第一篇：屢教不改的檢討書

屢教不改的檢討書(精選多篇)

尊敬的老婆大人：

我因昨晚應戰友之邀去喝啤酒，后老婆您來電查崗，慌稱已經睡覺，結果被可惡的戰友出賣被您發現，致使您非常生氣，決定暫不理我！此次事件對我本人教訓深刻，清醒的認識到事情的嚴重性，特檢討如下：

一、我明知胃不好，老婆擔心，還屢教不改、頂風作案，猛灌啤酒！雖事因天氣嚴熱無法睡覺，戰友之邀不好拒絕，但仍嚴重違反了凡事要跟老婆匯報這一條，私自喝酒，情節嚴重！

二、老婆來電查崗、慌稱睡覺，違反家規，嚴重傷害了妻子的信任！雖事因怕妻子的擔心我胃不好還喝酒，但仍

然觸及家規，辜負了老婆對我的信任，該家法伺候！此次事件已造成了老婆對我的信任危機，對次我深感后悔，痛心疾首！特決定用實際行動來挽救危機，彌補過錯！

三、在老婆有所警覺的情況下還執迷不悟，堅決慌稱在睡覺！對于老婆的警覺本應及時匯報，但還存僥幸心理，認為老婆不會發現！卻因戰友無意出賣，催我兩聲，被聰明的老婆及時發現，造成老婆非常生氣，后果嚴重！

對于此次事件，我深感后悔，嚴重的傷害了老婆對我的信任！對此我夜不入眠、衣食無味，深表欠疚！特向老婆真誠的道歉，希望老婆您大人大量，給我機會，讓我好好表現！敬請廣大人民群眾、兄弟朋友們監督指證！

檢討人：

屢教不改

文/田珺

我開門的動作經常是踢，而不是推。推是手字旁，踢是足字旁，顯而易

見我是用腳前趾完成開門的動作的，然后用腳后跟完成關門的動作。班主任把屢教不改這個成語送給了我，這個時候班主任會屢教不改的說：“你——這個屢教不改的家伙，總是屢教不改的遲到?！崩硭斎坏?，班上的賞善罰惡榜上我總是赫赫有名，我經常保持一星期遲到十位數的紀錄。

用家人的話說，我是一塊老磨石，一塊雷打不動的老磨石。每節課對我來說就像是在磨刀，在我身上磨來磨去，幾下就磨完了。終于磨到了星期五，別人興奮得像是打了雞血，我卻蔫得像霜打的茄子。到了周五我會被叫去喝茶，地點是班主任的辦公室。有人就會問我：“班主任辦公室的茶好喝嗎？”我昂著頭告訴他，“回味無窮。”事實上，我只在那辦公室喝過一杯水，那是在我交代罪行交代得口干舌燥的時候。

我始終覺得自己在寫保證書和檢討書上有過人的天賦，經過多次的錘煉已經達到了相當高的水準，以至于到了

高中有人找我代寫保證書，儼然我就是這方面的專家。他們說我寫的保證書很有文采，語言精煉，情感真實，態度誠懇，敘事不拖泥帶水，整個過程一氣呵成，善于運用排比、擬物、比喻等修辭手法。對我來說，寫保證書和檢討書就像是放屁。對班主任來說，這是臭得屢教不改的屁。班主任辦公室的抽屜里裝著我放的幾十個屁，臭得屢教不改。對此我的得意和阿q一樣風趣，“說不定以后我出名了拿去拍賣可以得不少錢，因為有我的簽名。”我的簽名和我的保證書一樣，整個過程一氣呵成。這些臭屁有固定的套路，我早已自成一派。保證書的稱謂我屢教不改的用“尊敬的班主任”，有一次我習慣性地寫情書一樣寫下“親愛的班主任”，我驚恐萬分，迅速擦掉，因為寫給班主任就應該用尊敬的，親愛的那是寫給女生。然后我開始放屁，屢教不改的放，“我已深刻認識到自己的錯誤，我辜負了您對我的期望?！边@是屁的開頭。屁的結尾是“此致”“敬禮”，一氣

呵成地簽下自己屢教不改的名字。敘事因具體罪行而復雜多變，我經常在敘事方面下足很大的功夫，取百家之長為我所用。班主任規定的八百字對我來說簡直就是九牛一毛，在敘事方面我已經收放自如。班主任見八百字根本難不倒我，便加到了一千字。兵來將擋水來土掩，于是我在敘事的時候加入了心理描寫和細節描寫，字數達到了預期的目標。后來到了高中，保證書已經不是高中時代的主題了，而是演變為屢教不改的罰款，保證書也僅僅寫過一次。那一次我在保證書里加入了新的體裁——歌詞。有詞為證：

如今的我，生活就像在演戲，說著言不由衷的話戴著偽善的面具?？偸悄弥⒉蛔愕赖某删蛠眚_自己，總是莫名其妙感到一陣的空虛，總是靠一點酒精的麻醉才能夠睡去。

也僅有那一次我放的屁一點都不臭，而且像歌一樣動聽，那是我寫保證書的黃金時代。

不逼自己一把，你根本不知道你的臉皮究竟有多厚。臉皮厚是寫好保證書的必備條件之一，這也是我為什么屢教不改寫保證書的原因。剛開始進辦公室時，我心里很慌張，心跳的聲音像是在敲架子鼓，恨不得找個老鼠洞鉆進去，因為我膽小如鼠。班主任會苦口婆心的進行教育、批斗、改造。我膽小如鼠，只管低著

頭，嘴巴里擠不出一個字，像極了文革時期的地主。不管班主任口才有多么好，批斗久了我竟然偶爾滋生出一種愧疚。于是我就開啟了保證書的旅程。就這樣，我的臉皮開始變厚，開始有一堵墻厚，后來質量比防彈玻璃還要好，到最后炸彈都炸不起一粒塵埃。班主任還是想拯救我這個屢教不改的家伙，他在班上喊出了“拯救后進生田二”的口號，于是我被下放到上進生的地盤，被他們包圍著。班主任想運用近朱者赤近墨者黑的道理來拯救我，可我就是出“淤泥”而不染，堅如磐石韌如蒲葦。他們說

我是會吹牛的天才，我也很樂意向他們展示我吹牛的天賦。他們從我這里學會了如何吹牛，每到晚自習的時候我們吹牛的聲音就像蜜蜂，嗡嗡地響個不停。當我說出毛主席一生有十個子女時，他們驚嚇的嘴巴可以塞進一個拳頭，然后伸出各自的手，數了數自己的手指，之后我們一起得出結論，毛主席很能干。我們在養了很多蜜蜂的教室里放了很多豪放的屁，另外我們提出了婉約派就是悶騷的重要理論。在我下放的這段時間里，他們知道了該知道的東西，也知道了不該知道的東西。總之，他們被我染黑了，而我沒有被他們染紅。在染黑的過程中，我們共同擁有了一種珍貴的東西——友誼。及至高中，我仍然出“淤泥”而不染，一直染黑別人。我曾給周圍的女生吹了兩節晚自習《金瓶梅》的牛，緣由是語文課上老師偶爾提到西門慶與潘金蓮。她們要我吹這個語文老師支支吾吾的故事的牛，我告訴她們這是一個凄美的愛情故事，等我吹完牛之后她們

說我活生生就是一個臭流氓，但我們同樣結下了深厚的友誼。

我向來以臉皮厚而聲名遠揚，相比之下，我媽的臉皮就像紙一樣薄。在我童年的時候我媽就鄭重其事地告訴我，“以后你們班主任再請家長不要叫我，我已經不好意思去了。”從那以后，我就一個人屢教不改的犯錯，低著頭，任憑老師批斗。我媽說我是一頭牛，可我覺得我并不是一頭牛，因為牛教三遍會轉頭，我還是屢教不改，所以我是人。

油鹽出好菜，棍棒出好人。我媽在這個政策的號召下，給我炒了不少好菜。在每次班主任向我媽告密之后，我便吃到了干竹筍炒牛肉這樣好菜。我媽給我吃炒菜，吃酸李子，吃五指糖，我的皮也就越來越厚，體質越來越好。之后，我媽發明的酷刑讓我展示了我在雜技方面的天賦。塑膠洗衣板，碗，水，這是刑具。不能灑一滴水出來，否則加時一小時。我是屢教不改的犯人，跪在洗衣板上，頭頂著滿滿的一碗水，紋絲不動，像個雜技演員。因此我對雜技產生了濃厚的興趣，我在被行刑的過程中從來沒有灑出來一滴水。而多年之后我嬸嬸效仿我媽的酷刑時，我堂弟經常濕遍全身。在行刑之后我媽便開始審訊，我覺得我媽天生就是當警察的料，她讓我坐在椅子上，我被迫認罪，因為我不認罪就會吃到許多炒菜，牛肉味的。認罪是需要證據的，這方面我媽的手段和班主任簡直不謀而合——檢討書，最后簽字畫押，一氣呵成地簽下我屢教不改的名字，我頭昏眼花地看見墻上有“坦白從寬抗拒從嚴”八個大字。

盡管我是個慣犯，可我媽卻說我天生就是做生意的料，我從小就會討價還價。有一次我媽讓我寫一萬字的檢討，我害怕極了，我就算運用各種修辭手法各種描寫也達不到那么多字。

“能不能不寫那么多？我墨水不夠了?！?/p>

“不行，墨水不夠了我去買。”

“一萬字太多了，我寫不到那么

多?！?/p>

“不寫那么多你交代不清楚?！?/p>

“一萬字的檢討是大學生寫的，我寫不了那么多，我才是初中生，初中生作文才要求六百字?！?/p>

“你偷家里錢去游戲廳打電子游戲的時候怎么沒想那么多？”

“一萬字太多了，等我考上大學再讓我寫一萬字，好不好？”

“八千，不能再多了?！?/p>

“八千字那是高中生寫的，我才初中，我到了高中再寫。”

那是一筆成功的生意，六千字是我檢討書生涯的巔峰。高中我沒寫過八千字的檢討書，大學我也沒寫過一萬字的檢討書。倒是我媽在我考上重點大學的時候頗為自豪地對我說了一句話，”油鹽出好菜，棍棒出好人。”

時隔多年，我總是夢見我像家一樣出入班主任的辦公室。夢見和當年的上進生一起吹牛，蜜蜂一樣嗡嗡響個不停。

夢見街上又響起女人的吆喝聲，“今晚八點五十分，演出地點xx電影院，為您奉獻一場激情火爆刺激性感的歌舞表演。”等到吆喝聲在縣城的各個角落里落地生根的時候，街上多了很多行人，朝著電影院的方向進發，老鼠一樣靜悄悄地鉆進去。

夢見靜悄悄的時候到校，路過靜悄悄的發廊，穿過靜悄悄的走廊，來到熟悉的教室，踢開門時幾十張臉一齊轉向我。

天邊泛起死魚肚皮，瞪起無數雙死魚眼睛，我的眼皮被陽光扯開，看看時間，八點五十分，我又屢教不改的遲到了，我果斷不去了，這個不去了的罪名我們現在叫做逃課。

如何對待孩子屢教不改？

現在，我們討論另一個方法，來幫助家長處理孩子屢教不改的問題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場，重新把這個情

況介紹給大家。

然后，我寫了家長在鮑比常年遲到的問題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學放學后在操場上玩。我知道應該5：45回家，但有的時候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對我大吼大叫。那天我問同學幾點了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問時間了，但已經太晚了，我用最快的速度跑回家的?！?/p>

第一位家長的反應：

“我已經聽夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開始，每天放學就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時候，我會讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經沒了?！?/p>

鮑比會怎么想？

第二位家長的反應：

“哦，親愛的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲

到了?！薄澳阏孀屛覔?，過來洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會怎么想？

第三位家長的反應：

“你說你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說好5：45到家就能做到?！?/p>

“我們已經吃過晚飯了。廚房也沒剩什么吃的了，你要愿意就自己做個三明治?！滨U比會怎么想？

我們當然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長，在做完練習后是怎么想的。他們認為第一位家長的做法太側重懲罰了。第二位家長太好欺負。第三個家長做得“正合適”。她沒有懲罰，但又表明了自己的堅定立場。

理解了這個練習后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見效。堅持了三個星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實在沒有招了。

當問題一再出現時，情況就會變得

比先前復雜。那么復雜的問題就需要復雜的技巧。家長輔導員、勞務談判代表、婚姻咨詢師已經總結出一套非常好的方法，來解決復雜的問題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問題的五個步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫下來

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動

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屢教不改的員工如何管?

為什么很多員工時常重復犯錯，卻總是規勸無效?究竟是他們冥頑不靈，還是作為主管的你，糾正的方法需要改進?

一、避免情緒化

很多經理人發現員工犯錯的時候，往往在極度憤怒下批評員工。這樣導致會失去焦點。

要知道重要的不是批評員工、發泄情緒，而是要就是論事，針對員工犯錯的原因進行檢討。了解員工的狀況，并說出自己的期望，才能達到糾正的效果。

二、不要延續糾正發現問題的時間

經理人要盡快做出回應，讓員工了解哪些地方出問題，當你隱藏問題的時間，員工可能以為一切沒有問題，而繼續錯的行為，盡快做出回應，可以讓員工盡速發現，盡早改進。

三、直接針對問題

教導員工時候，要直接針對員工的特殊問題，讓他們了解問題出在哪里。找出員工最能改進的地方，而不是用很廣泛的問題來教導員工，或是林林總總列出了很多員工改進的地方。這樣員工還是不了解問題出在哪里，可以從哪里改進。

員工能不能改正錯誤的行為，主管的態度是重要的關鍵。

規范員工就如同教練員工一般，目的在幫助員工成長，所以在規范員工的

時候，經理人首先要有個目標，你希望員工改變什么行為，如何改變，這些都需要經理人事先想清楚，甚至擬好計劃。

另外規范員工時，經理人也要在心中設定各種狀態，如果員工沒有改進的話，下一步要怎么做。首先，經理人要問自己，為什么無法改變員工的行為?是激勵方式錯了嗎?每個員工想要的東西不同，如果沒有針對員工的特殊要求，你的規范行動可能遲遲看不到效果。

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如何對待遇到屢教不改的學生

應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。

要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；

要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解

學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。

要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。

第二篇：屢教不改的檢討書

尊敬的老婆大人：

我因昨晚應戰友之邀去喝啤酒，后老婆您來電查崗，慌稱已經睡覺，結果被可惡的戰友出賣被您發現，致使您非常生氣，決定暫不理我！此次事件對我本人教訓深刻，清醒的認識到事情的嚴重性，特檢討如下：

一、我明知胃不好，老婆擔心，還屢教不改、頂風作案，猛灌啤酒！雖事因天氣嚴熱無法睡覺，戰友之邀不好拒絕，但仍嚴重違反了凡事要跟老婆匯報這一條，私自喝酒，情節嚴重！

二、老婆來電查崗、慌稱睡覺，違反家規，嚴重傷害了妻子的信任！雖事因怕妻子的擔心我胃不好還喝酒，但仍然觸及家規，辜負了老婆對我的信任，該家法伺候！此次事件已造成了老婆對我的信任危機，對次我深感后悔，痛心疾首！特決定用實際行動來挽救危機，彌補過錯！

三、在老婆有所警覺的情況下還執迷不悟，堅決慌稱在睡覺！對于老婆的警覺本應及時匯報，但還存僥幸心理，認為老婆不會發現！卻因戰友無意出賣，催我兩聲，被聰明的老婆及時發現，造成老婆非常生氣，后果嚴重！

對于此次事件，我深感后悔，嚴重的傷害了老婆對我的信任！對此我夜不入眠、衣食無味，深表欠疚！特向老婆真誠的道歉，希望老婆您大人大量，給我機會，讓我好好表現！敬請廣大人民群眾、兄弟朋友們監督指證！

檢討人：

第三篇：如何對待孩子屢教不改？

如何對待孩子屢教不改？

現在，我們討論另一個方法，來幫助家長處理孩子屢教不改的問題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場，重新把這個情況介紹給大家。

然后，我寫了家長在鮑比常年遲到的問題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學放學后在操場上玩。我知道應該5：45回家，但有的時候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對我大吼大叫。那天我問同學幾點了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問時間了，但已經太晚了，我用最快的速度跑回家的。”

第一位家長的反應：

“我已經聽夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開始，每天放學就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時候，我會讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經沒了?！?/p>

鮑比會怎么想？

第二位家長的反應：

“哦，親愛的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲到了?！薄澳阏孀屛覔模^來洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會怎么想？

第三位家長的反應：

“你說你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說好5：45到家就能做到?！?/p>

“我們已經吃過晚飯了。廚房也沒剩什么吃的了，你要愿意就自己做個三明治?！滨U比會怎么想？

我們當然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長，在做完練習后是怎么想的。他們認為第一位家長的做法太側重懲罰了。（孩子可能會想：“她真壞。我要報復她?！保┑诙患议L太好欺負。（孩子可能會想：“我做什么都可以逃脫處罰。”）第三個家長做得“正合適”。她沒有懲罰，但又表明了自己的堅定立場。（孩子可能會想：“媽媽真生氣了。從現在開始，我最好按時到家，她既然相信我，我不能讓她失望……我也不想自己做三明治了?！保?/p>

理解了這個練習后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見效。堅持了三個星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實在沒有招了。

當問題一再出現時，情況就會變得比先前復雜。那么復雜的問題就需要復雜的技巧。家長輔導員、勞務談判代表、婚姻咨詢師已經總結出一套非常好的方法，來解決復雜的問題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問題的五個步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動

第四篇：淺談對屢教不改的學生的教育

淺談對屢教不改的學生的教育

在學校工作中,我們常遇到有的學生經常違紀,班主任、學校多次教育、處罰,可謂苦口婆心,但學生仍然我行我素,不見好轉。因此,有的老師視其為品德、紀律差,為異類,鄙視之,放任自流;有的老師、學校干脆動用校紀班規將其趕出學校為樂事。為什么他們會屢教不改呢?

通過觀察調查分析，我認為“問題學生”產生的直接原因首先是家庭教育出現了問題。

中小學生的教育，從來就不單單是學校的事，除了學校教育的主導作用之外，家庭的教育也是重要環節。家庭是人生的第一所學校，父母是子女的第一任教師。但是，隨著社會經濟的發展，不少家長忙于工作、生活，對子女的學習、思想都無暇顧及。同時，也由于家長的職業、性格、文化素養、思想意識和經濟狀況等方面的因素，不少人對家庭教育的重要性認識不足，對子女的教育方法失當，從而導致“問題學生”的產生。中小學生家庭教育中存在的諸多問題，概括起來，主要有以下幾方面：

1、養而不教，放任自流。在這種情況下，這些家長對子女表現出漠不關心。如：子女在學校的哪個班級，學習的又有那些科目，班主任是誰等等，都不關心，有的家長甚至連子女讀哪一年級都說不清。由于家長對子女的放任自流，家庭與學校的聯系脫節，致使學生大鉆空子：在家哄父母，在校騙老師、騙班干部。

2、嬌寵放縱，養尊處優。改革開放，不少人富了，生活水平也隨之提高，不少子女成了父母的掌上明珠，成了家庭的“小皇帝”。一些家長對子女在金錢、物質享受上慷慨滿足，有求必應，甚至無求也應，生怕自家孩子的口袋里比不上別人。這是非常危險的。中小學生自制力差，花錢無原則，無計劃，一些學生有錢在手，在校吃零食，放學上網吧、玩游戲，暗地里吸煙、賭博；穿著講究名牌，追求時髦；一上課則無精打采，懨懨欲睡，一下課則如出樊籠，如魚得水……

3、專橫粗暴，嚴而出格。與前面兩種情況相反，有的家長對子女的教育卻走向另一個極端。他們望子成龍心切，對有錯誤缺點的子女恨鐵不成鋼，操之過急，稍有不對，便施以拳腳棍棒。這樣做會阻礙學生的品質、個性的發展，導致他們的發展走向兩個極端：年齡小的、性格內向的，懾于父母的威力，可能整天小心翼翼，“循規蹈矩”、“老實聽話”，性格逐漸變得孤僻、憂郁、自卑、怯懦，失去了自立自主的獨立性和創造力，這些學生今后往往變得患得患失，優柔寡斷的平庸之輩，成為社會的“次品”。對于那些性格倔強，桀驁不馴的學生來說，家長的簡單粗暴會使他們失去家庭的溫暖，容易使他們產生逆反心理，與家長形成對抗，以致自暴自棄，自甘墮落。這種人容易淪為社會的“害群之馬”，成為“危險品”。

4、重言教而不重身教。青少年學生思想活躍，模仿性強，家庭中的一切，他們耳濡目染，家長的一言一行都不知不覺地影響著子女?！坝衅涓竸t有其子”說的就是這個道理。有的家長只知教育子女，自己卻不以身作則，只重言教而不重身教。父親在外面包二奶，兒女當然就會在學校談戀愛。當發現最終導致子女鑄成大錯時，家長已回天無力，只能聽天由命，把子弟交給學校，學校也就面臨了極大的難題。

針對上述家庭教育中的存在問題，我們該采取什么對策呢？

1、要提高對家庭教育重要性的認識，克服“樹大自然直”的糊涂思想。加強家庭與學校的聯系，齊抓共管，協調配合，共同構筑家庭、學校、社會的教育網

絡，防微杜漸，防范未然，把學生的各種錯誤行為消滅在萌芽狀態。

2、要建立新型的親子關系，創造民主和諧，相互尊重的氣氛。讓子女生活在一個和諧、溫馨、融洽的氛圍中，能與家長平等交流。家長要尊重子女的合理意見和要求，力爭成為他們生活的朋友，人生的導師。

3、要講究教育的方法方式、尺度和時機。既不放縱溺愛，也不專橫粗暴。既關心尊重，又嚴格要求。不要以勢壓人，而要以理服人，以情感人，因勢利導，循循善誘。

4、要以身作則，言傳身教。家長在各方面要嚴于律己，言行一致，做子女的表率和楷模。

亡羊補牢，為之不晚。針對這些的家長，班主任首先要做一些引導工作，讓家長明白以上一些道理。只有這樣，才能初步對“問題學生”進行轉化工作。其次，教師的教育方法失當是屢教不改學生產生的重要原因。

中小學教育是基礎教育，它對學生的一生發展至關重要。然而現在的教育往往把學生考高分作為工作的出發點和終極目標，不少學校工作一切圍繞中考、高考運作。在這種大背景下的學校老師無奈地開展以考試為中心的教育活動，而忽視學生的心理的承受能力，忽視心理素質的教育和培養。當前,校園中失當教育行為、方法仍在相當程度上阻礙著教育的發展,有的甚至造成嚴重后果

教師教育方法失當主要表現在以下幾個方面：

1、教師使用外部強加式教育手段。

在教育實踐中，外部強加式教育手段的使用，表現為一些教師對那些反應慢、基礎差的學生，習慣于給以不遺余力的反復說教，或者是對那些經常性犯錯的所謂“差生”盯住不放，甚至在他們的身邊安插“間諜”。這種現象，司空見慣了，大家也不當一回事?？墒牵@些外部強加式教育手段的使用，便使那些被特殊“關照”的所謂“差生”喪失了主體人格，自尊心受到嚴重傷害。當他們意識到自己所受的特殊對待實際上不外乎意味著自己是無能無用、壞孩子的角色時，他們的一切自尊都喪失殆盡了，只剩下失敗者的形象。這樣一來，這種外部強加式教育手段的使用，就把差生教育推入了一個惡性循環之中。

2、教師片面理解“師道尊嚴”和教師威信。

誠然，教師要能順利地開展教育教學活動，提高教書育人的質量，必須有一定的教師威信。但是，教師威信的建立，它不應該基于傳統的“天地君親師”的等級制度，也不應該基于教師對學生的體力或社會環境上的優勢，更不應該基于學生對因為不服從老師而可能招致的處罰的恐懼。威信的建立，它應該產生于教師品德的高尚、業務的精良和善于教書育人上，產生于理解、平等、真誠的綜合土壤之中。如果不是這樣，就會出現教師的教育方法失當。

3、教師不能把愛心公平、公正地給予每一個學生。

愛是教育的營養。沒有愛就沒有教育，有愛而不能公平、公正地給予每一個學生，也會把教育推到絕境之中。在這一方面，我們是常見到的教師的教育方法失當，某些教師不能公平、公正地對待優生和差生。例如：優生和差生共同違犯了同一條紀律，有的教師對該差生是進行最嚴厲、最“細致”、最“有耐心”的教育，甚至把以前犯過但現在早已改正了的事也一并掏出“算總帳”，其間還往往還有不少的教訓之詞、斥責甚至侮辱之詞。在那些教師眼里，那差生就徹頭徹尾地壞透了，無藥可治了?？墒菍δ莾炆兀克摧p描淡寫地說幾句，要么柔言細語地勸幾下，算是“提醒”，更有甚者，干脆睜一只眼閉一只眼算了。這種對優生和差生截然不同的處理方法，客觀上會惡化屢教不改學生教育環境，把“問題學生”

推到更無挽救的境地，同時也會給某些優生的變質埋下禍根。

4、老師本身的“心理障礙”也是其中的一個原因。有些老師由于自身或是來自于學校的原因，比如性格比較暴躁，或由于學校領導沒有正確評價他所付出的艱辛勞動，或由于利益分配不理想等等問題而使情緒失調，很容易將這一情緒轉移到學生身上，于是對學生或冷漠、或恐嚇、或貶低，而缺少熱情，缺少引導和鼓勵。

因此，教師的教育方法的恰當與否，乃是對整個屢教不改學生教育的一個至關重要的問題。

要沖出這種對屢教不改學生教育的“圍城”，就必須改變這種教育方法失當的局面；要使有這種角色失當的教師認識到：教育從根本上說在于激發學生的內在學習動機，喚醒他們對學習的積極性，使他們愿意學、樂于學。因此對屢教不改學生進行批評要有針對性，要注意教育方法。怪罪一個并不認為自己有錯的孩子——這是一種教育的禍害。這并不能使他從錯誤中解脫出來,反而會引起他的敵意。因此班主任在決定是否應該批評學生以前，要注意冷靜查明原因。部分班主任脾氣急躁，一看到學生的不良行為或是聽到其他學生的告狀，就不分青紅皂白地開始批評學生，這種做法是不可取的。班主任應該按捺住心中的不快，耐心地核實情況，冷靜地分析原因，然后再來決定怎樣處理，是否批評，如何批評學生。這不是與學生妥協，這是一種策略，這是一種智慧。

教師對學生教育方法的失當，多是發生在學生出現錯誤時，教師沖動、不理智，采取了一些傷害學生的方法。要避免這些失當的教育方法，教師必須認識到：

1、學生是發展中的人，出現錯誤是發展中的正?，F象，必然現象。正是由于學生會出現錯誤，才需要教師的教育和引導。教師不可以一種完人的形象，苛刻地要求學生。

2、要學會善待、寬容和理解學生。以勢壓人，批評、激怒的話語，以及冷嘲熱諷，只會刺傷學生的心靈，而心靈的創傷格外難以修補。教師是人，也要把學生當人看待，教師要面子，學生也要面子。當代中小學學生自主意識不斷增強，渴望被人理解和尊重。

3、教師要激勵學生，使他們在失敗面前不失尊嚴，鼓起他們的信心。

4、屢教不改學生是帶病的花朵，需要教師的精心“護理”和“治療”，更需要教師加倍的愛和耐心。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個屢教不改學生才是對我們的最大考驗。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

轉化屢教不改學生是一項長期的耐心細致的工作，我相信只要我們心中有他們，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟他們的心扉，這些學生決不會是鐵石心腸，更不會無動于衷。

第五篇：談如何教育屢教不改之學生

談如何教育好屢教不改之學生

高一學生正處于高中階段身心發展和良好學習習慣的養成時期，有些學生學生由于在初中養成了一些不良的習慣，比如：上網、課堂上瞌睡、晚上不按時休息、對老師的話置若罔聞、行為懶散、屢教不改等。有這些不良習慣的學生在平時的生活和學習中總會不時表現出來，而且有些學生某些習慣很難及時改正，可謂屢教不改，對于這些學生班主任應如何應對并解決這些問題呢？解決此類問題需要耐心和時間。且要抓住這些學生的特點對癥下藥。本人在實際的教學管理工作中遇到了不少此類問題，也做了不少實際工作，下面就此類問題，談談自己的看法。

首先要有明確的校紀班規，做到先明后不爭。結合學校的校紀及時制定符合本班實際的班規。我采取了學生討論的民主方法由他們自己制定出自己的班規，這樣的班規有說服力，更具約束力。在此過程中我給予適當的指導和補充，把我發現的、學生易犯的錯誤添加進去，使班規更充實。嚴明的班規首先對有不良習慣的孩子首先起到約束的作用。

其次是要發現問題。作為班主任要在教學中、生活中仔細觀察，特別是在學生自習時間和自由活動時間及時發現這些問題，掌握這些學生的各種情況，針對不同的問題采取不同的處理方法。發現學生問題要身體力行，不能道聽途說，要親自發現學生的問題，親自抓住學生的把柄，比如有的學生上課玩手機，一定要抓現行，有學生經常上操遲到，班主任一定要在操場上提前守候，這樣讓有問題的學生心服口服、無話可說。這樣為后續的教育引導打下好基礎。我班有一個學生上課時用手機上網聊天，被我在我網上發現，找到他時，開始他還不承認，當我拿出聊天記錄時，他不得不承認。該生原來就有拿手機進班被發現沒收的情況，這次屬于再犯。

再次是指出其錯誤的嚴重性并嚴厲批評，使其認識到自己的問題。當我對這個玩手機的學生單獨談話時，我對其先是指出其問題，違反了什么紀律，然后進行了嚴肅的批評和耐心的教育，讓其認識到問題的嚴重性，并讓其自己談對問題的認識，該接受何種處罰，如何改正自己的錯誤。在此過程中要找到違反紀律的根源，以便從源頭解決根除。

最后要讓他知道犯了錯誤就要受到懲罰，并承擔相應的責任。對于違反紀律的學生必須對其作出適當的懲罰。比如：紀律處分，在班級內作出深刻的檢查。有些學生對在全班同學面前做檢查一般有抵觸情緒，但我認為這是必須的。不僅對該生是一種懲戒，也對其他學生起到教育作用。

另外，必要時可請家長協助教育。一般的學生很不愿意家長被叫到學校，我一般情況下也不采取這樣的手段，但是對于屢教不改的學生，必須讓家長了解情況，進行配合！

進行了上述幾個步驟以后，學生的不良習慣得到有效遏制，效果較好！但還是會有個別學生再犯，這就要求班主任有足夠的耐心和信心。