第一篇：《與象共舞》課堂實(shí)錄

《與象共舞》課堂教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：武陵源二中 覃 慧

一、播放泰國(guó)風(fēng)景片，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？ 生：喜歡。（學(xué)生舉手回答）

師：今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家——泰國(guó)。（播放泰國(guó)風(fēng)情片）師：同學(xué)們，在泰國(guó)有一道最靚麗的風(fēng)景，那就是大象。泰國(guó)有“大象之邦”、“萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)，大象在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征，咱們就跟隨作者一起去泰國(guó)“與象共舞”。（生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿。我們看——

（屏幕出示：熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）生1：朗讀詞語(yǔ)。

師：真好，字正腔圓！

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？五個(gè)詞，一口氣，行云流水！生2：（一口氣，熟練地朗讀詞語(yǔ)）

師：真好！讀得熟啊，熟能生巧！來(lái)，我們一起把這五個(gè)詞讀一下！生：（齊讀詞語(yǔ)）

師：還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰(shuí)的? 生：大象。

師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——

（屏幕出示：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個(gè)詞兒都在寫大象，誰(shuí)來(lái)讀第一句？ 生1：（朗讀句一）大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。師：最后一句，誰(shuí)來(lái)？ 生5：（朗讀句五，語(yǔ)氣舒緩）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：來(lái)，我們一起把這五個(gè)句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？ 師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語(yǔ)“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語(yǔ)氣）師：讀了這些句子，你不覺得有什么問題冒出來(lái)想問問自己、也問問大家嗎？ 生1：為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣？

師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國(guó)大象就變成這樣了？ 生2：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩？ 師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢！生3：為什么泰國(guó)的人不怕大象？

師：對(duì)呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？ 生3：怕。

三、自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和諧。師：毫無(wú)疑問，肯定怕！問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括出來(lái)就更好！開始！生：（瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)，用時(shí)約2分鐘）師：誰(shuí)來(lái)說？

生1：寫了在泰國(guó)遇到大象是件很自然的事。師：好極了，咱們一起讀——

（屏幕出示句一：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。）師：好的，第二段—— 生2：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

師：好極了,就是這一句,把它劃下來(lái)。

（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)訣竅——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見舉手的學(xué)生不多）因?yàn)槭窃E竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來(lái)聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是——

生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？ 生：在第一句。

師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）師：你看，方法一對(duì)頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來(lái)，請(qǐng)講！生1：在泰國(guó)人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國(guó)人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來(lái)。好的，繼續(xù)第四段，來(lái)，你請(qǐng)！生2：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。）

師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。好的！還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說，不用多問，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。師：在泰國(guó)—— 生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國(guó)—— 生：（齊讀）象是泰國(guó)的國(guó)寶。師：糟糕！在泰國(guó)—— 生：（齊讀）象是國(guó)寶。

師： 聰明！再來(lái)。在泰國(guó)—— 生（齊讀）：象是國(guó)寶。師：在泰國(guó)—— 生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國(guó)，大象用他們的行動(dòng)證明—— 生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物 師：真好！在泰國(guó)—— 生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？ 生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！

生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國(guó)人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動(dòng)筆批注）

師：好的，把筆放下，抬頭看黑板?？赐趵蠋煂懸粋€(gè)字，（師在課題下板書“人”）孩子們,我在這個(gè)位置寫一個(gè)“人”字，你想一想，這個(gè)“象”字應(yīng)該寫在哪兒？誰(shuí)來(lái)寫一寫？好的，你請(qǐng)！生1：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個(gè)“象”）

師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個(gè)“象”字寫在這兒？ 生1：因?yàn)槿蓑T在象的上面。（笑聲，掌聲）師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。

師：謝謝，多么富有想象力的書寫啊！孩子們，這就叫人象之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！

師：同學(xué)們，說到人象之間親密和諧，沒有距離，作者描寫了一個(gè)讓他最難以忘懷的場(chǎng)面。在文中的哪一段？ 生：第五段。

師：找到這一段，放開聲音，大聲朗讀，感受人象之間沒有距離的那種美好境界。生：（自由讀）

師：在這一段話中，哪一處形象地描寫了大象舞蹈的情景呢？找一找。

生：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。師：（出示句子。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，找出描寫大象動(dòng)作的詞語(yǔ)，并把它標(biāo)注出來(lái)。生：第一個(gè)是——（搖頭晃腦）第二個(gè)是——（踮腳抬腿）第三個(gè)是——（顫動(dòng)身子）第四個(gè)是——（揮舞鼻子）

師：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到什么？ 生：體會(huì)到大象的快樂。

師：看，作者連續(xù)用了4個(gè)動(dòng)作描寫，就把陶醉在音樂之中的大象寫的淋漓盡致。讓我們?cè)诶首x中感受大象的這種的快樂之情吧！生：（齊讀句子）

師： 同學(xué)們，僅僅是大象在舞之蹈之嗎？ 生：不是。師：還有誰(shuí)呢？ 生：人。

師：哪一句寫出來(lái)? 生：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

師：因?yàn)檫@是在泰國(guó)，在泰國(guó)人象之間是沒有距離的，人象之間已經(jīng)融為一體了。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點(diǎn)，這也是作者以與象共舞作為標(biāo)題的最大原因。下面就讓我們?cè)俅沃蒙碛谶@種快樂的場(chǎng)景之中，將這種快樂的感覺讀出來(lái)吧?。R讀）

四、合作學(xué)習(xí)，深入體會(huì)和諧

1師：人與象共舞，我們感受到了他們的快樂。課文中還有很多地方能讓我們感受到這份親密與和諧。下面，我們分成小組自主地去學(xué)習(xí)余下的課文了。出示小組合作學(xué)習(xí)提示。生：自主學(xué)習(xí)。生：小組交流。

師：全班交流，想說哪方面就說哪方面。

生1：大象對(duì)人群熟視無(wú)睹（課文第一自然段）師：從哪里體會(huì)到的？

生1：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著等詞 生2：大象是泰國(guó)的國(guó)寶（課文第二自然段）生2：沖鋒陷陣、攻城守壘、做工服役……

生3：大象和人近距離接觸，眼神平靜（課文第三自然段）我是從“平靜坦然”“神經(jīng)松弛”“晶瑩溫和”這些詞語(yǔ)感受到了大象和人之間的和諧親密。生4：大象為人做按摩（課文第四自然段）生：讀大象為人按摩的片段。

生：我從這些語(yǔ)句中感受到人和大象之間關(guān)系親密。

師：出示大象為人按摩的段落。這么有意思的事情，我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄉR讀課文）師：那么你來(lái)說說，為什么你能從這兒感受到人和動(dòng)物之間的和諧親密。生：大象能為人按摩，而人也愿意讓大象按摩。

師：這大象為人按摩，那可不是說著玩的。這么笨重的大象，萬(wàn)一不小心踩到我，那我該這么辦啊？

生：大象很小心，不會(huì)傷害人們。

師：哪些地方讓你感受到大象不會(huì)傷害人們？ 生：從“小心翼翼、撫弄”體會(huì)到的。師：播放大象給人按摩視頻。

生：大象和人開玩笑（課文第四自然段）

生：大象就像人們身邊那個(gè)最頑皮的那個(gè)朋友，給人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的快樂！

五、總結(jié)全文，提升主題

師：孩子們，在泰國(guó)，大象和人的關(guān)系是那么和諧、快樂。在日常生活中，大象和人還會(huì)發(fā)生哪些有意思的事情呢？ 生1：打籃球。生2：玩游戲。生3：賽跑。

生4：噴水，游泳。

師：這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的？ 生：信任。

師：還記得上學(xué)期學(xué)得《珍珠鳥》嗎？ 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

師：同學(xué)們，請(qǐng)看（出示圖片）師：正是人和動(dòng)物之間的相互信任，才有這一幅幅美好的畫面，正是人和象之間的相互信任，才產(chǎn)生了這“與象共舞”的人間奇觀！讓我們?cè)俅巫x課題，感受人與象相互信任的最高境界。

五、課堂檢測(cè)。

師：同學(xué)們，做課堂檢測(cè)題。生：匯報(bào)。師：下課！

第二篇：《與象共舞》

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教；李琴

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1．借助拼音正確認(rèn)讀文中的8個(gè)生字，積累好詞好句。

2、在自悟的基礎(chǔ)上能流利、正確、結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的重點(diǎn)詞句，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。4．引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會(huì)課文先概括后具體的表達(dá)方法，并能加以運(yùn)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界，激發(fā)起熱愛動(dòng)物，保護(hù)自然的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解泰國(guó)人、象和諧共處的風(fēng)情特點(diǎn)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學(xué)過程

一、讀課題，質(zhì)疑存疑（2）

1、導(dǎo)入：河道上一只只往來(lái)自如的小艇，是威尼斯一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景，而當(dāng)你置身于有“萬(wàn)象之國(guó)”美稱的泰國(guó)時(shí)，將體驗(yàn)到另一種風(fēng)情，讓我們一起走進(jìn)27課《與象共舞》吧。

2、讀課題，質(zhì)疑存疑。

讀完這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？（誰(shuí)與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）

二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個(gè)自然段描寫了與象共舞？ 同學(xué)們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？

2、研讀“與象共舞”。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段

語(yǔ)段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人”

1）從這個(gè)句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語(yǔ)感受到的？你能讀出你的感受嗎？

2）“舞之蹈之”還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會(huì)到什么？（體會(huì)到舞蹈只是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點(diǎn)，是一種情感的自然流露。發(fā)自內(nèi)心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

語(yǔ)段二：“舞蹈的大象??長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞”

1）讀完這一句，你最想送大象一個(gè)什么樣的美稱呢？為什么？（要求結(jié)合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們?nèi)肭槿刖车刈x，設(shè)身處地地想，課件出示： 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 人群也隨著音樂的節(jié)奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏前后左右地顫動(dòng)著身子?? 人群也隨著音樂的節(jié)奏與大象一起（擺動(dòng)著身子）?? 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞??

人群也隨著音樂的節(jié)奏，（高舉的手臂在空中歡快地?fù)]舞）?? 3）教師引讀，生接讀

看到這里，作者斷定毫無(wú)疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）

作者覺得這時(shí)，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）

作者猜想，如果大象會(huì)笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。）

所以作者才會(huì)說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）

3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結(jié)：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個(gè)問題。

三、品讀第4自然段，體會(huì)先概括后具體的寫法。（10）

1、課文中哪個(gè)自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來(lái)寫大象的聰明和靈氣呢？ 1）語(yǔ)段一：“最有意思的是大象為人做按摩??”

如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你能通過你的讀表現(xiàn)出胸有成竹嗎？

通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找?? 2）出示語(yǔ)段二：有一次??像一個(gè)彬彬有禮的紳士 從哪里可以看出大象是在開玩笑？學(xué)生匯報(bào) 你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？ 3）體會(huì)先概括后具體的寫法。

課件展示出示四句話：(◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物?！蟠笙罂梢员硌莺芏喙?jié)目◇最有意思的是大象為人做按摩?！笥腥さ氖?，它偶爾也會(huì)跟人開開玩笑。)你發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)方面的內(nèi)容都是圍繞哪句話來(lái)寫的？總結(jié)出先概括后具體的寫法：像這種在每一個(gè)自然段的開頭有一個(gè)明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達(dá)方式叫作先概括后具體。

4）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關(guān)的中心句。這樣的表達(dá)方法讓大家讀起文章來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）

1）剛才我們通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過入情入境地地讀，設(shè)身處地地想學(xué)習(xí)了課文的4、5自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內(nèi)容，跟大家一分享交流你的感受與體會(huì)。

2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)。（隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段）

第二自然段：你能找到相關(guān)的中心句嗎？象為什么被稱為國(guó)寶？（相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料：泰國(guó)歷史上最著名的一次象陣戰(zhàn)發(fā)生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰(zhàn)斗。當(dāng)時(shí)，緬甸王子統(tǒng)率兩路大軍分別向泰國(guó)京都挺進(jìn)，泰國(guó)王子帶領(lǐng)自己的戰(zhàn)象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內(nèi)，緬甸沒有再進(jìn)犯泰國(guó)，為紀(jì)念這次象戰(zhàn)，不但建有象戰(zhàn)塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來(lái)被定為泰國(guó)的軍隊(duì)節(jié)。

第三自然段：大象的溫順與泰國(guó)人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個(gè)什么作用呢？

五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）

1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個(gè)方面的內(nèi)容（出示四個(gè)內(nèi)容），為什么要以“與象共舞”為題呢？

（因?yàn)椤芭c象共舞”的部分最能體現(xiàn)出大象與泰國(guó)人民關(guān)系和諧融洽，大象為泰國(guó)人民生活帶來(lái)許多樂趣，起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛，提示課題的作用）

課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無(wú)數(shù)觀眾涌入場(chǎng)內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒有規(guī)定的動(dòng)作，人和大象都盡情舞動(dòng)著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡躍和激動(dòng)，這是天地問難得的奇觀。（板書人

象

和諧融洽）2）比較26、27課在寫法上的異同。

現(xiàn)在我們來(lái)回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？和學(xué)生一起回顧26課的內(nèi)容。（外觀結(jié)構(gòu)、船夫技術(shù)、人們的活動(dòng)）你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？

相同點(diǎn)：⑴都能抓住事物的特點(diǎn)寫，⑵都抓住了人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫，并列舉實(shí)例加以說明。

不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、拓展延伸（6）

1、現(xiàn)在我們來(lái)看這兩則消息：（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀這兩則消息）

消息

1、據(jù)泰國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近些年來(lái)，野生大象和人工飼養(yǎng)的大象數(shù)目都在急劇減少，目前泰國(guó)全部大象的數(shù)量不足5000頭，如果再不采取有效的保護(hù)措施，大象將在14年內(nèi)從泰國(guó)徹底消失。

消息

2、據(jù)動(dòng)物保護(hù)組織統(tǒng)計(jì)，由于全球非法象牙貿(mào)易的盛行和適宜大象生存環(huán)境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬(wàn)頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學(xué)者們估計(jì)剛果盆地的大象數(shù)量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區(qū)大象可能在未來(lái)１０年內(nèi)滅絕。

當(dāng)你讀到這里，你還想說什么？

七、布置作業(yè)

為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條提示語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)

27與象共舞 象 人 和諧融洽

第三篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。二 說教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的相關(guān)教育。

說教學(xué)程序：

教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。

1.談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？大象和當(dāng)?shù)厝嗣竦年P(guān)系如何？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：（相機(jī)板書）

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象 學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點(diǎn)）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：（1）象是泰國(guó)的國(guó)寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達(dá)方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內(nèi)容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會(huì)和人開開玩笑”等句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放錄像片，啟發(fā)學(xué)生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國(guó)象。

以問題：泰國(guó)象的聰明靈氣具體表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

讓學(xué)生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點(diǎn)詞，如：“可笑的姿態(tài)，小心翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去體會(huì)你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會(huì)到：在泰國(guó)，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國(guó)人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)面。

播放大象舞蹈的歡樂場(chǎng)面的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感受大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點(diǎn)句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結(jié)合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動(dòng)、揮舞”這幾個(gè)動(dòng)詞。

播放人們與象共舞的場(chǎng)面，請(qǐng)仔細(xì)觀察認(rèn)得表情和象的神態(tài)，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請(qǐng)學(xué)生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會(huì)的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個(gè)性感悟

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容結(jié)合你課前找的資料向大家介紹在泰國(guó)，人和象的親密關(guān)系。（將閱讀的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言的表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的能力。）

本課設(shè)計(jì)突出：課堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”： 塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重；內(nèi)容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點(diǎn)，品味語(yǔ)言；語(yǔ)言訓(xùn)練“實(shí)”：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讀說結(jié)合。

第四篇：公案 與象共舞

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系。本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂趣。【設(shè)計(jì)理念】

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)首先要給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書旁適當(dāng)批注，對(duì)不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點(diǎn)問題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的其他圖文資料。仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法。讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，這樣，大家讀起來(lái)就能較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。【教學(xué)重難點(diǎn)]：

了解人與大象的親密關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)]：

比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】：搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。【課時(shí)安排】： 1課時(shí) 【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

（解題導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；熟讀課文；整體感知。）

一、初識(shí)大象，揭示課題

1．播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)?！钡淖u(yù)稱。

2．談?wù)撎﹪?guó)的象。

3．揭示課題：泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。2．出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無(wú)睹

以一當(dāng)十

以一抵百

彬彬有禮 松弛

按摩

尷尬

紳士

氣氛

芭堤雅

3、提示概括課文的方法：

這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)基本的概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟 １、讓我們?cè)僮x讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？畫出來(lái)，讀一讀。

２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

⑴ 學(xué)習(xí)“做按摩”：

課件演示：大象給人做按摩的圖片。

出示句子：

成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。

師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)習(xí)“開玩笑”：

出示句子：

有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)而也不理會(huì)女士的亂叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

默讀，思考，討論：

你從哪些語(yǔ)句看出大象給人開玩笑很有趣？

“悠然而去”是什么意思？誰(shuí)會(huì)演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

大象的舉動(dòng)讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說（）。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)“跳舞”：

你從那些詞句體會(huì)到大象跳舞很有趣，畫出有關(guān)句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

出示句子：

舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在音樂中揮舞。毫無(wú)疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

你從哪些詞語(yǔ)感受到大象跳舞的輕巧有趣？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

個(gè)別讀。

過渡語(yǔ)：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

出示句子：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

生齊讀句子。

多么熱烈的場(chǎng)面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字。）

讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。３、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

過渡語(yǔ)：是啊，在泰國(guó)人與象是這么親密和諧，很多國(guó)家都有大象，為什么只有泰國(guó)才有這樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？

學(xué)生找到第二自然段自讀，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。

小結(jié)：對(duì)啊，泰國(guó)的發(fā)展和興盛與象有著密切的關(guān)系，泰國(guó)人民對(duì)大象存有親切的感情，所以在泰國(guó)人與象的關(guān)系是＿＿＿＿＿＿。

板書：親密和諧

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中悟情。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

四、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯邸仨槨⒙斆饔徐`氣，還會(huì)跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的？

板書：人 象 相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？ 學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、布置作業(yè)，課外拓展：

1、小練筆：你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，運(yùn)用本文的寫作方法和自己搜集的資料，寫一篇短文。

2、推薦閱讀：維也納生活圓舞曲

設(shè)計(jì)意圖：利用課外作業(yè)的練習(xí)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。通過課外的拓展閱讀，進(jìn)一步了解異國(guó)的風(fēng)情。

[板書設(shè)計(jì)] 與象共舞

人與大象 關(guān)系密切

人與動(dòng)物 和諧相處

[課堂檢測(cè)題：]

⒈抄寫下面詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞造句。

悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

2、請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)⒊小練筆：你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，結(jié)合自己搜集的資料，運(yùn)用本文的寫作方法寫一篇短文。

相關(guān)資料連接平臺(tái)：

1、泰國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣：泰國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，被譽(yù)為“微笑的國(guó)度”。泰國(guó)人性情溫和，待人熱情，有禮貌。泰國(guó)人見面時(shí)通常雙手合十于胸前，互致問候。合十后可不再握手。隨著社會(huì)的發(fā)展，在外交和一些正式場(chǎng)合，泰國(guó)人也按國(guó)際習(xí)慣握手致意。常人不能與僧侶握手。頭被泰國(guó)人認(rèn)為是最神圣的部位，忌諱別人觸摸。忌用左手傳遞東西、接拿物品。座時(shí)忌翹二郎腿。談話時(shí)，忌用手指指對(duì)方。到寺廟拜佛或參觀時(shí)，須衣冠整潔，脫鞋。泰國(guó)華人較多，民間也有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日。

大米是泰國(guó)人的主食。泰國(guó)人喜食辣味，辣椒是餐桌上不可或缺的東西。一般飲料均加冰塊。泰國(guó)著裝比較講究。衣服均要熨燙。正式場(chǎng)合和莊重的儀式，男士均穿西裝，婦女穿裙裝，忌穿長(zhǎng)褲

2、豐富多彩的泰國(guó)大象節(jié)

泰國(guó)是世界上產(chǎn)象大國(guó)，被稱為“象之國(guó)”。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。一年一度的象節(jié)，是泰國(guó)素輦府富有特色的傳統(tǒng)宗教節(jié)日，其主要表演者是大象。

人們挑選出許多最美麗最威風(fēng)最矯健的大象，給它們身上披上彩帶、蓋布，掛上小鈴鐺，打扮得跟新郎一般。

大象節(jié)由素輦省長(zhǎng)宣布開幕。這時(shí)一大群象走到場(chǎng)中，向參加盛會(huì)的觀眾表示歡迎。大象群中既有出生不久的小象也有老象。象群過后，100多名男女穿著鮮艷的服裝，婆裟起舞，舞蹈隊(duì)后面是一個(gè)巨型火箭，人們用舞蹈表演把火箭射上天空，祈求天空降雨，五谷豐登。

火箭舞結(jié)束后，開始表演捕捉野象。接下來(lái)進(jìn)行“跑象拾物”表演。最驚險(xiǎn)的節(jié)目要算是“大象跨人”了。表演者是一些自告奮勇的觀眾，他們成排地臥在草地上，象要一個(gè)個(gè)從他們身上跨過去。這種游戲非常危險(xiǎn)，一只大象幾千斤重，稍有差錯(cuò)，人就會(huì)被踏成肉餅。

最后一個(gè)節(jié)目是古代象陣表演。場(chǎng)地兩端，排列著許多穿著古代戰(zhàn)服的士兵。英俊的武土們?nèi)砼麙欤殖置瑒?。士兵后面是參加?zhàn)斗的象群，指揮官威風(fēng)凜凜地騎在象背上指揮作戰(zhàn)，展現(xiàn)出13世紀(jì)泰國(guó)人民爭(zhēng)取獨(dú)立的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。表演結(jié)束后，觀眾還可以騎上大象，在場(chǎng)內(nèi)環(huán)行一周。

據(jù)悉，泰國(guó)每年舉行大象節(jié)是為了感謝泰國(guó)的大象，因?yàn)樗鼈兊淖嫦仍趹?zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出生命來(lái)抵御外敵、保衛(wèi)國(guó)家。在14至18世紀(jì)時(shí)，象群被用于載運(yùn)士兵進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)。

第五篇：與象共舞教案

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

柴湖鎮(zhèn)小學(xué)

易成鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭(zhēng)論中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫面。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)方法與手段：

將“讀”作為最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)方法：一步步引導(dǎo)學(xué)生懂得——讀要目標(biāo)明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)入手提煉主要內(nèi)容，從詞語(yǔ)入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。

簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法)

二、觸摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國(guó)寶”的獨(dú)特風(fēng)情 預(yù)設(shè)一：朗讀詞語(yǔ) 師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號(hào)“﹡”），課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求大家讀通課文，特別留意課文中標(biāo)注了拼音的生字。現(xiàn)在我來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。我們看——

（屏幕出示：熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）師：這是這篇課文中出現(xiàn)的五個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：我們一起把這五個(gè)詞讀一下！預(yù)設(shè)二：朗讀語(yǔ)句

師：還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰(shuí)的? 師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——（屏幕出示：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個(gè)詞兒都在寫大象，誰(shuí)來(lái)讀第一句？ 生1：（朗讀句一）大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。師：“熟視無(wú)睹”是什么意思？也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？你不覺得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：噢！原來(lái)大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧？曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。（注意“小心翼翼”）

師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢？ 生3：用粗壯的腳。

師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子，是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會(huì)小心翼翼地給人做什么？

生：（自由應(yīng)答）按摩。

師：你不覺得這有點(diǎn)奇怪？好，繼續(xù)讀下一句—— 生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。師：最后一句，誰(shuí)來(lái)？ 生5：（朗讀句五，）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。師：“翩翩起舞”讓你想到了什么？（落葉，蝴蝶）

大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？ 生：（自由應(yīng)答）跳舞

師：翩翩起舞。你不覺得這更讓人奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？來(lái)，我們一起把這五個(gè)句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語(yǔ)“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語(yǔ)氣）

預(yù)設(shè)三：誘發(fā)思考

師：多么獨(dú)特的風(fēng)情??！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。

師：沒錯(cuò)，是在泰國(guó)。在咱們中國(guó)能看到嗎？ 師：去澳大利亞能看到嗎？ 師：去美國(guó)能看到嗎？

師：去法國(guó)德國(guó)意大利能看到嗎？ 師：只有—— 生：（自由應(yīng)答）泰國(guó)。師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來(lái)想問問自己、也問問大家嗎？

生1：為什么在泰國(guó)大象會(huì)這樣？

生2：為什么泰國(guó)的大象就能給人小心翼翼地做按摩？ 生3：為什么泰國(guó)的人不怕大象？

師：我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括出來(lái)就更好！開始！

生：（瀏覽課文，師巡視指導(dǎo)，用時(shí)約2分鐘）

三、把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意 預(yù)設(shè)一：概括中心句

師：第一段寫什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！生：寫了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。哪怕減少一個(gè)詞都好。

師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來(lái)。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。師：第二段——

生3：象對(duì)泰國(guó)人很好。

師：象對(duì)泰國(guó)人好，所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位，它就是—— 生3：國(guó)寶。

師：把那個(gè)句子讀出來(lái)！生：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

師：好極了,就是這一句,把它劃下來(lái)。（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)訣竅——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? 生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？ 生：在第一句。

師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。）

師：你看，方法一對(duì)頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來(lái)，請(qǐng)講！生1：在泰國(guó)人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國(guó)人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來(lái)。好的，繼續(xù)第四段，來(lái)，你請(qǐng)！生2：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。）

師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。好的！還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說，不用多問，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。

師：在泰國(guó)—— 生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國(guó)—— 生（齊讀）：象是國(guó)寶。師：在泰國(guó)—— 生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國(guó)，大象用他們的行動(dòng)證明—— 生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物 師：真好！在泰國(guó)—— 生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。預(yù)設(shè)二：感悟“沒有距離”

師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？

生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！

生：在泰國(guó)人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國(guó)人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動(dòng)筆批注）

師：好的，把筆放下，抬頭看黑板。看王老師寫一個(gè)字，（師在課題下板書“人”）孩子們,我在這個(gè)位置寫一個(gè)“人”字，你想一想，這個(gè)“象”字應(yīng)該寫在哪兒？誰(shuí)來(lái)寫一寫？好的，你請(qǐng)！

生1：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個(gè)“象”）

師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個(gè)“象”字寫在這兒？ 生1：因?yàn)槿蓑T在象的上面。

師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。

師：多么富有想象力的書寫啊！孩子們，這就叫人象之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！

四、聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀 預(yù)設(shè)： 師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有? 生：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來(lái)，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個(gè)畫面，誰(shuí)來(lái)讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（看屏幕朗讀）

師：好，我們一起讀一讀這個(gè)“與象共舞”的畫面。生：（齊讀段落）

師：孩子們，請(qǐng)你特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細(xì)看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時(shí)而——

生1：搖頭晃腦。師：時(shí)而——

生2：踮腳抬腿。師：時(shí)而——

生3：前后左右顫動(dòng)著身子 師：時(shí)而——

生4：長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中飛舞

師：沒錯(cuò)，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！

生：（自由朗讀課文）

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！生1：（朗讀段落）

師：好，孩子們，我們一起來(lái)！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞?！?生：（齊讀課文）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來(lái)，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來(lái)，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1:（替換角色朗讀)師：還有誰(shuí)也想成為大象？來(lái)，我們站起來(lái)，我們用自己的動(dòng)作，用自己語(yǔ)言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！

生：（全體起立，替換角色朗讀）

師：注意，舞蹈的我們加上動(dòng)作讀，預(yù)備起!生：（教師進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，部分學(xué)生邊讀邊模仿大象跳舞的動(dòng)作）

師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說：朋友——朋友在哪兒？ 生1：朋友，我們一起來(lái)舞之蹈之吧!師：你再聽，舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說，朋友—— 生2：好，我們一起來(lái)吧！

師：好，我們一起來(lái)舞之蹈之，我們一起來(lái)吧！生：（齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面）

師：請(qǐng)坐，孩子們。你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

生：沒有。

師：除了身體，還有什么也沒有了距離？ 生1：心靈。

師：心靈也沒有距離！還有什么呢？ 生2：友情。

師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離？ 生3：親密無(wú)間。

師：好一個(gè)親密無(wú)間！是的，所以你想一想，此時(shí)此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

生4：我們自己。

師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？ 生：不是，觀眾就是大象。

師：沒錯(cuò)，孩子們，這就叫人象之間—— 生：沒有距離。

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面）

師：毫無(wú)疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課！板書設(shè)計(jì)： *、與象共舞 人

沒有距離 象

反思：

《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要使學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)象之國(guó)”泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高欣賞語(yǔ)言的能力。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我進(jìn)行了大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。

這一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個(gè)：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。我順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，我對(duì)語(yǔ)言的把握是整體的，通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字融為一體，就像人和象融為一體。

首先，從詞入手，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。

第二，突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來(lái)寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。

第三，以讀代講，整節(jié)課通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。

大教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，自然流暢，水到渠成。人即是課，課即是人，這是課堂教學(xué)的最高境界。