第一篇：怎樣處理小學生打架

怎樣處理小學生打架

怎樣處理小學生打架

小學生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發生。每當班里有人打架時，我有時很不理解，也很氣憤，怎么會為了一點小事就大打出手呢？在處理打架事件時，學生也很容易接受教育，感覺基本沒留下什么后遺癥。但過一陣又會有人跳出來打架，實在費解，于是在網上拜讀了一篇相關的文章，感受頗深。

當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生**常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。

第二篇：小學生打架如何處理

小學生打架如何處理

小學生打架現象產生的原因與解決方法

2010-10-25 19:12:21| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

親愛的家長朋友：

晚上好！

今天我想和大家聊一聊有關一年級學生下課互相打鬧的現象。開學至今，我屢次聽到有同學來向我告狀、反映誰誰誰打他（她）。打同學是一種十分惡劣且不文明的現象，借此應當引起老師和家長的共同重視。通過觀察與了解，我發現打鬧現象主要集中在個別男生中，也不乏有個別“野蠻女生”。每當俞老師把某某打同學的孩子叫到身邊進行談話時，發生有這樣一種奇怪的現象：第一、被告狀的孩子不承認自己打了同學或者根本不知道自己打了同學；第二，告狀的學生也說不清他為什么要來打我，無法說清楚兩人有何矛盾或不開心的事情。

基于此，我得出，孩子們之間的打鬧是無意識的，但是屢次發生必須引起我們的強烈重視。

為此，我也查了相關兒童心理學資料。兒童的攻擊性行為是指以口頭的或身體的方式對他人身體、心理進行傷害的行為。用語言直接傷害他人，侮辱他人人格，使人丟臉，是攻擊性行為；捏造謠言，誣陷他人等間接攻擊他人心理，也是攻擊性行為；用拳頭、木棍打架同樣也屬于攻擊性行為的范疇。

小學生的打架一般都是些小打小鬧，而且打架的數量較少，他們大多不會對其他人造成很大的傷害，但是，學生打架現象對其品德的形成，對其將來的發展都會有很大影響。還有現在的小學生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養，又由于年齡小的因素，以“自己為中心”的心理還是存在的。

所以下課打架事件，必須要請各位家長引起相當大的重視。尤其是男同學的家長，切不可因為孩子說不清楚為何打架或者不承認自己打架而輕易寬恕孩子，讓他漸漸認為這是一件小事，一定要把不好的行為遏制在萌芽階段！

學生打架現象的產生原因分析： l、獨生子女心理特點的兩重性 國內外學者，心理學家對獨生子女進行了大量的研究、調查，實驗表明，獨生子女的心理特點具有兩重性，他們在智力上普遍優于非獨生子女，但獨生子女的心理特點的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點，對挫折的承受力較差，遇事較激動，感情用事，且好發脾氣，比較任性。

2、受尊重的需求得不到滿足。

孩子在家里個個都是寶，個個都優秀，榮譽的光環時刻環繞著他們（爸爸媽媽的夸獎與寵愛，使孩子?昂首挺胸?）。孩子進入小學之后，他們的“任務”不光是“玩”了，還多了主要的任務“學”。學習成為孩子首要的“任務”，沒有了幼兒園時的小紅花，少了“都是好孩子的評語”，他們的生活里出現了“分數”，出現了“班長”、“小隊長”之類的詞語。特別是剛剛入學的小學一年級的孩子，他們對這種學習環境不能馬上適應，當課堂上孩子沒能回答出老師的提問時，當孩子發現自己的試卷上沒有100分時，孩子漸漸感受到了“地位”這個詞的含義。其中，有的孩他們可能學習成績比較差，平時在同學心中的地位不高，有時，測驗考試以后，同學在議論成績時，他們總覺得同學們在取笑他們，于是，經常捕風捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學們能尊重自己，例如：有口吃現象的同學，當同學們在自覺不自覺當中學他講話時，他們的自尊心受到傷害，這類孩子與人打架的現象也比較多。

3、發生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。

在學校這個大集體當中，孩子們在學習生活中難免會發生一些小碰撞，當他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發生了。

4、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復。

有的孩子由于犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒于同學，懷疑由于某某同學的告狀，自己的事才給大人發現，自己才會挨批評。有的可能錯得不多，偏偏給嚴厲地批評一頓。于是，就用打架來解決問題，發泄心中不滿。

5、本身是一種病態。有些兒童本身患有小兒多動癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發生打架的現象。

怎樣正確處理孩子之間的爭吵和打架呢？我們給家長的建議是：

1、正確誘導孩子的自衛心理。

小孩子在被人欺負后心里會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉化為動手。這是孩子的一種自衛心理，大人要讓孩子樹立自我保護的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人。

在小學生的學校生活中，常常為一些小事，兩個孩子就能打起來。有的打架事件也許就源于一次小小的身體碰撞，如果當你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句?為什么?，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導了，比如，你可說：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2、讓孩子意識到自己的錯誤，并學會主動道歉。“知錯就改”這四個字，我們已經非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個字，還要將這四個字的含義講給他們聽，作為家長您還須首先以身作則地影響著孩子、“監督”著孩子能“知錯就改”，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個受歡迎的好孩子。自然那些“爭吵事件”也就找不到他（她）了。

當孩子在學校與同學發生不愉快時，你可以對孩子這樣說：“我知道不是你先動的手，可后來你卻把人家撞疼了，這就是你的不對。去跟小明道個歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？”相信不論是你的孩子還是小明都會很快將不愉快忘得一干二凈的。

3、以平常心對待孩子之間的摩擦。孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長不要對此斤斤計較。在不是很嚴重的情況下最好不要插手進去。說不定這樣更有助于孩子間的友誼，促進彼此的了解，從而成為好朋友。

4、縱容和壓制都不可取。在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長一定要注意方法，過于疼愛和過于嚴厲都是不可取的。因為對孩子的遷就與疼愛而去替他撐腰，很容易助長孩子的攻擊性，養成欺負弱小的習慣。而對孩子太嚴厲也不能收到很好的效果，因為，孩子也有自己的感受，如果他得不到發泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒有自我保護的意識，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導致他遇事不能自己處理。所以，家長朋友們一定要注意把握一個度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長。

5、與老師及時交流，及時溝通。對孩子要進行全面了解，了解他在校的生活、學習狀態，了解事件的真實情況，了解自己孩子的對與錯。要常與孩子的班主任保持聯系。

6、家長與家長之間也要有所聯系。一個老師需要面對很多孩子，自然會有照顧不到的地方。當你的孩子與別的孩子打架時，你作為家長，不要全指望老師來進行調解。因為小孩子之間的矛盾不全都是說一次就會結束彼此之間的爭吵的。也許，剛打完架沒多久，兩個人就又因為一件芝麻小事而打起來了。你可以與對方小孩子的家長聯系一下，看看怎樣來解決孩子們之間的矛盾。

最后,希望各位家長(尤其是男生的家長)，一定要嚴格約束孩子的行為習慣，切不可因為孩子不承認打架或說不清打架的原因而輕易原諒他，我們要一起努力制止這種不文明的行為再次發生，還校園一個和諧溫馨的家!

俞老師

第三篇：怎樣處理一起學生打架事件

從處理一起學生打架事件所得到的反思

一、事件的起因經過：

課間操時間初一（5）班學生騰××在做操的過程中與臨班初一（4）學生在聊天講話，此時初一（4）班學生孟××就提醒他們不要講話，然而由于言語的生硬初一（5）班學生騰××就與孟××發生口角，并在下操后孟踢了騰一腳，并帶領別班學生來初一（5）班揚言還要教訓騰××，讓其放學見面，騰××便將此事告知了班主任老師，班主任老師馬上引起重視并通過調查，與初一（4）班班主任聯合對此問題進行了處理，二位同學都心服口服并當面做出檢討，先動手者還主動進行了道歉，并征得了騰××的原諒，有效的防止了事件的擴大化；當大家松了一口氣的時候，下午便傳來了更不好的事情，初一（1）班的黃××和幾名別班的學生剛一放學就沖進初一（5）班對騰××進行了又一次毆打，事后幾位班主任進行了調查發現，黃在沒有征得孟的統一便不明真相的就去了初一（5）打人，純屬個人行為其理由是為黃出氣，然而孟是在下午老師調查時才得知，后來經過幾位班主任的反復調解黃主動提出到初一（5）班公開道歉，并對自己的行為進行檢討。

二、事件的分析

從上面的小事件中我們可見孟的打人動機相當的簡單，黃的行為更是難以理喻！然而這一個小小的口角馬上牽動了幾個班級的學生，并在很短的時間內將其付諸暴力解決。雖然通過班主任老師們的努力扼住了事件的擴大，但通過這個事件我們要深思以下幾個問題：

1.為什么學生之間的矛盾會瞬間被傳遞；

2.解決的方式為何這樣的簡單粗暴；

3.并擴展到了好幾個互不相干的班級的學生；

4.事后他們的表現也是一個值得可喜的轉變，給我們留下了一個值得借鑒的案例。

三、事后我做出了以下的認識和反思：

中學生打架斗毆是現今校園暴力的主要形式，學生打架斗毆事件，不僅破壞了學校的正常教學秩序，給學校帶來不好的影響，而且對學生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項重要而艱巨的任務，在我們從事班主任工作的過程中，對學生打架斗毆事件應做到“未雨綢繆、及早發現、大事化小、小事化了”。

以上案例的孟××與黃××是這一類事件主角的一個縮影，每起大大小小打架事件的起因都是非常的簡單，起源都是一些小小的口角和摩擦，然而在后來的過程中處理不當才導致了嚴重的后果，有的甚至達到了械斗的地步，總結其原因可以分為學生及家長與學校及老師兩方面的原因！

1.學生及家長方面：

（1）父母疏于管教，學生在校外結交閑雜人等，拉幫結派，尋釁滋事。部分學生家庭或因單親、或因父母忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育（有時我們很晚都會在外面看見學生模樣的孩子成群結隊的游蕩，有的還身著校服），致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，并習得暴力沖動的惡習，凡事都以暴力方式解決。

（2）價值觀的扭曲，所謂的“哥們義氣”例如：本案例中的黃××在別人沒有允許的情況下去幫別人出氣，通過我們后期的深入了解他實則是為了體現所謂的“英雄主義”在參與打架的過程中樹立起所謂的個人威信。

（3）愛慕虛榮，覺得在同學們的眼中自己要成為敢作敢為的“大丈夫”并時刻以各種方式展現自己，便去在同學之間拉幫結伙，尋求臭味相投的問題學生，形成各種派別，相互“緊密”聯系。在沖突中不惜一切代價，沖突的理由往往只是一個“看不慣”的荒唐借口，以及是在圍觀起哄的過程中不得已而為之。

（4）網絡傳媒等的負面影響，網絡上的各種暴力的游戲、對某些打架事件的傳播，這些東西在傳出之后只是為了吸引大眾的眼球，沒有進行道德層面的分析并加以有效的批判，因而并沒有考慮到未成年人的模仿等負面影響。

（5）以牙還牙、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集學校的某些問題學生甚至社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果。

2.學校及老師方面

（1）往往出現此類事件，某些班主任以及學校雖然自己積極的配合處理，但極力的去怪罪于學生，認為凡事都是學生沒有自控能力，或者認為學生是第一責任人，把自己推得干干凈凈，而且在處理學生的此類事件時保持著一種高姿態的感覺，殊不知自己在這其中肯定負有不可推卸的責任。

（2）對此類事件置若罔聞，讓學生自由去發展，等事到不可收拾時直接上交給學校，或者交給家長處理，甚至報警，并沒有將事態控制在萌芽狀態。

（3）有一類老師很膽小怕事，遇見此類事件就束手無策，生怕自己會沾惹上社會上的某些不法分子，從而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不論事大事小都直接報告給學校或者或者家長，從而沒有起到德育的第一道防線的作用。

（4）粗心大意，有的班主任在工作中流于形式，工作不仔細沒有深入學生中去探聽學生的心聲和動向，在這樣的班級環境之下班主任就和學生的自然距離越拉越遠，從而失去了學生的信任和敬畏，當發現情況時事態已經很復雜了。

3.從以上的分析中我反思到：

作為一線的德育工作者-------班主任，應該做好學生思想的第一道屏障，盡最大努力的遏制不良事件的發生將從以下幾個方面努力：

（1）從進校就對學生進行行為習慣的養成教育，并從禮儀、《中學生日常行為規范》、道德的層面對學生進行教育，并在以后的教學中注重班級文化氛圍的培養，形成一種班級向心力，盡量的給全體學生搭建積極的平臺得意展現自我。

（2）做細心的班主任。防患于未然，積極的深入學生之間了解學生，培養好得力的班干部，每時每刻將班級的學生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，對個別突出的學生要做到時刻關注，并想法以各種方式來改變他們發現他們，將他們引導進一個正常的展現自我的平臺上，必要做到“苦口婆心”，切忌“頭痛醫頭腳痛醫腳，閑時不燒香急來抱佛腳”！

（3）做學生信任的班主任。從學生的交談中了解，部分學生選擇去“混”其實不是出于本意，所謂：人之初、性本善，大部分此類學生都是有良好的過去，他們去拉幫結伙的目的是為了尋求靠山，從而不能自拔，所以班主任要在學生心目中樹立起信任感，他的什么困難都可以向你求助，從而就減少了很多沖突與心理畏懼，覺得自己在一個安全的班級中生活學習，就沒有必要去與那些“靠山”交往，相反班主任治班不當則會出現嚴重的“傳染病”。出了事情千萬不要一報了之，作為班主任應該是學生情況的第一了解人，有可能勝過學生父母，所以要牢牢抓住自己的這一優勢！

（4）做耐心的班主任。凡事要抱著亡羊補牢的態度，遇見此類事件必須冷靜的處理，做好大量的調查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因為事情越深入就越小，就越能使當事學生認識到事情的沒有必要性，并曉之以理，通過大量的事例列舉，談心式的梳理，就越容易激起當事學生的自我悔悟，從而做到自我檢討，相互道歉，態度誠懇就容易將事情控制。

（5）做到護罰得當，班主任要有一個堅定的立場，分清楚真善美、假丑惡，在處理學生事件的同時要關注后續，對確實犯錯誤的同學不要只是把德育停留在嘴上，而應該引導他們去為自己的錯誤進行彌補，為班級做點什么事情什么的，使德育進一步的收入。

（6）要充分的相信當事學生，要有征服改變他的信心，在篇前的案例中被毆學生與打人者都做出了自我的檢討，都反思了自己的錯誤，我們相信在其他的學生問題中只要調解人耐心都是可以做到這一點的！

總結：班主任的工作可能是學生一生的影響者，特別是年輕班主任在工作中應該多思考，多總結，多反思，在學生問題出現時應該主動積極的去處理，有耐心愛心，多請教學習，遇安全事件務必向學校報告！

注：本文筆者為案例中初一（5）班班主任

第四篇：打架處理通報

關于劉xx、高xx打架事件的處理通報

2014年11月21日中午，施工人員劉xx與高xx因為午間說話影響休息事由，溝通方式不當，發生口角，繼而引發肢體沖突。

此次打架事件性質惡劣，在職工中影響極壞。為嚴肅紀律、教育本人及全體員工，防止此類事件的再次發生，經工地研究決定，對當事人做如下處理：

1.對劉xx、高xx打架行為進行通報批評。

2.對劉xx、高xx分別罰款現金300元。（限三日內上交）

望全體員工引以為戒，如再發生此類情況，直接清理出xx現場。希望全體員工，加強自身修養，提高自我約束和控制能力，團結友愛，致力于營造和諧穩定的工作、生活環境。自覺維護公司以及個人形象，杜絕此類事件的再次發生。

特此通報

xxxxxxxxxx公司

xxxxxxxx項目部xxxxxx工地

2014年11月22日

第五篇：打架處理通知

浙江德瑞家居有限(又一喜門業)公司

通告

關于打架事件處理決定，3月13日下午發生員工打架事件，造成極壞的影響。

據查，3月13日下午，門事業部門套打包馬得云與陳苗苗、高長江發生爭執，雙方當場在車間相互動手打架，根據公司“安全生產，文明辦公”的精神，按照公司《員工手冊》規定，員工在上班時間不準打架斗毆，馬得云、陳苗苗、高長江等人無視上述管理規定，上班期間打架斗毆，造成極壞的影響。為嚴肅公司紀律，規范員工管理，經研究決定，對打架事件作如下處理：

扣打架事件當事人馬得云三月份工資200元，扣高長江三月份工資200元。為杜絕類似事故的發生，員工在上班時間毆打同事或相互斗毆，情節嚴重者移交公安機關處理，罰款500元并開除處理。望公司全體員工引以為戒。

行政部

2013年3月19日