第一篇：德育案例——學生不交作業(yè)問題處理的探索[模版]

學生不交作業(yè)問題處理的探索

今年是我從事教師工作的第3年，同時也是我擔任班主任工作的第2個年頭。在這不長不短的時間里，發(fā)現有些學生老是喜歡拖欠作業(yè)，著實讓人頭疼。為了較好地攻克這個難題，我總結了一下這些學生的特點，發(fā)現不交作業(yè)的學生分以下三種情況：

一、學習基礎比較差。這一類學生上課一般不太聽講，因為基礎差，對于課堂知識興趣不大，上課經常做一些與課堂無關的事情，所以導致無法完成老師布置的作業(yè)；

二、自覺性較差。這類學生對于學生必須完成回家作業(yè)沒有具體的感知，回家把書包一扔，直接投入游戲的世界中。

三、家庭疏于管理。一般職校學生的家長對于孩子學習的狀況本身就沒有重高、普高的家長那么重視，因此這類學生的家長也不會對自己孩子的學習及課業(yè)進行太多的管理，從而導致學生對于作業(yè)的完成度也不重視。

分析好問題的原因后，我便探索了一下應對的辦法：定期將學生作業(yè)完成情況繪制成表格，共享到班級QQ群，讓學生能夠及時了解自己作業(yè)的完成情況。同時通過家校通，將其孩子的作業(yè)完成情況進行及時反饋。對于第一種情形的學生，可以采取“兵教兵”的方法，課堂上時刻提醒他；也有些孩子很會觀察，他發(fā)現老師一般都會再給時間讓學時們補作業(yè)，于是，他就會鉆空子，常常不交作業(yè)。對這些孩子一味的放寬交作業(yè)的時間是不行的，要適當的給予些懲戒，當然這是在與家長做好溝通交流之后。

對于第二種情形的孩子，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。這些孩子往往因為懶惰不寫作業(yè)，為了蒙混過關時常有撒謊的現象，在家蒙家長，在校蒙老師，常常以作業(yè)本放家了為借口企圖蒙混過關。對這樣的孩子，就要下“狠心”當著孩子的面打電話請家長協助送本子，這樣可以杜絕孩子說謊的毛病，讓孩子知道找借口是行不通的。

對于第三種情形的孩子，遇到這樣的家長，我也會采取 “先禮后兵”的方法，這類學生的家長疏于管理自己的孩子一般來說屬于是“語言的巨人，行動的矮子。”需要常跟這類家長溝通，讓他知道，老師嚴格要求孩子，督促孩子的作業(yè)是對他的孩子負責，而身為家長，他不管不顧孩子的作業(yè)完成情況，是自己的一種失職，也是對孩子的不負責任。讓家長理解我們的良苦用心。

通過一段時間的努力，在學生、老師和家長的共同努力下，作業(yè)遲交、不交的現象有所改觀。

第二篇：如何解決學生不交作業(yè)的問題

《如何解決學生不交作業(yè)的問題》研究

學生作業(yè)是展示教學效果、發(fā)現教學問題的窗口,也是學生鞏固知識的一種方式。因此,教師布置作業(yè)、學生交作業(yè)理所當然成了教學過程中必不可少的教學環(huán)節(jié)。然而,學生不交作業(yè)的現象,卻呈上升趨勢。這種現象,已經成了不少教師費力勞神卻收效甚微的難題,嚴重影響到教學任務的順利完成,影響到教育教學質量的提高;這種現象,已經引起了不少教師、學校領導和教育專家的關注和重視，他們也提出了很多好的方法和建議。這里我想談談我在解決學生部交作業(yè)這一問題的一些思考和做法，以求和同仁們共同探尋解決這一難題的良策。教師在學生中的形象十分重要，它的作用是無法估量的，只要“親其師”，就會“作其業(yè)”。因此，教師要通過教好書、做好人、育好人，樹立起自己的形象。學生的學習態(tài)度決定著作業(yè)的質量。學生的學習態(tài)度主要體現在對學習是否有興趣和信心方面。因此，教師要想法設法激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。針對學生不交作業(yè)的情況，作為教師的我們，該怎么辦呢？我認為應該從以下幾方面去做:

1、激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見興趣對于學習者來說有著非凡的意義。興趣被激發(fā)出來后，學生做作業(yè)的積極性、主動性就會大大提高。首先，采用加小紅花的方法，小

紅花越多，表示作業(yè)的質量越高。我在教室后面的黑板設計一個評比欄每我學生的名字都在上面，每次作業(yè)評比，都挑出按時交并且態(tài)度認真的學生名單，然后再他們的名字欄后加一顆小紅花。這樣一來，學生做作業(yè)的態(tài)度就打為改觀。每次作業(yè)一交，就有一部分學生迫不及待地想看看自己能不能得小紅花。小紅花成了激發(fā)學生按時認真認真完成作業(yè)的直接動力，為了得到它，學生愿意付出更多的勞動。因此，班里不按時完成作業(yè)的現象逐漸減少。其次，我還不定期開展作業(yè)小組評比活動，學生的好勝心都很強，利用學生的作業(yè)進行小組評比活動，對學生的作業(yè)進行評定，以小組為單位，小組成員都完成且按時交齊作業(yè)的就給小組加分，而不能完成的小組扣分，通過小組評比來激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。

2、幫助學生樹立信心。

每個孩子都需要鼓勵，老師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點發(fā)出光彩，以增強他們的自信心。班上有個學生上課很認真，可作業(yè)經常不能按時完成，我就和他個別談心，問他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會做”。“你一直不做嗎？”不是的，可是做的時候老不會做，家里有沒有人教，所以干脆就不做了。聽了這位學生的回答，我感覺到他是想完成作業(yè)的，于是我對他說：“只要你想做，老師來幫助你，相信你一定能學好的！”從那時起，我課上課下都手把手教，不厭其煩，還安排一名成績優(yōu)秀的學生經常輔導他，慢慢地他的作業(yè)能按時

完成了。我還找機會再全班同學面前表揚他的作業(yè)有進步了。受到表揚，得到同學的肯定，這位學生顯得更用心了，有時不懂得問題還主動的來問我，每次的作業(yè)都能按時交了，而且還寫得很認真。有些學生完不成作業(yè)與家長有關。如有的家長不會，有的家長不管，致使學生沒有完成作業(yè)。面對這些情況，教師要及時做好與家長的溝通工作，以期得到家長的理解和支持。

3、建立良好的師生情感。

常言道：親其師，信其道。只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才 能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如五（1）班（竇勝浩），長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。最明顯的是，作業(yè)不能及時完成，總找理由推托。班主任安老師不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所 犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

4、構建家校聯絡。

不做作業(yè)的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作

戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。教師對不做作業(yè)的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。

我還會再找機會在全班同學面前表揚他的作業(yè)有進步了。受到表揚，得到同學的肯定，這位學生顯得更用心了，有時不懂得問題還主動的來問我，每次的作業(yè)都能按時交了，而且還寫得很認真。有些學生完不成作業(yè)與家長有關。如有的家長不會，有的家長不管，致使學生沒有完成作業(yè)。面對這些情況，教師要及時做好與家長的溝通工作，以期得到家長的理解和支持。同時，要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權利。多設計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂

第三篇：初二學生不交作業(yè)處理預案

初二學生不交作業(yè)處理預案?

你是初中二年級英語老師，有位學生連續(xù)3次故意不交作業(yè)，下課后你把他叫到辦公室，你準備如何應對？答：對于現在初二的學生，他們的認知標準已經比較成熟了，所以我認為如果現在還是采取很強硬的態(tài)度只能夠讓他們表面上聽從，以后還是會再犯甚至變成“屢教不改”的學生。但是，如果老師對他的態(tài)度是很溫柔的，這會讓學生覺得（尤其是男生）這個老師好欺負，很有可能不僅自己繼續(xù)不當回事還會讓周圍的同學也產生這種想法。所以，我認為老師跟初中學生對陣的過程中最重要的是讓學生感到不怒而威，并能讓他們感覺到老師沒有因為他們不交作業(yè)而給他們“使絆子”。下面就按照具體的原因談一談我認為的處理方法。

一、學生故意不交

1.引起教師注意

方法：對于這種學生老師可以“曉之以理、動之以情”。比如老師可以說“我覺得你在英語方面還是很有天賦的，我希望在我們的共同努力下，你的成績能有一個質的突破，所以你只有好好完成作業(yè)，老生才能夠幫你查漏補缺”或者“老師希望你能夠多來問問老師題目，因為老師覺得你只要上課認真聽、課后把作業(yè)都搞懂，成績一定能有大的進步，老師相信你喲！”等等。

2.與老師對抗

方法：這種情況下，老師首先得意識到是不是自己之前的某件事讓學生產生了抵觸。這時候，最重要的是讓學生感受到你對他是沒有偏見的，并且是很想跟他好好相處的。那么，老師就不能擺出一副告他一定的樣子，而是可以這樣：在辦公室沒有別的老師在的情況下，跟他兩個人坐下來聊一聊。可以先從他的優(yōu)點談起，然后再說關于他不交作業(yè)的行為，只是就應該表明自己要求他一定要交作業(yè)的立場，這才能讓他覺得老師是真的關心他。

二、交不了

1.不會做

（1）能力智力原因

方法：對于這種學生，可能對學習的興趣也會有很大的缺失了，那么老師可以針對他的情況跟他達成一個作業(yè)分批做的協議：每天作業(yè)必須完成60%以上，另外的盡量做就好。但是協議過程不能傷害學生的自尊心（這類學生可能比較敏感），老師可以說因為現在的作業(yè)量比較大，你做題的速度比別人的慢一些，但只要跟別人花在學習上的時間一樣學習要求也就能基本完成了。當然要跟他說明，老師希望他做提速要逐漸提高，最后能快速的完成所有的作業(yè)。

（2）沒興趣?

方法：對于這類學生他可能已經因為對本學科的沒興趣而產生了對任課老師的輕視。那么老師就要采取持續(xù)戰(zhàn)略，多找他幾次，每次都跟他強調學英語的重要性，看到他就要跟他講要按時完成作業(yè)。這樣，可以在他的腦子里產生一種慣性思維，慢慢的會重視起英語。?

2.會做不做

（1）沒時間

方法：如果只是因為暫時家里或者個人的是，可以理解。單老師要表達讓他以后要自己控制自己的事情安排。畢竟，學生的責任就是學習。如果他是因為別的科目耽誤了，要讓他多增加自己的學習時間并計劃調配號。如果是因為沉迷網絡游戲等消極行為，就交由班主任處理。

（2）懶

方法：對于這種學生，首先你要讓他認識到懶的后果，可以讓他每個課間都來辦公室把以前的作業(yè)補起來，炮哥幾天他以后就不會不交了。

三、忘帶了

方法：我覺得這種概率是很小的，但萬一碰到這種情況，我覺得就應該跟他的家長聯系。畢竟要不是她的記憶里真的有問題，或者是從小養(yǎng)成的習慣太差，這就需要家長協助他改正。

第四篇：怎樣處理不交作業(yè)的學生

怎樣處理不交作業(yè)的學生

1、先審視我們留的作業(yè)，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2、可以單獨給他留另一份作業(yè)。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應從作業(yè)的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業(yè)，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業(yè)，否則又一個后進生又要出現了。

3、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

4、應該和家長取得聯系。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發(fā)展。和家長建立好聯系，每天給學生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長掌握規(guī)律，然后家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有

一股比勁。時間一長，不寫作業(yè)的孩子就沒有了。

5、獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學生按時交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級采取這個措施后，學生交作業(yè)的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業(yè)的學生也能按時交上了。

當然，由于懶惰，不寫作業(yè)的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對于他們，我們一樣要區(qū)別對待。但同時我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護。總之，教師對不做作業(yè)的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心。

第五篇：學生不交作業(yè)怎么辦？

學生不交作業(yè)怎么辦？

教學以來以來對了困惑最大的就是有很多學生不按時交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開學初前幾周，我布置的都是預習和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長簽名的方式上交來證明學生完成作業(yè)的情況的話，我告訴你，沒有做的依然沒有做，所以家長的簽名也只是一個表面的工夫而已，沒有起到真正的作用。所以在本學期我打算自己親自來檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問題。對于對話的預習，如果學生能夠讀出一兩個新的句子，那么就證明學生已經完成了聽力作業(yè)；對于單詞的預習，學生能說出兩、三個新單詞，那么證明學生能按時按量地完成了作業(yè)。一開始的時候，學生的反映都不太好，學生不重視這個作業(yè)，很多學生都還存在僥幸的心理，或許老師不會提問到我呢？當碰到這個問題時，真的很頭痛，問到學生，他回答不上來，那就證明他沒有完成聽力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現在義務教育制規(guī)定了學生的權利，卻沒有規(guī)定老師的權利。曾經有人這樣說過：未成年人保護法既害老師也害學生，這如何解決？所有的人都跟你說不能體罰學生，學生也清楚現在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動”他一下，那么學生就會跟家長說，而家長無疑就到領導那里告狀，那么到時真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學生的方式強迫學生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網學習別人對這個問題的經驗之談。自己在嘗試的過程中，發(fā)現了一個方法有一點效果：平時上課，我沒有發(fā)獎勵的貼紙，而是在檢查學生預習作業(yè)的時候再獎，而且一獎就獎多幾個，加大那個影響力，而且在學生說出新句子或者新單詞的時候，我立刻把新內容板書，然后讓該生做小老師，教大家學習新內容，這樣既提高了學生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說出新內容的學生越來越多了，這就證明做聽力作業(yè)的學生越來越多了，我把自己的感受告訴了學生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個學生都認真地預習，把自己學到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網上學習的方法當中，我認為有一個老師的方法說得挺具體的，而且操作起來也不難，值得我們去嘗試的：

一．先把老師的問題擺給學生，然后說老師想制定一項班規(guī)。

二．每天派專職人員檢查作業(yè)，對沒有完成作業(yè)的學生進行統(tǒng)計然后匯報給老師，而且沒有完成作業(yè)的學生要當天把作業(yè)補上交給老師。

三．設置“每月作業(yè)全勤獎”，到月底進行總結匯報，對在這一個月中每次都能按時交作業(yè)的學生進行表揚和鼓勵。

四．如果有學生在這一個月中有三次或三次以上沒有完成作業(yè)的點名，并且要說出沒有完成作業(yè)的原因，還要說一說下一個月的關于作業(yè)問題的計劃。

五．如果在這一個學期每個月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎”到期末的時候，老師親自頒發(fā)獎狀表示獎勵