第一篇：人教版小學語文五年級下冊 27.與象共舞(說課稿)

27.與象共舞（說課稿）

說教材——一大特點: 《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示“萬象之國”的獨特風情感受泰國獨特的地域文化。根據單元訓練目標以及學生情況，我們制定了如下的教學目標：

1.正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2.用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學的重點難點是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。

說學法——兩個方面： 1.粗簡、精實。

略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用三個字表現：

課堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重 內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言 語言訓練“實”：牽一發動全身，抓一點展開訓練。2.以讀為主

新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

說設計——三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

初讀。激發學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

自悟。老師引導，學生根據提示中的問題“人與大象的關系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

匯報交流。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流。可以是內容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式??教師只是提綱挈領。

引導點撥階段。教師根據學生自讀情況以及教材特點，以自己的“厚積”進行”薄發”。引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現在引導點撥這一個階段上。

三、找準著力點，引導求“精”

雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放音樂，啟發學生想象，讀寫結合。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個著力點，重打細敲，以求讓學生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學設計的“精”處理。

第二篇：《與象共舞》說課稿

《與象共舞》說課稿

一、教材分析：

本組教材以“異國風情”為專題，《與象共舞》則是本單元的一篇略讀課文。

本課的教學目標一是認讀課文生字詞語并有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界；二是領悟課文先概述再具體的表達方法。

全文共5個自然段，每一自然段都有明確的總述句。課標提出第三學段的閱讀教學目標之一是“在閱讀中了解文章的表達順序”，對五年級的學生來講，了解本文的表達順序（行文結構），是學文的難點，我所設計的教學環節便是圍繞這一難點展開的。

二、學情分析：

五年級的學生已經具備有自主學習的能力和閱讀理解能力，略讀課文可以放手讓學生自學。因涉及到借班上課，所以本次教學還是采用了先扶后放的原則。

三、教學設計的理念與思路：

小學語文新課標指出語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，我在教學過程中始終強調以學生為主體，把課堂真正的交還給學生，自己則努力的做好點撥者、引導者的角色。課堂上，通過大量的自主學習，小班交流、討論、匯報，讓他們自學自悟，了解并掌握了文章先概述后分述的表達特點，并在小練筆中加以運用，加深印象。在相對愉快的氛圍中學習知識。

四、教學過程的安排及意圖。

這是一篇略讀課文，預計用一課時完成學習任務，下面我說說這節課的安排與意圖。

1、音樂配圖，激趣導入。

通過傾聽輕松的音樂以及教師語言的描繪，引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、自主學習、合作探究。

學生按照教師提供的學習提示進行學習，學習過程采用先扶后放的理念。

學生交流的過程中，根據學生匯報內容進行點撥，并及時播放相應的媒體課件，引領學生感受人與大象之間的親密關系。

3、說寫結合，總結全文。

借觀察課文插圖總結課文，再出示具有概具表達特點的段落，以仿寫的形式讓學生動筆寫一寫，進一步掌握先概述后分述這一表達特點。

五、板書設計。

從文章結構來看，文章敘述條理清晰，重點是感受人與大象和諧相處的境界。所以，板書設計一目了然，雖然簡單，但能夠突出課文的重點，這樣加深了學生對課文的印象，同時也讓學生清楚地感受到課文的主旨。

第三篇：五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

教學目標：1．認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

3．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

教學重點：1．把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

2．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

教學過程：

（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1：導入新課

齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

4：認讀詞語

5：在這篇課文中，還出現了五個成語，個別讀，齊讀

6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

合作朗讀句一至句五

8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰國的國寶。

3、（齊讀句

一、句二。）發現概括當中藏著的一個訣竅。

4、、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

5、第三段：在泰國人和象沒有距離

6、第四段：據說象是一種聰明有靈氣的動物。

7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

3、換角色朗讀

4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

《與象共舞》教學設計2

教學目標：

1．認識生字，讀記詞語。

2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

教學過程：一，完成預習要求

（一）1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

2、回憶預習要求。

3、檢查預習情況

（一）4、認讀生字

5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

6、你有沒有發現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

二，完成預習要求

（二）1、現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發沒發現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

5、引導學生讀書，讀出節奏的變化。

6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

7、引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間

四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

2、理清各段段意

五、認識和鞏固寫作方法

1、引導學生了解本文寫作特點。

2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。

第四篇：五年級語文下冊《與象共舞》課后練習題

五年級語文下冊《與象共舞》課后練習題

一、把下列詞語補充完整。

無睹 彬彬 小心

二、巧填關聯詞。

1、大象在公路邊上能看到,樹林也能遇到。

2、大象身軀龐大,舞姿優美。

3、困難有多大,我們能克服。

三、按課文內容填空。

1、大象會對著你搖一搖它那對般的大耳朵。

2、那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對著她,行了一個屈膝禮,好像是在。

3、在歡樂的音樂聲中,象群______________,觀眾都______到了寬闊的場地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛________了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒_______的感覺,它們隨著音樂的節奏______________,______________,______________________著身子,長長的鼻子在空中________。毫無疑問,它們和人一樣,________在音樂之中了。這時,它們的表情仿佛也是________的。我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨特的________。

一、把下列詞語補充完整。

無睹 彬彬 小心

二、巧填關聯詞。

1、大象在公路邊上能看到,樹林也能遇到。

2、大象身軀龐大,舞姿優美。

3、困難有多大,我們能克服。

三、按課文內容填空。

1、大象會對著你搖一搖它那對般的大耳朵。

2、那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對著她,行了一個屈膝禮,好像是在。

3、在歡樂的音樂聲中,象群______________,觀眾都______到了寬闊的場地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛________了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒_______的感覺,它們隨著音樂的節奏______________,______________,______________________著身子,長長的鼻子在空中________。毫無疑問,它們和人一樣,________在音樂之中了。這時,它們的表情仿佛也是________的。我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨特的________。

第五篇：人教語文五下第27課與象共舞

《與象共舞》教學設計

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1．談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2．出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3．出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1．自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2．讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1．泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2．自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。3．隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂??

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？ ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？ ⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1．讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2．透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？ 3．仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手?? 4．課堂交流。