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與象共舞教學(xué)反思

2023-01-14下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《與象共舞教學(xué)反思》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《與象共舞教學(xué)反思》。

與象共舞教學(xué)反思1

這篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

1 、在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。

2 、因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論,交流,匯報(bào))

3 、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí),特別是課文2 至5 自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

收獲:泰國,這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思2

這段時(shí)間一直很忙,在剛參加完縣骨干教師評選后,經(jīng)過匆忙的準(zhǔn)備,參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng),執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后,有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸(也可以說是收獲吧):一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書,就如在《與象共舞》教學(xué)中,讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求,落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn),讓其掌握方法。。例如,在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué),在有限的四十分鐘時(shí)間里,集中精力,對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻,我想,這樣才能提高課堂的有效性吧!

與象共舞教學(xué)反思3

《與象共舞》是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動(dòng)有趣,我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

2、注意教給學(xué)生方法,注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文,理解課文內(nèi)涵,感悟課文中心。

3、注重讀寫結(jié)合,提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練,品詞析句,朗讀感悟。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá),也提供中心句,既降低難度,也給了啟發(fā)。不到十分鐘,學(xué)生寫成了一篇篇佳作,既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,又有大膽奇特的想象。

與象共舞教學(xué)反思4

《與象共舞》是一篇略讀課文,教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面,通過“交流畫面,梳理內(nèi)容——研讀共舞,發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面,遷移寫法——描寫畫面,運(yùn)用寫法——總結(jié)提升,拓展交織”這一過程,由一個(gè)畫面到眾多畫面,概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略,提高閱讀能力,從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá),真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

這篇課文,在文本表達(dá)上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過多個(gè)畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文,我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語言表達(dá)特點(diǎn)后,這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá),學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行:先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。

課上下來后,我的感受是:

結(jié)合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來的體悟,感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。

1、教學(xué)總方向把握是正確的:將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。

2、踐行閱讀策略,提高閱讀能力。縱觀整堂課,運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。

3、圖式化策略運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn),我運(yùn)用圖表,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個(gè)畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過閱讀填寫圖表,不僅快速把握了文本的內(nèi)容,同時(shí)對文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識。課堂上,學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略,能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來,并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。

5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視語言表達(dá),課中先通過文本,習(xí)得用交織的寫法,再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中,利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆,加深孩子對“交織描寫”的印象:先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫面,再出示一張明信片,讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略,給孩子們的寫話提供了素材,解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié),孩子們寫得有滋有味。

需要改進(jìn)的:

1、思想上意識到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如:小組合作后的交流,學(xué)生離開座位后自由選擇,小組交流,有個(gè)別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問題,找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)疏忽,還需要多留點(diǎn)心,為便于學(xué)生交流,做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中,老師與學(xué)生的對話,顯得有點(diǎn)急促。

還有,如選擇與象共舞場景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮,是人與象關(guān)系最親密的部分,但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲。現(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn):

2、在寫作交流完之后,升華課題之前;反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多,我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫,行不行?(顯然是不行的。)

為什么與象共舞要放在最后?作者在文中是寫到的,表演的尾聲,也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個(gè)反詰,花時(shí)不多,對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的,從人與象間的親密程度安排的。

3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇,接下來要提升他們,從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑,從描寫的角度,從情感的角度,最后一外自然段是最高潮,引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。

與象共舞教學(xué)反思5

在《與象共舞》一課教學(xué)中,我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式,試著從題目入手,把握篇章,從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生走向文本,走出文本,再回到文本的方法。經(jīng)過課堂實(shí)踐,這樣的區(qū)別于傳統(tǒng)問答式的教學(xué)方法,能夠收到較好的教學(xué)效果,學(xué)生也更樂于接受,更感興趣。這堂課,也讓我真正把略讀課文當(dāng)做略讀課文來教學(xué)。

一、突破一點(diǎn),連成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課我從抓課題為突破口,首先讓學(xué)生質(zhì)疑:與象共舞從字面上理解是什么意思?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容,讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。

二、授之以法,循之以學(xué)

在課堂上,我授以學(xué)生方法:通過每個(gè)自然段的中心句的劃找,讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中體會(huì)先概括后具體的文章表達(dá)方法,這樣的方法在我們的閱讀中是很常見的。這種方法在中段就已經(jīng)涉及到,所以我在課堂上,只給他們輕輕點(diǎn)撥,有所領(lǐng)悟,而沒有深入再次講解,不做多余的分析,做到適可而止。抓住這一方法,著重體會(huì)第五小節(jié)的人象共舞場景,以點(diǎn)帶面,從而體會(huì)人象共舞的真正含義還包括在前面的每個(gè)自然段中。

三、拓展閱讀,升華情感

這是一篇人文景觀非常濃厚的文章,通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生很好地體會(huì)到人和自然的和諧相處,親密無間的關(guān)系。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題,雖然這單元講的是讓學(xué)生體會(huì)異域風(fēng)情,可是這樣的文章很難找到,找了很久,于是最后定下來這篇《老人與海鷗》,他們在主題情感上有一定的相似之處。經(jīng)過對比的閱讀,學(xué)生能從這篇文章中找到觸動(dòng)自己心靈的地方,并且有了自己的感受。交流過后,推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情。

沈大安老師說過,略讀課文就要簡單教,不要把它教成精讀課文;在略讀課文的處理上,盡量不設(shè)計(jì)學(xué)生練筆,要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。從實(shí)踐來看,大師的話不無一定的道理。學(xué)無止境,但愿我們邊走邊學(xué)習(xí)!

與象共舞教學(xué)反思6

CAI課件的應(yīng)用不僅是提供畫面,增加趣味性,引發(fā)學(xué)生興趣,渲染課堂氣氛,而且要成為語文能力訓(xùn)練的資源,使學(xué)生聽說讀寫能力得以提高,因此,運(yùn)用CAI課件時(shí),應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《與象共舞》一課時(shí),學(xué)生體驗(yàn)到:在泰國,人與大象的關(guān)系是親密和諧后,我再運(yùn)用CAI課件演示課外收集到的泰國象精彩表演的畫面,讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫片斷的寫法寫一寫泰國象活動(dòng)的情景,學(xué)生寫作積極性很高,作文水平也自然隨之提高了。

與象共舞教學(xué)反思7

《與象共舞》共上了三堂,第一堂是一年前,感覺思路很清晰,借助文本的特點(diǎn),篇章結(jié)構(gòu),仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法,沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中,也以同樣的方法上了,結(jié)果,一語雙關(guān)成了雞肋,什么是一語雙關(guān),在這里是一語雙關(guān)嗎?課前我還和老師們討論了,從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān),我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢?如果再給我一次機(jī)會(huì)我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會(huì)上,我對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容,同時(shí),抓與象共舞的舞蹈這一段,感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章,找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻,以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么?群問1+1的閱讀,段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個(gè)方面來找文章,在配套書目中,發(fā)現(xiàn)了這樣的文章,進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸Φ氖情喿x量比較少的孩子們,他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中,就已經(jīng)愣住了,不像五五班的孩子是能夠講出來,雖然不完整。所以花了較長的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括,我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中,學(xué)生能較好的找每一段的中心句,進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人,讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子,詞語體會(huì),做批注。交流的時(shí)候,從課堂開始,他們對這類問題的迷茫,到課結(jié)語時(shí),他們小手林立,只是時(shí)間不夠。

群文閱讀,我們給予學(xué)生什么?讓學(xué)生有足夠的時(shí)間,帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難,難的是哦我們怎么找文章,主題,文本特點(diǎn),這次找迷人的樹袋熊,我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本,我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。

與象共舞教學(xué)反思8

這篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時(shí),我首先介紹了泰國:泰國有“萬象之國”的美稱,泰國的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價(jià)的勞動(dòng)力,又是乖巧的旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示,然后帶著問題去自由讀文。《與象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考:課文從哪幾方面向我們介紹了大象?當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí),都為之震撼!萬萬沒想到:這么龐大的動(dòng)物,竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿€能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。《與象共舞》的第2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國,這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思9

《與象共舞》這是一篇略讀課文,作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中,先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情,還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:1、通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文,說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過自由讀、合作讀《嗨!好綠的瑞士》,說說瑞士美麗的風(fēng)光。

這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入,揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句,通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文,這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好。

在全班交流時(shí),隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有感情地讀一讀相關(guān)的句子,讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本,通過想象、感悟重點(diǎn)詞語,不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段,通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式,讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)中,我是這樣引入的:領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國,讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠,邊讀邊畫出瑞士綠的句子,并抓住重點(diǎn)語句和大家分享,這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式,從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。

在本節(jié)課中還存在許多不足之處,教學(xué)語言不夠富有激情,教師語言平淡,感染力不夠,在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西,并通過語言去影響、感染、教育學(xué)生,這樣課才能講得有激情、有魅力,才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美,但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué),力爭使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

與象共舞教學(xué)反思10

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后,有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸:一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法,形成了自學(xué)本領(lǐng),以后就不覺得學(xué)語文難了。特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對課文教學(xué)的要求,落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn),讓其掌握方法。例如,在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂和諧,感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里,集中精力,對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻,我想,這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

與象共舞教學(xué)反思11

聽王崧舟老師講課,我忘記了掌聲響起,因?yàn)樘省M趵蠋煹恼n充滿激情與浪漫!課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中,他所教的學(xué)生,臺(tái)下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩意所陶醉。王老師講的哪里是課,分明就是詩,是歌,聽得人們心境搖蕩,熱血沸騰!

王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位,這堂課的目的只有一個(gè):為了讀,為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法,提升閱讀能力。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中,也是一句話:為了寫!為了寫,他對課文進(jìn)行了重新處理,對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵,對課文當(dāng)中所有有寫的價(jià)值的載體進(jìn)行了再開發(fā),再重組。

語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位?語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力?我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中,我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。

第一節(jié)課,他順序而教,一段一段,依次而行。為了讀,他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受,在情緒的感染,在內(nèi)涵的感悟;為了讀,他對語言的把握是整體的,是通過象、通過境、通過情,讓孩子們一步一步地走近文字的,和文字溶為一體,就象人和象溶為一體。

首先,從詞入手,出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀;由詞到句,出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀;連句成篇,這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句,這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。

第二,突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字,讓學(xué)生來寫“象”字,學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右,并說出了各自的理由,體現(xiàn)了學(xué)生對文本的'理解,老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。

第三,以讀代講,整節(jié)課王老師通過各種形式的讀,指名讀,齊讀,老師引讀,角色換位讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。

整節(jié)課給我的感覺是:大教無痕,潤物無聲,自然流暢,水到渠成。正像主持人所說的:人即是課,課即是人,人是課的最高境界。

第二節(jié)課,他反序而教,從最后一段教起,反推前面四個(gè)自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧希詫χ攸c(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句,是怎么寫,是感受語言文字的形式,是理解它的表達(dá)方式,摳字眼,對比品評。在反復(fù)含詠,在比較品評當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。

首先,還是從詞入手,他出示一個(gè)詞語“熟視無睹”,讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個(gè)成語的意思,又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語,如:有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個(gè)句子填空,這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語,而且這4個(gè)句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。

第二,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí),他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語,進(jìn)行對比品評,感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服。

第三,這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。“與XX共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語結(jié)構(gòu),如:與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,到生活!

為了寫,王老師的這節(jié)課從詞語到句子,從構(gòu)段方式,到構(gòu)詞方式及涵義,真的挖掘到了極致,那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝,我只有感嘆:自己學(xué)識短淺,對大師的課只能欣賞,不能企及;只能學(xué)習(xí),卻不能模仿!

與象共舞教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

導(dǎo)話引入

泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”! 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)

1.導(dǎo)語:看到這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

2.請同學(xué)們帶著問題,自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3.出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮

松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4.交流一下,通過讀書,你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?

5.你還有什么疑問嗎?歸納:象和人的關(guān)系為什么會(huì)和諧友好?板書:和諧融洽

三、集體研讀

1.研讀第一自然段。

導(dǎo)讀:僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮殻湍茏屓伺c象的關(guān)系這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀,讀出大象的悠閑沉著。

2.研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?

引讀法,師生同讀第二自然段,體會(huì)泰國人對象的親切之情。

3.研讀第三自然段:

導(dǎo)讀:我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎?請同學(xué)們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4.學(xué)法小結(jié):讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì),字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫大象的可愛溫順,實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好,用的什么方法來學(xué)的?──抓關(guān)鍵詞品讀。

5.過渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單,選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧!

四、合作研讀:

1.出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單,學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第四自然段的合作學(xué)習(xí)單:

(1)小組成員齊讀第四自然段一遍。

(2)個(gè)人學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子,讀一讀。

(3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?

第五自然段的合作學(xué)習(xí)單:

(1)小組成員齊讀第五自然段一遍。

(2)個(gè)人學(xué)習(xí):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子。

(3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?

2.交流互評:

(1)第四自然段的交流

①小組推薦交流:自己從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②心理活動(dòng)的想象:我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí),這頭大象心里在想( );當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話,當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí),他會(huì)說( )

③再讀課文,欣賞大象為人按摩表演。

(2)第五自然段的交流:

①小組推薦交流:從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②再讀課文,欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面,此時(shí),你也正在舞群中,你會(huì)想什么?說些什么?

3.小結(jié):我們通過讀書,體會(huì)出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

五、總結(jié)拓展:

1.看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場面,你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮殻瑑H僅因?yàn)橄蟮目蓯邸仨槨⒙斆饔徐`氣,還會(huì)跳舞嗎?這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的?

板書:人 象 相互信任

2.從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法?

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié):(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

六、作業(yè):

1.朗讀課文。 2.摘抄優(yōu)美的語句。

與象共舞教學(xué)反思13

這是我教的第三個(gè)一年級了,第一次接觸拼音時(shí)覺得沒什么好教的,孩子們在幼兒園都學(xué)過,小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識,開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過了一邊,浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué),針對上兩屆的經(jīng)驗(yàn),每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點(diǎn),努力創(chuàng)造高效課堂。

不足之處:

通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種.種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,本堂課的練只是反復(fù)的讀,如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練,相信效果更好。

與象共舞教學(xué)反思14

在《與象共舞》一課教學(xué)中,又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程,重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn),輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)的關(guān)注,終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此,但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試,對其要求倒?jié)u漸明朗起來:略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn),因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、突破一點(diǎn),形成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程,教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口,首先讓學(xué)生質(zhì)疑:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段,通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一天地間美妙的奇觀深深地留在腦海后,教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容,讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以與象共舞為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。

二.授之以法,循法而學(xué)

在課堂上,我也嘗試授以學(xué)生方法:透過二、三自然段不同角度的描寫方法,第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法,以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引,而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)滲透自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想,尊重編寫意圖,本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》,通過比較學(xué)習(xí),從而既了解兩篇課文在寫法上的異同,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。

《與象共舞》教學(xué)反思

《與象共舞》是篇略讀課文,講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3

自然段,讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀,接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

一、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力和閱讀習(xí)慣就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力,增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力,體會(huì)文章的思想感情,要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,把文字還原回生活,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3

自然段,這是扶的過程,最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二、合作研讀:

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在放的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去,滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。

這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。

與象共舞教學(xué)反思15

今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,在理解課文之初,我抓住熟視無睹這個(gè)詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義,為了對這個(gè)詞能更好地運(yùn)用,讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間,一片寂然,一會(huì)兒,有同學(xué)站起來說:回到家,我對媽媽熟視無睹。

那怎么可能?這怎么能對?同學(xué)們議論紛紛。

又有幾個(gè)同學(xué)站起來說:我對姥爺養(yǎng)的花,熟視無睹。在非洲,人們對蛇熟視無睹。

無疑,這兩個(gè)句子都是仿照原文來造的句子,于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限,打開思路,很快,有同學(xué)說:小明往地上扔一張紙,他的同桌熟視無睹。

我聽了,與多數(shù)同學(xué)反映一樣,不好說錯(cuò),但總有些不自在,我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。

很快,有同學(xué)站起來說:小明往地上扔了一張紙,我不能熟視無睹。

說得好。我不禁贊嘆,這種思維方式老師喜歡。

不但是發(fā)言同學(xué),其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個(gè)片段。

那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見林黛玉》,在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后,指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn),即抓住與眾不同的地方來寫,并舉了一個(gè)傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子:蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉,回應(yīng)了一句:去年一點(diǎn)相思淚,今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字,使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊,有的說至眼邊等等,我要求換種思維方式來思考問題,很快,有同學(xué)答:后年方流到口邊,我還沒來得及贊揚(yáng),又有同學(xué)站起來答:今年未流到口邊。、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚,今年方流到口邊。等等。

當(dāng)時(shí),我特別高興,并總結(jié)道:換一種思維,前面是個(gè)天。

《與象共舞》教學(xué)反思

一、與象共舞教學(xué)反思

今天的公開課結(jié)束了。我教學(xué)的是《與象共舞》。這是一篇略讀課文,作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程,我采用了以下教學(xué)方法,盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、讀貫穿教學(xué)始終

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、個(gè)別讀,指名讀,指導(dǎo)有感情朗讀,精讀,讀中感悟。

二、扶放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后,我檢測學(xué)生生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中,讓學(xué)生感知詞語的溫度,詞語的感情,并讓學(xué)生透過詞語,感知大象的特點(diǎn),以“你看到了一頭怎樣的大象,你對大象又有了什么新的認(rèn)識?”這樣問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,基本能暢所欲言,發(fā)表自己的想法,知道泰象的溫和,對人們的友好,生活的無憂無慮,大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活,大象成了了泰國的一份子,是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn),弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,我放手讓學(xué)生自由讀文,畫出文章中感興趣的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀,感受大象和人們之間的關(guān)系,然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí),隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有感情地讀一讀相關(guān)的句子,讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本,通過想象、感悟重點(diǎn)詞語,不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價(jià),補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,語言表達(dá)能力,以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間,課文重點(diǎn)得到了突破。

三、習(xí)得方法,感知文章表達(dá)特點(diǎn)

在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí),我提了這樣一個(gè)問題:第四段整體上大象給你留下什么印象,從本段找到概括描寫的句子,說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系,學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法,先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法,找出來讀一讀。但由于時(shí)間不太充分,寫法滲透顯得有些倉促。

不過這是一篇獨(dú)立閱讀課,在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究,練習(xí)表達(dá),拓展思維方面顯然還是不夠的。主要是在時(shí)間分配方面不合理,詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多,導(dǎo)致對文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì),及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流,學(xué)生對課題的含義的理解不到位。在說課時(shí),大家給了我很多中肯的建議。如果重上這節(jié)課,我會(huì)簡化詞語教學(xué),整體感知課文這一過程。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個(gè)理念,采取多種方式,做到放手——放手——再放手,為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索,力爭使課堂教學(xué)更高效。

篇二

《與象共舞》是一篇略讀課文,作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn),教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程,我采用了以下教學(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、扶放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后,我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個(gè)問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了,大家都能暢所欲言,發(fā)表自己的想法,知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子,人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn),弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,我放手讓學(xué)生自由讀文,畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí),隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),如:課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié),從學(xué)生的角度而言,創(chuàng)設(shè)了討論情境,在交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系,課文重點(diǎn)得到了突破。

二、習(xí)得方法,感知文章表達(dá)特點(diǎn)

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的,在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí),我提了這樣一個(gè)問題:我們再走近一點(diǎn)大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景,把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本,通過想象、感悟重點(diǎn)詞語,不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感,表面上寫大象的溫順可愛,實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑔⒌蠈W(xué)生思維

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn),在要結(jié)束新課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體:你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)?仿照課文總分結(jié)構(gòu),發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊,紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句,生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系,既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,又有大膽奇特的想象。

在以前的閱讀教學(xué)中,我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化情感體驗(yàn),而學(xué)生卻在自主探究中做到了,是那樣合情合理,美妙的生成給課堂帶來了活力,增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié),推想人與象之間細(xì)膩的情感,這種體驗(yàn)誰也無法否定,個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念,如何采取多種方式,做到放手——放手——再放手,為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。

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