第一篇：學(xué)生打架事后處理匯報(bào)材料

學(xué)生打架處理匯報(bào)材料

打架起因：

學(xué)生提供：四月一日下午第一節(jié)下課后八三班學(xué)生趙璐華在教室內(nèi)看報(bào)紙，本班學(xué)生周成龍想借看報(bào)紙，不料卻遭到回絕，成龍說(shuō)：“我今天必須看，就是搶我也得搶過(guò)來(lái)。”趙路華說(shuō)：“我看你怎么搶？”于是兩人就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，由此升級(jí)到互相對(duì)罵，臨上課時(shí)趙璐華給周成龍說(shuō)：“你等著”周成龍也應(yīng)了句：“等著就等著。”隨后趙璐華告知了本班一個(gè)莊的好友：趙學(xué)敏。周成龍放學(xué)后也找到了本村的幾個(gè)好友。打架過(guò)程：

放學(xué)后周成龍和本村好友行至道班路口，由于賭氣的趙璐華和本班學(xué)生趙學(xué)敏在此等候，趙璐華出言不遜，并動(dòng)手打人，周成龍丟掉書(shū)包與璐華兩人廝打起來(lái)，趙學(xué)敏也參與其中，隨后被周莊趕來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)制止，看到本村學(xué)生被打，隨即報(bào)了警。在學(xué)校大門(mén)口護(hù)送學(xué)生的老師們看到圍觀立即匯報(bào)校長(zhǎng)，郭校長(zhǎng)立即通知領(lǐng)導(dǎo)班和班主任李新建老師趕到現(xiàn)場(chǎng)處理此事，隨后派出所同志趕到也一并處理，經(jīng)了解先動(dòng)手打人者是趙璐華和趙學(xué)敏，將周成龍腿部和頭部多處打傷后離開(kāi)，班主任李新建老師立即通知了兩個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，趙學(xué)敏家長(zhǎng)趕到后，經(jīng)協(xié)商雙方達(dá)成協(xié)議隨即趙學(xué)敏的家長(zhǎng)跟周成龍家長(zhǎng)一起到縣醫(yī)院看病。事后處理：

事情發(fā)生后，校領(lǐng)導(dǎo)和班主任及時(shí)趕往現(xiàn)場(chǎng)并在第一時(shí)間通知了雙方父母，隨即郭校長(zhǎng)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班會(huì)議，就此事進(jìn)行商議：有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和班主任李新建老師就此事工作疏忽沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題消滅其萌芽狀態(tài)受到嚴(yán)厲批評(píng)，并要求抓緊時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系協(xié)助派出所民警盡快處理此事，四月一日晚班主任與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與雙方家長(zhǎng)通了電話詳細(xì)了解事情經(jīng)過(guò)，詢問(wèn)被打?qū)W生周成龍傷情如何，并安慰學(xué)生好好養(yǎng)傷能盡快返校學(xué)習(xí)。四月二號(hào)班主任老師李新建在次于趙璐華家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并督促其家長(zhǎng)帶錢(qián)去縣醫(yī)院看望被打?qū)W生周成龍，四月三號(hào)中午被打?qū)W生周成龍傷勢(shì)并無(wú)大礙，經(jīng)我校協(xié)商調(diào)解，雙方達(dá)成協(xié)議，趙璐華家長(zhǎng)愿意出全部醫(yī)療費(fèi)用，周成龍家長(zhǎng)表示同意，四月三號(hào)下午趙璐華家長(zhǎng)送學(xué)生到校，鑒于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好又積極認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并加以補(bǔ)救，同意入校學(xué)習(xí)，等待處理結(jié)果，校長(zhǎng)又在此就醫(yī)療費(fèi)重申了雙方協(xié)議，四月四號(hào)班主任在此與雙方取得電話聯(lián)系，盡快結(jié)束此事，四月五日下午學(xué)生周成龍出院。四月六日周成龍到校，班主任和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在此做了兩個(gè)學(xué)生的思想工作。對(duì)于這次打架事件我校政教處專門(mén)召開(kāi)了學(xué)生會(huì)議在此強(qiáng)調(diào)了學(xué)校紀(jì)律，鑒于學(xué)生趙璐華認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，事后又寫(xiě)出了書(shū)面建議，請(qǐng)求學(xué)校給予從輕處理，我校研究決定被打人周成龍責(zé)任較輕，警告處分，留校察看一月，趙璐華.趙學(xué)敏嚴(yán)重警告處分，留校察看半年。

第二篇：學(xué)生打架匯報(bào)材料

學(xué)生打架處理匯報(bào)材料

打架起因及其經(jīng)過(guò)：

學(xué)生提供：2012年10月23號(hào)上午，XXX同學(xué)正在寫(xiě)作業(yè)，前排的XX和他的同學(xué)鬧著玩，碰到了XXX的座子，隨后兩人就發(fā)生口角，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在上課，就沒(méi)有繼續(xù)鬧下去。下課后兩人繼續(xù)辱罵，導(dǎo)致動(dòng)手。后經(jīng)同學(xué)們拉開(kāi)，至此才沒(méi)有發(fā)生更大沖突。下午，兩人放學(xué)后，相互仍然存在怨氣，在班里又一次發(fā)生沖突，動(dòng)用了板凳，兩人均受輕傷。（XX鼻子流血、后腦起包。XXX后腦起包并有皮外傷。）事情發(fā)身后，由于是下午放學(xué)，兩人均回家，我第一時(shí)間通知了雙方父母，并向住校其他同學(xué)了解詳細(xì)情況，第二天讓雙方父母都來(lái)學(xué)校處理此事。打架處理經(jīng)過(guò)：

由于當(dāng)事雙方都有責(zé)任，經(jīng)過(guò)調(diào)解，雙方家長(zhǎng)達(dá)成一致，身體檢查費(fèi)用各自承擔(dān)，鑒于田成旭、程杰兩人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤比較及時(shí)，悔改態(tài)度比較誠(chéng)懇，由于是初犯，加之態(tài)度較好，責(zé)令其雙方寫(xiě)出深刻書(shū)面檢查，并在第二天的班務(wù)會(huì)上作檢查，對(duì)兩人做了說(shuō)服教育工作，兩人均保證下回再不會(huì)發(fā)生類似情況。如在發(fā)生愿意接受學(xué)校的任何處理。打架處理過(guò)后的幾點(diǎn)思考：

通過(guò)這起事故，作為班主任的我有不可推卸的責(zé)任，充分說(shuō)明我對(duì)班里情況了解不夠細(xì)致，對(duì)于班里可能發(fā)生的事情沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，從中給我敲響了警鐘，鞭策我必須更好的干好后期各項(xiàng)工作。

二○一二年十月三十日

第三篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，如何處理此類校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問(wèn)題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗(yàn)。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個(gè)招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

招數(shù)二：及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜下來(lái)了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)與所說(shuō)事實(shí)不一致，所以可以找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級(jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個(gè)良好的班集體！

第四篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開(kāi)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，避免形成“小幫派”；高年級(jí)學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育。不說(shuō)臟話、過(guò)激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺(jué)”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為。”有的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛(ài)，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見(jiàn)刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見(jiàn)刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門(mén)對(duì)學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓，不要因小事?tīng)?zhēng)高低、論輸贏，更不要針?shù)h相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、平時(shí)多宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，建議不與社會(huì)不良青年交往。

9、班主任要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由年級(jí)政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時(shí)分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門(mén)外附近，打架多發(fā)時(shí)段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時(shí)的管理中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防?

1、迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對(duì)突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴(kuò)大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不讓事態(tài)擴(kuò)大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報(bào)警，同時(shí)向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護(hù)送并及時(shí)醫(yī)治，且通知家長(zhǎng)。）

2、考慮解決辦法時(shí)，班主任首先要使自己冷靜下來(lái)，不要激動(dòng)。因?yàn)榧?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問(wèn)題的周密，易于使自己感情用事，采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的做法。情緒平定下來(lái)了，再考慮解決辦法，會(huì)避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”。“冷處理”的做法也適用于當(dāng)事的學(xué)生。對(duì)有些打架事件，有的當(dāng)事者當(dāng)時(shí)的情緒十分激動(dòng)，甚至憤怒，對(duì)誰(shuí)的講話或教育都聽(tīng)不進(jìn)去，只會(huì)抓住對(duì)自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯(cuò)誤的一句話、一個(gè)動(dòng)作而反復(fù)訴說(shuō)，總以為自己是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，因而發(fā)生問(wèn)題的責(zé)任在對(duì)方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當(dāng)事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對(duì)事情做出處理。如果這樣做了，可能會(huì)激發(fā)矛盾。可采用放一放的“冷處理”做法。讓當(dāng)事者坐下來(lái)，冷靜一下，或讓當(dāng)事者喝點(diǎn)水，讓當(dāng)事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽(tīng)某一方的訴說(shuō)，這樣會(huì)給了解真實(shí)情況帶來(lái)片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣才可能對(duì)事件的真相有個(gè)全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問(wèn)題的處理。（如果問(wèn)題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長(zhǎng)來(lái)校共同處理；有社會(huì)人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請(qǐng)求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個(gè)方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢(qián)、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過(guò)于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動(dòng)，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢(shì)，揮舞起拳頭，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會(huì)“老大”。于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無(wú)敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極為不良的影響。雖然他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂(lè)趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯(cuò)位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏撸瑢?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗摚麄冞x擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第五篇：學(xué)生打架事故處理處理

處理學(xué)生打架的一件事

這是我親身經(jīng)歷并親自處理的一件事，由于我是值周帶班領(lǐng)導(dǎo)。一天下午，一位值周教師慌里慌張的跑到我面前上氣不接下氣地說(shuō)：“a班的b同學(xué)因?yàn)榘ぴ摪郼同學(xué)打而要回家，攔都攔不住，說(shuō)是回家找他媽來(lái)替他報(bào)仇，可能已給家長(zhǎng)打電話了”。我聽(tīng)了之后，趕緊向校門(mén)口跑去，正好我跑到校門(mén)口招呼b同學(xué)回校時(shí)，只見(jiàn)從北面向校門(mén)口飛馳而來(lái)一輛黑色小轎車(chē)，b同學(xué)就更來(lái)勁了，嘴里邊說(shuō)著我媽來(lái)了邊撲向小轎車(chē)，只見(jiàn)從小轎車(chē)中下來(lái)一女兩男，女的下車(chē)之后，瘋了似地便拉著她的學(xué)生邊隨手撿起一塊磚，嘴里還罵著特難聽(tīng)的話三步變成兩步地進(jìn)入了校園。我一見(jiàn)這陣勢(shì)，心里特慌，說(shuō)實(shí)在的也有些害怕，但我深知得必須面對(duì)了，且還得從容面對(duì)，這是大腦中短暫的反應(yīng)。反應(yīng)之后，我也知道，得先把這位家長(zhǎng)的這種瘋狂胡亂作為壓制住，就怒氣沖沖的、斬釘截鐵的、大聲急促的向這位家長(zhǎng)嚷道：你給我把磚放下、把你罵人的嘴閉上、你再往前走一步我就給派出所打電話，這是校園，不是誰(shuí)想撒野就撒野的地方，咱有事說(shuō)事，邊說(shuō)著我邊把手機(jī)掏了出來(lái)。這幾句話真起到了作用，這位野蠻的家長(zhǎng)乖乖地扔掉了磚，嘴里吐出的是“那咱們上辦公室說(shuō)”，那兩個(gè)男同志也就一言未發(fā)地回到了車(chē)?yán)铩?/p>

來(lái)到辦公室，我向b同學(xué)了解了打架經(jīng)過(guò)及原因且b同學(xué)母親作陪聽(tīng)著，還不時(shí)地插上幾句也被我用語(yǔ)言給阻塞回去了，緊接著我又找來(lái)c同學(xué)詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)緣由，正在詢問(wèn)c同學(xué)的過(guò)程中，又一個(gè)突發(fā)的事情讓我出乎意料，無(wú)任何心理準(zhǔn)備，b同學(xué)突然說(shuō)我的肚子

疼得受不了了（c同學(xué)用腳踢b同學(xué)的肚子了），他母親還慫恿著說(shuō)我孩子原來(lái)就因肚子疼在某某大醫(yī)院住過(guò)院，我一聽(tīng)完了要耍賴呀，因?yàn)槲覚z查過(guò)b同學(xué)知道他傷的并不嚴(yán)重，只是因?yàn)樗赣H的一個(gè)“眼神”而疼得受不了了，這并不是該同學(xué)的本意，可b同學(xué)畢竟提出了疼的很厲害，我就沒(méi)有把這層窗戶紙直接捅破，而是順著這個(gè)學(xué)生的意思去撫摸他的肚子，問(wèn)他究竟哪里疼，并說(shuō)一些關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，不要怕，老師馬上開(kāi)車(chē)?yán)闵厢t(yī)院，本地醫(yī)院治不了，咱們到大醫(yī)院、先進(jìn)的醫(yī)院，盡快給你治好，治好后咱們好上課學(xué)習(xí)，不能因這點(diǎn)小事耽誤了我們的學(xué)業(yè)，前途為重呀等等，可能是因我所說(shuō)的一些話感動(dòng)了該同學(xué)，這位同學(xué)還沒(méi)等我話音剛落，就說(shuō)“老師現(xiàn)在好像差點(diǎn)疼了”，我隨即就說(shuō)：還是老師開(kāi)車(chē)送你上醫(yī)院吧，可b同學(xué)卻說(shuō)“老師不用了，我坐一會(huì)可能就沒(méi)事了”，我說(shuō)：那你就坐在老師的床上吧，我又親自給他倒了一杯熱水，并說(shuō)要是疼得厲害可告訴老師呀，因?yàn)槲乙膊桓掖虬眀同學(xué)啥事沒(méi)有，一旦有事自己將會(huì)有推卸不了的責(zé)任。此時(shí)b同學(xué)的母親還在說(shuō)，剛還疼那樣，這么一會(huì)就好了，還是上醫(yī)院看看吧。還沒(méi)等我說(shuō)話呢，b同學(xué)就像他的母親沒(méi)好氣地說(shuō)：“我說(shuō)不用就不用，你墨跡啥呀”，就這樣，事情得到了解決。

之后，我耐心友善地分別把b同學(xué)和c同學(xué)的過(guò)錯(cuò)提出來(lái)，并教育他們以后應(yīng)怎樣做。讓學(xué)生回班后，我又和顏悅色地向b同學(xué)母親說(shuō)她教育孩子的方法不當(dāng)，以后應(yīng)怎樣教育孩子，并告知她父母是孩子最親、最近、最好的老師。

這件事，雖然已過(guò)去一年多，但對(duì)我的打動(dòng)相當(dāng)深刻，讓我明白

一個(gè)道理，那就是老師就應(yīng)學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)學(xué)校的利益，要用愛(ài)心、耐心、善意的批評(píng)和友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，將會(huì)收到意想不到的教育效果。

愿同行們不妨試一試！