第一篇：關于一次學生打架事件的經過和處理措施

關于一次學生打架事件的經過和處理措施

一、事情經過

在一天下午放學，五年級二班的許知宇同學與五年級二班的錢磊同學在在學校操場時，他們兩人站隊回家時，那時候人比較多，而許知宇同學好玩，把腳伸展了一下，而另外一個人稱自己在他被弄破了一點皮。之后，認為沒有什么情況下就回家了。

而他回到家中，發現自己的不能用力的情況下，爺爺于當日下午晚自習前乘車趕到學校，同時他的父母得知此情況，來到學校，在值日老師和校長的處理下，事件得以平息。

二、事件性質

此事件是因同學年齡小，平時 沒有注意自己的行為導致的結果但是都有不可推卸的責任。

三、處理意見

1、在整個事件中，許知宇首先動手的弄傷別人，破壞了校園的和諧，破壞了同學之間的團結，嚴重違反校規校紀。根據學校《學生違紀處分條例》第十條第一款之規定，建議給予許知宇警告處分，責令寫出書面檢查并當面向錢磊賠禮道歉，按《學生操行管理辦法》扣除操行分。

2、在整個事件中，錢磊不及時向學校反映自己的情況，雖未釀成后果，但造成極壞影響。根據學校《學生違紀處分條例》第六條之規定，建議給予徐創警告處分，并按《學生操行管理辦法》扣除操行分。

四、問題反思

此事件的發生暴露出學生科在學生管理中存在許多漏洞，主要表現在：

1、學生科對學生中可能發生的突發事件缺乏預見性，學生進校后預防工作沒有及時跟上；

2、班主任對學生缺乏深入了解；

3、信息不暢通。在整個事件過程中，學生科以及班主任全然不知。

五、整改措施

1、加強學生管理工作，牢固樹立“學校無小事，件件是大事”的意識，及時發現、及時處理好學生中的小摩擦、小矛盾，把矛盾摩擦消除在萌芽狀態，避免由小事引發大事；

2、各班建立學生的個人檔案，全面、細致地了解學生，確定重點幫助對象，有針對性地及時加以引導和疏導；

3、各班應加強學生思想教育，嚴格遵守校規校紀。學生中發生矛盾糾紛時，首先應向學校反映；

4、充分發揮學生干部的作用，保障信息暢通。

第二篇：一次學生打架事件的處理及思考

一次學生打架事件的處理及思考

鐘祥市官莊湖中學 張明呈

【案例】

“張主任，九年級殷浩、周青在打祝云。”中午打飯時，周青不小心撞到了祝云，祝云和周青吵了起來，結果周青和他的好朋友殷浩合起來把祝云打了。我迅速過去把他們分解開來，將殷浩、周青帶到了政教處。進來后他們依然有些激動，很憤怒的樣子。我與他們開始對話。

師：打贏了？ 生：我們不想打他。師：可為什么又打了呢？ 生：不是我們先動手的。

師：這一點你們做的不錯，再忍忍不就沒事了。

生：我們忍了，我們說：算了，小事情。然后準備吃飯去，可是他卻過來拉著我的胳膊說：道歉，不然有你好看。結果就打起來了。

師：這么說你們是為了維護自己的面子嘍？ 生：憑什么讓他打我？

師：你們打贏了應該高興才是啊。可你們怎么又不高興呢？ 生：我們怕受到學校的處分。師：你們覺得打架學校該不該處理？ 生：應該。可是······不該只處分我們吧？ 師：那你們說怎么處理呢？ 生：要處分都處分。

師：如果都處分了，你們有什么好處？

生：這樣我們心里就舒服些。

師：你們現在心里的這種恐懼不安，算得上平衡嗎？打架是解決問題最合理的方式嗎？其實生活中每個人都會遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此互不相讓，針尖對麥芒，都不用文明的方式，而用拳頭來解決行嗎？比如：今天你們兩個打架違反了學校的紀律，我是不是先把你們打一頓，再來解決問題呢？

生：······

師：所以解決問題的方法不是用拳頭，我們要學會寬容，學會忍讓，學會用理性的方式解決問題。你們說對嗎？

生：老師，如果您被別人欺負了，會怎么辦呢？

師：你認為作為一個有知識的人，遇到這種事情，應該以什么樣的方式解決比較好？

生：······

師：為什么不說話了？想幫助朋友這很好，但一定要注意方法，怎么能一起犯錯誤呢？男子漢不能沖動，遇事要冷靜。魯莽、沖動是解決不了問題的。

生：老師，我們錯了。

師：知道錯了就好，希望以后不再犯這樣的錯誤，真正的男子漢不僅有力量還要有智慧，懂得用正確的方式去解決問題。知道自己應該怎么做了嗎？

生：老師我們知道了。

后來，殷浩和周青跟祝云道歉，祝云也請他們兩個原諒。【案例分析】

我校地處農村，整個大環境不是很好，社會上很多年輕人無所事 2 事，經常因為很小的事情就打架斗毆，中學生的好奇心和模仿能力又特別強，加上網絡、電視等過多的暴力場面和為兄弟義氣兩肋插刀等熏陶，使得中學生的情緒躁動不安，控制不住自己的沖動，好勝心強，喜歡逞英雄。

【處理方法】

在處理中學生打架的問題時要盡量做到以下三點：

1、及時制止。打架多發生在比較隱蔽的位置，教師看不到，以至于無法處理，所以教師要鼓勵學生發現這種情況及時匯報，然后做出快速的反應。因此，教師不僅要及時介入打架事件，還要向學生明確表示，學校不容忍任何的打架斗毆行為，并會對打架斗毆行為采取措施。

2、不要以暴制暴。老師在面對打架斗毆的學生時候一定要冷靜、理智，即使你感到很氣憤、忍無可忍，也不要訓斥和打罵他們，嚴厲的懲罰只能壓制一時的行為卻不能讓他們改變自己的行為。同時，暴力的處理方式也會給學生樹立反面的學習榜樣，會加強他們的攻擊行為。

3、對癥下藥。教師要根據打架的起因采取不同的輔導方法，消除學生的打架斗毆行為。如：因為學生對其他人懷有敵意、內心過度壓抑，是通過攻擊別人而達到發泄目的，教師可以轉移他的攻擊目標，是學生的敵意轉向一般的物品，然后引導他們積極參加體育活動，釋放心中的壓抑。也有很多學生因為嫉妒心導致的攻擊行為，要知道嫉妒往往伴隨著自卑，所以教師對學生加以疏導，解除嫉妒對象的敵意，認識自己的長處，樹立信心，以消除攻擊行為。

【預防策略】

1、樹立正面的榜樣，發揮榜樣的教育作用。榜樣的力量是無窮的，中學生有一定的是非判斷能力和自己所追求的形象，他們喜歡和善于模仿。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“青少年的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導青少年學習好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，青少年的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地，不覺難受的逐漸消失。”家長和老師都是學生模仿的對象，如果老師和家長能平靜、理性的表達自己的憤怒，那么學生也會仿效。如果老師和家長以暴力的方式解決沖突，學生同樣也會以打架斗毆的方式處理和同學之間的糾紛。

2、樹立良好的班風，發揮班風的教育作用。良好的班風對消極因素具有一種無形的同化力，這種同化力主要以集體輿論或規范的形式出現，使不良的思想、行為受到壓力而得到轉換。因此營造文明健康、積極向上的氛圍可減少打架斗毆的行為。班級也可開展各種活動向學生宣傳做文明、理智、儒雅的中學生。對于學生中的好思想和好行為要及時肯定、贊揚和支持。

3、制定相關制度，發揮制度的約束作用。學校和班級都要制定相關的校規、班規，明確規定打架斗毆是必須禁止的，倡導學生用和平的方式解決問題。班規制定時，班主任要引導學生都參與其中。人人參與制定班規使他們一開始就意識到“班規”是自己制定的，這樣確保學生自覺遵守和執行“班規”，使他們不自覺地進入自我駕馭、自我管理的角色。

第三篇：學生打架事件處理辦法

城沖中心學校學生打架事件處理辦法

學生打架事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在校內外造成諸多不良影響。為杜絕在校學生打架事件，避免可能對學生造成的人身傷害，經研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應高度認識到學生打架事件的危害性，平時要重視對學生進行遵紀守法教育，尤其是班主任對學生的遵紀守法教育工作要到位。

二、教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向當日學校值班人員通報，然后再作處理，不能及時處理好的再通報給由保衛科及校務會。

三、所有學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時向班主任（或老師）報告。

四、全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五、本著教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六、學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七、以下打架行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等；

2、造成對方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會閑雜人員參與打架的；

5、打復架的；

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打學校教職工的；

八、參與嚴重打架事件的學生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責任的學生，根據情況，學校將給予通報批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看處分。同時學校還將作以下處理：

1、學生必須寫出詳細過程并作深刻反省、檢討，家長須到校作書面保證。

2、借讀生，學校將勒令其退學。

3、應屆生和休學生不聽勸其轉學或停學的，不予畢業，不發畢業證書。

4、該學生的等級評定不及格（C等以下）。

5、應屆的和休學生如發生第二次甚至第三次打架的，學校督促班主任在畢業操行評語上打C等級或D等級，堅決阻止其升學到高中，同時保衛科做好相關文字材料由校務會、班主任、家長、班干部等相關人員簽字證明，以備后查。

6、畢業后升不了學的學生如參軍、招工、應聘等，須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校極差表現材料，決不姑息遷就。

九、所有參與打架的學生，當年不得參加學校各種獎學金、先進榮譽稱號的評選，取消其入團資格，所在班級月評中給予扣分；多次發生打架事件的班級，取消其當年先進班級評選資格。

十、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬校長室。

3、本辦法自即日起執行。

舒城縣城沖中心學校

2013．6．24

第四篇：處理學生打架事件方法

淺談學生打架事件的處理

在學校生活中，學生間有矛盾是很正常的現象。但是學生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無小事，像類似這樣的情況出現無論是對個人、還是家庭、學校以及社會都會帶來一定危害。當然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對于性情不穩定的初中生來說，這確實是時有出現的，但是一旦出現，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結合我6年班主任工作及能夠回憶起來的此類事件，結合我的認識和學習相關的知識，談這樣幾點方法：

一、前提是對學生出現問題思想認識

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代初中學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現象”因為所謂的女朋友事情經常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導致打架事件的發生。

二、不要把事情擴大化的基本原則

班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛。可一旦班主任出現，所有的同學都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態發展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。

三、要沉著冷靜，把當事人叫到一邊，在小范圍內解決問題。打架事件發生時圍觀者較多，如果我們去就地解決問題，往往會無功而返。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當事學生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學生就會把氣憤轉嫁給老師，矛頭對準老師，與老師對著干，事態一擴展，我們將難以收場。所以，當我們去處理學生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發言，并非要在第一時間，但一定要在學生平靜后小范圍內解決問題。

四、首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷

靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

五、要用愛去對待學生學生

愛是解決問題的催化劑。當打架事件發生后，此時學生的心理防線也是脆弱的，可能學生有老師的關愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會更加誠懇地接受批評。記得我帶上一屆班級有個學生，從小學就經常打架，來到初中一個月就打了兩架，當時第一屆帶班，沒什么經驗，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒能成功，一直持續到初一下學期，一開學，派出所讓我領著這個學生去錄口供，這才知道開學前兩天他們在校外又打了起來，這下我真的急了，回來后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學生，給我捎來一封信，心中主要內容：為了從小到大的好朋友，對不起老師我真的沒辦法，我不想再給班級和老師丟臉，決定不上學了。當時我突然覺醒這孩子還有救，中午，我帶著班級幾個班干部，買了些水果，來到他家，安慰并指出其交往方法的不當之處，也和他聊了許多的人生理想等等，第二天他繼續上學了，而且一直到初三畢業他再也沒打過架。這算是一次難忘的班主任工作經歷吧。

總之，處理學生打架事件是個比較復雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結經驗和教訓，力爭在解決問題時，既不傷害學生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學生和班級的和諧發展！批評無痕，潤物無聲，雖然學生的行為有時令我們很氣憤，但是感受起來他們的可愛之處，和對于我們班主任的關心還會令我們很感動的，這幾天我的嗓子啞了，班級紀律比以往要好，有很多的學生問候病情，還有的送來了藥，我很感動。最后我想說對待學生要用發展的眼光看待學生，不要總去想他過去怎么樣。換一種心態來對待學生，或許會令你有意想不到的驚喜！

淺談學生打架事件的處理

初三學部;閆巍 2012/4/27

第五篇：班主任如何處理學生打架事件

班主任如何處理學生打架事件

學生打架是違反校規校紀的，是明令禁止的。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發展未成熟，發生打架甚至打群架現象會時有發生。如何預防學生打架和處理學生打架現象，整理、歸結如下：

一、預防學生打架

1、建立良好的校風

有良好的校風，就會無形影響學生的身心發展。對嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風

有良好的班風，會最直接影響學生的身心發展。對違紀的學生按照班規進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全教育

每天5分鐘的安全教育工作，堅持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強法制教育

學校、學部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結合起來。

5、加強思想教育

任何事以和為貴，創造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們人人有責。個別調皮的學生，多溝通交流，進行感情投資，預防情緒化。

初一學生避免尋找“保護傘”，初二學生避免形成“小幫派”；初三學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育

不說臟話、過激的話。很多打架現象是由出言不遜引發的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調：

第一，強調克服僥幸心理。

第二，強調避免刺激言行。

第三，強調冷靜。

第四，強調忍讓。

第五，強調友誼。

第六，需要多方配合 第七，分區分時分人

二、如處理學生打架問題

1、及時制止，讓學生冷靜下來

2、及時跟進，了解事件的原委

3、疏導情緒，重建互信

4、分清責任，適當懲戒

5、進行團體輔導，澄清班級觀念

如何有效預防、處理學生打架安全事件

不管是稚氣十足的小學生，還是一群群整天自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，又如何去預防或者處理此類校園不良現象的發生、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此才不會去用暴力去傷害對方。

一、重點在于加強、實施預防性的輔導工作，建議班主任可由以下幾個方面來實施：

1、建立學生人際互動的正確認知

在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

2、建立正確的價值體系

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。

3、提升學生處理人際沖突的能力

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

4、以關心、接納為前題，幫助學生發揮所長

有暴力行為的孩子，同學多半給予負面的評價，其他學生就會鄙棄他等等，久而久之，學生便形成負面的自我概念，從此自暴自棄，對老師失去信息，對自己的行為也缺乏反省的能力。這就需要教師耐心細致地幫助同學釋除怨恨，平等待人，并在解決矛盾中使他們學會如何處理好人與人之間的矛盾，使同學們既友愛又有原則地相處，造成使每個同學都能感受到溫暖的大家庭氣氛。同時老師若能協助學生找到自己的興趣，經常給予他們發揮所長的機會，學生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無形中增加其發展的空間，同時也維系了師生良好的情誼。

二、當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）、首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。（2）、及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）、疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）、分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！（5）、進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！