第一篇：學校學生打架事件處理辦法

學校學生打架事件處理辦法

學生打架事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在校內外造成諸多不良影響。為杜絕在校學生打架事件，避免可能對學生造成的人身傷害，經研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應高度認識到學生打架事件的危害性，平時要重視對學生進行遵紀守法教育，尤其是班主任對學生的遵紀守法教育工作要到位。

二、教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向學校值班人員（或部門）通報。

三、所有學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時向班主任（或老師）報告。

四、全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五、本著教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六、學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七、以下打架行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等；

2、造成對方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會閑雜人員參與打架的；

5、打復架的；

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打學校教職工的；

八、參與嚴重打架事件的學生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責任的學生，根據情況，學校將給予通報批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看處分。同時學校還將作以下處理：

1、學生必須作深刻反省、檢討，家長須到校作書面保證。

2、復讀的和借讀的，學校將勒令其退學。

3、學生畢業后，取消回校復讀的機會。

4、勸其退學或報上級教育主管部門批準開除學籍。

5、不予畢業，不發畢業證書。

6、學生的年度等級評定不及格（C等以下）。

7、畢業后升學、參軍、招工、應聘等，須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校表現材料。

九、所有參與打架的學生，當年不得參加學校各種先進稱號的評選，取消其入團資格，所在班級月評中給予扣分；多次發生打架事件的班級，取消其當年先進班級評選資格。

十、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬校長室。

3、本辦法自即日起執行。

興隆學校政教處

2011年12月27日

第二篇：學校學生打架事件處理辦法

學校學生打架事件處理辦法

雖然學校規章制度嚴令不準學生打架斗毆，但學生之間的磨擦經常存在，處理不當很容易造成打架事件。

如遇打架事件，如何處理呢，現在我就處理程序和方法提幾點自己的看法。

一、現場控制階段。

打架發生后，要第一時間到場，并控制局面。班主任要在學生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前喔刹?，他們對當天值日的班級安全情況要負起責來，遇到有情況發生，能制止的要及時制止，如不能制止，要第一時間通知給班主任和就近的老師。“暗哨”指的是班主任通過觀察，在學生內部挑選信的過的學生作為“情報人員”，隨時向自己通報信息。這樣打架事件發生后，班主任能第一時間掌握相關情況。如有時間，要及時趕到現場，把當事人帶回到辦公室。切忌在現場給學生問話、論理。當然有很多時候，沒有人承認自己是當事人，這時可以找在現場的表現較好的學生到一邊問清情況，或能過現場觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學生回自己座位、班級，現場找其它老師或指定負責的同學看好現場，維護秩序。

二、事件還原階段。

當事人帶到辦公室（門關好，保持安靜環境）后，分開詢問事情經過，簡單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴重，可讓雙方寫事情經過，要求寫清楚時間，地點，事情原因，經過，幾人參加，誰先動手，幾人動手等要點。然后通過看雙方對事情經過的描述，分開詢問事件的細節，以至對事件的發生有清晰的了解。學生在陳述事情經過時都會避重就輕，指責別人，掩飾自己，強調自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過詢問細節或向其他在場人員的了解，判斷學生是否撒謊。

但同時要認識到這樣一個問題，學生為什么撒謊，是因為他怕，怕被老師、家長責罵，怕被學校處罰，怕承擔責任。有些犯錯誤的同學態度很差，口氣很強硬，其實這就一種心虛，害怕的表現，正是因為害怕，才要用這樣的方式來掩飾。

所以一開始老師就要對學生表明態度，套用監獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴”，用在我們這里，是要讓學生明白以下幾點。

第一，態度決定一切，老師讓你們講出來就是給你們一個認錯的機會，犯了錯誤先要坦誠認錯，有錯不認，是錯上加錯，那會受到更嚴重的處罰。

第二，要誠實，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會被揭穿，到那時，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當的人，會被人瞧不起。

第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。

經過做思想工作，根據相關證據、證言，可以還原事情真相。

三、劃分責任，批評教育階段。

責任的劃分要基于對整個事件前因后果清晰的了解的基礎上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學生信服，不留后遺癥。

對于責任的劃分，從結果上分析，要弄清誰先動手，從過程上分析要了解動手的原因。挑起事端，把事件擴大化和先動手的學生要負主要責任，打壞公物，或打傷對方的學生要負賠償責任。然后根據學生所犯錯誤輕重，報政教處給予一定的處罰，有必要的要給予紀律處分。

教育中要糾正學生的幾點錯誤認識：

1、有理就能動手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）。

2、他打我，我就要還手。

要讓學生明白，動手是事情的升級，如果矛盾只限于口頭上的爭論，不會產生嚴重的后果，但動了手，性質就變了，會造成對方的傷害。動手打人蘊藏著極大的風險，曾經就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對方沒有事，到醫院隨便檢查下，照個CT，也得花個千兒八百的，頂的上我們好幾個的生活費了。

動手打人是個素質問題，動物界中普遍存在“打架斗毆”，是因為它們沒有思維，沒有語言，不會思考，不會溝通和表達，只好用暴力解決問題，如果人一激動就動手打人，那和動物有什么區別？動手打人也是處理事情的習慣問題，有些人在情緒激動時就忍不住要動手，這是個很壞的習慣，在社會，大人們有什么矛盾都知道找警察，動手解決問題一定把自己置于不利的境地，這種習慣一旦養成，將來在社會上會吃大虧的。動手打人也是欺軟怕硬的表現，為什么呢？為什么敢動手打別人，是因為自己人多，勢力大，或自己強壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時沖動，但在動手之前，一定在心里有所權衡，如果實力懸殊過大，他會動手嗎？如果對方是泰森，他會動手嗎？

通過深層次的分析，讓學生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔責任和付出代價的。

學生明白道理后，還要教會他克制手段和防范意識。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭個你上我下；第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會上有句流行語：

“有事找警察?！痹趯W校也有一句：“有事找老師?！钡诙?，任何時候都不要動手，也不要挑起別人動手，凡事大事化小，小事化了，同學之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。

四、做出檢討，相互融合階段。

在弄清事情真相，劃清責任，講明道理之后，就要讓學生對自己的錯誤做出檢討。在這個環節，各人要深刻認識到自己的錯誤和不足，不可把客觀原因或別人表現作為自己犯錯的借口和原因，要誠肯向對方道歉，獲得對方的認可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面內容，道歉過程當面進行，有必要也可通知家長到校，當著家長，老師的面進行。

對于即將成年的學生來說，口頭批評教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對態度不好，不愿認錯的學生，可停課反省一段時間；對屢教不改，忘乎所以的學生可以給予一定的勞動處罰?？傊?，為了強化教育效果，在不違背相關法規要求的前提下，可采用一定的手段來增強對學生教育。

五、思想匯報，后繼跟蹤階段。

事件成立后，學生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動，要及時、多渠道的了解。如讓學生每周寫一份思想匯報，或向老師進行口頭匯報；安排人員觀察他在生活中的言行舉動，有沒有過激言行；向對方了解最近沒有發生矛盾等。如果沒有要鼓勵學生積極向上，好好表現，爭取早日取消處分；如果有則要旁敲側擊，提醒他注意，也可安排學生在他身邊進行幫扶，做其思想工作。

這是我對一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點看法，在實際操作中，因情況不同可靈活運用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學生矛盾，不留后遺癥是處理學生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運用。

第三篇：學生打架事件處理辦法

城沖中心學校學生打架事件處理辦法

學生打架事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在校內外造成諸多不良影響。為杜絕在校學生打架事件，避免可能對學生造成的人身傷害，經研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應高度認識到學生打架事件的危害性，平時要重視對學生進行遵紀守法教育，尤其是班主任對學生的遵紀守法教育工作要到位。

二、教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向當日學校值班人員通報，然后再作處理，不能及時處理好的再通報給由保衛科及校務會。

三、所有學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時向班主任（或老師）報告。

四、全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五、本著教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六、學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七、以下打架行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等；

2、造成對方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會閑雜人員參與打架的；

5、打復架的；

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打學校教職工的；

八、參與嚴重打架事件的學生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責任的學生，根據情況，學校將給予通報批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看處分。同時學校還將作以下處理：

1、學生必須寫出詳細過程并作深刻反省、檢討，家長須到校作書面保證。

2、借讀生，學校將勒令其退學。

3、應屆生和休學生不聽勸其轉學或停學的，不予畢業，不發畢業證書。

4、該學生的等級評定不及格（C等以下）。

5、應屆的和休學生如發生第二次甚至第三次打架的，學校督促班主任在畢業操行評語上打C等級或D等級，堅決阻止其升學到高中，同時保衛科做好相關文字材料由校務會、班主任、家長、班干部等相關人員簽字證明，以備后查。

6、畢業后升不了學的學生如參軍、招工、應聘等，須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校極差表現材料，決不姑息遷就。

九、所有參與打架的學生，當年不得參加學校各種獎學金、先進榮譽稱號的評選，取消其入團資格，所在班級月評中給予扣分；多次發生打架事件的班級，取消其當年先進班級評選資格。

十、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬校長室。

3、本辦法自即日起執行。

舒城縣城沖中心學校

2013．6．24

第四篇：如何處理學生打架事件

如何處理學生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學生連續發生了幾起學生打群架事件，引起了學校的高度關注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，如何處理此類校園不良現象、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學生打架事件的經驗。以下是如何處理學生打架事件的五個招數。

招數一：首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數二：及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計與所說事實不一致，所以可以找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據。

招數三：疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

招數四：分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！

招數五：進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理學生帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第五篇：針對學生打架事件的處理辦法

針對學生打架事件的處理辦法

大體處理流程：

一、了解事情的嚴重性，對受傷的同學及時治療，對當時雙方（或幾方）加以控制穩定情緒，及時與有關部門、領導及家長取得聯系，對于一些情節嚴重的（例如持刀打架造成重大后果的）及時報警。

二、深入調查事件的緣由，務必在最短時間內了解事情的細節問題并形成報告，絕不將相關問題拖到第二天。

三、將了解到的情況形成報告后制定出初步的解決法案，將其報給有關領導，和領導進行進一步的協商。

四、有效的實行與領導協商后的處理方法。

五、做好時候的安撫工作（消除事件在同學間的消極影響等）

六、將事件的整體過程形成案件分析報告，以便以后更好的指導工作，并在同學間進行教育，防患未然。

處理事件的過程，我們應遵守如下幾個基本原則：

一、雙方都必須處置，除非是一些純粹的欺負與反抗的情況，可以考慮只處置一方。

二、先動手的不占理，后動手的應受到維護。

三、人數多的不占理，人數少的應受到維護。

四、攜帶棍棒、磚頭等的絕對不占理，沒有攜帶任何東西的應受到維護；請注意，攜帶器械斗毆是明確違法的，還得考慮法律的因素。

五、使用棍棒、磚頭等的不占理，未使用任何兇器的應受到維護。這與上一點并不重復。上一點是攜帶，這一點是使用。如果某人攜帶一支木棒參與打架與隨手撿起一支木棒參與打架性質是完全不一樣的，這一點需要區分考慮。

六、打群架時候，其實真正打架的都是那幾個帶頭的。必須把帶頭的找出來，進行最為嚴厲地處置。其他的人多數是搖旗吶喊的，甚至有的人參與打架了都不知道什么原因。所以，必須篩選頭目，對于不同性質的情況進行不同處置。

七、如實交代問題的可以從輕處置，說謊話或者拒不交代的嚴厲處置。

八、態度較好的可以從輕處置，態度惡劣者嚴厲處置。

九、打架過程中，由于雙方情緒激動，甚至失去控制，可能會說出一些不顧后果的話。這些話不能作為衡量對錯的依據，更多看做是情緒表現。

十、受傷較重者，即使是打架的元兇，也要等傷勢穩定后進行處置。

十一、其實，不管打架是誰引起的，中間誰先挑釁等，雙方都不會有絕對有理的，也不會有絕對沒理的。我們最終處置較為妥當的是，給雙方劃定比例。比如，這一方占有80%的理，那一方占20%，切忌處置結果是一方有理，而另一方完全無理。

十二、處置打架事件一定要快速，否則，一是學生可能會有新的沖突產生；二是不排除某學生通過其學生家長的社會關系或社會地位影響處理結果。時間拖得越長，產生問題的可能性越大。

十三、處置過程，處置結果隨時和領導保持信息暢通。對于打架事件的預防：

消滅問題比解決問題高明，例如，我們對打架可以有所預防，方法如下。

一、要常講打架的危害性，最好有實例。對打架的心理進行徹底的分析。

二、要有暢通的信息系統，包括學生干部的信息系統以及信息員的信息系統。

三、有些學生矛盾可能會引發打架事件，要對這些矛盾了然于胸，并進行必要的干預。

四、要有緊急預案，一旦可能發生打架事件，干部們應立刻知道自己該如何做。把打架消滅于開始階段。