第一篇：怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生

怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生

1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內(nèi)容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開(kāi)始成效并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步。

2、可以單獨(dú)給他留另一份作業(yè)。說(shuō)這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過(guò)來(lái)，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應(yīng)從作業(yè)的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應(yīng)及時(shí)讓他補(bǔ)上作業(yè)，否則又一個(gè)后進(jìn)生又要出現(xiàn)了。

3、個(gè)別學(xué)生觀(guān)念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)，往往是他們覺(jué)得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒(méi)必要總是寫(xiě)那么多遍，或者覺(jué)得這樣重復(fù)沒(méi)有意義。但實(shí)際上，等到考試或者真考他的實(shí)力的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

4、應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。得到家長(zhǎng)的支持，因?yàn)槲覀兊慕逃x不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)，只有進(jìn)行和諧的教育才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。和家長(zhǎng)建立好聯(lián)系，每天給學(xué)生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長(zhǎng)掌握規(guī)律，然后家長(zhǎng)檢查簽字。這樣家長(zhǎng)也習(xí)慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準(zhǔn)時(shí)檢查。及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的孩子和負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。這樣孩子和家長(zhǎng)都有

一股比勁。時(shí)間一長(zhǎng)，不寫(xiě)作業(yè)的孩子就沒(méi)有了。

5、獎(jiǎng)勵(lì)制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一個(gè)人。在有的班級(jí)采取這個(gè)措施后，學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)，就連平時(shí)最不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生也能按時(shí)交上了。

當(dāng)然，由于懶惰，不寫(xiě)作業(yè)的也不一定沒(méi)有，但我們覺(jué)得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對(duì)于他們，我們一樣要區(qū)別對(duì)待。但同時(shí)我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)。總之，教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。

第二篇：初二學(xué)生不交作業(yè)處理預(yù)案

初二學(xué)生不交作業(yè)處理預(yù)案?

你是初中二年級(jí)英語(yǔ)老師，有位學(xué)生連續(xù)3次故意不交作業(yè)，下課后你把他叫到辦公室，你準(zhǔn)備如何應(yīng)對(duì)？答：對(duì)于現(xiàn)在初二的學(xué)生，他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比較成熟了，所以我認(rèn)為如果現(xiàn)在還是采取很強(qiáng)硬的態(tài)度只能夠讓他們表面上聽(tīng)從，以后還是會(huì)再犯甚至變成“屢教不改”的學(xué)生。但是，如果老師對(duì)他的態(tài)度是很溫柔的，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得（尤其是男生）這個(gè)老師好欺負(fù)，很有可能不僅自己繼續(xù)不當(dāng)回事還會(huì)讓周?chē)耐瑢W(xué)也產(chǎn)生這種想法。所以，我認(rèn)為老師跟初中學(xué)生對(duì)陣的過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生感到不怒而威，并能讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有因?yàn)樗麄儾唤蛔鳂I(yè)而給他們“使絆子”。下面就按照具體的原因談一談我認(rèn)為的處理方法。

一、學(xué)生故意不交

1.引起教師注意

方法：對(duì)于這種學(xué)生老師可以“曉之以理、動(dòng)之以情”。比如老師可以說(shuō)“我覺(jué)得你在英語(yǔ)方面還是很有天賦的，我希望在我們的共同努力下，你的成績(jī)能有一個(gè)質(zhì)的突破，所以你只有好好完成作業(yè)，老生才能夠幫你查漏補(bǔ)缺”或者“老師希望你能夠多來(lái)問(wèn)問(wèn)老師題目，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你只要上課認(rèn)真聽(tīng)、課后把作業(yè)都搞懂，成績(jī)一定能有大的進(jìn)步，老師相信你喲！”等等。

2.與老師對(duì)抗

方法：這種情況下，老師首先得意識(shí)到是不是自己之前的某件事讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸。這時(shí)候，最重要的是讓學(xué)生感受到你對(duì)他是沒(méi)有偏見(jiàn)的，并且是很想跟他好好相處的。那么，老師就不能擺出一副告他一定的樣子，而是可以這樣：在辦公室沒(méi)有別的老師在的情況下，跟他兩個(gè)人坐下來(lái)聊一聊。可以先從他的優(yōu)點(diǎn)談起，然后再說(shuō)關(guān)于他不交作業(yè)的行為，只是就應(yīng)該表明自己要求他一定要交作業(yè)的立場(chǎng)，這才能讓他覺(jué)得老師是真的關(guān)心他。

二、交不了

1.不會(huì)做

（1）能力智力原因

方法：對(duì)于這種學(xué)生，可能對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有很大的缺失了，那么老師可以針對(duì)他的情況跟他達(dá)成一個(gè)作業(yè)分批做的協(xié)議：每天作業(yè)必須完成60%以上，另外的盡量做就好。但是協(xié)議過(guò)程不能傷害學(xué)生的自尊心（這類(lèi)學(xué)生可能比較敏感），老師可以說(shuō)因?yàn)楝F(xiàn)在的作業(yè)量比較大，你做題的速度比別人的慢一些，但只要跟別人花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間一樣學(xué)習(xí)要求也就能基本完成了。當(dāng)然要跟他說(shuō)明，老師希望他做提速要逐漸提高，最后能快速的完成所有的作業(yè)。

（2）沒(méi)興趣?

方法：對(duì)于這類(lèi)學(xué)生他可能已經(jīng)因?yàn)閷?duì)本學(xué)科的沒(méi)興趣而產(chǎn)生了對(duì)任課老師的輕視。那么老師就要采取持續(xù)戰(zhàn)略，多找他幾次，每次都跟他強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，看到他就要跟他講要按時(shí)完成作業(yè)。這樣，可以在他的腦子里產(chǎn)生一種慣性思維，慢慢的會(huì)重視起英語(yǔ)。?

2.會(huì)做不做

（1）沒(méi)時(shí)間

方法：如果只是因?yàn)闀簳r(shí)家里或者個(gè)人的是，可以理解。單老師要表達(dá)讓他以后要自己控制自己的事情安排。畢竟，學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。如果他是因?yàn)閯e的科目耽誤了，要讓他多增加自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并計(jì)劃調(diào)配號(hào)。如果是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲等消極行為，就交由班主任處理。

（2）懶

方法：對(duì)于這種學(xué)生，首先你要讓他認(rèn)識(shí)到懶的后果，可以讓他每個(gè)課間都來(lái)辦公室把以前的作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，炮哥幾天他以后就不會(huì)不交了。

三、忘帶了

方法：我覺(jué)得這種概率是很小的，但萬(wàn)一碰到這種情況，我覺(jué)得就應(yīng)該跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系。畢竟要不是她的記憶里真的有問(wèn)題，或者是從小養(yǎng)成的習(xí)慣太差，這就需要家長(zhǎng)協(xié)助他改正。

第三篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

教學(xué)以來(lái)以來(lái)對(duì)了困惑最大的就是有很多學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開(kāi)學(xué)初前幾周，我布置的都是預(yù)習(xí)和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語(yǔ)的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話(huà)，又或者以家長(zhǎng)簽名的方式上交來(lái)證明學(xué)生完成作業(yè)的情況的話(huà)，我告訴你，沒(méi)有做的依然沒(méi)有做，所以家長(zhǎng)的簽名也只是一個(gè)表面的工夫而已，沒(méi)有起到真正的作用。所以在本學(xué)期我打算自己親自來(lái)檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問(wèn)題。對(duì)于對(duì)話(huà)的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠讀出一兩個(gè)新的句子，那么就證明學(xué)生已經(jīng)完成了聽(tīng)力作業(yè)；對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出兩、三個(gè)新單詞，那么證明學(xué)生能按時(shí)按量地完成了作業(yè)。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的反映都不太好，學(xué)生不重視這個(gè)作業(yè)，很多學(xué)生都還存在僥幸的心理，或許老師不會(huì)提問(wèn)到我呢？當(dāng)碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，真的很頭痛，問(wèn)到學(xué)生，他回答不上來(lái)，那就證明他沒(méi)有完成聽(tīng)力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現(xiàn)在義務(wù)教育制規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，卻沒(méi)有規(guī)定老師的權(quán)利。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：未成年人保護(hù)法既害老師也害學(xué)生，這如何解決？所有的人都跟你說(shuō)不能體罰學(xué)生，學(xué)生也清楚現(xiàn)在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動(dòng)”他一下，那么學(xué)生就會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，而家長(zhǎng)無(wú)疑就到領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，那么到時(shí)真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學(xué)生的方式強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒(méi)有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之談。自己在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法有一點(diǎn)效果：平時(shí)上課，我沒(méi)有發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，而是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候再獎(jiǎng)，而且一獎(jiǎng)就獎(jiǎng)多幾個(gè)，加大那個(gè)影響力，而且在學(xué)生說(shuō)出新句子或者新單詞的時(shí)候，我立刻把新內(nèi)容板書(shū)，然后讓該生做小老師，教大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說(shuō)出新內(nèi)容的學(xué)生越來(lái)越多了，這就證明做聽(tīng)力作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多了，我把自己的感受告訴了學(xué)生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，把自己學(xué)到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中，我認(rèn)為有一個(gè)老師的方法說(shuō)得挺具體的，而且操作起來(lái)也不難，值得我們?nèi)L試的：

一．先把老師的問(wèn)題擺給學(xué)生，然后說(shuō)老師想制定一項(xiàng)班規(guī)。

二．每天派專(zhuān)職人員檢查作業(yè)，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)然后匯報(bào)給老師，而且沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生要當(dāng)天把作業(yè)補(bǔ)上交給老師。

三．設(shè)置“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”，到月底進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)在這一個(gè)月中每次都能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

四．如果有學(xué)生在這一個(gè)月中有三次或三次以上沒(méi)有完成作業(yè)的點(diǎn)名，并且要說(shuō)出沒(méi)有完成作業(yè)的原因，還要說(shuō)一說(shuō)下一個(gè)月的關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的計(jì)劃。

五．如果在這一個(gè)學(xué)期每個(gè)月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎(jiǎng)”到期末的時(shí)候，老師親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀表示獎(jiǎng)勵(lì)

第四篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦

學(xué)生不交作業(yè)，怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)，最令老師頭痛。怎么對(duì)待不交作業(yè)的學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而能完成作業(yè)，成了我們老師討論最多的話(huà)題。方法大同小異，英雄所見(jiàn)略同——因材施教，因人而異。

一、偶然性

有的孩子平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，能主動(dòng)完成作業(yè)，但由于客觀(guān)原因偶爾不交作業(yè)，我們了解清楚情況后可以私下讓其補(bǔ)起來(lái)。這樣既維護(hù)了其自尊心，又讓其感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

二、長(zhǎng)期性 這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛(ài)心、耐心。這類(lèi)孩子有的自尊心強(qiáng)，教師可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，借機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其感覺(jué)到老師關(guān)注著他。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，在這種需求下孩子自然會(huì)產(chǎn)生不小的力量。當(dāng)然需要強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)孩子這種心理，老師需要付出很多，要見(jiàn)到成效也非一朝一夕，更不會(huì)一蹴而就。對(duì)于那些不完成作業(yè)，還滿(mǎn)不在乎，無(wú)所謂的學(xué)生，當(dāng)然得“重拳出擊”，讓家長(zhǎng)、老師、全班學(xué)生形成合力，增強(qiáng)輿論的力量，讓這種懶惰思想成過(guò)街老鼠。當(dāng)然他有進(jìn)步，則大張旗鼓，引導(dǎo)全班學(xué)生為其搖旗吶喊。兩種鮮明的天壤之別的道路，走哪條，孩子心里會(huì)有數(shù)的。

學(xué)生不交作業(yè)怎樣對(duì)待，辦法千種，萬(wàn)種，我想都應(yīng)以師愛(ài)為基礎(chǔ)，都應(yīng)因材施教，因人而異。

第五篇：學(xué)生不交作業(yè)的一點(diǎn)想法

學(xué)生不交作業(yè)的一點(diǎn)想法

東新安街小學(xué)孫科強(qiáng)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，相信每一個(gè)老師都曾經(jīng)遇到過(guò)學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題，很多老師為此非常的頭疼，整天忙于催學(xué)生上交作業(yè)，感覺(jué)工作很累且沒(méi)有興趣。都是作業(yè)惹得禍，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？查了一下資料，認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)解決：

1、盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，然后統(tǒng)一收齊。我們應(yīng)當(dāng)更合理的利用課堂時(shí)間，充分備好課，作到精講，給學(xué)生留出足夠的完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就不存在學(xué)生作業(yè)收繳難的問(wèn)題了。

2、學(xué)生不交作業(yè)的原因可能很多，有時(shí)通過(guò)和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余作業(yè)實(shí)在太多，這時(shí)，我們不能一味的埋怨學(xué)生完不成作業(yè)，我們應(yīng)該換個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題，是不是作業(yè)太多了，或作業(yè)太難了？找出病因后，對(duì)癥下藥，下次布置作業(yè)時(shí)因人而異，因材施教，采用分層作業(yè)，不搞一刀切，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成，增強(qiáng)自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3、作業(yè)不交有時(shí)和學(xué)生的能力是有密切關(guān)系的。有些學(xué)生從小知識(shí)的負(fù)積累導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，有些知識(shí)確實(shí)不會(huì)，這樣的學(xué)生，我想，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，不要求這類(lèi)學(xué)生作業(yè)全部完成，可以只完成基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。對(duì)他們可以實(shí)施分層作業(yè)的策略，減少作業(yè)量和作業(yè)難度，對(duì)這類(lèi)學(xué)生只要完成一次作業(yè)我們應(yīng)該多進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)其完成作業(yè)的積極性，比如：“看，今天楊霖的作業(yè)寫(xiě)得多漂亮呀！字體很工整，如果每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”

我想，孩子聽(tīng)了肯定會(huì)高興的，下次作業(yè)會(huì)寫(xiě)得比這次還好。

4、有些學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但就是有不交作業(yè)的習(xí)慣。這類(lèi)學(xué)生我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是與從小養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也是不容易的，對(duì)這些學(xué)生一定要有耐心，要給學(xué)生當(dāng)好秘書(shū)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，并與家長(zhǎng)配合好，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)有時(shí)比上課聽(tīng)講還重要。

5、有句話(huà)說(shuō)的好，“沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育”。對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)，屢次溝通都無(wú)效的同學(xué)可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，當(dāng)然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學(xué)生要能夠從心理上接受，避免產(chǎn)生師生間情緒的對(duì)抗。

6、教師作業(yè)的布置要有一定的技巧。不能是單純的重復(fù)性的作業(yè)，要讓學(xué)生感到作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到通過(guò)完成作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業(yè)時(shí)一定要進(jìn)行精心的選擇。

總之，教師對(duì)待不交作業(yè)的學(xué)生，不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”只要我們真心地學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，用愛(ài)心去感化他們，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心的。同時(shí)，我們要多方面改革作業(yè)，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)。