第一篇：五年級語文下冊《與象共舞》課后練習題

五年級語文下冊《與象共舞》課后練習題

一、把下列詞語補充完整。

無睹 彬彬 小心

二、巧填關聯詞。

1、大象在公路邊上能看到,樹林也能遇到。

2、大象身軀龐大,舞姿優美。

3、困難有多大,我們能克服。

三、按課文內容填空。

1、大象會對著你搖一搖它那對般的大耳朵。

2、那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對著她,行了一個屈膝禮,好像是在。

3、在歡樂的音樂聲中,象群______________,觀眾都______到了寬闊的場地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛________了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒_______的感覺,它們隨著音樂的節奏______________,______________,______________________著身子,長長的鼻子在空中________。毫無疑問,它們和人一樣,________在音樂之中了。這時,它們的表情仿佛也是________的。我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨特的________。

一、把下列詞語補充完整。

無睹 彬彬 小心

二、巧填關聯詞。

1、大象在公路邊上能看到,樹林也能遇到。

2、大象身軀龐大,舞姿優美。

3、困難有多大,我們能克服。

三、按課文內容填空。

1、大象會對著你搖一搖它那對般的大耳朵。

2、那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對著她,行了一個屈膝禮,好像是在。

3、在歡樂的音樂聲中,象群______________,觀眾都______到了寬闊的場地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛________了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒_______的感覺,它們隨著音樂的節奏______________,______________,______________________著身子,長長的鼻子在空中________。毫無疑問,它們和人一樣,________在音樂之中了。這時,它們的表情仿佛也是________的。我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨特的________。

第二篇：五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

教學目標：1．認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

3．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

教學重點：1．把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

2．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

教學過程：

（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1：導入新課

齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

4：認讀詞語

5：在這篇課文中，還出現了五個成語，個別讀，齊讀

6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

合作朗讀句一至句五

8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰國的國寶。

3、（齊讀句

一、句二。）發現概括當中藏著的一個訣竅。

4、、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

5、第三段：在泰國人和象沒有距離

6、第四段：據說象是一種聰明有靈氣的動物。

7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

3、換角色朗讀

4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

《與象共舞》教學設計2

教學目標：

1．認識生字，讀記詞語。

2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

教學過程：一，完成預習要求

（一）1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

2、回憶預習要求。

3、檢查預習情況

（一）4、認讀生字

5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

6、你有沒有發現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

二，完成預習要求

（二）1、現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發沒發現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

5、引導學生讀書，讀出節奏的變化。

6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

7、引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間

四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

2、理清各段段意

五、認識和鞏固寫作方法

1、引導學生了解本文寫作特點。

2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。

第三篇：人教版五年級下冊語文《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標 知識與能力

1、認識生字，識記新詞。

2、有感情的朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的美好境界。過程與方法

引導學生用找中心句的方法抓課文要點，理清文章的思路，把握文章內容，領悟課文的表達方法。

情感態度與價值觀

體驗泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。重、難點

1、了解大象的特點以及人與動物和諧相處的美好境界。

2、領悟課文的表達方法。學情分析：

學生對于泰國了解甚少，可以先借助多媒體播放幻燈片讓學生對泰國，對泰國大象以及泰國人與大象的關系有初步的了解，這樣便于學生理解。并且五年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，課文中的一些問題可以通過學生自學或者小組合作來完成，這樣也體現了以學生為主體。

教學時間 一課時 教學過程

一、導入新課。

1、在上節課我們學習了《威尼斯的小艇》，領略了“水城”威尼斯的風情與文化。這節課我將帶領大家走進素有“大象之邦”之稱的泰國，去感受那里的風情與文化。

2、板書課題：《與象共舞》（出示幻燈片）

二、初讀課文，讀通讀順文意。（出示幻燈片）

1、借助工具書自學生字生詞，讀通讀順句子。

2、作者用“與象共舞”做題目，體現了什么？

三、再讀課文，感知內容。（出示幻燈片）

1、自由朗讀課文，說說本文圍繞“人與大象的關系親密”寫了哪些內容？（注意自然段中的特殊句子）

（1）在泰國大象對人群熟視無睹。（2）象是泰國的國寶。

（3）在泰國，人與大象之間沒有距離。（4）象是一種聰明而有靈氣的動物。（5）最使我難忘的，是看大象跳舞。

2、領悟課文的寫法。

課文的第1自然段與第2-5自然段在結構上是什么關系？

四、集體研讀。

（一）引讀課文（出示幻燈片）

1、自由朗讀課文第1自然段，思考：從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2、齊讀第2自然段，思考：為什么泰國人對大象有著這么親切的感情？

3、默讀第3自然段，思考：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？ 理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

（二）集體研讀，合作學習（出示幻燈片）

1、學習第4自然段

①個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？在文中畫出大象為人按摩的句子，讀一讀。

②小組交流：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？

2、學習第5自然段

①個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？在文中畫出大象跳舞的句子，讀一讀。

②小組交流：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？

3、交流（出示幻燈片）

看到難忘的場面，此時你正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？說些什么？

4、通過填空再體會課文主要內容。（出示幻燈片）

五、比較閱讀，感知寫法（出示幻燈片）

回顧《威尼斯的小艇》，比較一下《威尼斯的小艇》與《與象共舞》這兩課在寫法上有什么異同？

（1）《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點： ①都能抓住事物特點寫。

②抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。③敘述條理清楚，語言生動。

（2）不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、總結全文

七、作業（出示幻燈片）

1、查閱資料，進一步了解泰國的風情與文化；

2、以“在泰國，大象是人們最親密的伙伴”為開頭寫一段話。（要求：100字左右，采用先概述后分述的敘述順序。）課后反思: 這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系，全文充盈著作者對自然與生命的關注。執教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點深刻感觸：一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法，培養自學能力，達到“教”是為了“不教”的目的?！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結構形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學中，讓學生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。讓學生較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。許多寫景狀物的文章都運用這種結構形式。學生掌握了閱讀方法，形成了自學本領，以后就不覺得學語文難了。當然，可引導學生運用這種結構形式進行練習。這一點還需要我們老師在教學中下一番工夫。二是要針對課文教學的要求，抓住重難點，提高教學效率。抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

在說課時，大家給了我很多中肯的建議。如果重上這節課，我會簡化詞語教學，整體感知課文這一過程。我想一定要在略讀課文的教學中遵循一個理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，讓個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。這還有待于我在今后的課堂教學中努力探索，力爭使課堂教學更高效。

第四篇：《與象共舞》

《與象共舞》教學設計

執教；李琴

教學目標

知識與能力：1．借助拼音正確認讀文中的8個生字，積累好詞好句。

2、在自悟的基礎上能流利、正確、結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。4．引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發起熱愛動物，保護自然的情感。重點難點

1．教學重點：引導學生了解泰國人、象和諧共處的風情特點。

2．教學難點：引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學過程

一、讀課題，質疑存疑（2）

1、導入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風景，而當你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。

2、讀課題，質疑存疑。

讀完這個課題，同學們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）

二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）

1、請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？ 同學們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？

2、研讀“與象共舞”。根據學生回答隨機出示相關語段

語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”

1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？

2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術表現形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。發自內心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

語段二：“舞蹈的大象??長長的鼻子在空中揮舞”

1）讀完這一句，你最想送大象一個什么樣的美稱呢？為什么？（要求結合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們入情入境地讀，設身處地地想，課件出示： 舞蹈的大象隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏前后左右地顫動著身子?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起（擺動著身子）?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏，長長的鼻子在空中揮舞??

人群也隨著音樂的節奏，（高舉的手臂在空中歡快地揮舞）?? 3）教師引讀，生接讀

看到這里，作者斷定毫無疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）

作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）

作者猜想，如果大象會笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。）

所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）

3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。

三、品讀第4自然段，體會先概括后具體的寫法。（10）

1、課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）

請同學們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來寫大象的聰明和靈氣呢？ 1）語段一：“最有意思的是大象為人做按摩??”

如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學生匯報）你能通過你的讀表現出胸有成竹嗎？

通過抓住重點詞語：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找?? 2）出示語段二：有一次??像一個彬彬有禮的紳士 從哪里可以看出大象是在開玩笑？學生匯報 你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？ 3）體會先概括后具體的寫法。

課件展示出示四句話：(◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇大象可以表演很多節目◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶爾也會跟人開開玩笑。)你發現了這三個方面的內容都是圍繞哪句話來寫的？總結出先概括后具體的寫法：像這種在每一個自然段的開頭有一個明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達方式叫作先概括后具體。

4）請同學們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關的中心句。這樣的表達方法讓大家讀起文章來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、學習1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）

1）剛才我們通過抓重點詞語，通過入情入境地地讀，設身處地地想學習了課文的4、5自然段，現在請同學們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內容，跟大家一分享交流你的感受與體會。

2）學生匯報交流，教師小結。（隨機出示相關語段）

第二自然段：你能找到相關的中心句嗎？象為什么被稱為國寶？（相機補充相關資料：泰國歷史上最著名的一次象陣戰發生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰斗。當時，緬甸王子統率兩路大軍分別向泰國京都挺進，泰國王子帶領自己的戰象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內，緬甸沒有再進犯泰國，為紀念這次象戰，不但建有象戰塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來被定為泰國的軍隊節。

第三自然段：大象的溫順與泰國人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個什么作用呢？

五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）

1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個方面的內容（出示四個內容），為什么要以“與象共舞”為題呢？

（因為“與象共舞”的部分最能體現出大象與泰國人民關系和諧融洽，大象為泰國人民生活帶來許多樂趣，起到一個畫龍點睛，提示課題的作用）

課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。（板書人

象

和諧融洽）2）比較26、27課在寫法上的異同。

現在我們來回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個方面的內容呢？和學生一起回顧26課的內容。（外觀結構、船夫技術、人們的活動）你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？

相同點：⑴都能抓住事物的特點寫，⑵都抓住了人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、拓展延伸（6）

1、現在我們來看這兩則消息：（請兩位同學讀讀這兩則消息）

消息

1、據泰國《世界日報》報道，近些年來，野生大象和人工飼養的大象數目都在急劇減少，目前泰國全部大象的數量不足5000頭，如果再不采取有效的保護措施，大象將在14年內從泰國徹底消失。

消息

2、據動物保護組織統計，由于全球非法象牙貿易的盛行和適宜大象生存環境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學者們估計剛果盆地的大象數量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區大象可能在未來１０年內滅絕。

當你讀到這里，你還想說什么？

七、布置作業

為保護動物設計一條提示語。

板書設計

27與象共舞 象 人 和諧融洽

第五篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是領悟課文的表達方法。二 說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

說學法：

教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

一、談話導入，激發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？大象和當地人民的關系如何？ 學生自由發表自己的想法。比如：（相機板書）

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象 學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，啟發學生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國象。

以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現在哪里？引導學生讀此段。

讓學生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，小心翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場面。

播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學生能直觀地感受大象舞蹈的姿態。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請學生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個性感悟

請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容結合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關系。（將閱讀的表達結合起來，及時給學生創造語言的表達的機會，提高學生的語言表達能力，同時培養學生學會整合資料的能力。）

本課設計突出：課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重；內容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點，品味語言；語言訓練“實”：創造機會，讀說結合。