第一篇：怎樣處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

第一天見(jiàn)到自己的學(xué)生，不妨把自己的名

1、第一天見(jiàn)到自己的學(xué)生，不妨把自己的名字大方地寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生大聲稱(chēng)呼自己。假如他們直呼你名，你要夸贊他勇氣可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老師，您好！”你要立刻回應(yīng)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”

2、當(dāng)課堂出現(xiàn)你不喜歡的噪音時(shí)，最好的辦法不是大聲喊“靜下來(lái)”，而是將你帶著威嚴(yán)的目光盯住一個(gè)學(xué)生，等他安靜了，你再盯住下一個(gè)學(xué)生，不用多久，教室里馬上安靜下來(lái)了。

3、學(xué)生有進(jìn)步或者回答很精彩的時(shí)候，你要帶頭鼓掌，掌聲要真摯熱烈；請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題或幫你做事時(shí)，千萬(wàn)不要用食指戳點(diǎn)，而是要將手掌朝上，輕柔上抬。

4、找“犯了錯(cuò)誤”的學(xué)生談話(huà)時(shí)，要讓他坐在你的對(duì)面，不要急著開(kāi)口批評(píng)，而是用眼睛盯住他，然后要他自己說(shuō)哪里錯(cuò)了；找“心理有疙瘩”的學(xué)生談話(huà)時(shí)，要讓他坐在你身邊（小于50厘米），先用手摸摸他的頭，拍拍他的肩，然后才開(kāi)始疏導(dǎo)。

5、帶上一個(gè)本子，找個(gè)無(wú)人的中午去各個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看每個(gè)班級(jí)墻面上班主任貼掛著的東西，記下你覺(jué)得有創(chuàng)意的做法，然后想想他們?yōu)槭裁催@么做，哪些值得自己借鑒。

6、開(kāi)首次家長(zhǎng)會(huì)之前，先表?yè)P(yáng)開(kāi)會(huì)沒(méi)遲到的家長(zhǎng)和手機(jī)關(guān)機(jī)的家長(zhǎng)：“參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，到的最早的是XXX家長(zhǎng)，此外XXX、XXX等家長(zhǎng)也很準(zhǔn)時(shí)，可見(jiàn)這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重視；有的家長(zhǎng)一見(jiàn)會(huì)議開(kāi)始，馬上關(guān)閉了手機(jī)，這素質(zhì)真是了不得。我為我們班有這樣的家長(zhǎng)感到欣慰！”估計(jì)立馬會(huì)有家長(zhǎng)悄悄關(guān)機(jī)，并且以后開(kāi)會(huì)基本上不會(huì)有家長(zhǎng)遲到了。

7、當(dāng)你單獨(dú)和某個(gè)學(xué)生相處時(shí)，要鄭重其事地告訴他你很在乎他，他的微小進(jìn)步讓你很開(kāi)心。

8、批評(píng)一個(gè)學(xué)生之前，先起碼找三個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他。

9、端端正正地在備課本上寫(xiě)好每一個(gè)字，哪怕你的字不漂亮。除非你讀懂了一份優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)意圖然后去“照樣畫(huà)葫蘆”，否則盡量不搬抄。自己設(shè)計(jì)樸實(shí)可操作的教案更有用。

10、記住，每天課后或睡前反思記錄自己當(dāng)天課堂教學(xué)的成功與失敗比什么都重要。

教師精彩課堂用語(yǔ)50句

1、謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心。

2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。

5、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

6、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。

7、我的解釋不知是否令你們滿(mǎn)意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)。

10、從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說(shuō)

1、謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。

2、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。

4、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。

6、說(shuō)，是用嘴來(lái)寫(xiě)，無(wú)論是一句話(huà)，還是一段話(huà)，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話(huà)在心里整理一下就能說(shuō)清楚。

7、對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說(shuō)話(huà)，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？

10、說(shuō)話(huà)，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。

4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

5、讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考??

10、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

問(wèn)

1、“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問(wèn)，能問(wèn)在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問(wèn)題提得很好。

6、這個(gè)問(wèn)題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問(wèn)已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問(wèn)題我們可先問(wèn)自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們?cè)囋嚳矗瑒偛判绿岢龅膯?wèn)題，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問(wèn)題，是我要求教大家的，誰(shuí)能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問(wèn)中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說(shuō)是我在教你們，不如說(shuō)是你們?cè)诮涛遥銈兊膶W(xué)習(xí)能力是在提高。

寫(xiě)

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書(shū)寫(xiě)也端正。我很高興，感謝大家。

2、請(qǐng)同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表?yè)P(yáng)這么多同學(xué)，讓我來(lái)介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)、所聞、所思，我也寫(xiě)了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽(tīng)，希望大家能喜歡。

4、寫(xiě)文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來(lái)，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會(huì)，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來(lái)共享，請(qǐng)大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話(huà)，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過(guò)了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫(xiě)一遍作文，好嗎？

10、文章寫(xiě)完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)漏的字

第二篇：如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

都說(shuō)教師要與學(xué)生為友，建立友好的師生關(guān)系。但這是建立在學(xué)生紀(jì)律性高的前提之下。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往達(dá)不到這種狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生紀(jì)律性不高且勸說(shuō)無(wú)效的時(shí)候，采取必要的警告、處罰措施顯得非常必要。如果老師平時(shí)太過(guò)親切和藹，與學(xué)生太過(guò)友好，對(duì)學(xué)生的管理工作就很難進(jìn)行下去，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。所以就像彈簧的原理，壓太近會(huì)被排斥，拉得太遠(yuǎn)又會(huì)斷掉。適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持接觸和聯(lián)系，也適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持一定的距離，這樣無(wú)論是對(duì)教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是最好的。

學(xué)生當(dāng)中，肯定有成績(jī)較好的，也有成績(jī)較差的。有紀(jì)律好的，也有紀(jì)律差的。通常來(lái)說(shuō)，紀(jì)律較好的學(xué)生成績(jī)較好，紀(jì)律較差的學(xué)生成績(jī)較差。教師作為有感情的人，很自然地最喜歡紀(jì)律好，成績(jī)又好的學(xué)生；就算成績(jī)不好，紀(jì)律好的學(xué)生，教師也會(huì)倍感欣慰；但是如果紀(jì)律不好的學(xué)生，哪怕成績(jī)?cè)俸靡矔?huì)不大受喜歡；就不用說(shuō)紀(jì)律差，成績(jī)也差的學(xué)生了，就更加不受歡迎。基于這點(diǎn)，教師在處理“好”學(xué)生與“差”學(xué)生之間的矛盾時(shí)，心理會(huì)潛意識(shí)傾向幫“好”學(xué)生；在處理“好”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，會(huì)有“他是無(wú)意的”的暗示，于是處罰減輕；在處理“差”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，便有“他是故意的”的暗示，于是加重處罰，從而造成了不公平的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以往，班里的學(xué)生肯定心里不服不甘，班級(jí)管理就會(huì)越來(lái)越困難（對(duì)“差”學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，可以考慮讓他嘗試當(dāng)班干部）。所以說(shuō)，班級(jí)管理一定要賞罰分明！

課后作業(yè)一定要按時(shí)認(rèn)真批改，因?yàn)閺淖鳂I(yè)里可以了解到學(xué)生對(duì)最近知識(shí)的掌握情況，也可以知道自己上課時(shí)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏講或者講得不是很清楚的，這樣的話(huà)就可以及時(shí)糾正學(xué)生，避免造成太大影響。還可以抓出抄襲作業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)和處罰并要求改正，最大可能地提高學(xué)生的成績(jī)。

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意“以人為本”。首先，老師是課堂的組織者，在教學(xué)之前一定要好好制定以下教學(xué)目標(biāo)。選擇好教學(xué)方法。第二，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始到教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，一定要從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生們的主體性因素，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第三，老師要正視學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心的解答，并且適當(dāng)?shù)爻C正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

要懂得傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為一個(gè)新教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的難處，知道他們?cè)谙胧裁矗蛔鍪裁矗坑惺裁锤吲d的事？有什么煩惱的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這樣學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。要懂得欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。要懂得贊美。贊美是欣賞的結(jié)果，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。它和表?yè)P(yáng)不同。它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望的方向上，邁出步子。作為一名合格的教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)人的尊重。

總之，做好班主任的工作，做好教師的工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠很好的處理師生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

第三篇：怎樣處理教師與學(xué)生的關(guān)系

怎樣處理教師與學(xué)生的關(guān)系

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。而班主任與中學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。那么，怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？第一、建立良好的第一印象。第一印象是中學(xué)生對(duì)老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺(jué)，它將長(zhǎng)時(shí)間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，對(duì)一個(gè)新的集體、新的老師都會(huì)產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿(mǎn)意的“角色”。因此，班主任給中學(xué)生的第一印象如何，能否點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，將對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，由于班主任的個(gè)人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。可以知識(shí)淵博見(jiàn)長(zhǎng)，可以風(fēng)趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。第二、逐步加深師生感情。中學(xué)生對(duì)班主任的第一印象并不是一成不變的，它會(huì)隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會(huì)逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，與他們交心，做他們的“知心朋友”。第三、尊重和信任中學(xué)生。每一位中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級(jí)發(fā)展相協(xié)調(diào)的和諧因素，同時(shí)尊重他們的人格和各種想法，給他們一個(gè)可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任中學(xué)生是班主任與全體中學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。人的情感，具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且，人的情感從來(lái)就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在中學(xué)班集體形成的過(guò)程中，班主任的態(tài)度和情感會(huì)引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過(guò)來(lái)影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿(mǎn)足了中學(xué)生的求知欲、受尊重等社會(huì)性的需要，必然會(huì)引起中學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，從而有利于中學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)。第四、學(xué)會(huì)期待。班主任對(duì)學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)和思維。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對(duì)每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個(gè)特點(diǎn)。其一，可行性要強(qiáng)，要符合實(shí)際情況，如校情、班情和中學(xué)生的身心特點(diǎn)等；其二，針對(duì)性要強(qiáng)，即針對(duì)不同類(lèi)型的中學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與中學(xué)生家長(zhǎng)的期待聯(lián)系一致起來(lái)，避免中學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從的心理壓力；其四，對(duì)班集體而言，注意提出對(duì)整體的期待，并力圖將個(gè)體期待與群體期待聯(lián)系起來(lái)。這樣，處于這個(gè)班集體的同學(xué)就比較珍視班級(jí)融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

良好、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個(gè)輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級(jí)事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

第四篇：如何處理好教師與學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)系（精選）

如何處理好教師與學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)系

在新的教學(xué)改革中，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，師生關(guān)系也不同以往。能否正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。下面就如何在課堂中對(duì)待不好學(xué)的學(xué)生重建良好的課堂秩序談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師批評(píng)學(xué)生的得力助手

在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中不好學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)相違背的行為時(shí)，老師在批評(píng)他們之間應(yīng)意識(shí)到自己與學(xué)生的地位是完全平等的，而不能產(chǎn)生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對(duì)學(xué)生大聲叱罵從而傷害了學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，也不能由此而對(duì)學(xué)生放松了要求，成為“心中有書(shū)、眼中無(wú)人”的教師。俗話(huà)說(shuō)得好“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，由此看出，教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)父又是慈母。當(dāng)然，對(duì)于班內(nèi)好學(xué)的學(xué)生，教師很容易做到尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，建立融洽的師生關(guān)系。而對(duì)于一些不好學(xué)的學(xué)生，似乎難以做到。那怎樣才能做到既批評(píng)了他們又保護(hù)了他們的自尊心呢？如：當(dāng)學(xué)生正在講小話(huà)時(shí)，老師讓他回答問(wèn)題，如他回答出來(lái)，則表?yè)P(yáng)請(qǐng)其坐下；如他回答不出來(lái)，則明確地告訴他要專(zhuān)心聽(tīng)講。在這過(guò)程中，教師可不提他們講小話(huà)之事。再如：睡覺(jué)的同學(xué)，教師可用關(guān)心的方式問(wèn)其是否生病，順帶將其喚醒。對(duì)于看課外書(shū)的同學(xué)，教師千萬(wàn)不能拿過(guò)書(shū)來(lái)一撕了之，可在課堂里評(píng)價(jià)一下他所看書(shū)籍的內(nèi)容，分析其行為的利弊。雖然這樣會(huì)占用一部分教學(xué)的時(shí)間，卻有三方面的好處：一是避免了師生矛盾的正面沖突，顧及了學(xué)生的自尊心又批評(píng)了學(xué)生；二是體現(xiàn)了教師的職責(zé)：即教書(shū)又育人。三是對(duì)全班同學(xué)中有類(lèi)似情況的作了提醒。這樣比起其他同學(xué)等待你地謾罵一個(gè)同學(xué)或摔書(shū)、拍桌子，將形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師課堂教學(xué)的催化劑

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是我們每個(gè)老師首先要解決的問(wèn)題。同學(xué)們一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在的需要，一切問(wèn)題就迎刃而解了。反之，如果對(duì)于不好學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，教師逼他去學(xué)，那師生都會(huì)覺(jué)得難受。這樣教師針對(duì)不同的學(xué)生備出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課已成為教師首要的任務(wù)。對(duì)不好學(xué)習(xí)的學(xué)生可采用的方法很多：精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，獨(dú)具風(fēng)格的課件、實(shí)物、板書(shū)或多媒體等。這些方法如果運(yùn)用適當(dāng)，都能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、自信心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證

教育學(xué)理論與實(shí)際也證實(shí)，學(xué)習(xí)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。中小學(xué)課大綱程都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，即通過(guò)教育要使學(xué)生“對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力要有信心，獲得知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)生要相信自己有學(xué)習(xí)的能力，而不是害怕或厭惡學(xué)習(xí)”，“有充分的信心有效地使用已具有的技能”。許多研究者在新世紀(jì)的教育目標(biāo)已明確提出?s“培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教育的重要目標(biāo)之一”。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出很高的信任是學(xué)生樹(shù)立自信心的基石。課堂教學(xué)中教師對(duì)待不好學(xué)的學(xué)生態(tài)度關(guān)系到是否會(huì)損傷學(xué)生的自尊心、破壞到學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你”。

四、善于換位思考，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

作為一名教師，要設(shè)身出地體察不好學(xué)習(xí)的學(xué)生的思想感情變化，努力克服主觀上的武斷，培養(yǎng)自己“非中心化”的能力，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。教師了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某一言行的看法和態(tài)度，以便和學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法。這樣的話(huà)，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發(fā)展積極情緒。教師在教育過(guò)程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，頭腦必須冷靜沉著，千萬(wàn)不能發(fā)怒，辱罵學(xué)生，更不能進(jìn)行體罰。否則不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使師生關(guān)系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度。

課堂是教學(xué)進(jìn)行的土壤，教師就像陽(yáng)光和雨露，應(yīng)懷著一顆愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的心，改變和更新觀念，調(diào)和師生課堂的良好關(guān)系，重建有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。相信有幾分耕耘就有幾分收獲。

第五篇：怎樣處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

怎樣處理好學(xué)生與教師間的關(guān)系

在現(xiàn)在的課改中，我們要以新的學(xué)生觀、人生觀、發(fā)展觀組織教育活動(dòng)，教育向著優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新方向發(fā)展，教育向著自由、平等、和諧、博愛(ài)、超越邁進(jìn)，以促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立。

一、教師不斷提高自身的素質(zhì)

一個(gè)好的教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，忠于職守，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，熱愛(ài)教育事業(yè)，應(yīng)該具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及教育心理等方面的知識(shí)；還應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成與自身個(gè)性特征相應(yīng)的教學(xué)技能，成為駕駛教學(xué)的能力。這樣的優(yōu)秀教師學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鹬厮娜烁瘛⒅R(shí)和能力而深深地喜愛(ài)教師進(jìn)而產(chǎn)生一種“向師性”的心理，有利于良好師生關(guān)系的建立。

二、實(shí)施民主，營(yíng)造寬松自由的環(huán)境

創(chuàng)造人格的成長(zhǎng)與創(chuàng)新思維的形成，有賴(lài)于長(zhǎng)期的綜合性的陶冶和熏染，而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的。自由與舒展，才會(huì)有師生關(guān)系的和諧融洽的建立。

1、熱愛(ài)學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。因?yàn)橹挥性趲煇?ài)的關(guān)懷中，學(xué)生才回逐漸意識(shí)到自己的主體性存在，才能積極、主動(dòng)地與教師進(jìn)行交往活動(dòng)，接受教師的教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)，即所謂愛(ài)灑每個(gè)學(xué)生。如果教師的愛(ài)是偏愛(ài)，那這種“愛(ài)”必須會(huì)帶來(lái)學(xué)生對(duì)教師認(rèn)識(shí)差異，帶來(lái)學(xué)生整體中個(gè)體部分發(fā)展的不均，帶來(lái)學(xué)生之間的隔閡，從而導(dǎo)致良好師生關(guān)系的破裂。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須投射到每個(gè)學(xué)生的心靈上，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，人非草木，孰能無(wú)情？教師愛(ài)學(xué)生必須也會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)。

2、理解信任學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的情感，是教師與學(xué)生在朝夕相處的過(guò)程中形成的一種比較穩(wěn)定的情感，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，理解、信任、期望的情感，能增強(qiáng)教育作用。教師對(duì)學(xué)生的理解和信任能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和自信心，為他們提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。理解，就是能容人所短，容人改錯(cuò)，讓師生心靈互通，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)展自己，不斷創(chuàng)新。通過(guò)理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己，善待他人，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。只有善于理解學(xué)生的教師，才能在學(xué)生心中樹(shù)立“威信”，才能以真情換真心，讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)人性。

3、民主、平等地對(duì)待學(xué)生。教與學(xué)的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，“我講你聽(tīng)，我管你服”的關(guān)系，而是應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系。只有在民主、平等的教育氛圍中，教師對(duì)學(xué)生循循善誘，不斷驅(qū)散學(xué)生的疑惑，才能真正使他們接受教師道德和知識(shí)影響，其心中才能生起對(duì)教師的尊敬。所以，教師的威信歸根到底取決于師生間相互作用的和諧平等，取決于教師的為人師表和民主作風(fēng)。

4、實(shí)現(xiàn)“六大解放”。50多年前陶行知先生提倡的兒童“六大解放”是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的要旨，也是高度教育民主的體現(xiàn)。即：解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實(shí)。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通。解放雙手，摔掉無(wú)形手套，動(dòng)手向前開(kāi)辟。解放嘴，使大家可以享受言論自由，談出真理來(lái)。解放空間，讓孩子飛進(jìn)大自然大社會(huì)去尋覓豐富的食糧。解放時(shí)間，使大家有空思考，學(xué)習(xí)、干事和娛樂(lè)。這“六大解放”實(shí)現(xiàn)之日，即是教育成功之時(shí)。

教師用自己的愛(ài)心，用充滿(mǎn)情感的教育，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，努力地讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生情感世界的安全基地。面對(duì)你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂(yōu)所慮，愿與你一同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦和不幸；而你，則會(huì)讓他在跌到后勇敢地站起來(lái)，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在錯(cuò)折面前不低頭，不畏懼。當(dāng)學(xué)生為教師的人格所征服，為教師的知識(shí)所折服，為教師的見(jiàn)解所激動(dòng)，在情感上對(duì)教師所依戀時(shí)，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相同的橋梁，形成了良好的師生關(guān)系。