第一篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示搜集，導(dǎo)入新課

⒈課件出示泰國(guó)風(fēng)光圖片教師簡(jiǎn)介：泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)光以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為白象王國(guó)的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱佛之國(guó)黃袍佛國(guó)大象之邦，首都是曼谷。同學(xué)們，你對(duì)泰國(guó)又有那些了解呢？

⒉學(xué)生展示收集：有關(guān)泰國(guó)的資料。（小組交流，小組派生匯報(bào)。）

3.板書課題：27.與象共舞

（學(xué)生齊讀課題）

提問(wèn)引思：看到這個(gè)題目你能想象出課文描寫了那些內(nèi)容嗎？

二、默讀課文，印證設(shè)想

⒈自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

⒉交流：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

［將猜想與課文對(duì)比聯(lián)系，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。］

三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

⒈默讀課文，了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么？用畫出來(lái)。

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.小組討論：課文25段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)：每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭。

師小結(jié)：這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

3．課文怎樣具體描寫人與大象關(guān)系的?用~~~~~畫出來(lái)。讀一讀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

①與同組同學(xué)互相交流。

②全班交流匯報(bào)。（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。）

熟視無(wú)睹

以一當(dāng)十，以一抵百

馴服

彬彬有禮

翩翩起舞

按摩

尷尬

［根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。］

三、對(duì)比研讀，習(xí)得方法

1、說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn)：

①．都能抓住事物特點(diǎn)寫。

②．抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫。

③．?dāng)⑹鰲l理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。

⑵不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

2、討論歸納：

⑴說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，有什么感受？

⑵．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

五、布置作業(yè)，課外拓展

板書設(shè)計(jì)：

27*與象共舞

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)二,與象共舞，希望對(duì)你有幫助！

第二篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

27*、與象共舞

【設(shè)計(jì)理念】

本文在表達(dá)方式上很有特色，每一段采用先概括后具體的敘述方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中心句學(xué)習(xí)寫話。同時(shí)，抓住“象與人之間關(guān)系親密”這條主線，通過(guò)情景展示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入文本，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動(dòng)物之間相處的和諧美。【學(xué)情分析】

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來(lái)朗讀等。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語(yǔ)積累、閱讀體會(huì)的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)畫面呈現(xiàn)等方式，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，并學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動(dòng)作和人們的反應(yīng)等描寫，通過(guò)比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關(guān)系，體悟人象的和諧共處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)品讀泰國(guó)人和象的相處細(xì)節(jié)，感悟人象的和諧、親密。

難點(diǎn)：與象共舞中“舞”之深意。

【教學(xué)安排】

一課時(shí) 【課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，交流資料

師：（板書課題）《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號(hào)“﹡”），課前老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，去搜集一些反映泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片；第二，讀通課文，特別留意課文中標(biāo)注了拼音的生字.這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)不難，但真要做起來(lái)可能有點(diǎn)兒煩。我來(lái)了解一下，完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手！生紛紛舉手，師指名交流泰國(guó)的資料

師：下面老師來(lái)檢查一下大家對(duì)課文里生字詞的掌握情況。（屏幕出示：熟視無(wú)睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）這是課文里出現(xiàn)的5個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 指名讀，師有錯(cuò)及時(shí)糾正，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

齊讀。同學(xué)們，還記得這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰(shuí)的?

生：大象。

師：沒(méi)錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——

（屏幕出示：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個(gè)詞兒都在寫大象，誰(shuí)來(lái)讀第一句？

生1：（朗讀句一）大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。指名說(shuō)。是嗎？你不覺得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：從這句話中，你讀懂了什么意思呢？好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。

師：什么，大象可以做按摩，用什么來(lái)做啊？

生3：用粗壯的腳和肥大的鼻子。

師：真讓人意想不到

好，繼續(xù)讀下一句——

生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

師：最后一句，誰(shuí)來(lái)？

生5：（朗讀句五）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：大象的身軀龐大、魁梧，四肢粗壯笨重，居然能夠和人群一起干什么？

生：（自由應(yīng)答）跳舞

師：翩翩起舞。這太讓人驚訝了，真是不可思議啊！來(lái)，我們一起把這五個(gè)句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過(guò)每一句的主語(yǔ)“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語(yǔ)氣）

師：多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生1：在泰國(guó)。

生2：在泰國(guó)。

生3：在泰國(guó)。

師：記住了，是在哪兒？

生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。

師：沒(méi)錯(cuò)，是在泰國(guó)。在咱們中國(guó)能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。

師：去美國(guó)能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。師：只有——

生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。

師：同學(xué)們，我們國(guó)家也有大象，??生1：為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣？

師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國(guó)大象就變成這樣了？還有什么問(wèn)題？

生2：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩？

師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢！

生3：為什么泰國(guó)的人不怕大象？

師：對(duì)呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？

生3：怕。

師：毫無(wú)疑問(wèn)，肯定怕！問(wèn)得好！我知道你們還有許多問(wèn)題，重要的是思考，重要的是問(wèn)題，就讓我們帶著這些問(wèn)題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括出來(lái)就更好！開始！（生瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)——有些同學(xué)特別聰明，發(fā)現(xiàn)課文中有現(xiàn)成的句子可以概括就劃下來(lái)了。有些同學(xué)把課文句子簡(jiǎn)單改改就概括出來(lái)了，真是好辦法！用時(shí)約2分鐘）

（二）把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意

師：第一段寫什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！

生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。

師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請(qǐng)坐。

生2：寫了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說(shuō)的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話說(shuō)簡(jiǎn)單了、說(shuō)到點(diǎn)子上可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個(gè)詞都好。看看，行不行？孩子，行嗎？——?jiǎng)e對(duì)我說(shuō)不行！

師：在泰國(guó)——

生2：在泰國(guó)遇到大象——

師：是——

生2：是很自然的事。

師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀——

（屏幕出示句一：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。）

生：（齊讀）在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來(lái)。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。

師：好的，把筆放下。第二段——

生3：象對(duì)泰國(guó)人很好。

師：象對(duì)泰國(guó)人好，所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位，它就是——

生3：國(guó)寶。

師：把那個(gè)句子讀出來(lái)！

生：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

師：好極了,就是這一句嗎,把它劃下來(lái)。

（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)訣竅——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見舉手的學(xué)生不多）因?yàn)槭窃E竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來(lái)聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是——

生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒(méi)錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？

生：在第一句。

師：沒(méi)錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）

師：你看，方法一對(duì)頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。

師：第三段，來(lái)，請(qǐng)講！

生1：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離

（屏幕出示句三：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離）

師：真好，把這句話劃下來(lái)。好的，繼續(xù)第四段，來(lái)，你請(qǐng)！

生2：據(jù)說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。

師：老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞還需要使用嗎？

生：不需要了。

師：為什么不需要了？“據(jù)說(shuō)”是聽人家說(shuō)，那么象的聰明和靈氣在作者來(lái)說(shuō)，只是聽說(shuō)嗎？還是——孩子，他看到嗎？

生：看到了。

師：那么“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞還需要嗎？

生：不需要。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。）

師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。好的！還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒(méi)錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。

師：在泰國(guó)——

生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。

師：注意第二句，在泰國(guó)——

生：（齊讀）象是泰國(guó)的國(guó)寶。

師：糟糕！在泰國(guó)——

生：（齊讀）象是國(guó)寶。

師： 聰明！再來(lái)。在泰國(guó)——

生（齊讀）：象是國(guó)寶。

師：在泰國(guó)——

生：（齊讀）人和象之間沒(méi)有距離

師：在泰國(guó)，大象用他們的行動(dòng)證明——

生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物

師：真好！在泰國(guó)——

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問(wèn)題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問(wèn)題的答案？

生：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。

師：再讀一遍！

生：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。

師：太好了，一起讀！

生：（齊讀）在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。

師：沒(méi)有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。（動(dòng)筆批注）

生：

（三）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

師：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)？在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有?

生1：看大象跳舞。

生2：象在給人按摩。

生3：人和象在一起跳舞。

生4：人和大象在一起跳舞。

師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來(lái)，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒(méi)有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個(gè)畫面，誰(shuí)來(lái)讀一讀“與象共舞”的畫面？

（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）

（1）為什么這個(gè)活動(dòng)給作者和我們留下難以忘懷的印象呢？（很熱鬧，熱烈??）

（2）大象跳舞，你印象當(dāng)中的大象是怎樣的？會(huì)跳舞嗎？文中的大象呢?找一找大象跳舞的動(dòng)作，你感受到了什么？

（3）咱們一起來(lái)看看吧！（播放大象跳舞的視頻）

（4）瞧，在歡快的音樂(lè)聲中，壯碩的大象也翩翩起舞，隨著樂(lè)曲時(shí)而————（搖頭晃腦）

時(shí)而————（踮腳抬腿）

時(shí)而————（前后左右顫動(dòng)著身子）

時(shí)而————（長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來(lái)，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和我們一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來(lái)，我們一起和大象舞之蹈之！起!

生：（集體替換角色朗讀）

師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂(lè)園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，我們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）師：請(qǐng)問(wèn)這位帥哥，和大象一起跳舞，什么感覺？不害怕嗎？不緊張嗎？為什么? 是啊，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？他們之間有的就是相互的信賴啊！（板書：信賴）孩子們，讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的默契之作！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面）

五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

人象之間沒(méi)有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個(gè)自然段，相信你會(huì)有全新的閱讀體會(huì)。讀后可以圍繞“人象關(guān)系”這個(gè)話題談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生自主品讀，交流體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)人象關(guān)系之和諧、親密。（板書:親密無(wú)間）

質(zhì)疑課題，深化理解

課文學(xué)到這，讓我想起了課前預(yù)習(xí)一位同學(xué)的疑問(wèn)，他說(shuō)：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適。”你認(rèn)為呢？（明確，舞不僅指跳舞，還指關(guān)系親密，和諧共處）

1、圖片引入，習(xí)得方法

泰國(guó)的大象，果真是靈氣而聰明的動(dòng)物。還想知道泰象能干什么么？接下來(lái)老師帶大家欣賞一組圖片，讓我們也來(lái)學(xué)著課文中每個(gè)自然段的寫法，發(fā)揮想象圍繞一個(gè)中心句展開敘述。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、小練筆一：根據(jù)剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會(huì)做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。

板書：

人

信賴

27*與象共舞

親密無(wú)間

《與象共舞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來(lái)朗讀等。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語(yǔ)積累、閱讀體會(huì)的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。但是對(duì)于本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。

二、說(shuō)理念與目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國(guó)，人與象之間親密無(wú)間、和諧相處；另一條是作者對(duì)材料的安排：題目《與象共舞》看似沒(méi)有緊扣中心，實(shí)則一語(yǔ)雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無(wú)間、和諧相處。

縱觀全冊(cè)，第七單元的主題是“異國(guó)風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫法，積累優(yōu)美語(yǔ)言”。作為第七單元的略讀課文，對(duì)文本的異國(guó)風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬確定為以下三點(diǎn)：

1.依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)文題的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時(shí)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以落實(shí)年段要求，體現(xiàn)本課的特點(diǎn)。

（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課，揭示課題

課前播放泰國(guó)風(fēng)光圖片，并簡(jiǎn)單介紹泰國(guó)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情的驚嘆和向往，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的期待。

2.巧用成語(yǔ)，初識(shí)大象

本課是略讀課文，對(duì)于生字詞不必花過(guò)多的時(shí)間教學(xué)，甚至可以一帶而過(guò)。

但是，在今天的課堂上，卻呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)策略。首先，我呈現(xiàn)“熟視無(wú)睹”等8個(gè)成語(yǔ)，指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。接著，讓學(xué)生觀察，讀著這些詞語(yǔ)有什么發(fā)現(xiàn)——都是描寫大象的。然后老師給學(xué)生一個(gè)句式“在泰國(guó)，（）”，讓他們選擇一個(gè)成語(yǔ)來(lái)介紹大象。這樣一來(lái)，成語(yǔ)的理解就在句子中體現(xiàn)，而不是枯燥地反復(fù)強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)的釋義。而且學(xué)生也樂(lè)于用這樣的方式來(lái)介紹大象，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.示范引導(dǎo)，給予方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)的積累，也需要閱讀方法的掌握。本節(jié)課，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握概括段意的方法——找中心句。語(yǔ)文閱讀方法的習(xí)得需要老師的示范引領(lǐng)，做到由扶到放，最后運(yùn)用自如。課上，老師先讓學(xué)生瀏覽第一段，想想這段寫了什么？學(xué)生回答后老師適時(shí)引導(dǎo)：文中有一句能概括意思，并且追問(wèn)：哪些詞可以省略？這樣，學(xué)生就能體會(huì)到抓中心句中的關(guān)鍵信息能簡(jiǎn)潔明了地概括本段的內(nèi)容。接下來(lái)，學(xué)生就用這種方法練習(xí)概括3-5段的內(nèi)容。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

4.抓住重點(diǎn)，想象感悟

整體感知課文之后，我根據(jù)課題，抓住“與象共舞”的片段，結(jié)合運(yùn)用想象和抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，自然體會(huì)到“人與象”之間親密無(wú)間的感情。平時(shí)我們都說(shuō)，把篇讀成段，把段讀成句，把句讀成詞，今天的方法是把字讀成畫，把畫融進(jìn)文字。如：看看大象的動(dòng)作，腦海中想象怎樣的畫面？讓學(xué)生和大象互換角色，在東芭樂(lè)園共舞，這些都是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，從文字中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，品味樂(lè)趣。

5.題型拓展，發(fā)散思維

新課程理念倡導(dǎo)，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地科學(xué)合理地使用教材。”因此，本環(huán)節(jié)中，我抓住“與××共舞”這種特殊的語(yǔ)言形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞??這些題目不但會(huì)引起學(xué)生的思考和興趣，更重要的是，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語(yǔ)言表達(dá)形式——與××共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親密無(wú)間的情感與和諧的氛圍。

第三篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們我們領(lǐng)略了季羨林老先生筆下德國(guó)的繁花似錦，飽覽了色彩斑斕的非洲，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國(guó)游玩吧!

二、出示課題,生讀課題。

三、匯報(bào)了解到的有關(guān)泰國(guó)的資料,交流對(duì)大象的了解。

四、檢查預(yù)習(xí)生字新詞

尷尬 紳士

氣氛

松弛

悠閑

感染

笨重

按摩

搖頭晃腦 熟視無(wú)睹

彬彬有禮

翩翩起舞 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十

以一抵百 生：開火車?yán)首x

師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。

2.詞語(yǔ)解析.先課件出示難理解的詞語(yǔ),再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,師出示課件糾正。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，想一想：在泰國(guó)人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍。

生匯報(bào)

師板書:親密和諧

2.默讀課文思考：本文圍繞“人與大象的關(guān)系親密”寫了哪些內(nèi)容？（注意自然段中的特殊句子）

第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

3.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，小組交流

1.泰國(guó)人與大象的關(guān)系和諧、親密課文從很多的角度進(jìn)行了描寫，請(qǐng)選擇自己喜歡的段落讀一讀，標(biāo)注自己感受最深的句子小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

先組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

四、總結(jié)全文

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國(guó)大象的什么?

人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國(guó)人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。

五、拓展閱讀 閱讀叢書：

1、《走鄉(xiāng)村——體驗(yàn)韓國(guó)傳統(tǒng)文化》

2、《天然動(dòng)物園漫游記》

談一談：這些地方給你留下了怎樣的印象？ 想一想：這兩篇文章按什么樣的順序進(jìn)行的描寫？

板 書 設(shè) 計(jì)：

親密

人與象共舞

和諧

第四篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

大竹縣第五小學(xué) 周 燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第27課《與象共舞》

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過(guò)不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來(lái)人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

教材第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。《與象共舞》是本單元的一篇略讀課文，它饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

課前布置任務(wù)：1.讀通課文，要特別注意帶注音的字。

2.去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、神游泰國(guó)，揭示課題

１、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國(guó)神游一番（播放圖片）。

簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有形象、直觀、具體的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。】

二、掃除障礙，初步感知 1.檢查預(yù)習(xí)情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)第二組：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、詞語(yǔ)朗讀及理解

２、以課件展示如下句子： ① 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。③ 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。④ 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質(zhì)疑 師：當(dāng)你讀到泰國(guó)有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問(wèn)題想冒出來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，也問(wèn)問(wèn)大家？ 【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。】

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問(wèn)題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來(lái)概括那將更好！組織交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋 依次出示：

在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事情。象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結(jié)：利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。

3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來(lái)。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理中心句巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次朗讀中心句的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。大膽放手讓他們自己提出問(wèn)題，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。】

四、依托重點(diǎn)，細(xì)品意蘊(yùn)

1、讀著讀著，老師也有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書：人

象

（和諧 親密）

2、說(shuō)到人象之間和諧親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關(guān)系? 預(yù)設(shè)1：

大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）預(yù)設(shè)2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞??如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。

4、角色置換

多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來(lái)---------多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在動(dòng)巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)--------毫無(wú)疑問(wèn)，他們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

這時(shí)，他們?cè)谝魳?lè)聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂(lè)，這時(shí)，他們的心中沒(méi)有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞

5師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。帶著各種感受，有滋有味地配樂(lè)齊讀這一段。

同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂(lè)，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧，達(dá)到了人象親密無(wú)間的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。】

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、作者構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？課件逐步顯示第五自然段段落。你發(fā)現(xiàn)這一段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先總后分。（板書：總分結(jié)構(gòu)）以第五自然度為例分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫

法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

２、這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。.泰國(guó)的大象是出色的畫家。??

4、課堂交流。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)課文有所思，有所悟，有所感的基礎(chǔ)上，由讀自然過(guò)渡到寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐。】

六、再解課題，總結(jié)提升

1.學(xué)到這里，你覺得題目《與象共舞》還有沒(méi)有別的意思？（人與大象之間互相信賴，和諧相處，創(chuàng)造出了美好的境界。）除了與象共舞，人類還可以與誰(shuí)共舞？——填空：與（）共舞

2.總結(jié)提升：人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)信息技術(shù)的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！】

七、推薦閱讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國(guó)大象的知識(shí)么？那你可以課后去做一做：

1.讀一讀《泰國(guó)自由行》、《動(dòng)物百科全書》中介紹大象的部分。

2.閱讀趙麗宏散文集《與象共舞》

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！將會(huì)巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。】

板書設(shè)計(jì)： *與象共舞

↓

尊重

信賴

和諧

教學(xué)反思

帕克·帕爾默說(shuō)過(guò),“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。”這節(jié)把課堂真正還給了學(xué)生：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的靈魂與文本一次次親密接觸，讓他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來(lái)參與了問(wèn)題的設(shè)計(jì)與討論，內(nèi)容的理解與分析，這也是一次超越。教師巧妙組織并適時(shí)隱退，才能讓學(xué)生在課堂綻放光彩！教師是閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在品讀感悟中升華，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，使課堂散發(fā)出蓬勃生命力。

第五篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具課件

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象圖像資料，做成課件。

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，初步感知，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、談話：播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。

（點(diǎn)擊屏幕）在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。她有著“千佛之國(guó)、白象之國(guó)”的譽(yù)稱。泰國(guó)還賦有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱，所以在泰國(guó)，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2、今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！請(qǐng)看課題，讀：與象共舞

3、檢查預(yù)習(xí)題一：認(rèn)讀、理解、積累詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)（PPT：熟視無(wú)睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）師：這是出自本課的五個(gè)成語(yǔ)，其中有些詞含有生字，誰(shuí)會(huì)讀？（指名個(gè)別讀、一口氣讀完、齊讀）

（2）結(jié)合句子理解詞語(yǔ)。

師：這五個(gè)詞在文中都是寫誰(shuí)的？真難以相信這些詞竟都是來(lái)形容大象的，來(lái)，把它們填進(jìn)去，夸夸我們的大象。

在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（）。在泰國(guó)，大象曾經(jīng)馱著武士（）。

在泰國(guó)，大象會(huì)（）地為人做按摩。在泰國(guó)，大象優(yōu)雅得像一個(gè)（）的紳士。在泰國(guó)，大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（3）師生合作讀。師:在泰國(guó)，生：大象??

二、檢查預(yù)習(xí)題二：概括課文主要內(nèi)容

1、段意串聯(lián)法。

師：這五個(gè)詞五句話僅僅給了我們關(guān)于大象的零碎的信息，這篇課文講了什么呢？課前的第二道預(yù)習(xí)題不知大家完成得怎么樣？（每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，用——標(biāo)出來(lái)）課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？

第一自然段：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。師：如果能夠刪掉一些詞使句子簡(jiǎn)潔一點(diǎn)就好了。把話說(shuō)簡(jiǎn)單了說(shuō)到點(diǎn)子上了可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。哪怕減少一個(gè)詞都好，看看，行不行？

引導(dǎo)概括：（在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。）——齊讀句子

第二自然段：象是泰國(guó)的國(guó)寶。第三自然段：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離。第四自然段：據(jù)說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。扣住“據(jù)說(shuō)”一詞進(jìn)行表達(dá)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練：

師：你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，據(jù)說(shuō)這個(gè)詞還需要使用嗎？

第五自然段：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，這是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)。我們把這五個(gè)中心句串起來(lái)，捋一捋這篇課文的內(nèi)容，（出示）完成填空：（指名說(shuō)）

本文饒有趣味地講述了大象是泰國(guó)的（國(guó)寶），它和人之間（沒(méi)有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動(dòng)物，還能和人在音樂(lè)中（跳舞），展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。（讀）

小結(jié)提煉主要內(nèi)容的方法：你們瞧把各自然段段意串起來(lái)也能概括課文主要內(nèi)容，這稱段意串聯(lián)法。

三、品讀人象沒(méi)有距離

1、在泰國(guó)，人與象的關(guān)系是怎樣的？（沒(méi)有距離）

師：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，在腦海里面速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有？（看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

2、在這些奇妙的場(chǎng)景中，讓我們好好品味品味，選擇自己喜歡的場(chǎng)景，想一想哪些地方讓你感動(dòng)，讓你驚嘆，拿起你的筆寫下你的感觸，可以與同學(xué)交流交流。（分組讀、說(shuō)，其他也可以補(bǔ)充。）

（一）大象為人按摩：

（出示）成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，它們小心翼翼地在人與人之

間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。

（1）大家自己去讀讀這場(chǎng)景，讀著讀著，大象的哪些舉動(dòng)讓你覺得特別感動(dòng)、驚嘆就動(dòng)筆圈一圈。（分組讀、說(shuō)，其他也可以補(bǔ)充。）

（2）小組交流 “小心翼翼”。

“小心翼翼”讓你讀懂了什么？小心翼翼地尋找落腳點(diǎn)，這對(duì)體型龐大的大象來(lái)說(shuō)容易嗎？可見，這是一只怎樣的大象？

交流能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（3）還有什么地方也讓你覺得很感動(dòng)？

“輕輕地?fù)崤薄敖o人按摩”

這樣的動(dòng)作，又讓你感受到這是一只怎樣的大象？（就把這樣的體貼帶到句子中讀出來(lái)，試試吧。）

（二）大象與人逗樂(lè)：

師：不過(guò)這么溫柔體貼的大象有時(shí)也會(huì)和人開開玩笑。（1）出示句子：

有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會(huì)女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

（2）小組交流：師：此時(shí)，在作者的眼中（在你的眼中），大象就像是——

（3）引讀，就是這樣活潑而又可愛的大象讓一位女士又驚奇又尷尬。師引讀：組內(nèi)一學(xué)生接讀。

（4）小結(jié)：怪不得說(shuō)——大象是一種——聰明而有靈氣的動(dòng)物。

（三）：與象共舞

（1）品讀特寫鏡頭。

說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，其中哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到人象之間零距離，甚至讓你也有參與的沖動(dòng)。（第5自然段人象跳舞）

師：這是場(chǎng)面描寫。成功的場(chǎng)面描寫有精彩的特寫鏡頭。請(qǐng)默讀第五自然段，快速搜索一個(gè)大象的特寫的鏡頭和大家分享。

鏡頭一：大象的四個(gè)動(dòng)作讀出節(jié)奏 A找出大象四個(gè)動(dòng)作。

作者的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了大象的一系列動(dòng)作：隨著音樂(lè)的節(jié)奏，大象時(shí)而搖頭晃腦, 時(shí)而踮腳抬腿,時(shí)而前后左右顫動(dòng)著身子,時(shí)而長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞.B感受音樂(lè)的節(jié)奏和語(yǔ)言的節(jié)奏之和諧美。師生讀大象的四個(gè)動(dòng)作： 和大象一起，搖頭晃腦 和大象一起，踮腳抬腿

和大象一起，前后左右顫動(dòng)著身子

你看到什么？生想象表達(dá)并用“和大象一起——”讀大象的四個(gè)動(dòng)作。我們來(lái)讀一讀這一段與象共舞！感受象和大家親密無(wú)間，和諧相處。

3、改人稱誦讀。

把“觀眾”改為“我們”誦讀：師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，此時(shí)，假如你就在東巴樂(lè)園，你就是那個(gè)在象背上長(zhǎng)大的泰國(guó)男孩，你想不想抱著大象的鼻子蕩秋千，你想不想騎上大象的背翩翩起舞？好！此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，應(yīng)把文中哪些詞改成“我們”？來(lái)試試。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)升華，體會(huì)“與象共舞”的深層含義。現(xiàn)在我們回到課題上來(lái)：作者用“與象共舞”表達(dá)什么？

大象按摩，人象逗樂(lè)，人象共舞，其樂(lè)融融，悠哉樂(lè)哉，如果我們也能與動(dòng)物如此信任和尊重，我們必定能與動(dòng)物和諧相處，也許有一天，當(dāng)藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當(dāng)水獺的家園不再被騷擾，當(dāng)小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當(dāng)金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時(shí)，我們或許也能達(dá)到與象共舞的和諧的境界。這時(shí)候我們就可以把題目改一改了。比如蝴蝶在花叢中飛，花和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處。你就可以說(shuō)——與花共舞，與蝶共舞。這樣的人與動(dòng)物的和諧畫面才是大自然最美的風(fēng)景。

2、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。板書設(shè)計(jì) ※ 與象共舞

人 象

親密無(wú)間

和諧相處

五年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過(guò)搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是對(duì)于題目《與象共舞》這種一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學(xué)生較難體會(huì)，而且本文敘述方式中的先概述后分述方法是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。