第一篇：怎樣處理學生曠課

怎樣處理學生曠課

學生曠課對于班主任來說是一件很頭疼的事，但是這種現象都有發生。前段時間我們班上就有這么一個同學，早上從家里出發來學校，但是她一直沒有進學校來上課，我在學校周圍找了很久但是不見人影，這是心里真是很火。下午她來學校我狠狠地批評了一頓，事后我在辦公室想了很久，我都沒問她為什么曠課呢？經過詢問由于是遲到了學校大門關了，她不敢叫門衛還有是由于她不想上英語課。這次我通過學習與反思，覺得應從下面兩個方面進行引導教育： 首先，找出學生逃課的原因，針對原因提出解決方法。孩子天生就有一種渴求知識的天性，那么在學習過程中出現逃課，我們首先要了解這個學生是不是對功課有不理解的地方而產生了學習障礙，感到吃力了而厭學，如果是的話，作為教師，在學習的過程中，只要多給該生加以鼓勵，在課余時間多給該生加以指導和講解，幫助該生掃清學習上的障礙，相信他就會慢慢打消厭學和逃課的念頭。另外，作為教師，要時刻注意班級同學們的變化，積極引導，想方設法提高學生的學習興趣，把學生的注意力都吸引到學習上來。

第二篇：淺談如何處理學生曠課

淺談如何處理學生曠課

“老師，葸凱有沒有向您請假？他下午沒來上課。”

我下午第一節前去教室時，班長報告了這一消息。“他沒有向我請假，記曠課。”我對班長說完這話后心里想：“這個學生剛轉來第一天就敢曠課，真夠戧。”

回到辦公室后，當我準備聯系葸凱的家長時，卻發現自己沒有關于他的任何聯系方式。葸凱今天上午剛轉來，我還沒來得及記錄。另外，學生連轉學證明也沒交，而上午和他的家長交流時，家長說了幾句話就匆匆忙忙地離開了。看來，只好等到明天再說了。

第二天早晨，葸凱來上課了。第一節課上課前，我就開始處理葸凱曠課的事情。“你昨天下午干什么去了？為什么不請假？”我很嚴厲的詢問葸凱。我以為，應該給這個新來的學生一個“下馬威”，也讓全班同學看看我對曠課這種嚴重違紀行為的態度。……

“無所謂，對我來說去哪里都一樣，反正我不想上學。”葸凱越來越不像話。……

第三天早晨，葸凱交上了一份打印很工整的自我分析書。

聯系到家長的時候，葸凱的來到學校。我自然也把葸凱叫到了辦公室。

“老師，這孩子是不是沒救兒了？我真是沒臉來學校啊??”接下來的半個多小時里，葸凱的媽媽邊說邊流淚。從她的敘述中，我知道葸凱的爸爸早在葸凱六歲的時候就死了，又她又組建了新家庭。導致葸凱心理成長有偏差。

“老師，我在班里就自己的曠課行為公開道歉。媽媽您放心吧，我再也不會像以前一樣了。”或許是媽媽的痛苦打動了葸凱，當媽媽正在哭著訴說時，葸凱打斷了媽媽的話，提出了對自己的處理意見。

看到這個結果，我也一直沒有去找葸凱進一步了解他的具體情況，我以為這個學生要全面轉變了。直到一個月后，葸凱又一次曠課時，我才開始重新思考如何處理葸凱的曠課行為。在搜集有關葸凱的信息時，班干部反映的情況讓我有些吃驚：葸凱在其他任課老師上課時老是睡覺，不睡覺時就看一些青春類讀物，作業絕大部分都是抄的，他已經多次和同學說起自己不想上學了??搜集了更多的信息后，我感覺到處理葸凱的曠課行為不能再像上一次那樣了。

學習后的認識：

逃學這個行為是一種外在的表現。針對這樣一個外在的表現，我們要對他進行一些幫助。不能只盯在逃學的外在行為上，而應該更關注他內在的逃學動機。就像這個案例里，我們看到的那樣，后來他不逃學了，但是他上課卻睡覺或干別的。你看逃學習慣消失了，但是問題解決了嗎？沒有。所以我同意陸老師剛才講的，一定要對每個出現曠課行為的孩子進行個案分析。

針對這個我前面的做法，我覺得有兩點是需要考慮的：第一，老師要認識到逃學曠課這個行為的內在的原因是多方面的。一個可能的原因是他對學習沒有興趣，學習活動本身無法吸引他，數學、語文、物理等哪個課程他都覺得枯燥、沒意思，或者感到學習困難。另外一種原因就是學校里面有別的因素導致他不想來，比如說，有別的孩子老欺負他，或者是班主任、其他老師都瞧不上他、擠對他，甚至還有一些引起恐懼或者焦慮的因素。總而言之，曠課逃學的學生都有不同的原因，一定要做好個別的分析、了解。案例中的老師在不了解學生背景的情況下，認為孩子不遵守紀律，甚至把維護紀律看得比教育孩子更重要。其實，對于轉學的學生而言，不論是哪類學生，他們對新環境的適應都是有一定困難的，都要面臨一些

難題。這時候，學生有一些退縮行為，不上學也是不正常中的“正常”現象。對剛轉來的學生，老師應該抱一種接納、理解和幫助的心態，而不是說學生有這樣的行為馬上就認定學生是有意破壞紀律。這樣做了，班主任作為一個執法者、管理者的角色意識就超過了他作為一個教育者的角色意識。

第二，對于曠課行為的改變，首先要幫助學生建立起對學習的興趣，畢竟學生在學校里的主體活動是學習活動。建立起學生對學習活動的興趣是一個動力，是內在的、根本的，而不能強迫學生坐在這兒。案例中的老師把家長找來，然后要求學生認錯，不僅學生難堪，學生的媽媽也很難堪，這樣的方法都是外在的、強迫的，不易達到讓學生發自內心地改變的目的。要增強學生對學習的樂趣，具體的做法是老師需要跟這個孩子建立起相互信任的關系，讓這個孩子喜歡老師，相信老師是為他好，然后，他才能相信老師說的話。班主任是學生和校園生活的一個最重要的聯系渠道，這個渠道是通暢的、有效的，這個孩子回歸校園的動力就會增加好多。相反，如果這個渠道對他是排斥的，這個孩子回歸校園就會非常困難。

綜合評析：

王立華（山東省臨沂市第八中學的老師）、王寶祥（北京教育科學研究院研究員）

一、學生逃學對班主任工作的影響

此案例中呈現的學生曠課行為是中小學常見的不良行為，是學生成長障礙中最具危害性的問題之一。因其成因復雜、危害性大，因此班主任處理起來難度頗大。

二、如何認識王老師的教育行為

王老師發現了學生雷的曠課行為后立即處理，是值得肯定的日常工作行為。

王老師想消除雷的曠課行為對班級的負面影響，是對的。

王老師向雷明確繼續曠課的后果是必要的。

需要討論的是，這樣的“嚇唬”，只是王老師的教育策略，還是真想這樣做，從后來的教育行為看，更大的可能是一種教育策略。

在處理問題的過程中，關注一些關鍵信息是一種良好的工作習慣。

聯合家長的力量來處理雷的曠課行為是理想的選擇。

當王老師發現雷又一次出現曠課行為時，決定用新的方式來處理也是理智的。

三、王老師怎樣才能把工作做得更好

發現了雷曠課后應該立即和家長取得聯系。然而王老師沒有這樣做。不把雷的曠課行為及時地通知家長，如果雷在校外出現了意外情況，學校和王老師都會惹上更多的麻煩。這一點，王老師在今后的工作中還要進一步改進。

王老師在教室里公開處理雷的曠課行為時，其語氣選擇沒有考慮到容易引發他和雷的沖突。

決不應該采取再讓雷回家反省的處理方式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，王老師沒有意識到雷答應不再曠課這一許諾的不穩定性。還可以從原來的學校和班主任處以及雷本人那兒了解更多的情況，研究其成長的軌跡，使工作做得更有針對性。

從這個案例中不難看出，班主任處理曠課問題需要多角度思考，需要從每一個曠課學生的實際出發，采取不同的教育措施。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，經常曠課的學生，是一把多銹的“鎖”，切切不能簡單化地處理。

第三篇：學生曠課處理辦法

鑒于學生缺課現象嚴重，以往在管理工作上職責不清、力度不夠、工作脫節、各相關部門及責任人缺少溝通、配合等情況，經學校研究，特做出如下決定：

一、任課教師、輔導員、基礎部、各系、教務處、學生處必須高度重視，各負其責，協同工作。

二、采取周核實，月統計，期末匯總，集中處理的辦法。具體如下：

1、任課教師每周與相關輔導員核對學生的缺課情況，查明原因，認真加以記載。對無正當理由缺課的學生及時進行評判教育，督促其改進。

2、任課教師每月對學生的缺課情況進行統計，對于情節嚴重者，由基礎部主任簽署意見后通報學生所在系。相關系主任必須認真對待，與基礎部會商，區別具體情況（因病/因事/曠課），根據學校教學管理、學生管理的有關規定提出處理意見，并分別報教務處、學生處備案。

3、每學期課程結束后（期末考試前），教務處會同學生處、基礎部、各系對學生缺課情況進行匯總，達成一致意見后，報有關領導審批，實施處理。

第四篇：冷靜處理曠課學生

冷靜處理曠課學生(培訓作業)

對于學生的曠課我是深惡痛絕的，我認為在我的班上如果要有曠課的學生，不論他是怎樣的背景我都不會心慈手軟。但是，有時靜下來一想, 這種觀點有點偏激，下面我處理曠課學生的一點經歷......三年前，我剛擔任七年級二班主任工作，剛剛接到這個班，我先通過摸底了解每個學生的基本情況，由于這個班的學生只有多數是本地學生，但因為是山區, 而且大多數是打工族子弟，有三分之二是留守兒童，班主任工作難度大些，一開始我著重對學生進行入學常規教育，讓學生明白自己是初中生了，要用中學生學生日常行為規范嚴格要求自己，做到不遲到早退，經過一段時間的教育、引導、訓練，學生漸漸步入正規化。可是不久我發現班上郭良，盧芝源兩名男生經常遲到，問及他們原因，他們總是有足夠的理由，什么頭疼、什么家長飯做遲了......上課無精打采，學習任務無法完成。后來竟然有幾次同時曠課，我多次批評教育一點效果也沒有，看著他們這樣，我十分著急，究竟是什么原因讓他們如此厭學呢？按自己的經驗，學生厭學、曠課的原因，一般是以下幾種情況。可能是來自家庭的原因，這里面包含父母的關系問題和父母對孩子的教育方式和行為方式等問題。再可能是學習活動本身的問題，逃課的學生常在老師和家長之間互相欺騙。于是我決定多渠道地全面了解他們曠課的原因，首先在學校找高年級學生了解他們的情況，然后與家長取得聯系。通過多方面了解，我知道了郭良是單親，父親在外打工，他寄養在姑媽家，姑媽又忙于做生意, 其基本生活不能保證，盧芝源家里只有婆婆和爺爺, 父母在外打工, 爺爺身體不好，兩個學生都是留守兒童。我了解情況后沒有過多的批評，而是找多次談心，給他們無微不至的關懷，送衣服給他們、食物。發現他們的優點及時常表揚，同時也和他們家長取得聯系，取得家長的支持，記過一段時間的努力，兩個學

生再也沒有曠課了。

學生逃課、曠課的現象常常會遇到。學生曠課的情況，做老師的，做班主任的都遇到過。對待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時，往往伴之的是批評或空洞的說教。曠課往往是厭學到了一定的程度才產生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學生曠課的原因，然后耐心細致地做好相關工作才有可能真正解決這一問題。如果僅是簡單的批評、教育，學生可能懾于老師“威嚴”，一時不再曠課，但問題其實并沒有真正解決，學生的厭學心理或許由此反而會更深一層。

對待曠課的學生應該有耐心和熱心，對學生一種信賴。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會逃課曠課，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會逃課的更厲害。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，最少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。信賴，就是學生在課堂學習的時候，可能落下了很多功課，他聽不懂，即使這樣，老師課堂上關注的目光，也會讓他有一種驕傲感，信賴感。

作為教師、班主任我們不僅要考慮怎樣讓學生學好知識, 更重要是要讓他們學會如何做人。

第五篇：怎樣處理曠課、逃學的問題

怎樣處理曠課、逃學的問題

我認為中學生厭學曠課、逃學的原因是多方面的，有學生自身的，有學校教育內部的，有家庭的，也有社會的，以及其他特殊原因的等等。那么如何處理學生曠課問題呢？在中學階段，每個班級中都有學生曠課、逃學的現象。學生曠課、逃學已經成為我們中學教育工作者必須面對，也不得不面對的問題。所以我們要十分重視這個問題，那么在我們想方設法解決“曠課、逃學”問題前，先要找到這種問題的背后所隱藏的根源，只有找到根源之所在才會讓那些逃課的中學生重返課堂，靜心學習，實現教育目標。一個班主任在面對這樣的情況時，該如何去處理呢？

在我工作當中就出現了這種情況：在我的班級中，有一位姓張的學生父母離異，有一天早上她沒來，拿著錢到游戲網吧玩了一天。我在早自習課檢查時給她爸爸打電話，她爸說今天早就來學校了，我說再待會兒來了給你打電話，可到上課時還不見蹤影。我再次撥通他爸的電話，告訴他女兒沒來上課，他在電話內大發雷霆，說回家后要好好教訓女兒。我當時就糾正他的做法，不要教訓，要教育，要多溝通，多引導等教育方式，他當時答應了，可第二天這位女生還是遍體鱗傷，我看到多心酸、心疼了。這時我意識到這個孩子曠課和家庭情況有很大的關系，我對她的這些情況沒有深入了解，沒有與她家長面對面的交流與溝通，才導致這樣的結果，是我工作的失誤。我深深的認識到自己的班主任工作還要再細致一些，遇到問題要及時找原因，找措施，處理好每一個細小問題，避免不應該發生的結果。

我一般都要針對學生逃課的根本原因找出解決方法，最根本的解決辦法是要從學生的思想上改變他們。作為班級的組織者班主任要在學生的學習、生活上盡量幫助他們，采取疏導的方法，多和學生親近，了解他們的內心世界，把逃課心理扼殺在搖籃之中，讓學習和向上的念頭占領他們的精神領域。

其他任課教師也要有強烈的責任心，嚴格學生上課的考勤制度；發現缺勤的學生及時告訴班主任，班主任在第一時間與家長聯系。班主任要嚴格學生的請假制度，事假需和家長電話溝通、落實。請假三天之內的由班主任簽字；請假三天以上，由學校批準。

對于曠課的學生，班主任要控制自己，不能沖動，要冷靜、理智的和學生談話，尋求學生曠課的真正原因，然后對癥下藥，和學生一起分析曠課的危害，幫助學生走出陰影，改正惡習，總之，只有家校聯合，齊抓共管，加強教育，就一定達到教育的最佳效果。