第一篇：與象共舞(公開課)

《與象共舞》教學設計

一、激趣揭題，了解大象

1、揭示課題,質疑：今天一起來學習一篇新的課文——《與象共舞》。課題是什么意思呢？你有什么疑問嗎？

2、今天我們要認識的大象來自泰國，一個享有“萬象之國”美稱的國度。泰國的大象又有何獨特之處呢？接下來就讓我們走進泰國，“與象共舞”吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

1、請大家打開課本，自由朗讀課文，注意要求（課件呈現：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文共有5個自然段，看看每一段寫了什么？要是段落中有可以概括的句子也可以用一用，邊讀邊標記。）

2、先來看看大家讀書成果吧！

課件呈現：松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、熟視無睹、彬彬有禮 詞語讀得很棒，那么課文內容讀得又如何呢？

3、交流：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？

課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？（先概括、后具體）是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具代表的五句話，讓我們感受到了泰國人與象之間的關系怎么樣?。浚ê椭C親密）親密到人象之間都沒有距離。

三、精讀課文、品讀人象沒有距離

說到人象之間沒有距離，關系親密，其中哪些場景讓你感受特別深？找出來相關的句子，劃一劃，讀一讀，圈一圈，寫寫你的感受。誰來談談哪個場景讓你感受到了人象之間沒有距離 預設一：為人按摩

1、最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。（板書：為人按摩）（1）、讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）（2）、在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？（小心翼翼 輕輕地撫摸 慢慢地）

讀一讀，讀出大象的小心。

（3）、如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？為什么？（4）、看，這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來撫慰撫慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。（生讀）（5）、你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受體型龐大的大象多體貼。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。預設二：與人開玩笑

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。（板書：與人開玩笑）（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

（2）你們讀的很像彬彬有禮的紳士，各位女士們，看到調皮的大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受？（又好氣又好笑/這只大象太頑皮了。/真是一只可愛的大象啊/我是哭笑不得??）那么，你喜歡這只大象么？（喜歡）

是啊，喜歡都還來不及呢。大象就像人們身邊那個最頑皮的那個朋友，給人們的生活帶來了無限的快樂！來，讀一讀這些句子，感受大象和人之間的那份快樂?。?）男士們，如果你是那頭頑皮的大象，你會對這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說點什么？（4）、真有幽默感??！這表現了大象與人之間的關系是那么：友好。

預設三：為人表演

在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人們的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。（板書：為人表演）（1）、想不到大象還會為人們表演這么多的節目，讓我們大家一起來讀讀吧。（生齊讀這句話）（2）、看到大象會表演這么多的節目，你們有什么感受嗎？（聰明，靈活??）

四、領會寫法

（1）、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？

據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

（2）、再仔細看看，這句話和下文之間有什么關系？（先總后分）（3）、每一個事例文中又是怎么連接起來的？

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們和這些事例又有什么關系？（3）、這種 “先概括后具體”，是本文的一個非常典型寫法，一直貫穿文章之中。小練筆：作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住了大象的動作，以及人們的感受，讓我們感受到了人和大象之間沒有距離。我們也來學著寫寫吧！

1.看視頻：老師給大家帶來了兩個視頻，分別是看大象投籃和倒立。請同學們邊 看邊注意當時的氣氛，大象的動作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎？ ——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。2.回顧詞語：看了視頻，你腦海里出現了哪些詞語？你還可以運用本課積累的詞語——出示，哪些可以運用？現在我們要開始寫了

3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。

http://v.youku.com/v_show/id_XNTUyNjk3Njg=.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ

http://v.youku.com/v_show/id_XNTI3NzEzMjg4.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ

五、總結全文 “與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢？也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界！讓我們共同期待！預設四 與象共舞

（1）舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。抓住大象四個動作

1、這是大象跳舞的場面，大象舞蹈都用了哪些動作，圈一圈看。這是場面描寫。成功的場面描寫有精彩的特寫鏡頭。作者的鏡頭對準了大象的一系列動作：隨著音樂的節奏,大象時而——生：搖頭晃腦 師：時而——生：踮腳抬腿 師：時而—— 生：顫動身子 師：時而——生：揮舞鼻子 這讓我們感受到了什么？

（2）在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

1、讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）

2、、是啊，這是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引讀：

這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂——

這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——

這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧——

同學們，這就是——讀題：與象共舞

同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人像合一的境界。

板書設計

與象共舞

沒有距離

人————————————————象

和諧之美

第二篇：《與象共舞》公開課

《與象共舞》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。教學重點：

1、了解人與大象的親密關系。

2、領悟課文的表達方法。教學時間：一課時

教學準備：搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程

一、導入

1、組織教學

2、游戲導入

師：老師給大家帶來了一個謎語考考你們，耳朵像扇子，鼻子像勾子，大腿像柱子，尾巴像辮子。（打一動物）

3、揭示課題

師：你們真是一群聰明的小精靈。同學們，不看不知道，世界很奇妙，今天這節課老師要帶你們去泰國，看一看泰國的風土人情，感受泰國大象為我們帶來的美妙境界。齊讀課題。

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1、檢查預習

師：在課前我已經布置了兩個學習任務一是把課文讀通，掃清文字障礙，第二是要搜集有關泰國的圖片和文字資料，你們都做到了嗎？

師：但我還是想檢查一下預習的成果。

（屏幕出示：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）

師：這是這篇課文中出現的五個成語，有的帶生字，有的沒帶。誰來讀一讀？

師：來，我們一起把這五個詞讀一下！

2、完成填空、理解新詞

師：還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫誰的?

師：沒錯！那么作者是怎么寫大象的呢?我們看——

（屏幕出示）

師：誰來選填成語完成句子？

師：也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？你不覺得這有點兒奇怪嗎?第二句——

師：噢！原來大象曾經是戰象，這個細節在課文中出現了嗎？大象曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。第三句——

師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢？

師：你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼地給人做什么？

師：你不覺得這有點奇怪？好，繼續讀下一句—— 師：最后一句，誰來？

師：不錯。大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 師：翩翩起舞。在課文里面我們有沒有感受到大象翩翩起舞的場面？

師：原來啊課文用了這五個成語寫了這樣來寫大象的行為。接下來我們來讀一讀這五個句子。

3、質疑獨特的現象

師：這獨特的風情風情在哪個國家？這不可思議的的行為在哪個國家發生？這匪夷所思的大象表現在哪個國家可以看到？

師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己、也問問大家嗎？

師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國大象就變成這樣了？

師：問題好具體，你們太會思考了，也太會提問了，這種習慣非常好。不僅如此，還有很多不可思議的事呢！

三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、快速瀏覽課文，完成學習單

師：接下來讓我們帶著這些問題，帶著自己的困惑打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？并完成這個學習單，這個問題單要我們提出自己的困惑，快速瀏覽課文，概括每一段的主要內容，如果每一段的主要內容有原句能夠概括的，我們可以怎么樣??？引用！開始！

師：帶著問題讀課文是非常好的學習習慣，同學們一定要堅持。師：同桌可以交流討論。

2、分享學習單、找出第一、二段中心句

師：看見同學們交流學習的氣氛這么的熱烈，老師感到很欣慰。我剛才走了一圈，看見有的同學們提出的困惑我都沒有想到，提的非常具體，找中心句找的也很準確。誰來分享一下完成的學習單？

師：嗯，概括主要內容時，就是要簡單明了，你剛才的句子還可以概括的再簡單一點嗎？哪怕減少一個詞都好。

師：好極了，我知道你準行！就是這一句。咱們一起讀——

（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）

師：這句話在課文第一段的第幾句？就在第一句話中，把它劃下來，但是你可以少劃一些詞兒。

師：畫出主要內容就可以了，好的，繼續分享第二段的中心句——

師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是——

師：把那個句子讀出來！

師：好極了,把它劃下來，它是在第幾句？

（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）

師：兩句話，兩個自然段的段落大意。你有沒有發現就在你們剛才的概括當中藏著一個訣竅——誰發現了?

3、小結方法、找出第四、五段中心句

師：沒錯，這兩段的中心句都在第一句，都是先概括這一段的主要內容，余下的部分都是圍繞中心句展開的具體敘述。這就是我們平時所說的先概括，后具體敘述的表達方法。這是你們剛才發現的中心句的訣竅。那這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個訣竅再去看看第四自然段，看你能不能很快地概括這一段的段落大意。

師：這一段也有一點值得我們學習的就是第一句是作者聽到人家說，聽到人家講的，后面又用自己的經歷去證實他所聽說的是不是真實的？所以我們在概括中心句的時候可以把“據說”去掉。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）

師：來，把這一句話劃下來。好的！第五自然段

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

師：這句話也在這一段的第一句。我們剛才學習的這四段的中心句都在每一段的第一句。剛才我們發現的訣竅真靈，現在我們來看看第三自然段的主要內容是不是第一句。

4、找出第三段的中心句

師：這一句在這一段的第幾句？為什么你不劃第一句，而是第二句呢？因為啊第一句寫的發生的事情是在國內還是國外？

師：那后面的內容是描述的事情是在國內還是在國外？ 師：所以我們的中心句應該是第幾句？明白了嗎？（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來。

5、小結

師：我們把課文的五個自然段讀成了五個中心句，現在我們捋一捋這篇課文的內容，請你們讀。

師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。把一篇課文讀成了五個句子，這是我們學習課文特別需要培養的讀書本領。

師：剛才我們把自己的困惑都寫下來了，現在我們一起來分享最能解決你心中困惑的是哪句？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那么多問題的答案？

師：真好，你們太厲害了，這樣一份學習單都沒有難倒你們，現在我想提升一下學習難度，你們有沒有信心挑戰？

6、概括、理解“沒有距離”

師：文章的第三自然的中心句，就是課文要表達的主要內容。誰來把這一句話讀得簡單一點，讀成幾個字就可以了？

師：沒有距離。恭喜你答對了。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。

師：好的，第一次我們讀課文把課文讀成了五個中心句，第二次我們把五個句子讀成了一句話，剛才我們在挑戰問題的時候，我們又把這句話讀成了幾個字??？哪四個字呢？

師：這就是我們文章要表達的主要內容。

四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、品讀“與象共舞”

師：因為沒有距離，人和象之間和諧相處，創作了美妙的境界，趙麗宏作者在他的文章中寫道最讓他難以忘懷的是看大象？同學們在課文中找出這一段，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

師：孩子們，你們仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

2、觀看視頻

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，你們想不想去現場感受那種氛圍呢？那我們來一次說走就走的旅行，此時，我們來到了泰國芭提雅的東芭樂園，仔細看，你們看到了什么？聽到了什么？

3、設置情境、換位體會

師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景?。『⒆觽儯偃缒惝敃r就在現場，你就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意做觀眾的請舉手！

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

師：孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。

師：都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群。來，我們站起來，我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

4、體會人象合一的美妙境界

師：請坐，孩子們。你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

師：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？

師：沒錯，這就叫人象之間——

師：這就叫“人象合一”。毫無疑問，我們都陶醉在與象共舞之中了，陶醉在美妙的音樂之中，陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中。他在這篇文章寫了人和象一起跳舞，寫的就是人和象之間沒有距離。這種寫作手法叫做一語雙關，同學們寫下（板書：一語雙關）。

五、回歸課文，激發寫作

師：在我們漢語表達中有與誰共舞的詞語，意思不是在講和誰一起跳舞，而是在表達與某某或者某種事物之間沒有距離，他們的關系非常的密切、和諧的相處。比如，曾經有一個女孩非常喜歡蝴蝶，她經常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我們在寫的時候可以稱她與什么共舞？再比如有個人，喜歡跟性情兇惡的狼，喜歡研究他，他和狼群在一起發生了很多很多故事，我們寫他的文章時，可以稱他與狼共舞。再比如，老師每天都在強調你們多看課外書，我們每天都有書寫讀書筆記的習慣，書成為了我們的伙伴、朋友，如果要你寫一寫我們班的某位喜歡讀書的同學，你會用怎樣的題目呢？與書共舞。

師：是呀，就像今天，我們陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中，我們深深的感受到了人和象之間沒有距離，他們的關系是如此的親密，他們能夠創造出如此美妙的境界。那么曾經的你們在與什么共舞，未來的你們想與什么共舞，請你們運用上今天所學的一語雙關和今天所學的先概括，后具體敘述的表達方法寫下你們的美文，有信心嗎？

第三篇：《與象共舞》

《與象共舞》教學設計

執教；李琴

教學目標

知識與能力：1．借助拼音正確認讀文中的8個生字，積累好詞好句。

2、在自悟的基礎上能流利、正確、結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。4．引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發起熱愛動物，保護自然的情感。重點難點

1．教學重點：引導學生了解泰國人、象和諧共處的風情特點。

2．教學難點：引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學過程

一、讀課題，質疑存疑（2）

1、導入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風景，而當你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。

2、讀課題，質疑存疑。

讀完這個課題，同學們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）

二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）

1、請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？ 同學們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？

2、研讀“與象共舞”。根據學生回答隨機出示相關語段

語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”

1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？

2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術表現形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。發自內心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

語段二：“舞蹈的大象??長長的鼻子在空中揮舞”

1）讀完這一句，你最想送大象一個什么樣的美稱呢？為什么？（要求結合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們入情入境地讀，設身處地地想，課件出示： 舞蹈的大象隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏前后左右地顫動著身子?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起（擺動著身子）?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏，長長的鼻子在空中揮舞??

人群也隨著音樂的節奏，（高舉的手臂在空中歡快地揮舞）?? 3）教師引讀，生接讀

看到這里，作者斷定毫無疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）

作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）

作者猜想，如果大象會笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。）

所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）

3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。

三、品讀第4自然段，體會先概括后具體的寫法。（10）

1、課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）

請同學們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來寫大象的聰明和靈氣呢？ 1）語段一：“最有意思的是大象為人做按摩??”

如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學生匯報）你能通過你的讀表現出胸有成竹嗎？

通過抓住重點詞語：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找?? 2）出示語段二：有一次??像一個彬彬有禮的紳士 從哪里可以看出大象是在開玩笑？學生匯報 你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？ 3）體會先概括后具體的寫法。

課件展示出示四句話：(◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物?！蟠笙罂梢员硌莺芏喙澞俊笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨?。◇有趣的是，它偶爾也會跟人開開玩笑。)你發現了這三個方面的內容都是圍繞哪句話來寫的？總結出先概括后具體的寫法：像這種在每一個自然段的開頭有一個明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達方式叫作先概括后具體。

4）請同學們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關的中心句。這樣的表達方法讓大家讀起文章來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、學習1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）

1）剛才我們通過抓重點詞語，通過入情入境地地讀，設身處地地想學習了課文的4、5自然段，現在請同學們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內容，跟大家一分享交流你的感受與體會。

2）學生匯報交流，教師小結。（隨機出示相關語段）

第二自然段：你能找到相關的中心句嗎？象為什么被稱為國寶？（相機補充相關資料：泰國歷史上最著名的一次象陣戰發生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰斗。當時，緬甸王子統率兩路大軍分別向泰國京都挺進，泰國王子帶領自己的戰象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內，緬甸沒有再進犯泰國，為紀念這次象戰，不但建有象戰塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來被定為泰國的軍隊節。

第三自然段：大象的溫順與泰國人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個什么作用呢？

五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）

1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個方面的內容（出示四個內容），為什么要以“與象共舞”為題呢？

（因為“與象共舞”的部分最能體現出大象與泰國人民關系和諧融洽，大象為泰國人民生活帶來許多樂趣，起到一個畫龍點睛，提示課題的作用）

課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。（板書人

象

和諧融洽）2）比較26、27課在寫法上的異同。

現在我們來回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個方面的內容呢？和學生一起回顧26課的內容。（外觀結構、船夫技術、人們的活動）你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？

相同點：⑴都能抓住事物的特點寫，⑵都抓住了人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、拓展延伸（6）

1、現在我們來看這兩則消息：（請兩位同學讀讀這兩則消息）

消息

1、據泰國《世界日報》報道，近些年來，野生大象和人工飼養的大象數目都在急劇減少，目前泰國全部大象的數量不足5000頭，如果再不采取有效的保護措施，大象將在14年內從泰國徹底消失。

消息

2、據動物保護組織統計，由于全球非法象牙貿易的盛行和適宜大象生存環境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學者們估計剛果盆地的大象數量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區大象可能在未來１０年內滅絕。

當你讀到這里，你還想說什么？

七、布置作業

為保護動物設計一條提示語。

板書設計

27與象共舞 象 人 和諧融洽

第四篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是領悟課文的表達方法。二 說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

說學法：

教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

一、談話導入，激發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？大象和當地人民的關系如何？ 學生自由發表自己的想法。比如：（相機板書）

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象 學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，啟發學生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國象。

以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現在哪里？引導學生讀此段。

讓學生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，小心翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場面。

播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學生能直觀地感受大象舞蹈的姿態。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請學生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個性感悟

請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容結合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關系。（將閱讀的表達結合起來，及時給學生創造語言的表達的機會，提高學生的語言表達能力，同時培養學生學會整合資料的能力。）

本課設計突出：課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重；內容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點，品味語言；語言訓練“實”：創造機會，讀說結合。

第五篇：與象共舞（教案）

27*與象共舞教學設計

授課教師

徐婭

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、了解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用。

教學重難點：

了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教具準備：課件

預習要求：

1、正確、流利地朗讀課文，找出帶“睹”字的成語。

2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？

教學過程與方法

一、導入揭題：

這節課老師給大家帶來了一份見面禮，大家想欣賞嗎？播放泰國風光，這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

二明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓欣學生充分展示自我。

（一）預習檢查與拓展

1、學習要求〈一〉

（1）說說文中帶“睹“字的成語。

（2）說說你積累的含有“睹“字的成語。

（3）從字面看課題是什么意思？假如《與象共舞》是命題作文，你會寫些什么？

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

（1）交流含有“睹“字的成語。

(2)我會讀下列詞語.松弛

按摩

尷尬

氣氛

（3）我能將（1）（2）中的詞語對號入座。

①在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來！

②在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

③在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

④在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

（4）交流假如《與象共舞》是命題作文，你會怎么寫？

（二）細讀語段，體會美好

1、學習要求〈二〉

(1)快速瀏覽全文，說說課文哪幾個自然段寫了大象跳舞？

(2)默讀第5自然段，用“——“畫出大象跳舞的句子，用“………”畫出人與大象共舞的句子，說說體會到了什么?

2、學生自主學習，教師巡視指導。

3、檢查學習效果。

(1)交流哪幾個自然段寫了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所畫片段，說體會。

片段一：（動作、變讀、節奏）

它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

片段二：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

(3)交流1—4自然段的內容。

(4)題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處。所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。）

四、當堂訓練

1、孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經成為一種特殊的語境,它要反應的是，與某某的關系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說……比如……

2、選擇你喜歡的共舞對象一起共舞吧!把舞出的精彩與大家說一說。

五、學習反思

這節課你學到了哪些知識？是用什么方法學到的？

六、板書設計

27*與象共舞

與大象一起跳舞

一語雙關

與大象親密無間