第一篇：學生打架之后

學生打架之后

-------班主任工作案例

徐浩芳

平行班學生管理度很大，而班主任的壓力也大，但班主任應該“如來佛”，任你孫猴子怎么蹦，也蹦不出我如來佛的手掌心，正所謂魔高一尺道高一丈，總有方法管住你,二我手中到就是班規。

最近風聲緊，老師這也不行那也不行，老師好像對違紀學生束手無策，我找到一方法，來教育違紀學生，并得到13216班學生全體同意并支持以班規通過，那就是違紀學生跑步，并根據違紀的大小跑的圈數不同，第一次和第二次以后違紀跑的圈數不一樣。

6月12那一天晚讀的時候，周某與李某，鄭某，吳某打架，第二天值周班干向我匯報，我二話不說，叫他們在走廊排好隊，按照規矩打架跑8圈，另外由吳某，周某第二次危機，翻倍，跑16圈，一切等到跑完再說誰是誰非和處理。而我在辦公室等。

等學生跑完自己規定的圈數，我站在他們面目前時，學生一致說老師我錯了。我問：你們錯在何處？

吳某和鄭某說我們錯在不該損人，更不該一而再，再而三的損周某，人們常說“打人別打臉，說人別揭短”，我犯大忌。李某說錯在把周某對我的信任不當回事，本來周某信任我，才與我分享心中的秘密，而我不應該大嘴巴把這個秘密傳出處，并且和他人一起諷刺周某導致周某生氣發火。

周某這時也說，老是我錯了，我不該先動手打人，不管我多么有理，打人總是不對的，我應該向他們說對不起，并且賠醫藥費，向對方家長說明情況和道歉，我聽完他們的跑后的肺腑之言，覺得錯誤認識較為到位，對違紀學生的教育達到目的。

我小結如下，同學們，首先，你們幾個都有錯，無論誰多不許打架，誰打架都不對，均是違紀，違反班規校紀，所以要按規矩跑步，怨不得別人，這體現嚴肅性。其次，根據違紀的次數，跑的圈數不同，這是體現班規的公平，任何人都要維護。第三，讓學生在體驗在跑步感悟自己的錯誤，這種方式比叫家長來讓學生寫一張保證書效果要好。

【感悟】

教育的本源是愛，而愛的表達有多種，有寬容，有無私，有奉獻，有不求回報，有春風化雨，有潤物無聲，但是也有批評，也又有嚴格，更有懲罰，而我運用就是懲罰，要讓學生心甘情愿的接受懲，更讓學生心服口服接受罰，并在懲罰中自己認識錯誤和改正錯誤。教育的最高境界“不是告訴學生正確的答案”而是“教育學生自己成為自己的老師”。

第二篇： 學生打架之后保證書

學生打架之后，需要以保證書的形式進行自我反省與總結：

如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。

2、思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我會提前半個小時起床，也不會在夢里對自己5：50就做好準備的事情沾沾自喜，就會更早的發現那只是一個夢，這樣夢醒了也不會遲到，錯誤也不會發生了。

3、平時生活作風懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎么會把教學秘書如此辛苦制作出來的課表忘記？

4、平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍？若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡？若更進一步我和他們相邀一塊上學，曠課的事還有可能發生嗎？

據上，我決定有如下個人整改措施：

1、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。

2、制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯

3、和同學們加強溝通。保證不再出現上述錯誤

請關心愛護我的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，取得更大的進步!

參考更多：母女之間的保證書 母女之間的保證書

第三篇：打架之后的檢討書

打架之后的檢討書

在學習、工作或生活中出現了失誤后，為了防止此類事情再度出現，往往被要求寫檢討書來自我檢討，請注意寫檢討要把原因講清楚。寫檢討書需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的打架之后的檢討書，希望能夠幫助到大家。

尊敬的老師：

您好！

我和同學在走廊上打架了，還好同學也是在旁邊，及時的制止了事態的發生，讓我們打架也是沒有造成更大的影響，但是終究兩個人的矛盾也是爆發了，而且也是對彼此造成了傷害，作為主要的責任方，我也是要向同學道歉，自己也是在這兒反省檢討。

此次打架的緣由，其實說起來也是有些可笑，現在回想起來，本來是一個想法的問題最后卻是從口角的沖突到肢體的沖突，我們打架，除了自己的沖動，也是自己真的沒有去考慮過太多，覺得這種打架方式能解決問題，其實并不是如此的，不但沒有解決，反而還造成了更大的矛盾，也是特別的不應該。同學和我都是一個班級的，其實平常也是有聊天，有去嘗試做朋友的，但這次說到底，還是我過于沖動，總想著去說服他人，可是卻沒想過自己的想法其實不一定是對的。同學阻止了我們繼續打架，我也是漸漸的清醒了，特別是老師批評了我們之后，我也是感到懊惱，真的對不起同學，我也是不該動手的，發生了這個事情，我也是知道給班級抹黑了，老師讓我好好的想一想，我也是在冷靜之后清楚自己處理事情上面不能這樣沖動。

其實根本沒有什么解不開的誤會，而且大家都是同學，雖然想法不一樣，但是每個人都是會有不同的`想法，意見不同又有什么關系，大家說說，多去理解對方就好，根本沒必要去一定要別人和我的意見一樣，更是不該用武力的方式來解決，這樣也是傷害了同學之間的情誼，我以后也是不能這樣沖動，老師講的也是很有道理，打架這種事情是非常惡劣的，我如果想要和同學相處好，更多的是要抱著友善的態度去處理事情，而不是那么的沖動，不去想后果，那樣的話，自己也是特別的自私，只想著自己，沒去考慮別人的想法，更是讓同學受傷了，我今后做事情也是要多想想，多考慮別人的想法，而不是說自己想如何就怎樣，那樣也是特別不好。

老師，我是認識到打架的錯誤了，以后是不會再這樣，也是必須要在以后事情中控制自己的情緒，多一些的思考，多站在對方的一個角度考慮一下問題，而非是只想自己，老師說了也是讓我更認識到，同學之間的情誼其實也是非常寶貴，必須要去珍惜，和同學要相處好，不能做這種破壞同學之間友誼的事情了。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

XXX：

*月*日*時，我和一幫同學在**地方對**同學實施了毆打行為。事情的經過是這樣的......（描述經過）我對我這次的行為感到非常的后悔，雖然我沒有參與毆打，但是這件事情是我組織的，我有最大的責任。既然做錯了就應該罰，而且要罰就得罰得深刻。現在罰值日，罰跑步，還（班干部檢討書）有處分，都不能使學生印象深刻了，而且還會造成學生的逆反心理，我覺得要罰的話就罰個狠點的。老師可以請我們吃三十碗餛飩面，吃不完就值日一個星期還要自己付錢。這樣子的話我們的印象一定會很深刻的。以上的建議如果老師覺得不好的話，就請無視。但是我想重申的是，我對我的所作所為真的感到非常的后悔，我愿意接受處罰，怎么處罰一切聽老師的。

X

敬愛的領導、可愛的同學：

大家辛苦了！我知道犯了不可饒恕的錯誤，但是我很慶幸，那就是我可以用自己的行動來給大家當先驅。唯一感到抱歉的是占用了大家寶貴的時間，我知道這次是我的錯，我承認我用了過激的方法來表達我的思想，我怎么可以用我的拳頭來親吻別人的臉，這是一個常識性的錯誤、一個肢體動作的錯誤

而語言上的遲緩，思想上的麻木更是有我身上體現無疑。這些小階級主義的錯誤讓我脫離了老師的教導以及傷害了黨和國家對我所寄托的希望。至此事之后，我保證以后絕不會再有這種事情發生。再一次為占用了大家的時間而作出深刻的道歉。

XXX

尊敬的老師：

您好!

作為一名中學生，我深刻的體會到打架是不對的，所以我在這里作出很徹底的檢討。

首先，這次打架是我的錯，所以請老師處罰我，別處罰xxx。

其次，我反復思量后決定向xxx道歉。

再次，因為打架這事影響到我們班級形象，所以我要努力學習，再也不能做影響班級形象的事。

最后，請老師您監督我。

此致

敬禮

學生：xxx

時間：xxx

第四篇：案例分析幼兒打架之后

案例分析幼兒打架之后

觀察對象：劉飛飛

王博祥 觀察時間： 觀察教師：王燕 案例觀察：

三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。飛飛開著“汽車”把祥祥的“汽車”撞翻了。祥祥立刻大聲對飛飛說：“不準撞我的汽車！”飛飛沒有反應，他再次發動“襲擊”。這時，祥祥對飛飛嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”飛飛還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了飛飛的“邀請”。于是，飛飛和壯壯一起去撞祥祥的汽車。祥祥看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“祥祥，你在干什么？”祥祥聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥祥祥：“你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”祥祥和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對祥祥說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”祥祥低著頭囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對了。快對壯壯說?對不起?。”祥祥絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說?對不起?！”祥祥停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯回答說：“沒關系。”老師看到自己的要求被執行了，就溫和地對祥祥說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”祥祥點點頭。“好了，去玩吧！”

觀察與反思： 在這個案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，教師調解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。教師關注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調節自己的行為，獲得有益的經驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我們教師在調解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經驗和技能。

第五篇：學生打架處理意見

為加強學校管理，凈化校園環境，給學生創造一個和諧的學習環境，現對學生打架違紀做以下補充規定：

一、凡學生參與打架，動手打人者一次性扣除該生個人量化考核40分，并做勸退處理。

二、惡性和蓄意打架事件和有多人參與的打架事件，直接交送公安機關調查處理。

三、因打架造成他人受傷的一切損失，由打人者負責全部賠償。

同學之間朝夕相處，應彼此加深感情和友誼，即使有點小矛盾、小摩擦，一定要找到正確解決問題的渠道，及時向老師和領導反映情況。遇到問題不理智，不能正確處理，造成打架事件，結果只有勸退和賠償，給自己帶來前途、物質和精神上的損失，給父母帶來更多的擔心和痛苦。請牢記這樣一句話：不要希望通過暴力解決問題。在一個法制的社會里，暴力解決不了任何問題，希望家長理解和配合學校的工作。我們的辦學目標是就要辦成家長放心，社會滿意的現代化高中。

此規定從2012年12月1日起執行，凡學校規定與此相悖者，按此規定執行。