第一篇：小學語文五年級下冊27課與象共舞教學設計

小學語文五年級下冊27課《與象共舞》教學設計

天河區石牌小學

莫文桂

[課型/教學設計模式]：略讀課文 [課時]：1課時

[課件]：利用PPT制作多媒體課件，用思維導圖的對比圖設計《與象共舞》與《威尼斯的小艇》在表達上的異同點進行對比。

[教學環境]：普通教室（電腦、投影儀）[教材分析]：

《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

[學生分析]：

本課的學習對象是小學五年級的學生，對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握自主探究和合作學習的方法與過程，但還需進一步引導。

[教學目標] ◆知識目標：1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。3.在第四自然段總分段式的學習引領下領悟課文的表達方法。

4、運用思維導圖的對鉅圖對比《與象共舞》與《威尼斯的小艇》在表達上的異同點，領悟課文的表達方法。

◆能力目標：培養學生自讀自悟的獨立閱讀的能力，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法。

◆情感目標：1.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

2、創設問題情境，讓學生在自讀自悟中激發學生學習的熱情和興趣，在想象練筆中提高語言表達能力。◆教學重難點：

1、通過學習，能夠了解人與大象的親密關系。

2、能夠比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

（自評：較客觀地對教材、學生的實際情況進行分析，在認真分析教材和學生的基礎上進行教學目標才的設計，這樣才能具有針對性，課型、課時、課件的設計才會比較合理）

[教學過程]：

一、展示搜集，導入新課

⒈（課件1出示配樂泰國風光圖片）教師簡介：泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風光以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。同學們，你對泰國又有那些了解呢？

⒉學生展示收集：有關泰國的資料。（小組交流，小組派生匯報。）師結合課件小結。（出示課件2）

3.板書課題：27.與象共舞（學生齊讀課題）

提問引思：看到這個題目你能想象出課文描寫了那些內容嗎？

二、按要求自學課文，印證設想

⒈按要求自由讀課文。（課件3出示學習要求）

2、想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

3、討論交流自學情況。①學習生字（課件4出示）

②開火車按自然段讀課文，及時糾正讀錯的地方。

4、交流：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

設計意圖：［將猜想與課文對比聯系，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。］

三、精讀課文，自主學習

⒈按要求再讀課文，了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？用“——”畫出來。（課件5出示）

2、匯報交流。第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。3.小組討論：課文2—5段的結構有什么特點？

學生匯報：每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭。

師小結：這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

4．課文怎樣具體描寫人與大象關系的?用“~~~~~”畫出來。讀一讀，體會作者的表達方法。

①與同組同學互相交流。②全班交流匯報。

設計意圖：［根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，并通過句式訓練引領學生發現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。此環節主要是培養學生的自主學習能力和小組合作學習的能力。］

四、對比研讀，習得方法

1、利用思維導圖的對比圖說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

2、學生根據對比導圖小組討論交流完成。

利用對比圖分析《威尼斯的小艇》與《與象共舞》在寫法上的異同

1、都能抓住事物的特點寫。是按照事物的幾個方面分別敘述的。

2、都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。是按先概述后分述的順序敘述的26、威尼斯的小艇

27、與象共舞

3、敘述條理清楚，語言生動。⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點： ①．都能抓住事物特點寫。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。③．敘述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

2、討論交流，領會寫法：（出示課件6）

設計意圖： 通過對比研讀，學習寫作表達上的方法。為學生的自主學習成果提供一個展示的空間，這也是調動學生學習積極性的重要手段。

五、布置作業，課外拓展

1、小練筆：你還了解哪些異國風情，運用本文的寫作方法和自己搜集的資料，寫一篇短文。

2、推薦閱讀：《維也納生活圓舞曲》（課件7出示）

設計意圖：利用課外作業的練習，鞏固課堂上學到的知識。通過課外的拓展閱讀，進一步了解異國的風情。

第二篇：五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

教學目標：1．認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

3．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

教學重點：1．把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

2．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

教學過程：

（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1：導入新課

齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

4：認讀詞語

5：在這篇課文中，還出現了五個成語，個別讀，齊讀

6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

合作朗讀句一至句五

8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰國的國寶。

3、（齊讀句

一、句二。）發現概括當中藏著的一個訣竅。

4、、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

5、第三段：在泰國人和象沒有距離

6、第四段：據說象是一種聰明有靈氣的動物。

7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

3、換角色朗讀

4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

《與象共舞》教學設計2

教學目標：

1．認識生字，讀記詞語。

2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

教學過程：一，完成預習要求

（一）1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

2、回憶預習要求。

3、檢查預習情況

（一）4、認讀生字

5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

6、你有沒有發現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

二，完成預習要求

（二）1、現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發沒發現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

5、引導學生讀書，讀出節奏的變化。

6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

7、引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間

四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

2、理清各段段意

五、認識和鞏固寫作方法

1、引導學生了解本文寫作特點。

2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。

第三篇：人教版五年級下冊語文《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標 知識與能力

1、認識生字，識記新詞。

2、有感情的朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的美好境界。過程與方法

引導學生用找中心句的方法抓課文要點，理清文章的思路，把握文章內容，領悟課文的表達方法。

情感態度與價值觀

體驗泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。重、難點

1、了解大象的特點以及人與動物和諧相處的美好境界。

2、領悟課文的表達方法。學情分析：

學生對于泰國了解甚少，可以先借助多媒體播放幻燈片讓學生對泰國，對泰國大象以及泰國人與大象的關系有初步的了解，這樣便于學生理解。并且五年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，課文中的一些問題可以通過學生自學或者小組合作來完成，這樣也體現了以學生為主體。

教學時間 一課時 教學過程

一、導入新課。

1、在上節課我們學習了《威尼斯的小艇》，領略了“水城”威尼斯的風情與文化。這節課我將帶領大家走進素有“大象之邦”之稱的泰國，去感受那里的風情與文化。

2、板書課題：《與象共舞》（出示幻燈片）

二、初讀課文，讀通讀順文意。（出示幻燈片）

1、借助工具書自學生字生詞，讀通讀順句子。

2、作者用“與象共舞”做題目，體現了什么？

三、再讀課文，感知內容。（出示幻燈片）

1、自由朗讀課文，說說本文圍繞“人與大象的關系親密”寫了哪些內容？（注意自然段中的特殊句子）

（1）在泰國大象對人群熟視無睹。（2）象是泰國的國寶。

（3）在泰國，人與大象之間沒有距離。（4）象是一種聰明而有靈氣的動物。（5）最使我難忘的，是看大象跳舞。

2、領悟課文的寫法。

課文的第1自然段與第2-5自然段在結構上是什么關系？

四、集體研讀。

（一）引讀課文（出示幻燈片）

1、自由朗讀課文第1自然段，思考：從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2、齊讀第2自然段，思考：為什么泰國人對大象有著這么親切的感情？

3、默讀第3自然段，思考：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？ 理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

（二）集體研讀，合作學習（出示幻燈片）

1、學習第4自然段

①個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？在文中畫出大象為人按摩的句子，讀一讀。

②小組交流：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？

2、學習第5自然段

①個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？在文中畫出大象跳舞的句子，讀一讀。

②小組交流：從哪些詞語可以體會出人與大象關系的親密？

3、交流（出示幻燈片）

看到難忘的場面，此時你正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？說些什么？

4、通過填空再體會課文主要內容。（出示幻燈片）

五、比較閱讀，感知寫法（出示幻燈片）

回顧《威尼斯的小艇》，比較一下《威尼斯的小艇》與《與象共舞》這兩課在寫法上有什么異同？

（1）《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點： ①都能抓住事物特點寫。

②抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。③敘述條理清楚，語言生動。

（2）不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、總結全文

七、作業（出示幻燈片）

1、查閱資料，進一步了解泰國的風情與文化；

2、以“在泰國，大象是人們最親密的伙伴”為開頭寫一段話。（要求：100字左右，采用先概述后分述的敘述順序。）課后反思: 這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系，全文充盈著作者對自然與生命的關注。執教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點深刻感觸：一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法，培養自學能力，達到“教”是為了“不教”的目的。《與象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結構形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學中，讓學生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。讓學生較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。許多寫景狀物的文章都運用這種結構形式。學生掌握了閱讀方法，形成了自學本領，以后就不覺得學語文難了。當然，可引導學生運用這種結構形式進行練習。這一點還需要我們老師在教學中下一番工夫。二是要針對課文教學的要求，抓住重難點，提高教學效率。抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

在說課時，大家給了我很多中肯的建議。如果重上這節課，我會簡化詞語教學，整體感知課文這一過程。我想一定要在略讀課文的教學中遵循一個理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，讓個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。這還有待于我在今后的課堂教學中努力探索，力爭使課堂教學更高效。

第四篇：人教版五年級下冊語文27.與象共舞教學設計

NO.76 27.與象共舞 教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。教學難點：

了解人與大象的親密關系，感受泰國人與大象和諧相處的境界。課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入，初識大象，揭示課題

1.簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。（出示資料介紹）

今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（先出示泰國地圖，然后圖片定格在大象圖上。）

下面我們先來欣賞一下優美的泰國風光。2.揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，學習課文——《與象共舞》。

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1.導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？（出示自學提示）

3.出示生字詞語請同學們認讀。

4.詞語理解：熟視無睹、馴服、尷尬、彬彬有禮、翩翩起舞、按摩 5.通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎？

師：很好，同學們都有認真思考好習慣，我們知道這是一篇略讀課文，略讀提示中對我們提出哪些學習要求呢？誰來讀一下？現在我們就再一次走進課文，請同學們邊默讀課文邊思考，在泰國人與大象的關系是怎么樣的？你從哪里體會到的呢？

6.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發表自己的想法。比如：（泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。）

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了 解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？（按摩、交通工具、搬運木頭、當婚車、畫畫、當水龍頭噴水等，與人們生活息息相關）

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：（出示填空題）

在戰場上，泰象與人是（戰友）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（演員）；在國際上，泰象充當的是（外交家、友誼使者）角色；當遇到困難時，泰象則是（救助者、好幫手）；在農場里，泰象就是（農夫、搬運工）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？（親密的，如同親朋好友）

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？（出示問題）

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④抽生讀大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

（出示三句話：）

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？（總分？并列？）

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？（泰國是一個與象和平生活，對象熱愛的國家。包容動物，有愛心）

五、作業：

仿照課文總分結構寫幾句話介紹你喜歡的一種動物。可以先寫總起句，再具體描述：

例：我家的小狗對人十分熱情。我家的小貓十分貪玩。我家的水牛勤勞能干。小雞特別可愛。……

第五篇：人教版五年級語文下冊《與象共舞》教學設計1

《與象共舞》教學設計

教學目標

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達和寫作能力。教學重點

了解人與大象的親密關系。

課前準備

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1、播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2、談論泰國的象。

3、揭示課題。

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1、導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2、請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問？

3、出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4、交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5、你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1、研讀第一自然段。

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2、研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3、研讀第三自然段。

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4、學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5、過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

四、合作研讀

1、出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。

第四自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

第五自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

2、交流互評。

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋卷著悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

3、小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

五、總結拓展

1、看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

板書：人 象 相互信任

2、從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生發言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

六、作業

1、朗讀課文。

2、摘抄優美的語句。