第一篇：如何預防學生打架和處理學生打架

如何預防和處理學生打架

學生打架是違反校規校紀的，是明令禁止的。由于學生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發展未成熟，發生打架甚至打群架現象會時有發生。如何預防學生打架和處理學生打架現象，整理、歸結如下：

一、預防學生打架

1、建立良好的校風。有良好的校風，就會無形影響學生的身心發展。對嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風。有良好的班風，會最直接影響學生的身心發展。對違紀的學生按照班規進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全和法制教育。學校、學部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結合起來。

5、加強思想教育。任何事以和為貴，創造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們人人有責。個別調皮的學生，多溝通交流，進行感情投資，預防情緒化。

新學生避免尋找“保護傘”，避免形成“小幫派”；高年級學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育。不說臟話、過激的話。很多打架現象是由出言不遜引發的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調：

第一，強調克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數學生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經常教育學生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W校出現了學生打架現象，不敢管，和稀泥，只會助長學生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環。校長和班主任的工作職責之一就是爭取上級領導的撐腰、爭得學生家長的理解和支持，大膽、嚴肅的處理學生違紀違規事件。教師出色的教育教學工作和平時對學生細致入微的關懷和愛，是贏得學生家長敬佩、感動和大力支持的關鍵。

第二，強調避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。

第三，強調冷靜。經常教育學生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發生爭吵，并有激發趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。

第四，強調忍讓。教育學生在發生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態擴大。

第五，強調友誼。讓學生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的，現在你可能體會不深，但畢業后你會越來感受越深，你會因上學時不團結同學而慚愧后悔。中學生打群架多數是與外班學生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團體主義作祟。要經常教育學生區分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、平時多宣傳團結友愛教育。

8、引導學生謹慎交友，建議不與社會不良青年交往。

9、班主任要及時了解學生思想動態，做到及時疏導和教育。

10、需要多方配合。問題學生要取得家長的理解和支持，要由年級政教處備案，難度特別大的要有學校主管德育的領導備案。

11、分區分時分人。學生發生打架地段主要在球場運動區、天井、食堂院內、校門外附近，打架多發時段是午餐后、晚餐后、晚自習課間。要在事故多發時段由政教處加強巡視。

如何應對和預防學生打群架現象

在平時的管理中,發現個別學生有打群架現象,如何應對和預防?

1、迅速地、堅決地予以制止，不使其發展。打架事件具有突發性，對突然發生的，且有繼續擴大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅決地予以制止，不讓事態擴大。（如果事態難以控制的，必須馬上報警，同時向有關學校領導報告；如果學生受傷的必須安排人員護送并及時醫治，且通知家長。）

2、考慮解決辦法時，班主任首先要使自己冷靜下來，不要激動。因為激動的情緒會影響考慮問題的周密，易于使自己感情用事，采取簡單甚至粗暴的做法。情緒平定下來了，再考慮解決辦法，會避免偏差，取得良好的效果。

許多有經驗的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當事的學生。對有些打架事件，有的當事者當時的情緒十分激動，甚至憤怒，對誰的講話或教育都聽不進去，只會抓住對自己有利或對方明顯錯誤的一句話、一個動作而反復訴說，總以為自己是正確的，對方是錯誤的，因而發生問題的責任在對方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當事者去追查責任，更不要急于下結論，對事情做出處理。如果這樣做了，可能會激發矛盾。可采用放一放的“冷處理”做法。讓當事者坐下來，冷靜一下，或讓當事者喝點水，讓當事者情緒穩定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產生打架事件的原因。打架事件發生后，班主任不要只聽某一方的訴說，這樣會給了解真實情況帶來片面性，從而導致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽取意見，這樣才可能對事件的真相有個全面的了解，才能在此基礎上分析出打架事件的原因，更利于問題的處理。（如果問題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協助學校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長來校共同處理；有社會人員參與的或學校難以解決的，要請求警方幫助解決。）

中學生打架斗毆的心理原因十個方面

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭風吃醋”。這種頗有中世紀歐洲騎士決斗風格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭，這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”。于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪。

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第二篇：如何處理學生打架事件

如何處理學生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學生連續發生了幾起學生打群架事件，引起了學校的高度關注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，如何處理此類校園不良現象、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學生打架事件的經驗。以下是如何處理學生打架事件的五個招數。

招數一：首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數二：及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計與所說事實不一致，所以可以找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據。

招數三：疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

招數四：分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續做相應處罰！

招數五：進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理學生帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第三篇：學生打架事故處理處理

處理學生打架的一件事

這是我親身經歷并親自處理的一件事，由于我是值周帶班領導。一天下午，一位值周教師慌里慌張的跑到我面前上氣不接下氣地說：“a班的b同學因為挨該班c同學打而要回家，攔都攔不住，說是回家找他媽來替他報仇，可能已給家長打電話了”。我聽了之后，趕緊向校門口跑去，正好我跑到校門口招呼b同學回校時，只見從北面向校門口飛馳而來一輛黑色小轎車，b同學就更來勁了，嘴里邊說著我媽來了邊撲向小轎車，只見從小轎車中下來一女兩男，女的下車之后，瘋了似地便拉著她的學生邊隨手撿起一塊磚，嘴里還罵著特難聽的話三步變成兩步地進入了校園。我一見這陣勢，心里特慌，說實在的也有些害怕，但我深知得必須面對了，且還得從容面對，這是大腦中短暫的反應。反應之后，我也知道，得先把這位家長的這種瘋狂胡亂作為壓制住，就怒氣沖沖的、斬釘截鐵的、大聲急促的向這位家長嚷道：你給我把磚放下、把你罵人的嘴閉上、你再往前走一步我就給派出所打電話，這是校園，不是誰想撒野就撒野的地方，咱有事說事，邊說著我邊把手機掏了出來。這幾句話真起到了作用，這位野蠻的家長乖乖地扔掉了磚，嘴里吐出的是“那咱們上辦公室說”，那兩個男同志也就一言未發地回到了車里。

來到辦公室，我向b同學了解了打架經過及原因且b同學母親作陪聽著，還不時地插上幾句也被我用語言給阻塞回去了，緊接著我又找來c同學詢問事情的經過緣由，正在詢問c同學的過程中，又一個突發的事情讓我出乎意料，無任何心理準備，b同學突然說我的肚子

疼得受不了了（c同學用腳踢b同學的肚子了），他母親還慫恿著說我孩子原來就因肚子疼在某某大醫院住過院，我一聽完了要耍賴呀，因為我檢查過b同學知道他傷的并不嚴重，只是因為他母親的一個“眼神”而疼得受不了了，這并不是該同學的本意，可b同學畢竟提出了疼的很厲害，我就沒有把這層窗戶紙直接捅破，而是順著這個學生的意思去撫摸他的肚子，問他究竟哪里疼，并說一些關愛的語言，不要怕，老師馬上開車拉你上醫院，本地醫院治不了，咱們到大醫院、先進的醫院，盡快給你治好，治好后咱們好上課學習，不能因這點小事耽誤了我們的學業，前途為重呀等等，可能是因我所說的一些話感動了該同學，這位同學還沒等我話音剛落，就說“老師現在好像差點疼了”，我隨即就說：還是老師開車送你上醫院吧，可b同學卻說“老師不用了，我坐一會可能就沒事了”，我說：那你就坐在老師的床上吧，我又親自給他倒了一杯熱水，并說要是疼得厲害可告訴老師呀，因為我也不敢打包票b同學啥事沒有，一旦有事自己將會有推卸不了的責任。此時b同學的母親還在說，剛還疼那樣，這么一會就好了，還是上醫院看看吧。還沒等我說話呢，b同學就像他的母親沒好氣地說：“我說不用就不用，你墨跡啥呀”，就這樣，事情得到了解決。

之后，我耐心友善地分別把b同學和c同學的過錯提出來，并教育他們以后應怎樣做。讓學生回班后，我又和顏悅色地向b同學母親說她教育孩子的方法不當，以后應怎樣教育孩子，并告知她父母是孩子最親、最近、最好的老師。

這件事，雖然已過去一年多，但對我的打動相當深刻，讓我明白

一個道理，那就是老師就應學會用法律的武器維護學校的利益，要用愛心、耐心、善意的批評和友善的態度來對待學生，將會收到意想不到的教育效果。

愿同行們不妨試一試！

第四篇：如何預防或者處理學生打架的事件？

如何預防或者處理學生打架的事件？

教育是藝術，而做學生的思想工作，科學地解決學生中的矛盾，那是教育藝術之重，雖然學校生活豐富多彩，歡歌笑語，書聲朗朗，而學生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類矛盾，不僅關系到教育教學的開展，更有可能影響學生的今后發展，并且對學生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關切甚至頭痛的問題。

預防策略：在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極向上的人生觀。

發生時如何處理：當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，我們宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜（大家都知道沖動是魔鬼）

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為教師，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情況最可怕：所以等學生的情緒安定下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任。

（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。教師應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，必須讓班主任利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們教師因人、因時、因地、因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件，處理這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露問題。另外要加強與家長的溝通，掌握學生表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，教師只有切實了解這些學生，抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。

第五篇：如何預防或者處理學生打架的事件

如何預防或者處理學生打架的事件？

作者：佚名

2009-5-14 來源:中國班主任網

?最近我校連續發生了幾起學生打群架事件，引起了我們的高度關注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，又如何去預防或者處理此類校園不良現象的發生、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此。

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使

學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。

當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地

指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤