第一篇：與象共舞教案

《與象共舞》教學設計

柴湖鎮小學

易成鳳

教學目標：

1、認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2、巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

教學重點與難點：

抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

教學方法與手段：

將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

教學流程：

一、導入新課，揭示課題

師：今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情 預設一：朗讀詞語 師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了預習任務，要求大家讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字。現在我來檢查一下預習情況。我們看——

（屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）師：這是這篇課文中出現的五個成語，誰來讀一讀？ 師：我們一起把這五個詞讀一下！預設二：朗讀語句

師：還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫誰的? 師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——（屏幕出示：大象對人群已經熟視無睹。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。大象會小心翼翼地為人做按摩。大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？ 生1：（朗讀句一）大象對人群已經熟視無睹。師：“熟視無睹”是什么意思？也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？你不覺得這有點兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

師：噢！原來大象曾經是戰象，是吧？曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會小心翼翼地為人做按摩。（注意“小心翼翼”）

師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢？ 生3：用粗壯的腳。

師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子，是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼地給人做什么？

生：（自由應答）按摩。

師：你不覺得這有點奇怪？好，繼續讀下一句—— 生4：（朗讀句四）大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士。師：最后一句，誰來？ 生5：（朗讀句五，）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。師：“翩翩起舞”讓你想到了什么？（落葉，蝴蝶）

大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 生：（自由應答）跳舞

師：翩翩起舞。你不覺得這更讓人奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？來，我們一起把這五個句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語“大象”示范引領句子的情感、語氣）

預設三：誘發思考

師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生：（自由應答）泰國。

師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？ 師：去澳大利亞能看到嗎？ 師：去美國能看到嗎？

師：去法國德國意大利能看到嗎？ 師：只有—— 生：（自由應答）泰國。師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己、也問問大家嗎？

生1：為什么在泰國大象會這樣？

生2：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩？ 生3：為什么泰國的人不怕大象？

師：我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

生：（瀏覽課文，師巡視指導，用時約2分鐘）

三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意 預設一：概括中心句

師：第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。哪怕減少一個詞都好。

師：好極了，我知道你準行！就是這一句。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。師：第二段——

生3：象對泰國人很好。

師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是—— 生3：國寶。

師：把那個句子讀出來！生：象是泰國的國寶。

師：好極了,就是這一句,把它劃下來。（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個句子。生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個自然段的段落大意。你有沒有發現就在你們剛才的概括當中藏著一個訣竅——誰發現了? 生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒？ 生：在第一句。

師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發現的訣竅。這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個訣竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。）

師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來，請講！生1：在泰國人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續第四段，來，你請！生2：象是一種聰明有靈氣的動物。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）

師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想每一個同學都已經劃下來了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯。大家看，五個自然段，五個中心句。（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀。

師：在泰國—— 生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國—— 生（齊讀）：象是國寶。師：在泰國—— 生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國，大象用他們的行動證明—— 生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動物 師：真好！在泰國—— 生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。預設二：感悟“沒有距離”

師：好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那么多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！

生：在泰國人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動筆批注）

師：好的，把筆放下，抬頭看黑板。看王老師寫一個字，（師在課題下板書“人”）孩子們,我在這個位置寫一個“人”字，你想一想，這個“象”字應該寫在哪兒？誰來寫一寫？好的，你請！

生1：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個“象”）

師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個“象”字寫在這兒？ 生1：因為人騎在象的上面。

師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。

師：多么富有想象力的書寫啊！孩子們，這就叫人象之間—— 生：（自由應答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應答）沒有距離！

四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀 預設： 師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有? 生：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（看屏幕朗讀）

師：好，我們一起讀一讀這個“與象共舞”的畫面。生：（齊讀段落）

師：孩子們，請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨著音樂的節奏，大象時而——

生1：搖頭晃腦。師：時而——

生2：踮腳抬腿。師：時而——

生3：前后左右顫動著身子 師：時而——

生4：長長的鼻子在空中飛舞

師：沒錯，就是這樣的節奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

生：（自由朗讀課文）

師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節奏！生1：（朗讀段落）

師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞。” 生：（齊讀課文）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊！孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1:（替換角色朗讀)師：還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！

生：（全體起立，替換角色朗讀）

師：注意，舞蹈的我們加上動作讀，預備起!生：（教師進行動作指導，部分學生邊讀邊模仿大象跳舞的動作）

師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——朋友在哪兒？ 生1：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友—— 生2：好，我們一起來吧！

師：好，我們一起來舞之蹈之，我們一起來吧！生：（齊讀“與象共舞”的場面）

師：請坐，孩子們。你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

生：沒有。

師：除了身體，還有什么也沒有了距離？ 生1：心靈。

師：心靈也沒有距離！還有什么呢？ 生2：友情。

師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離？ 生3：親密無間。

師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

生4：我們自己。

師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？ 生：不是，觀眾就是大象。

師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間—— 生：沒有距離。

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課！板書設計： *、與象共舞 人

沒有距離 象

反思：

《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我進行了大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行學習，以保證學生充足的自學時間。

這一節課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。我順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，課堂的落腳點在形象的感受，在情緒的感染，在內涵的感悟；為了讀，我對語言的把握是整體的，通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字融為一體，就像人和象融為一體。

首先，從詞入手，出示五個寫大象的關鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領地抓住了課文的主要內容。學生學得輕松自然。

第二，突出學生的個性化閱讀。老師在黑板上寫了“人”字，讓學生來寫“象”字，學生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現了學生對文本的理解，老師也藉此檢查了學生自主閱讀的效果。

第三，以讀代講，整節課通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。

大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。人即是課，課即是人，這是課堂教學的最高境界。

第二篇：與象共舞（教案）

27*與象共舞教學設計

授課教師

徐婭

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、了解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用。

教學重難點：

了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教具準備：課件

預習要求：

1、正確、流利地朗讀課文，找出帶“睹”字的成語。

2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？

教學過程與方法

一、導入揭題：

這節課老師給大家帶來了一份見面禮，大家想欣賞嗎？播放泰國風光，這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

二明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓欣學生充分展示自我。

（一）預習檢查與拓展

1、學習要求〈一〉

（1）說說文中帶“睹“字的成語。

（2）說說你積累的含有“睹“字的成語。

（3）從字面看課題是什么意思？假如《與象共舞》是命題作文，你會寫些什么？

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

（1）交流含有“睹“字的成語。

(2)我會讀下列詞語.松弛

按摩

尷尬

氣氛

（3）我能將（1）（2）中的詞語對號入座。

①在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來！

②在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

③在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

④在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

（4）交流假如《與象共舞》是命題作文，你會怎么寫？

（二）細讀語段，體會美好

1、學習要求〈二〉

(1)快速瀏覽全文，說說課文哪幾個自然段寫了大象跳舞？

(2)默讀第5自然段，用“——“畫出大象跳舞的句子，用“………”畫出人與大象共舞的句子，說說體會到了什么?

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

(1)交流哪幾個自然段寫了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所畫片段，說體會。

片段一：（動作、變讀、節奏）

它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

片段二：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

(3)交流1—4自然段的內容。

(4)題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處。所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。）

四、當堂訓練

1、孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經成為一種特殊的語境,它要反應的是，與某某的關系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說……比如……

2、選擇你喜歡的共舞對象一起共舞吧!把舞出的精彩與大家說一說。

五、學習反思

這節課你學到了哪些知識？是用什么方法學到的？

六、板書設計

27*與象共舞

與大象一起跳舞

一語雙關

與大象親密無間

第三篇：與象共舞__教案

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與象共舞 教案

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

課前準備：

泰國大象的圖片。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣引入，初識泰象：

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。

有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，請學生讀一讀。

讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象：

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象：

1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶；（2）象與人之間沒有距離；

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；（4）看大象跳舞是一種享受

第二課時

一、指導理解課文

知識改變命運

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1、自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？ 你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂??

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

2、自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？ ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

二、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

4、課堂交流。

教學反思：

沁園春·雪

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北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：《與象共舞》教案

與象共舞

【學習目標】

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

【教學重點】

1.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

【課前準備】:

1.搜集有關泰國、大象圖像資料，做成課件。

2.學生預習讀課文，自學生字新詞。

【教學流程】:

一、欣賞圖片引入

1.上周四我們去黃龍寺拉練，感受了一路的春色和黃龍寺的風光，只可惜這是在縉云，沒有跨出國度，這節課就彌補這一遺憾，去泰國走一趟 2.播放泰國風光圖 3.簡介泰國版圖，像大象

二、初讀

1.大象在泰國人心中的地位如何？人們與大象的關系如何？帶著問題自由讀文 2.檢查生字詞 睹

弛

摩

尷尬

彬

紳

氛 3.出示五個成語

熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞 讀詞，說說在本文中都是寫誰？ 4.出示五個句子

①大象對人群已經熟視無睹

②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷

5.多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

三、再讀

1.為什么在泰國大象就會這樣？就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

2.交流，小結方法 3.出示句子

?（1）在泰國，遇到大象那是很自然的事。?（2）象是泰國的國寶。?（3）人與象之間沒有距離。?（4）象是一種聰明而有靈氣的動物。?（5）最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3.你覺得其中的那句話直截了當地告訴了我們前面提的問題的答案？

四、研讀第五自然段“人象共舞”

1.說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，哪一個，在腦海里搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有? 2.默讀感受

3.抽讀、表演讀、角色互換讀 4.想象人象之間的交流

五、練筆

1.其實在泰國人象和諧共處的豈止是課文中介紹的幾個畫面呀，欣賞圖片

2.模仿課文中總分段式的寫法，選取剛才欣賞的某個畫面寫話 3.交流反饋

六、總結提升

第五篇：與象共舞教案

27、與象共舞課型: 略讀課 教材分析：

這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

教學目標：

1、知識與技能：認讀本課生字，正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。教學重點：

了解人與大象的親密關系。教學難點：

領悟課文的表達方法。教法：啟發式,以讀帶講 學法：讀中感悟 教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、上節課我們坐著奇特小艇游覽了威尼斯，今天老師要帶大家去美麗的泰國游玩。請欣賞！

2、揭示課題：

是啊，泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題。

二、檢查預習，整體感知泰象

1、大家在課余收集到有關泰國的資料，小組展示匯報。

2、小組展示學會的字詞。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

悠閑沉著 小心翼翼 沖鋒陷陣 彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

真難以相信這些詞都是來形容大象的，來把他們填進去，夸夸我們的大象。

泰國的大象，是（）大象，它們會（），會（）。

3、小組展示：

(1)泰國的大象給你留下了什么樣的印象？在泰國人與大象的關系是怎樣的？你能用一個詞來形容嗎？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

你能用一個詞來概括嗎？

和諧相處

（2）說說課文寫了泰國大象哪幾方面的內容?每一方面分別用一句話來概括。

（a）象是泰國的國寶。（b）象與人之間沒有距離。

（c）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（d）看大象跳舞是一種享受。

三、抓住重點，深入了解泰象，合作探究

1、讀了課文，你的腦海中一定留下了許多關于大象的場景，瀏覽課文，找一找。

大象按摩 人象逗樂 人象共舞

在這些其妙的場景中，選擇給你印象最深場景好好品味品味，哪些地方讓你驚奇，那些地方讓你感動，有感情的朗讀，然后和組內同學交流交流。溫馨提示:抓住關鍵詞語來理解和感受，并讀出你的體會。

先獨立完成，然后小組內交流自己的體會，其他同學認真聽，也可以發表自己不同的意見。

2、小組派代表展示，并談談體會。

3、隨機指導。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地從人群里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腿，在他們身上輕輕撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。①生讀句子，體會大象具有靈氣。②哪些地方寫出了大象的聰明、有靈氣？

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞體會人與象的親密無間。什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

（2）人象逗樂 那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。

①這是一只怎樣的大象？

（大象的頑皮、淘氣、善解人意、討人喜歡）

②可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？ 和諧相處的 ③引讀，就是這樣一只活潑可愛大象讓女士又驚奇又尷尬——學生接讀 大象按摩和人象逗樂這兩個場景是圍繞哪句話寫的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

① 最使我難忘的是什么？

② 用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，邊讀邊想象大象當時的樣子。

③ 此時陶醉的僅僅是大象嗎?人也醉了。這一切是多么的奇妙，那么親密無間。

四、總結提升，拓展延伸

小結：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）板書：相互信任

讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

如果我們也能和動物如此信任和尊重，我們必定與動物和諧相處。也許有一天我們也會與象共舞，與蛙共鳴，與鶯共歌……

是啊，動物不是無情物，有愛一切皆有可能。

五、課堂檢測

下面我們就來檢測一下大家的學習成果： 練習設計

1、以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系（任選一方面或結合全文講述均可）

2、美麗的泰國讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，看圖片仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 大象騎車真有趣。大象還會倒立呢！

最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

六、自選作業：

1、三星級作業：整理所學內容，積累文中四字詞語，并完成下列填空，所填入的詞語不 能重復。（若自己還能填寫，越多越好）

與（）共（）

與（）共（）與（）共（）

與（）共（）與（）共（）

與（）共（）

2、四星級作業：你眼中的大象是怎樣的？寫一段話，用上從課文中積累的寫大象的詞語介紹你了解的大象。

3、所有的動物都與人和諧相處，就行泰國人和大象那樣嗎？舉例說明自己的觀點和思考。可以通過圖書館、網絡查找資料，可以向他人咨詢、討論（如科學老師、同學、父母等），使自己的觀點更清楚明確。

板書設計：

27、與象共舞

和諧相處

人—————— 象