第一篇：五年級下冊《與象共舞》教學設計與分析

《與象共舞》教學設計與分析

【教學目標】

1.認識“睹、馳”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內容。

2.能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達自己內心的真實感受。

3.領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言并遷移運用。4.理解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧。

【教學重點與難點】

能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

【教學方法與手段】

將“讀”作為最簡單最直接的學習方法；一步一步懂得——讀要目標明確，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，能從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

【使用教材的構想】

《與象共舞》是人教版教學五年級下冊的一篇略讀課文，饒有趣味地江蘇了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要領悟課文先概括后分述的表達特點，太高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制定就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在教師的幫助想逐步享受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行重點學習，在保證學生充足的自學時間的基礎上，抓住關鍵詞語進行朗讀、想象等多種語感體驗。

【教學過程】

課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》。

師：人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”。讓我們一去游歷四方吧！

出示各地具有典型象征意義的圖片：日月潭、天都峰、兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇。

【設計意圖：在優美的旋律中引導學生對小學課本中曾經介紹過的風景進行神游，有助于上課伊始學生注意力的集中，同時有助于學生系統地掌握所學知識，也有助于打開學生認識世界的窗口?！?/p>

一、神游泰國，揭示課題

師談話導入：今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌、尖嘴高聳的廟宇、佛塔、無處不有景致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟隨作者去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題，強調“象”與“舞”的寫法。）

【設計意圖：播放異國風情，跨越時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象節”引入課題，為下文學習打下感性理解的基礎?！?/p>

二、自主學習，制定目標

師：通過這節課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。在學生支離破碎的目標制定過程中教師幫助學生梳理完成以下目標。讀：了解內容。想：情感，表達方式。用：遷移運用。

【設計意圖：在五年的學習過程中，學生已經完全習慣被教師牽著走，完成教師的教學目標。教師必須有意識地引導學生自主學習，大膽放手讓他們自己制定學習目標，給學生充分的信任，使他們逐步懂得自主學習的必要性?！?/p>

三、初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處、疑難處、共鳴點。）

2.和同桌簡單交流讀書感受。3.檢查讀書效果。

師：自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語。

【設計意圖：給學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己獲得成功。詞語的檢測重在強調學會“積極”——因為“學文如聚沙”?！?/p>

4.思考詞語。

第一組詞語：不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、悠然而去。

師：課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和、悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這些組詞。

第二組詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當

十、以一抵百。師：透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛。）第三組詞語：行李謝幕、彬彬有禮。

師：透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象、聰明乖巧的大象。）

第四組詞語：翩翩起舞、搖頭晃腦、踮腳抬腿、舞之蹈之。

讀著這些詞語你仿佛看到了什么？（聰明靈活的大象、活潑可愛的大象。）【設計意圖：詞語是有感情色彩的。只有聯系課文，透過詞語看到它背后傳達的情誼才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。】

5.再度詞語，用心感受。

教師有意把詞語串成每段的第一句，并相機呈現“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是渴望的主要內容。

6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

師：再看這些詞語，你還會有什么發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位。）

【設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解全文的寫作特色。同時在一次次細雨的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。這樣便達成了第1、3、4條教學目標。】

四、抓住重點，讀中感悟

1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文那一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。（學生自學）

【設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力?！?/p>

3.回報交流。預設1：

翩翩起舞：引導學生聯系下句理解。

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學生反復朗讀這段文字。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面，能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。】

預設2： 感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合?！?/p>

預設3： 陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，只有感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因?！?/p>

4.小結并指導朗讀第五段。

【設計意圖：“詞語是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只是備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒?！保ú苊骱ＵZ）對于學生找到的詞語教師不要急于下結論，要讓學生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考、學會運用才是目的。此環節意在達成第2、3、4條教學目標?！?/p>

五、回扣全文，總結提升

1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界。這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》 【設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養?！?/p>

2、呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就早就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

【設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧。在學生心靈深處埋下了一顆種子，一顆“和為貴”的種子。此環節意在達成第4條教學目標。】

作業：

1、仿照課文先概括后具體的寫法，介紹一幅充滿和諧氣息的畫面。

2、推薦閱讀：《異鄉的天籟》。板書設計：

與象共舞

尊重

信賴

和諧 【教學反思】

一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上學時自主學習時間超過了20分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂；整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩。由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，所以課堂上教師的身份自然變成了引導者、幫助者，真正成為了學生的學習伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。

第二篇：五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

教學目標：1．認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

3．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

教學重點：1．把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

2．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

教學過程：

（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1：導入新課

齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

4：認讀詞語

5：在這篇課文中，還出現了五個成語，個別讀，齊讀

6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

合作朗讀句一至句五

8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰國的國寶。

3、（齊讀句

一、句二。）發現概括當中藏著的一個訣竅。

4、、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

5、第三段：在泰國人和象沒有距離

6、第四段：據說象是一種聰明有靈氣的動物。

7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

3、換角色朗讀

4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

《與象共舞》教學設計2

教學目標：

1．認識生字，讀記詞語。

2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

教學過程：一，完成預習要求

（一）1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

2、回憶預習要求。

3、檢查預習情況

（一）4、認讀生字

5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

6、你有沒有發現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

二，完成預習要求

（二）1、現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發沒發現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

5、引導學生讀書，讀出節奏的變化。

6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

7、引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間

四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

2、理清各段段意

五、認識和鞏固寫作方法

1、引導學生了解本文寫作特點。

2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。

第三篇：《與象共舞》教學設計與分析

◆山西省太原市迎澤區教研室 程惠萍 【教學目標】 1．認識睹、弛等8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內容。2．能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達自己內心的真實感受。3．領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言并遷移運用。4．了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧?！窘虒W重點與難點】 能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力?！窘虒W方法與手段】 將讀作為最簡單最直接的學習方法：一步一步懂得讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。

第四篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

執教者：白沙黎族自治縣第一小學

王燕燕

教學目標：

1、認識“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”幾個生字詞，并區別“弛”與“馳”的區別。

2、通過文章結構，理解課文主要內容。

3、通過具體分析，明白“人與象沒有距離”這句話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、檢查預習情況

1、出示生詞“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”

2、指名讀

3、重點講解“弛”與“馳”的區別；“尷尬”和“紳士”的意思。（主要通過“聯系上下文、查字典”的方法理解詞義）師板書：聯系上下文和查字典。

二、理解四字詞的意思

1、出示四字詞：熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞、小心翼翼、沖鋒陷陣

2、指名讀

3、指名說說對以上詞語的理解，并說說自己是通過什么方式理解的。（師隨機板書：聯系生活實際、顧名思義、近反義詞等）

4、出示練習題，鞏固所學：

大象對人群已經

（）。

大象曾經馱著武士（）。

大象會（）地為人做按摩。

大象優雅得像一個（）的紳士。

大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

通過填空，再次鞏固對詞語意思的理解。

三、講解課文內容

1、快速默讀課文，找到每一自然段的中心句。

2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引導學生發現文本的寫作結構，進而快速找到剩下的中心句。

3、師小結文章結構的作用。

4、重點講解中心句“在泰國人和象沒有距離。”引導學生通過文中列舉的事例說說對這句話的理解。

5、說說課文為什么取名為《與象共舞》？拓展說說相似的說法。

四、運用

小練筆：

寫一段你與大自然和諧相處的片段。記得用上先概述再具體敘述的方法。

五、小結今日所學

第五篇：《與象共舞》教學設計

文本解讀：

《與象共舞》是第八單元的第三篇課文，而且是一篇略讀課文。跟前兩篇課文相比，既有表達上的共性，也有自己內容與表達上的個性。

從行文結構來看，敘述條理清晰，層次分明。全文共5個自然段，第一自然段由描寫公路邊與樹林里大象悠閑沉著的樣子引入。第二自然段介紹象是泰國的國寶，泰國最初的發展和興盛與象有著密切的關系。第三到五自然段分別描述了人與象沒有距離的三個場景：近距離看象、象為人按摩、象與人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具體的敘述順序。每一自然段都有明確的總述句。后三個自然段的三個場景之間遞進地表現象的聰明靈性以及人與象的親密和諧。課標提出第三學段的閱讀教學目標之一是“在閱讀中了解文章的表達順序”，對五年級的學生來講，了解本文的表達順序（行文結構），有兩個難點，一是對第二自然段插敘介紹作用的理解，二是發現3—5自然段對三個場景的描寫并非一般的并列，而是有著遞進的關系。乍一看，第二自然段插入介紹象是泰國的國寶，有點突兀，但是細細揣摩，就會發現，第二自然段的介紹為下文描寫人與象的親密和諧奠定了堅實的感情基礎，也解答了讀者心中的疑問：為什么在泰國，人和象會這樣的親密和諧？三到五自然段又是如何遞進的呢？第三自然段是現象上的人與大象能平靜坦然地近距離相處。第四自然段是更進一步的人與象像朋友那樣生活在一起。不少動物經過訓練能為人表演，可大象的表演顯然更勝幾籌，能小心翼翼地為人按摩，會悠然地跟人開玩笑。那些熟悉的朋友之間才會發生的事竟然發生在泰國的人與象之間了。第五自然段則升華到了人象共舞，一起享受生活。象在泰國生活得快樂而有尊嚴。引導學生了解本文的表達順序，會是一次很好的思維訓練。

從場景描寫來看，本文把人物的活動、心理與象的表現緊密結合著寫、對比著寫。

第三自然段有細致的心情與神情對比描寫。

游客： 緊張——松弛 泰國人：平靜坦然 大象：平靜 晶瑩溫和 第四自然段有神情、動作對比描寫

大象：小心翼翼尋找 輕輕撫弄 悠然而去 不慌不忙 行屈膝

禮 優雅 彬彬有禮

人： 成排躺 哇哇亂叫 驚奇尷尬 第五自然段描繪了人象共舞的熱烈氣氛與大象的獨特表演

人象：擁到場地 混雜一起 舞之蹈之

象： 搖頭晃腦 踮腳抬腿 顫動身子 揮舞鼻子 陶醉 快樂 獨特笑顏

課程標準提出第三學段“閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己用的喜愛、憎惡、憧憬、向往、同情等感受?！边@篇課文是很好的落實這一學段目標的載體。可引導學生印象最深的場景中摘錄描寫象與人神情、動作等的詞語，形成一個詞串，并借助詞串用自己的話描繪場景，表達感受。有了詞串的幫助描述場景應該沒有問題，表達感受則要引導學生聯系自己對大象以及人與動物關系的認識來談。

從情感的表達來看，體現趙麗宏散文的風格，以細膩的筆觸真誠的文字寫出自己旅游時的一路驚喜，表達對泰國人與象和諧相處的獨特風情的欣賞，以期引發讀者對人與動物相處方式的思考。教學設計：

與象共舞 【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思?！窘虒W重點】

1.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1.簡介泰國。(學生搜集資料回答)2.板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1.課前老師還布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2.課件出示：熟視無睹

（1）這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

（2）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”——看見；“睹”——看見

（3）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？整個詞說的是——（經?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。3.你們還積累了哪些帶“睹”的成語？（1）指名學生回答。

（2）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。4.還有一組，也是帶生字的詞。出示：松弛 按摩 尷尬 氣氛 學生齊讀。

學習：尷尬，偏旁不是九。

5.這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

（1）出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來！

在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

（2）一起連起來讀句子。

6.剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

三、課題猜想，細讀重點

1.第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。2.從字面上看，這題目是什么意思？（與大象一起跳舞）3.那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什么？

4.那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什么？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。）

5.學習第五自然段。

（1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（2）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）（4）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人

觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么？（人多，急切，爭先恐后）

一起感受大伙兒的急切，朗讀。

（5）觀眾朋友們啊，你擁進去干什么？——（與大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天？（不怕——）

為什么？

（6）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

（7）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關系已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間 和諧相處（板書）

四、圍繞中心，感受和諧

1.課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（人與大象和諧共處，他們關系親密無間）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

2.速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？（都是概具關系，都有一個中心句）

② 既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

3.讀后匯報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關系（親密無間 和諧相處）

②象是泰國的國寶?！獙懗龅氖侨伺c大象關系是（親密無間 和諧相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離?！置魇窃诟嬖V我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

……

4.其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5.所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1.“與（）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關系非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2.其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關系。3.選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關系的”敘述方式?！景鍟O計】

（一語雙關）

27、與象共舞

在泰國，如果在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。

象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當

十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。

在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛（chí）了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭（b?。┑萄诺臇|巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。