第一篇：關于預防和處理學生打架事件的意見99

關于預防和處理學生打架事件的意見 學生打架是品德低下違紀違法的行為，更是危及校園安全的第一因素，如不嚴肅處理及時控制，將不僅給學生的身心造成很壞的影響，還會直接影響學校的聲譽，這就要求全體教職工高度重視，采取有效的預防措施，嚴肅適當的處理方式，有效的轉化工作，使學生打架問題降到最低，構建安全文明的校園。

一、加強預防

1、抓好預防教育

定期通過各種渠道開展文明禮儀、團結互助、誠信守紀等主題教育；上好安全法制教育課，通過法制講座、主題班會等形式，搞好法制教育；注重課內與課外，學校與家庭相結合。教育學生學會正確處理個人與集體、同學之間的關系，同學之間形成一種互相關心、互相團結的氛圍。

2、落實預防措施

強化心理疏導與轉化。在開好心理健康課的同時，繼續發揮心理咨詢室的作用，抓好心理健康教育；班主任與任課教師要關注后進生的成長，隨時掌握他們思想動向。各專業部要考慮實行每一位教師都承包一位后進生制度，班主任每周都要對本班的后進生進行耐心細致的思想工作，把握學生情緒，培養學生改正錯誤的自信心，做好轉化工作。

注重全員管理。堅持全天候，定點定人管理，責任到人，建立全員管理網絡，對于出現的違紀事件要及時給予教育。每一位班主任是本班學生管理的第一責任人，每一位任課教師都是課堂上的第一責任人，每一位值班的老師都是值班管理的第一責任人。當我們聽到學生罵人、看到學生打架時，應堅決制止，否則就是失職。

二、規范處理程序

1、處理事件的責任人

同一專業部學生打架，由本專業部主任和相關班主任負責處理。

不同專業部學生打架，由專業部主任和相關班主任負責處理，或由學生處負責處理。

值班時出現學生打架，由值班領導和老師負責處理，必要時班主任與專業部

主任到場參與處理。

2、處理原則

依據法律及學校學生管理規定，本著教育學生，化解矛盾的原則來處理。

3、一般情況下采取以下步驟

調查取證。對于參與打架的學生，首先調查清楚事情的來龍去脈，弄清楚

誰先動手，事情的起因，在調查時，將學生分開調查，以便了解事情的真相，在調查清楚以后讓學生把事情的經過以書面的形式敘述明白。

檢查治療。為防止意外，對參與打架斗毆者，應該到醫院進行檢查治療，通知家長，其費用由動手的一方負責。

形成處理意見。學校根據打架情況，原則上誰先動手誰負主責，所有參與

都負責，學校依照規定從重處分首先打架學生，形成處理意見。

處理。班主任通知雙方家長到校，專業部主任將事情經過及學校處理意見

告知家長。對參與打架的學生進行調解和好，并讓學生寫好保證書，家長要簽字。

保證書內容應有，保證自己不報復對方，保證不和其他人打架。要告知家長學校給予學生的紀律處分。對于先動手打架或致人受傷的學生，要嚴

肅處理，根據情節輕重和認錯態度，給予留校察看或勸其退學或開除學籍的處分。

對其他參與打架的學生，根據情節輕重和認錯態度，給予記大過、留校察看的處

分，通報全校。再次出現打架現象，一律勸其退學或開除學籍。

3、對于構成輕傷等嚴重打架事件的處理。

應先檢查治療，后調查取證，學生痊愈后，班主任通知打架雙方及家長帶錢

到校，由學校根據初步處理意見，按責任大小協調各方所應承擔的醫療費，在雙

方沒有異議的前提下要簽訂法律協議，付清各自承擔的醫療費用。

4、備案

對于參與打架的同學，在處理過程中的學生說明材料及處理結果，保存在專

業部分管學生的副主任處，情節嚴重，造成極壞影響的處理情況，在學生處備案。

應該注意的是，操作過程中要靈活，在處理事件的過程中將時間了解清楚

再通知家長，家長來校后班主任應第一時間進行接待，不要先讓家長與學生接觸，更不要讓雙方家長先接觸，盡量與雙方家長單獨溝通，本著互諒的原則努力使雙

方達成諒解。

三、轉化

既要做好打架學生的處理又要做好他們的教育轉化工作。學生處、專業部每周組織打架的學生進行集中教育，辦學習班，采用聽、看、讀、說、寫等形式，促進學生轉化思想；班主任定期與這些學生的家長聯系，把學生在校的情況及時反饋給家長，共同做好學生轉化工作。

四、處罰

對于出現打架事件的班級，學校將取消班級的本周優秀資格；對于一周內出現兩次以上打架事件的專業部，取消其本周獎勵資格。

對于出現有重大影響的打架事件，學校要追究相關專業部與班主任的責任，并在專業部學生管理期末量化總分中每次扣4分，班主任期末考評中扣總分0.2分；影響惡劣的將取消班主任、專業部期末評優資格。

學生打架斗毆是中專生管理難以解決的問題，關鍵是預防和減少。希望全體教職工明確責任，共同努力，使煙信校園形成團結和諧向上的良好局面。

2009.9

第二篇：關于預防和處理學生打架事件的意見99

關于預防和處理學生打架事件的意見

學生打架是品德低下違紀違法的行為，更是危及校園安全的第一因素，如不嚴肅處理及時控制，將不僅給學生的身心造成很壞的影響，還會直接影響學校的聲譽，這就要求全體教職工高度重視，采取有效的預防措施，嚴肅適當的處理方式，有效的轉化工作，使學生打架問題降到最低，構建安全文明的校園。

一、加強預防

1、抓好預防教育

定期通過各種渠道開展文明禮儀、團結互助、誠信守紀等主題教育；上好安全法制教育課，通過法制講座、主題班會等形式，搞好法制教育；注重課內與課外，學校與家庭相結合。教育學生學會正確處理個人與集體、同學之間的關系，同學之間形成一種互相關心、互相團結的氛圍。

2、落實預防措施

強化心理疏導與轉化。在開好心理健康課的同時，繼續發揮心理咨詢室的作用，抓好心理健康教育；班主任與任課教師要關注后進生的成長，隨時掌握他們思想動向。各專業部要考慮實行每一位教師都承包一位后進生制度，班主任每周都要對本班的后進生進行耐心細致的思想工作，把握學生情緒，培養學生改正錯誤的自信心，做好轉化工作。

注重全員管理。堅持全天候，定點定人管理，責任到人，建立全員管理網絡，對于出現的違紀事件要及時給予教育。每一位班主任是本班學生管理的第一責任人，每一位任課教師都是課堂上的第一責任人，每一位值班的老師都是值班管理的第一責任人。當我們聽到學生罵人、看到學生打架時，應堅決制止，否則就是失職。

二、規范處理程序

1、處理事件的責任人

同一專業部學生打架，由本專業部主任和相關班主任負責處理。不同專業部學生打架，由專業部主任和相關班主任負責處理，或由學生處負責處理。

值班時出現學生打架，由值班領導和老師負責處理，必要時班主任與專業部

主任到場參與處理。

2、處理原則

依據法律及學校學生管理規定，本著教育學生，化解矛盾的原則來處理。

3、一般情況下采取以下步驟

調查取證。對于參與打架的學生，首先調查清楚事情的來龍去脈，弄清楚誰先動手，事情的起因，在調查時，將學生分開調查，以便了解事情的真相，在調查清楚以后讓學生把事情的經過以書面的形式敘述明白。

檢查治療。為防止意外，對參與打架斗毆者，應該到醫院進行檢查治療，通知家長，其費用由動手的一方負責。

形成處理意見。學校根據打架情況，原則上誰先動手誰負主責，所有參與都負責，學校依照規定從重處分首先打架學生，形成處理意見。

處理。班主任通知雙方家長到校，專業部主任將事情經過及學校處理意見告知家長。對參與打架的學生進行調解和好，并讓學生寫好保證書，家長要簽字。保證書內容應有，保證自己不報復對方，保證不和其他人打架。

要告知家長學校給予學生的紀律處分。對于先動手打架或致人受傷的學生，要嚴肅處理，根據情節輕重和認錯態度，給予留校察看或勸其退學或開除學籍的處分。對其他參與打架的學生，根據情節輕重和認錯態度，給予記大過、留校察看的處分，通報全校。再次出現打架現象，一律勸其退學或開除學籍。

3、對于構成輕傷等嚴重打架事件的處理。

應先檢查治療，后調查取證，學生痊愈后，班主任通知打架雙方及家長帶錢到校，由學校根據初步處理意見，按責任大小協調各方所應承擔的醫療費，在雙方沒有異議的前提下要簽訂法律協議，付清各自承擔的醫療費用。

4、備案

對于參與打架的同學，在處理過程中的學生說明材料及處理結果，保存在專業部分管學生的副主任處，情節嚴重，造成極壞影響的處理情況，在學生處備案。

應該注意的是，操作過程中要靈活，在處理事件的過程中將時間了解清楚再通知家長，家長來校后班主任應第一時間進行接待，不要先讓家長與學生接觸，更不要讓雙方家長先接觸，盡量與雙方家長單獨溝通，本著互諒的原則努力使雙方達成諒解。

三、轉化

既要做好打架學生的處理又要做好他們的教育轉化工作。學生處、專業部每周組織打架的學生進行集中教育，辦學習班，采用聽、看、讀、說、寫等形式，促進學生轉化思想；班主任定期與這些學生的家長聯系，把學生在校的情況及時反饋給家長，共同做好學生轉化工作。

四、處罰

對于出現打架事件的班級，學校將取消班級的本周優秀資格；對于一周內出現兩次以上打架事件的專業部，取消其本周獎勵資格。

對于出現有重大影響的打架事件，學校要追究相關專業部與班主任的責任，并在專業部學生管理期末量化總分中每次扣4分，班主任期末考評中扣總分0.2分；影響惡劣的將取消班主任、專業部期末評優資格。

學生打架斗毆是中專生管理難以解決的問題，關鍵是預防和減少。希望全體教職工明確責任，共同努力，使煙信校園形成團結和諧向上的良好局面。

2009.9

第三篇：如何預防學生打架和處理學生打架

如何預防和處理學生打架

學生打架是違反校規校紀的，是明令禁止的。由于學生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發展未成熟，發生打架甚至打群架現象會時有發生。如何預防學生打架和處理學生打架現象，整理、歸結如下：

一、預防學生打架

1、建立良好的校風。有良好的校風，就會無形影響學生的身心發展。對嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風。有良好的班風，會最直接影響學生的身心發展。對違紀的學生按照班規進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全和法制教育。學校、學部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結合起來。

5、加強思想教育。任何事以和為貴，創造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們人人有責。個別調皮的學生，多溝通交流，進行感情投資，預防情緒化。

新學生避免尋找“保護傘”，避免形成“小幫派”；高年級學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育。不說臟話、過激的話。很多打架現象是由出言不遜引發的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調：

第一，強調克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數學生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經常教育學生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為。”有的學校出現了學生打架現象，不敢管，和稀泥，只會助長學生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環。校長和班主任的工作職責之一就是爭取上級領導的撐腰、爭得學生家長的理解和支持，大膽、嚴肅的處理學生違紀違規事件。教師出色的教育教學工作和平時對學生細致入微的關懷和愛，是贏得學生家長敬佩、感動和大力支持的關鍵。

第二，強調避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。

第三，強調冷靜。經常教育學生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發生爭吵，并有激發趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。

第四，強調忍讓。教育學生在發生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態擴大。

第五，強調友誼。讓學生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的，現在你可能體會不深，但畢業后你會越來感受越深，你會因上學時不團結同學而慚愧后悔。中學生打群架多數是與外班學生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團體主義作祟。要經常教育學生區分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、平時多宣傳團結友愛教育。

8、引導學生謹慎交友，建議不與社會不良青年交往。

9、班主任要及時了解學生思想動態，做到及時疏導和教育。

10、需要多方配合。問題學生要取得家長的理解和支持，要由年級政教處備案，難度特別大的要有學校主管德育的領導備案。

11、分區分時分人。學生發生打架地段主要在球場運動區、天井、食堂院內、校門外附近，打架多發時段是午餐后、晚餐后、晚自習課間。要在事故多發時段由政教處加強巡視。

如何應對和預防學生打群架現象

在平時的管理中,發現個別學生有打群架現象,如何應對和預防?

1、迅速地、堅決地予以制止，不使其發展。打架事件具有突發性，對突然發生的，且有繼續擴大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅決地予以制止，不讓事態擴大。（如果事態難以控制的，必須馬上報警，同時向有關學校領導報告；如果學生受傷的必須安排人員護送并及時醫治，且通知家長。）

2、考慮解決辦法時，班主任首先要使自己冷靜下來，不要激動。因為激動的情緒會影響考慮問題的周密，易于使自己感情用事，采取簡單甚至粗暴的做法。情緒平定下來了，再考慮解決辦法，會避免偏差，取得良好的效果。

許多有經驗的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當事的學生。對有些打架事件，有的當事者當時的情緒十分激動，甚至憤怒，對誰的講話或教育都聽不進去，只會抓住對自己有利或對方明顯錯誤的一句話、一個動作而反復訴說，總以為自己是正確的，對方是錯誤的，因而發生問題的責任在對方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當事者去追查責任，更不要急于下結論，對事情做出處理。如果這樣做了，可能會激發矛盾。可采用放一放的“冷處理”做法。讓當事者坐下來，冷靜一下，或讓當事者喝點水，讓當事者情緒穩定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產生打架事件的原因。打架事件發生后，班主任不要只聽某一方的訴說，這樣會給了解真實情況帶來片面性，從而導致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽取意見，這樣才可能對事件的真相有個全面的了解，才能在此基礎上分析出打架事件的原因，更利于問題的處理。（如果問題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協助學校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長來校共同處理；有社會人員參與的或學校難以解決的，要請求警方幫助解決。）

中學生打架斗毆的心理原因十個方面

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭風吃醋”。這種頗有中世紀歐洲騎士決斗風格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭，這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”。于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪。

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第四篇：如何預防或者處理學生打架的事件

如何預防或者處理學生打架的事件？

作者：佚名

2009-5-14 來源:中國班主任網

?最近我校連續發生了幾起學生打群架事件，引起了我們的高度關注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，又如何去預防或者處理此類校園不良現象的發生、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此。

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使

學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。

當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地

指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤

第五篇：如何預防或者處理學生打架的事件？

如何預防或者處理學生打架的事件？

教育是藝術，而做學生的思想工作，科學地解決學生中的矛盾，那是教育藝術之重，雖然學校生活豐富多彩，歡歌笑語，書聲朗朗，而學生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類矛盾，不僅關系到教育教學的開展，更有可能影響學生的今后發展，并且對學生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關切甚至頭痛的問題。

預防策略：在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極向上的人生觀。

發生時如何處理：當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，我們宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜（大家都知道沖動是魔鬼）

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為教師，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情況最可怕：所以等學生的情緒安定下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任。

（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。教師應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，必須讓班主任利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們教師因人、因時、因地、因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件，處理這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露問題。另外要加強與家長的溝通，掌握學生表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，教師只有切實了解這些學生，抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。