第一篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標

1.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3.領悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達方法，提高表達能力。

教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語：

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當

十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象(和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設：

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是：

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最高潮??感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習：

人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑

《與象共舞》教學反思

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

本課教學目標我確定為：1.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。3.領悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達方法，提高表達能力。

為了完成本課教學目標，我主要的教學手段為：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導字詞句教學。在認讀正確的基礎之上，拋出一系列問題引導學生結合字詞聯(lián)系課文內容談談印象，逐漸拓展延伸至課文內容來理解字詞。這樣的教學是要在完全熟悉課文內容及相關資料的基礎上才能進行。所以，這也利于我檢查學生的預習情況。

其實這一環(huán)節(jié)的設計，我就是想讓學生主體性的地位及老師主導性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導是可以形成學生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領著初步感知課文內容的學生走入課文的朗讀教學。

二、剖析課文，學法指導

我引導學生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進、有張有弛的方法。一方面，我引導學生概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然后鼓勵學生活學活用，放手讓學生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學生不會舉一反三，嘗試運用。所以，我就引之導之，和學生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導概括了課文的主要內容。這就是我想對學生在課堂上的學法指導。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎上，學生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進行朗讀指導。

三、學以致用，模仿寫作

要求學生欣賞圖片，及結合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。

整堂課下來，各位聽課老師對我的評價讓我意識到自己的教學成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內容，完全可以相信自己的學生可以做得很好。因為這樣的方法我們在四年級的語文課堂上已經(jīng)有所訓練了。而我卻仍不肯放手于學生自己來說。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個人讀、齊讀相結合，效果會更好。

第二篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

執(zhí)教者：白沙黎族自治縣第一小學

王燕燕

教學目標：

1、認識“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”幾個生字詞，并區(qū)別“弛”與“馳”的區(qū)別。

2、通過文章結構，理解課文主要內容。

3、通過具體分析，明白“人與象沒有距離”這句話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、檢查預習情況

1、出示生詞“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”

2、指名讀

3、重點講解“弛”與“馳”的區(qū)別；“尷尬”和“紳士”的意思。（主要通過“聯(lián)系上下文、查字典”的方法理解詞義）師板書：聯(lián)系上下文和查字典。

二、理解四字詞的意思

1、出示四字詞：熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞、小心翼翼、沖鋒陷陣

2、指名讀

3、指名說說對以上詞語的理解，并說說自己是通過什么方式理解的。（師隨機板書：聯(lián)系生活實際、顧名思義、近反義詞等）

4、出示練習題，鞏固所學：

大象對人群已經(jīng)

（）。

大象曾經(jīng)馱著武士（）。

大象會（）地為人做按摩。

大象優(yōu)雅得像一個（）的紳士。

大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

通過填空，再次鞏固對詞語意思的理解。

三、講解課文內容

1、快速默讀課文，找到每一自然段的中心句。

2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引導學生發(fā)現(xiàn)文本的寫作結構，進而快速找到剩下的中心句。

3、師小結文章結構的作用。

4、重點講解中心句“在泰國人和象沒有距離。”引導學生通過文中列舉的事例說說對這句話的理解。

5、說說課文為什么取名為《與象共舞》？拓展說說相似的說法。

四、運用

小練筆：

寫一段你與大自然和諧相處的片段。記得用上先概述再具體敘述的方法。

五、小結今日所學

第三篇：與象共舞教學設計

《與象共舞》教學設計

大竹縣第五小學 周 燕

【教學內容】

人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》

【設計理念】

新課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，教學時既要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

教材第八單元以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《與象共舞》是本單元的一篇略讀課文，它饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現(xiàn)了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學情分析】

五年級學生，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。

【學習目標】

1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重難點】

教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領悟課文的表達方法。

【課前準備】

課前布置任務：1.讀通課文，要特別注意帶注音的字。

2.去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、神游泰國，揭示課題

１、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

【設計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有形象、直觀、具體的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。】

二、掃除障礙，初步感知 1.檢查預習情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、詞語朗讀及理解

２、以課件展示如下句子： ① 大象對人群已經(jīng)熟視無睹。② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。③ 大象會小心翼翼地為人做按摩。④ 大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質疑 師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？ 【設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。】

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據(jù)學生反饋 依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結：利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

【設計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內容進行梳理，了解了全文的寫作特色。同時在一次次朗讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。】

四、依托重點，細品意蘊

1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人

象

（和諧 親密）

2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關系? 預設1：

大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）預設2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

4、角色置換

多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，這時，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，同學們，這就是——讀題：與象共舞

5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

【設計意圖：充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。】

五、總結課文，遷移寫法

1、作者構段方式有什么特點？課件逐步顯示第五自然段段落。你發(fā)現(xiàn)這一段落的結構特點了嗎？先總后分。（板書：總分結構）以第五自然度為例分析結構特點：先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫

法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來說一說。

２、這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.泰國的大象是出色的畫家。??

4、課堂交流。

【設計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，由讀自然過渡到寫，實現(xiàn)讀寫結合的語文實踐。】

六、再解課題，總結提升

1.學到這里，你覺得題目《與象共舞》還有沒有別的意思？（人與大象之間互相信賴，和諧相處，創(chuàng)造出了美好的境界。）除了與象共舞，人類還可以與誰共舞？——填空：與（）共舞

2.總結提升：人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

【設計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！】

七、推薦閱讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：

1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

2.閱讀趙麗宏散文集《與象共舞》

【設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。】

板書設計： *與象共舞

↓

尊重

信賴

和諧

教學反思

帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”這節(jié)把課堂真正還給了學生：放手讓學生自主學習，讓學生的靈魂與文本一次次親密接觸，讓他們充分地享受著自己是學習主人的快樂。整節(jié)課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，內容的理解與分析，這也是一次超越。教師巧妙組織并適時隱退，才能讓學生在課堂綻放光彩！教師是閱讀教學的引導者，幫助者，是學生的學習伙伴。幫助學生有的放矢地學習，讓學生在品讀感悟中升華，彰顯語文教學的無窮魅力，使課堂散發(fā)出蓬勃生命力。

第四篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

義津小學 潘國香

【教材分析】

《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。【學情分析】

對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。

【教學目標】

1、通過畫面呈現(xiàn)等方式，了解泰國的獨特風情與文化。

2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關系，體悟人象的和諧共處。【教學重難點】

重點：通過品讀泰國人和象的相處細節(jié)，感悟人象的和諧、親密。難點：與象共舞中“舞”之深意。【教學安排】 一課時

【教學流程預設】

一、談話導入，交流資料

1、激情談話，明確游覽目的地——泰國。

2、揭題、板書課題，讀課題

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎么樣。來看看課文是怎么寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹 ②大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣 ③大象會小心翼翼地為人做按摩 ④大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。指名讀，相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、大象會這樣，從中你體會到什么呢？

三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

2、交流每個自然段主要內容，引導發(fā)現(xiàn)每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。

3、集體出示五個中心句

（在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、師：說到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？找到這一段，大聲的朗讀，感受人象之間、象人之間沒有距離的境界。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??陶醉在音樂之中了。）

2、讀著這段話，最讓你感到難以忘懷的又是什么呢？讀讀悟悟。

（1）大象舞蹈這一句。生交流感想后，聚焦動作，指導讀出節(jié)奏感，輕快感。（2）人像舞蹈這一句。生交流感想后，指導讀出熱烈氣氛。（3）相機角色代入讀，感受那份熱烈、親密。

3、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什么沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！有感情齊讀課題。

五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關系”這個話題談談你的體會。

生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關系之和諧、親密

六、拓展深化，學習寫作方法

1、質疑課題，深化理解。

課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適。你認為呢？對課題，你有新的理解嗎？

（明確，舞不僅指跳舞，還指關系親密，和諧共處）師：你還聽說過“與共舞”的么？

PPT出示：與狼共舞、與書共舞、與浪共舞 師：你能猜猜他要表達的意思嗎？

2、圖片引入，泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片

七、作業(yè)設計

1、展開想象，圍繞圖片寫一段話。運用本文先概述后分述的寫作方法。

2、你還了解哪些異國風情，自己搜集的資料，課外互相交流。【板書設計】

與 象 共 舞

親密無間

和諧共處

第五篇：與象共舞教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達和寫作能力。

教學重點

了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學難點

領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達和寫作能力。

教學準備

1、教具課件

搜集有關泰國、大象圖像資料，做成課件。

2、學生做預習卡。

教學時間

1課時

教學過程

一、談話導入，初步感知，學習詞語

1、談話：播泰國風光，簡介泰國。

（點擊屏幕）在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家。她有著“千佛之國、白象之國”的譽稱。泰國還賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2、今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！請看課題，讀：與象共舞

3、檢查預習題一：認讀、理解、積累詞語。

（1）認讀詞語（PPT：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）師：這是出自本課的五個成語，其中有些詞含有生字，誰會讀？（指名個別讀、一口氣讀完、齊讀）

（2）結合句子理解詞語。

師：這五個詞在文中都是寫誰的？真難以相信這些詞竟都是來形容大象的，來，把它們填進去，夸夸我們的大象。

在泰國，大象對人群已經(jīng)（）。在泰國，大象曾經(jīng)馱著武士（）。

在泰國，大象會（）地為人做按摩。在泰國，大象優(yōu)雅得像一個（）的紳士。在泰國，大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（3）師生合作讀。師:在泰國，生：大象??

二、檢查預習題二：概括課文主要內容

1、段意串聯(lián)法。

師：這五個詞五句話僅僅給了我們關于大象的零碎的信息，這篇課文講了什么呢？課前的第二道預習題不知大家完成得怎么樣？（每個自然段是圍繞哪句話寫的，用——標出來）課文有五個自然段，看看每個自然段是圍繞哪句話寫的？

第一自然段：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。師：如果能夠刪掉一些詞使句子簡潔一點就好了。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領。哪怕減少一個詞都好，看看，行不行？

引導概括：（在泰國，遇到大象是很自然的事。）——齊讀句子

第二自然段：象是泰國的國寶。第三自然段：在泰國人和象沒有距離。第四自然段：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物。扣住“據(jù)說”一詞進行表達準確性的訓練：

師：你想一想，根據(jù)下文的內容，據(jù)說這個詞還需要使用嗎？

第五自然段：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

五個自然段，五個中心句，這是本文的一個寫作特點。我們把這五個中心句串起來，捋一捋這篇課文的內容，（出示）完成填空：（指名說）

本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

小結提煉主要內容的方法：你們瞧把各自然段段意串起來也能概括課文主要內容，這稱段意串聯(lián)法。

三、品讀人象沒有距離

1、在泰國，人與象的關系是怎樣的？（沒有距離）

師：說到人象之間沒有距離，在腦海里面速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？（看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

2、在這些奇妙的場景中，讓我們好好品味品味，選擇自己喜歡的場景，想一想哪些地方讓你感動，讓你驚嘆，拿起你的筆寫下你的感觸，可以與同學交流交流。（分組讀、說，其他也可以補充。）

（一）大象為人按摩：

（出示）成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之

間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

（1）大家自己去讀讀這場景，讀著讀著，大象的哪些舉動讓你覺得特別感動、驚嘆就動筆圈一圈。（分組讀、說，其他也可以補充。）

（2）小組交流 “小心翼翼”。

“小心翼翼”讓你讀懂了什么？小心翼翼地尋找落腳點，這對體型龐大的大象來說容易嗎？可見，這是一只怎樣的大象？

交流能把這樣的感受讀出來嗎？（3）還有什么地方也讓你覺得很感動？

“輕輕地撫弄”“給人按摩”

這樣的動作，又讓你感受到這是一只怎樣的大象？（就把這樣的體貼帶到句子中讀出來，試試吧。）

（二）大象與人逗樂：

師：不過這么溫柔體貼的大象有時也會和人開開玩笑。（1）出示句子：

有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。

（2）小組交流：師：此時，在作者的眼中（在你的眼中），大象就像是——

（3）引讀，就是這樣活潑而又可愛的大象讓一位女士又驚奇又尷尬。師引讀：組內一學生接讀。

（4）小結：怪不得說——大象是一種——聰明而有靈氣的動物。

（三）：與象共舞

（1）品讀特寫鏡頭。

說到人象之間沒有距離，其中哪個場景讓你一下想到人象之間零距離，甚至讓你也有參與的沖動。（第5自然段人象跳舞）

師：這是場面描寫。成功的場面描寫有精彩的特寫鏡頭。請默讀第五自然段，快速搜索一個大象的特寫的鏡頭和大家分享。

鏡頭一：大象的四個動作讀出節(jié)奏 A找出大象四個動作。

作者的鏡頭對準了大象的一系列動作：隨著音樂的節(jié)奏，大象時而搖頭晃腦, 時而踮腳抬腿,時而前后左右顫動著身子,時而長長的鼻子在空中飛舞.B感受音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏之和諧美。師生讀大象的四個動作： 和大象一起，搖頭晃腦 和大象一起，踮腳抬腿

和大象一起，前后左右顫動著身子

你看到什么？生想象表達并用“和大象一起——”讀大象的四個動作。我們來讀一讀這一段與象共舞！感受象和大家親密無間，和諧相處。

3、改人稱誦讀。

把“觀眾”改為“我們”誦讀：師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，此時，假如你就在東巴樂園，你就是那個在象背上長大的泰國男孩，你想不想抱著大象的鼻子蕩秋千，你想不想騎上大象的背翩翩起舞？好！此時此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，應把文中哪些詞改成“我們”？來試試。

四、總結拓展

1、總結升華，體會“與象共舞”的深層含義。現(xiàn)在我們回到課題上來：作者用“與象共舞”表達什么？

大象按摩，人象逗樂，人象共舞，其樂融融，悠哉樂哉，如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。這時候我們就可以把題目改一改了。比如蝴蝶在花叢中飛，花和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說——與花共舞，與蝶共舞。這樣的人與動物的和諧畫面才是大自然最美的風景。

2、從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生發(fā)言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘抄優(yōu)美的語句。板書設計 ※ 與象共舞

人 象

親密無間

和諧相處

五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目《與象共舞》這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯(lián)系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的先概述后分述方法是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。