第一篇：怎樣處理屢教不改的學生

怎樣處理屢教不改的學生

1、“屢教不改”學生的形成原因。

其一，學習“屢教不改”型。如：課不專心，不按時完成作業，作業不工整，或不做作業等。

其二，紀律“屢教不改型”。如：早退，遲到，打架，說臟話；上課搗亂，講小話，玩物件（學習用品、玩具等），好動，抽煙，逃學，玩游戲，亂扔垃圾??

其三，思想“屢教不改型”。如：“早戀型”的，懶惰的，撒謊的，沒禮貌的，亂翻拿別人東西的??

??

2、對策。

其一，愛心。我們要“用愛心點亮孩子的心燈”，要“和孩子交朋友，走進孩子的心靈”，這是無堅不摧的利器。比如，我們可以看孩子喜歡看的書，玩孩子喜歡玩的游戲，想孩子愛想的東西，這樣就很容易和孩子找到共同話題，也就能順利地走進孩子的心靈了。

其二，技巧。我們要掌握并恰當使用和家長溝通的技巧，將會事半功倍。比如，家訪時，我們要想好談話思路和主題，適時表揚孩子或家

長的長處，適時引導家長采取正確的家教方法，并且以達成共識為目的，切忌對孩子和家長抱怨不滿。

其三，寬容。“人非圣賢，孰能無過”，我們要用寬容心對待孩子。比如，我們可以“多睜一只眼看孩子的優點，多閉一只眼看孩子的缺點”，大度包容孩子的錯誤，且不能和孩子“記仇”。

其四，降低要求。我們要適時降低對問題學生的要求，讓他“跳一跳，就能摘到香蕉”，興許是不錯的選擇。比如，上課愛講話的孩子，可以讓他一天少講一句話。時間久了，興許他也就能控制住自己的言行了。

其五，習慣。“培養習慣，收獲成功。”我們要充分利用或創設情境，培養孩子養成一種良好的習慣，這比什么都重要。

其六，交往。我們要正確引導學生與人交往，“勿把好感當戀愛”。比如，男孩子喜歡和女孩子打鬧，這是很正常的一種生理現象。他們之所以這樣做，完全是想引起他人的注意。

其七，心理咨詢。學校要設立一個心理咨詢室，當孩子有什么煩惱苦悶時，可以到這里尋求幫助，及時得到宣泄和矯正。

其八，宣泄。我們要適時引導學生進行“宣泄”，減緩心理壓力。比如，學校可以設立“宣泄墻”，讓他把想說的話都寫下來，畫下來；

可以設立“宣泄室”，里面擺上一些物件，讓孩子或摔或砸，或唱或跳，及時緩解各方面帶來的心理壓力。

??

總之，“孩子是夸出來的”。在日常的教育教學中，我們不要吝嗇贊美的語言，多說一些諸如“你真棒！”“你真聰明！”“你進步真大！”等的話語（畢竟，那些話是不用“花錢”的，何必在乎呢？）。興許，你就會發現：孩子漸漸的變好了

第二篇：怎樣處理學生遲到

怎樣處理學生遲到

學生遲到，是一種很普遍的現象，學生晚到校幾分鐘看似一件小事，但常此以往，我們會發現這樣的學生普遍存在著時間觀念差、組織紀律性散漫、不能合理計劃自己生活和學習的特點。因此，我從未視遲到為小事不理，而是作為教育學生的一項重要工作來抓。

對于主觀懶惰、經常遲到的學生，我先與家長溝通，爭取家長的配合。特別是小學低、中年級的學生，很大一部分遲到生是因家長比較懶散，導致孩子沒有形成良好的習慣，所以經常遲到。還有的家長整天忙于工作對孩子上學不重視，孩子遲到覺得是小事，因此，與家長溝通會有很好的效果。當效果產生時，我們要及時的表揚學生，與學生談心，安排他們為班級開門等工作，樹立他們的自信心、自覺性、責任感，并及時的把學生的進步及變化反饋給家長，以促動家長和學生持之以恒

對因客觀原因或偶爾遲到的學生，我總是以寬容的態度對待，先問清楚原因，再個別對待。如：我們班有個女孩，一天，快上課了她才到，同學們都用異樣的眼光看她，個別學生還在竊竊私語，我問明原因后就當著全班同學的面表揚她，雖然生病了，但堅持上學。同學們聽了不再竊竊私語，而是投來了欽佩的目光。后來，聽她媽媽說，每天上學她走的更早了，因為她要給同學們做榜樣，而我們班遲到的現象也因此越來越少了，可見榜樣的力量是不可估量的。

總之，班主任只有將學校教育和家庭教育緊密結合起來，用真誠去交流，用愛心去澆灌，才能使學生產生巨大的內驅力，引導學生去自覺地、主動地沿著正確的方向邁進，并逐步形成學生良好的學習和生活習慣。

第三篇：淺談對屢教不改的學生的教育

淺談對屢教不改的學生的教育

在學校工作中,我們常遇到有的學生經常違紀,班主任、學校多次教育、處罰,可謂苦口婆心,但學生仍然我行我素,不見好轉。因此,有的老師視其為品德、紀律差,為異類,鄙視之,放任自流;有的老師、學校干脆動用校紀班規將其趕出學校為樂事。為什么他們會屢教不改呢?

通過觀察調查分析，我認為“問題學生”產生的直接原因首先是家庭教育出現了問題。

中小學生的教育，從來就不單單是學校的事，除了學校教育的主導作用之外，家庭的教育也是重要環節。家庭是人生的第一所學校，父母是子女的第一任教師。但是，隨著社會經濟的發展，不少家長忙于工作、生活，對子女的學習、思想都無暇顧及。同時，也由于家長的職業、性格、文化素養、思想意識和經濟狀況等方面的因素，不少人對家庭教育的重要性認識不足，對子女的教育方法失當，從而導致“問題學生”的產生。中小學生家庭教育中存在的諸多問題，概括起來，主要有以下幾方面：

1、養而不教，放任自流。在這種情況下，這些家長對子女表現出漠不關心。如：子女在學校的哪個班級，學習的又有那些科目，班主任是誰等等，都不關心，有的家長甚至連子女讀哪一年級都說不清。由于家長對子女的放任自流，家庭與學校的聯系脫節，致使學生大鉆空子：在家哄父母，在校騙老師、騙班干部。

2、嬌寵放縱，養尊處優。改革開放，不少人富了，生活水平也隨之提高，不少子女成了父母的掌上明珠，成了家庭的“小皇帝”。一些家長對子女在金錢、物質享受上慷慨滿足，有求必應，甚至無求也應，生怕自家孩子的口袋里比不上別人。這是非常危險的。中小學生自制力差，花錢無原則，無計劃，一些學生有錢在手，在校吃零食，放學上網吧、玩游戲，暗地里吸煙、賭博；穿著講究名牌，追求時髦；一上課則無精打采，懨懨欲睡，一下課則如出樊籠，如魚得水……

3、專橫粗暴，嚴而出格。與前面兩種情況相反，有的家長對子女的教育卻走向另一個極端。他們望子成龍心切，對有錯誤缺點的子女恨鐵不成鋼，操之過急，稍有不對，便施以拳腳棍棒。這樣做會阻礙學生的品質、個性的發展，導致他們的發展走向兩個極端：年齡小的、性格內向的，懾于父母的威力，可能整天小心翼翼，“循規蹈矩”、“老實聽話”，性格逐漸變得孤僻、憂郁、自卑、怯懦，失去了自立自主的獨立性和創造力，這些學生今后往往變得患得患失，優柔寡斷的平庸之輩，成為社會的“次品”。對于那些性格倔強，桀驁不馴的學生來說，家長的簡單粗暴會使他們失去家庭的溫暖，容易使他們產生逆反心理，與家長形成對抗，以致自暴自棄，自甘墮落。這種人容易淪為社會的“害群之馬”，成為“危險品”。

4、重言教而不重身教。青少年學生思想活躍，模仿性強，家庭中的一切，他們耳濡目染，家長的一言一行都不知不覺地影響著子女。“有其父則有其子”說的就是這個道理。有的家長只知教育子女，自己卻不以身作則，只重言教而不重身教。父親在外面包二奶，兒女當然就會在學校談戀愛。當發現最終導致子女鑄成大錯時，家長已回天無力，只能聽天由命，把子弟交給學校，學校也就面臨了極大的難題。

針對上述家庭教育中的存在問題，我們該采取什么對策呢？

1、要提高對家庭教育重要性的認識，克服“樹大自然直”的糊涂思想。加強家庭與學校的聯系，齊抓共管，協調配合，共同構筑家庭、學校、社會的教育網

絡，防微杜漸，防范未然，把學生的各種錯誤行為消滅在萌芽狀態。

2、要建立新型的親子關系，創造民主和諧，相互尊重的氣氛。讓子女生活在一個和諧、溫馨、融洽的氛圍中，能與家長平等交流。家長要尊重子女的合理意見和要求，力爭成為他們生活的朋友，人生的導師。

3、要講究教育的方法方式、尺度和時機。既不放縱溺愛，也不專橫粗暴。既關心尊重，又嚴格要求。不要以勢壓人，而要以理服人，以情感人，因勢利導，循循善誘。

4、要以身作則，言傳身教。家長在各方面要嚴于律己，言行一致，做子女的表率和楷模。

亡羊補牢，為之不晚。針對這些的家長，班主任首先要做一些引導工作，讓家長明白以上一些道理。只有這樣，才能初步對“問題學生”進行轉化工作。其次，教師的教育方法失當是屢教不改學生產生的重要原因。

中小學教育是基礎教育，它對學生的一生發展至關重要。然而現在的教育往往把學生考高分作為工作的出發點和終極目標，不少學校工作一切圍繞中考、高考運作。在這種大背景下的學校老師無奈地開展以考試為中心的教育活動，而忽視學生的心理的承受能力，忽視心理素質的教育和培養。當前,校園中失當教育行為、方法仍在相當程度上阻礙著教育的發展,有的甚至造成嚴重后果

教師教育方法失當主要表現在以下幾個方面：

1、教師使用外部強加式教育手段。

在教育實踐中，外部強加式教育手段的使用，表現為一些教師對那些反應慢、基礎差的學生，習慣于給以不遺余力的反復說教，或者是對那些經常性犯錯的所謂“差生”盯住不放，甚至在他們的身邊安插“間諜”。這種現象，司空見慣了，大家也不當一回事。可是，這些外部強加式教育手段的使用，便使那些被特殊“關照”的所謂“差生”喪失了主體人格，自尊心受到嚴重傷害。當他們意識到自己所受的特殊對待實際上不外乎意味著自己是無能無用、壞孩子的角色時，他們的一切自尊都喪失殆盡了，只剩下失敗者的形象。這樣一來，這種外部強加式教育手段的使用，就把差生教育推入了一個惡性循環之中。

2、教師片面理解“師道尊嚴”和教師威信。

誠然，教師要能順利地開展教育教學活動，提高教書育人的質量，必須有一定的教師威信。但是，教師威信的建立，它不應該基于傳統的“天地君親師”的等級制度，也不應該基于教師對學生的體力或社會環境上的優勢，更不應該基于學生對因為不服從老師而可能招致的處罰的恐懼。威信的建立，它應該產生于教師品德的高尚、業務的精良和善于教書育人上，產生于理解、平等、真誠的綜合土壤之中。如果不是這樣，就會出現教師的教育方法失當。

3、教師不能把愛心公平、公正地給予每一個學生。

愛是教育的營養。沒有愛就沒有教育，有愛而不能公平、公正地給予每一個學生，也會把教育推到絕境之中。在這一方面，我們是常見到的教師的教育方法失當，某些教師不能公平、公正地對待優生和差生。例如：優生和差生共同違犯了同一條紀律，有的教師對該差生是進行最嚴厲、最“細致”、最“有耐心”的教育，甚至把以前犯過但現在早已改正了的事也一并掏出“算總帳”，其間還往往還有不少的教訓之詞、斥責甚至侮辱之詞。在那些教師眼里，那差生就徹頭徹尾地壞透了，無藥可治了。可是對那優生呢？他要么輕描淡寫地說幾句，要么柔言細語地勸幾下，算是“提醒”，更有甚者，干脆睜一只眼閉一只眼算了。這種對優生和差生截然不同的處理方法，客觀上會惡化屢教不改學生教育環境，把“問題學生”

推到更無挽救的境地，同時也會給某些優生的變質埋下禍根。

4、老師本身的“心理障礙”也是其中的一個原因。有些老師由于自身或是來自于學校的原因，比如性格比較暴躁，或由于學校領導沒有正確評價他所付出的艱辛勞動，或由于利益分配不理想等等問題而使情緒失調，很容易將這一情緒轉移到學生身上，于是對學生或冷漠、或恐嚇、或貶低，而缺少熱情，缺少引導和鼓勵。

因此，教師的教育方法的恰當與否，乃是對整個屢教不改學生教育的一個至關重要的問題。

要沖出這種對屢教不改學生教育的“圍城”，就必須改變這種教育方法失當的局面；要使有這種角色失當的教師認識到：教育從根本上說在于激發學生的內在學習動機，喚醒他們對學習的積極性，使他們愿意學、樂于學。因此對屢教不改學生進行批評要有針對性，要注意教育方法。怪罪一個并不認為自己有錯的孩子——這是一種教育的禍害。這并不能使他從錯誤中解脫出來,反而會引起他的敵意。因此班主任在決定是否應該批評學生以前，要注意冷靜查明原因。部分班主任脾氣急躁，一看到學生的不良行為或是聽到其他學生的告狀，就不分青紅皂白地開始批評學生，這種做法是不可取的。班主任應該按捺住心中的不快，耐心地核實情況，冷靜地分析原因，然后再來決定怎樣處理，是否批評，如何批評學生。這不是與學生妥協，這是一種策略，這是一種智慧。

教師對學生教育方法的失當，多是發生在學生出現錯誤時，教師沖動、不理智，采取了一些傷害學生的方法。要避免這些失當的教育方法，教師必須認識到：

1、學生是發展中的人，出現錯誤是發展中的正常現象，必然現象。正是由于學生會出現錯誤，才需要教師的教育和引導。教師不可以一種完人的形象，苛刻地要求學生。

2、要學會善待、寬容和理解學生。以勢壓人，批評、激怒的話語，以及冷嘲熱諷，只會刺傷學生的心靈，而心靈的創傷格外難以修補。教師是人，也要把學生當人看待，教師要面子，學生也要面子。當代中小學學生自主意識不斷增強，渴望被人理解和尊重。

3、教師要激勵學生，使他們在失敗面前不失尊嚴，鼓起他們的信心。

4、屢教不改學生是帶病的花朵，需要教師的精心“護理”和“治療”，更需要教師加倍的愛和耐心。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個屢教不改學生才是對我們的最大考驗。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

轉化屢教不改學生是一項長期的耐心細致的工作，我相信只要我們心中有他們，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟他們的心扉，這些學生決不會是鐵石心腸，更不會無動于衷。

第四篇：談如何教育屢教不改之學生

談如何教育好屢教不改之學生

高一學生正處于高中階段身心發展和良好學習習慣的養成時期，有些學生學生由于在初中養成了一些不良的習慣，比如：上網、課堂上瞌睡、晚上不按時休息、對老師的話置若罔聞、行為懶散、屢教不改等。有這些不良習慣的學生在平時的生活和學習中總會不時表現出來，而且有些學生某些習慣很難及時改正，可謂屢教不改，對于這些學生班主任應如何應對并解決這些問題呢？解決此類問題需要耐心和時間。且要抓住這些學生的特點對癥下藥。本人在實際的教學管理工作中遇到了不少此類問題，也做了不少實際工作，下面就此類問題，談談自己的看法。

首先要有明確的校紀班規，做到先明后不爭。結合學校的校紀及時制定符合本班實際的班規。我采取了學生討論的民主方法由他們自己制定出自己的班規，這樣的班規有說服力，更具約束力。在此過程中我給予適當的指導和補充，把我發現的、學生易犯的錯誤添加進去，使班規更充實。嚴明的班規首先對有不良習慣的孩子首先起到約束的作用。

其次是要發現問題。作為班主任要在教學中、生活中仔細觀察，特別是在學生自習時間和自由活動時間及時發現這些問題，掌握這些學生的各種情況，針對不同的問題采取不同的處理方法。發現學生問題要身體力行，不能道聽途說，要親自發現學生的問題，親自抓住學生的把柄，比如有的學生上課玩手機，一定要抓現行，有學生經常上操遲到，班主任一定要在操場上提前守候，這樣讓有問題的學生心服口服、無話可說。這樣為后續的教育引導打下好基礎。我班有一個學生上課時用手機上網聊天，被我在我網上發現，找到他時，開始他還不承認，當我拿出聊天記錄時，他不得不承認。該生原來就有拿手機進班被發現沒收的情況，這次屬于再犯。

再次是指出其錯誤的嚴重性并嚴厲批評，使其認識到自己的問題。當我對這個玩手機的學生單獨談話時，我對其先是指出其問題，違反了什么紀律，然后進行了嚴肅的批評和耐心的教育，讓其認識到問題的嚴重性，并讓其自己談對問題的認識，該接受何種處罰，如何改正自己的錯誤。在此過程中要找到違反紀律的根源，以便從源頭解決根除。

最后要讓他知道犯了錯誤就要受到懲罰，并承擔相應的責任。對于違反紀律的學生必須對其作出適當的懲罰。比如：紀律處分，在班級內作出深刻的檢查。有些學生對在全班同學面前做檢查一般有抵觸情緒，但我認為這是必須的。不僅對該生是一種懲戒，也對其他學生起到教育作用。

另外，必要時可請家長協助教育。一般的學生很不愿意家長被叫到學校，我一般情況下也不采取這樣的手段，但是對于屢教不改的學生，必須讓家長了解情況，進行配合！

進行了上述幾個步驟以后，學生的不良習慣得到有效遏制，效果較好！但還是會有個別學生再犯，這就要求班主任有足夠的耐心和信心。

第五篇：屢教不改的檢討書

尊敬的老婆大人：

我因昨晚應戰友之邀去喝啤酒，后老婆您來電查崗，慌稱已經睡覺，結果被可惡的戰友出賣被您發現，致使您非常生氣，決定暫不理我！此次事件對我本人教訓深刻，清醒的認識到事情的嚴重性，特檢討如下：

一、我明知胃不好，老婆擔心，還屢教不改、頂風作案，猛灌啤酒！雖事因天氣嚴熱無法睡覺，戰友之邀不好拒絕，但仍嚴重違反了凡事要跟老婆匯報這一條，私自喝酒，情節嚴重！

二、老婆來電查崗、慌稱睡覺，違反家規，嚴重傷害了妻子的信任！雖事因怕妻子的擔心我胃不好還喝酒，但仍然觸及家規，辜負了老婆對我的信任，該家法伺候！此次事件已造成了老婆對我的信任危機，對次我深感后悔，痛心疾首！特決定用實際行動來挽救危機，彌補過錯！

三、在老婆有所警覺的情況下還執迷不悟，堅決慌稱在睡覺！對于老婆的警覺本應及時匯報，但還存僥幸心理，認為老婆不會發現！卻因戰友無意出賣，催我兩聲，被聰明的老婆及時發現，造成老婆非常生氣，后果嚴重！

對于此次事件，我深感后悔，嚴重的傷害了老婆對我的信任！對此我夜不入眠、衣食無味，深表欠疚！特向老婆真誠的道歉，希望老婆您大人大量，給我機會，讓我好好表現！敬請廣大人民群眾、兄弟朋友們監督指證！

檢討人：