第一篇：淺談如何組織幼兒經典誦讀活動

淺談如何組織幼兒“古詩新誦”活動

《綱要》中指出：幼兒期是人一生中發展最迅速的時期。同時，心理學研究表明，幼兒期是記憶發展的黃金時期，年齡越小，潛能越大。對幼兒進行古詩新誦正是利用幼兒期的記憶力，讓他們記下一些永恒的、有益于終身發展的東西。《唐詩》、《宋詞》等意境優美、文字精巧、涵義深遠，是先人智慧的結晶,是中華民族的寶貴的文化資產。《綱要》中還指出環境是重要的教育資源，為此我們于2004年11月組織了“古詩新誦”的實驗活動，剛開始組織幼兒進行活動時，我們也曾迷茫、困惑，一方面是有很多人不理解、不接受，另一方面是缺乏相關的理論指導。在實踐中我們加強研究，與幼兒共同學習，不斷摸索誦讀方法，寓教于樂，耐心解答家長疑問，擴大影響面。通過有目的、有計劃地引導幼兒輕松愉快地朗讀古詩經典，從熟讀到熟記，一部部地學習、背誦古典詩詞。我們深深體會到老、古詩新誦不僅有助于提高幼兒的理解和記憶能力，更有利于幼兒身心健康發展，效果明顯。

一、與《綱要》指導相結合，組織“古詩新誦”的目標

（一）提高幼兒的綜合素質

一是開發幼兒記憶力。古詩詞句式整齊、音韻和諧、朗朗上口、旋律優美、含韻豐富、語言凝練，對于記憶力處于黃金時期的幼兒，要記憶這些經典很容易。二是增強幼兒傾聽能力。在誦讀活動中，幼兒須先聽、后念，背誦時需認真傾聽，在誦讀活動中有效地培養了幼兒專心傾聽的習慣。三是提高幼兒注意力。長期誦讀養成的靜定習慣能有效延長幼兒注意的時間，容易做到專心做事、有始有終。四是培養了幼兒的口語表達能力。幼兒通過對古詩經典作品的大量接觸，自然而然打好了語言文字的功底，是對幼兒口語訓練的最佳途徑。五是激發了幼兒對書面語言的敏感性。“古詩新誦”將聽、念、指有機結合，在朗讀中不知不覺認識了許多漢字，增加了識字量。六是增強幼兒自信心，利于幼兒良好個性形成。幼兒會背古詩經典也就多了許多表現的機會，班級里大家輪流當小老師領讀請他當眾表演，在家里他可以做父母的老師，來了親戚朋友幼兒可以把古詩誦讀當拿手好戲展現自我，當然能博得人們的夸獎，因此古詩誦讀對那些內向的幼兒幫助非常大。七是為幼兒奠定優秀文化素養和高尚人格的基礎。我們希望幼兒學知識、長本領，對待長輩孝順，會關愛家人。八是培養幼兒的愛國情操。愛國對幼兒來說是空洞難以理解的，古詩誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發民族自豪感。

（二）架起家園共育的橋梁

剛開始時也考慮到家長缺乏經驗指導，由于“古詩新誦”屬于較特殊的領域，我們組織召開家長座談會、幼兒匯報表演等活動，向家長介紹“古詩新誦”活動的意義、價值，不厭其煩地解答家長的問題。家長們也逐漸重視起“古詩新誦”，他們經常與教師交流家教的心得，探討對“古詩新誦”的看法。現在“古詩新誦”促使家長每天擠一點時間和幼兒一起誦讀，既培養了幼兒的誦讀習慣，又增進了父母與幼兒之間的親子感情。“古詩新誦”成了老師與家長間的熱門話題，促進了家園共育。

二、提高幼兒學習興趣是搞好“古詩新誦”的前提

“興趣是最好的老師”，是幼兒學習的動力。我們采取了與幼兒生活相結合的方法。例如，在吃飯的過程中我們發現幼兒存在著挑食、偏食，浪費糧食的現象，針對這一現象我們給幼兒朗誦古詩《憫農》。幼兒對此表現出很濃厚的興趣，他們感覺到古詩與他們生活是有聯系的，都爭著說一些和生活有關的古詩，但是此時的他們知道和了解的古詩還必竟有限，這時我們抓住這一時機開展了“古詩新誦”的活動，我們在這其中與幼兒一同學習一同比賽，看誰能夠把生活中發生的事情以古詩的形式表達出來。一開始幼兒對此有新鮮感而喜歡學，但沒多久就會厭倦。為此我們又從活動室的環境入手，營造濃厚的誦讀氛圍，吸引幼兒。首先是在環境布置上下功夫：懸掛古詩詞的圖文資料，兒童常規禮儀圖、古典繪畫作品欣賞等，其次是請幼兒根據對所學詩詞的理解配畫，把重點放在資料介紹，圖文并茂。在開放日時，常聽家長在給幼兒講古詩故事中的內容，也聽幼兒在指指點點，雖然他們并不懂“其中的含義，但古詩經典對他們來說就像念兒歌、唱歌一樣是他們喜歡、拿手的一件事。其次是我們充分利用教師、家長的影響作用。幼兒好模仿、易受暗示，年齡越小越明顯。而教師往往就是幼兒所崇拜、模仿的對象。教師們表現出的對誦讀的喜愛之情引導著幼兒們對古詩詞的熱愛，教師們也與家長及時取得聯系，爭取家長對幼兒的積極影響。并鼓勵幼兒在集體中誦讀，讓幼兒在集體中體驗成功的喜悅，利用幼兒在同伴中的相互激勵、競爭，縮短了幼兒興趣回落的周期。這樣，幼兒園、家庭，家長、教師、同伴構成了一個良好的誦讀立體環境。

三、采取靈活多樣的方式是搞好“古詩新誦”的關鍵

喜歡游戲是幼兒的天性，對幼兒而言游戲就是生活，游戲就是學習。《綱要》中也提到：以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。“古詩新誦”相對來說有些枯燥，但我們將“古詩新誦”與游戲相結合，摸索出了一套幼兒們接受并喜愛方式。

1.跟讀式。即老師念一句，幼兒跟著念。老師常請幼兒輪流當小老師來領讀，幼兒爭著領讀，明顯提高了幼兒學習的積極性。

2.對誦式。即老師念前一句，幼兒念后一句，依次對著念。有利于提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的反應能力。待熟練以后可采用男女對誦、分組對誦、兩人對誦的方法。特點是趣味性、實用性很強。

3.默念式。就是光嘴動不發聲地練習念古詩。不僅保護幼兒聲帶、糾正口型，還有效吸引幼兒注意力。

4.接龍式。即讓幼兒自愿排成一排，每人念一句，看誰念得準、接得牢。在組織幼兒復習時可運用這種方法。接龍時，幼兒既要集中注意專心聽同伴讀，還要很快接上來，即開心又緊張。

5.模仿古人式。學到古詩時，幼兒愛模仿古人讀書的樣子：雙手在胸前作捧書狀，邊念邊搖頭晃腦。一本正經的樣子令我們忍俊不禁，這樣的方法能讓幼兒在熟記內容的同時體會古詩抑揚頓挫的韻味，想象古詩中悠遠恬靜的意境。

6.找字式。在學習了新的內容后，教師出示所教內容中的一個字，讓幼兒找找哪兒有這個字。找到相應的字時，教師及時對幼兒進行表揚，以提高幼兒學習的積極性。

7.吟唱式。即有節奏地、抑揚頓挫地朗誦或演唱古典詩文再根據歌曲編成幼兒喜歡的舞蹈動作，這樣即可以發展幼兒的手腦協調性，又可以學習古詩詞，孩子的熱情也比較高。誦讀活動的方法沒有現成的教案可供學習、參考，這更要求老師做個有心人，在方法上多下工夫，讓幼兒在游戲中朗誦古詩詞，接受經典的熏陶、陶冶。

四、堅持持之以恒是搞好“古詩新誦”的根本 組織“古詩新誦”活動須做到持之以恒，才能有所成效。教師有計劃地安排誦讀活動：早上誦讀時間學新內容，下午誦讀時間安排復習、鞏固。幼兒回到家中，家長詢問幼兒學到了什么新本領？再花上幾分鐘陪幼兒讀上幾遍。通過及時與家長溝通，提醒家長督促幼兒每天誦讀，能使教師及時了解幼兒誦讀情況，加強家園配合。自由活動時，幼兒喜歡拍手念兒歌，自發地拿出誦讀材料，三五成群地念起來。通過老師與家長持之以恒地要求幼兒每天誦讀，使幼兒漸漸養成良好的學習習慣。

五、表揚、鼓勵是搞好“古詩新誦”的重要措施

幼兒的快樂是與具體的物質獎勵、言語表揚相掛鉤的，教師、家長的肯定和贊賞會讓幼兒產生積極的情緒情感。

1.多給予幼兒表揚。幼兒與成人一樣希望能得到表揚，更愛聽“好話”，所以要多表揚幼兒。幼兒背誦古詩時，教師一句表揚話對幼兒來說是最好的獎勵。教師和家長看到幼兒有一點一滴的進步就及時表揚，真誠的表揚會讓幼兒充滿自信。

2.采取多種多樣的鼓勵方法，注重個體差異。誦讀活動時，讓幼兒分批、分層進行誦讀表演，能力強的幼兒單獨背誦表演，能力稍弱的幼兒幾個人一起誦讀。讀完后及時鼓勵，久而久之，幼兒都能自告奮勇地參加誦讀表演。如幼兒背到一半忘詞時，教師輕輕提醒或和著幼兒的聲音往下念，念完了不忘給幼兒送上一個微笑、一句贊揚的話或一個肯定愛撫的動作。

幼兒時期是口語表達能力發展的關鍵期，“古詩新誦”對幼兒成長過程中的人格發展、性情修養起著潛移默化的引導作用。只要引導得當，不僅他們所讀的經典內容存入大腦記憶，還會烙印在潛意識里。他們現在熟練背誦還不會真正明白其含義，但相信當他們隨著年齡的增長，步入社會，走上工作崗位后，定會明白這些道理。隨著時代的發展，人們越來越重視幼兒的早期教育，“古詩新誦”能得到家長的接受、歡迎正是因為它能實實在在地促進幼兒多方面能力的發展，對加強家園配合，提高教師素質都有重要的意義。通過組織“古詩新誦”活動，相信幼兒們也一定會像我們今天一樣去繼承和發揚中華民族古老而悠久的優秀文化傳統，將經典融入現代文明。

來源：http://wenku.baidu.com/view/fe5ebb6e561252d380eb6ebe.html

第二篇：幼兒經典誦讀發言稿

張洪鎮中心幼兒園

大 一 班

秦 雨 薇

2018年10月17日 尊敬的給位老師、爺爺奶奶、叔叔阿姨，親愛的小朋友們：

大家好！

我是大一班的秦雨薇，我愛我的學校，我愛我的老師，我愛我的同學。老師經常教我們讀《三字經》“人之初，性本善。性相近，習相遠。”

老師還教我們讀《明日歌》“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”我知道了，不能浪費時間。

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”我讀到了詩人思念自己的家鄉。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我知道了千萬不能浪費糧食！

雖然我們還小，但從經典文化中，我學到了很多很多。我們立志學習經典文化，傳承國學精神，讓中華文化在我們的身上得到傳承和發揚！

謝謝大家！

2018年10月17日

第三篇：幼兒詩歌誦讀

詩歌 一切都好 我祝愿

爺爺奶奶鍵鍵康康永遠不老 我祝愿

小朋友們快快樂樂沒有煩惱 我祝愿

爸爸媽媽恩恩愛愛事業步步高 我祝愿 愛我的人 我愛的人 一切都好

小雪花

小雪花，小雪花，愛在空中來玩耍，翻個跟頭飄呀飄，飄在樹上和地下。太陽出來把它瞧，眨個眼兒不見啦。

最亮最亮五顆星 一顆星、二顆星，天上星星亮晶晶，三顆星、四顆星，顆顆星星眨眼睛，眨眼睛，望北京，北京城里放光明，天安門，國旗升，最亮最亮五顆星。

蝴蝶蝴蝶你找誰 花蝴蝶，多么美，張開翅膀飛呀飛； 這里找，那里找，蝴蝶，蝴蝶你找誰？

黃花開，白花開，一朵更比一朵美； 這里找，那里找，我丟了一朵紅玫瑰。

你看那，小妹妹，是她摘了紅玫瑰； 這樣做，可不對，戴在頭上也不美。

冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子 天空中，一朵朵雪花，在飄……

北風里，一只只鵝烏，在叫……

大樹下，弟弟舉起了彈弓，在瞄……

惹惱了冬爺爺，把弟弟的鼻子，捏紅了。

小貓鬧鬧

小貓鬧鬧，眼睛圓圓，胡須翹翹。一天到晚東鉆西跳。

鉆到椅子下面，舔舔妹妹小腳； 跳到寫字臺上，撓撓爸爸棉襖；

一會兒咕嚕嚕鉆進，一會兒咕嚕嚕鉆出，一會兒自己和自己摔交。

“鬧鬧，鬧鬧，快去睡覺！你到底知道不知道，白天不好好休息，晚上就不能把老鼠捉到。”

鬧鬧尾巴搖搖，嘴里喵喵叫叫。

好像在說：“知道，知道！”

把周圍的人掛在心間

腳步，輕一點，再輕一點，工作了一天的伯伯正在安心的休息，開門，輕一點，再輕一點，隔壁的姐姐正在專心的學習。看電視，輕一點，再輕一點，奶奶和客人正在親切的聊天。我們做任何事情，都要把周圍的人掛在心間。輕一點，再輕一點，再輕一點……

一只小野鴨

是誰的子彈，打傷了這只小野鴨？ 可憐的小野鴨，離開了綠色的蘆葦叢，就像離開了親愛的家。

它那黑葡萄般的小眼里，充滿了憂傷和思念。它仰著頭張望遼遠的天空，仿佛在傾聽媽媽的呼喚。

小野鴨啊，孤獨的小野鴨！請讓我為你養好槍傷，再送你回到那 藍色的小溪旁。

綠色的大自然，就是你的家鄉，穿過這片沼澤地，你就會自由地飛翔到 你想到達的地方，回到自己媽媽的身旁。

夢的味道

花是媽媽的微笑 地是爸爸的懷抱 星是遙遠的愿望 帶給我夢的味道

我希望天上有一個人 他什么都知道 也知道 我的快樂和煩惱

快樂是爸爸講故事的神態煩惱是媽媽漸漸地變老 而我需要的是 記住快樂 忘記煩惱

從小事做起 替爸爸洗腳 從現在做起 逗媽媽微笑

花是媽媽的微笑 地是爸爸的懷抱 我站定大地 看著飛花 散發著夢的味道

我喜歡你，狐貍 你是一只小狐貍 聰明有心計，從烏鴉嘴里騙肉吃 多么可愛的主意！活該，誰叫烏鴉愛唱歌，呱呱呱自我吹噓！再說肉是他偷的，你吃他吃都可以。也許你吃了這塊肉

會變得漂亮無比！尾巴像紅紅的火苗 風一樣掠過綠草地。我喜歡你，狐貍，你的狡猾是機智，你的欺騙是有趣。不管大人怎么說，我，喜歡你。新年好

四季里收成好 轉眼又是新年到 新年到豐收的新年多熱鬧大街小巷放鞭炮 舞龍燈踩高蹺 迎財神接元寶 家家戶戶樂逍遙 家家戶戶樂逍遙

過新年人人笑 見面說聲新年好 新年好

快樂的新年多熱鬧 無論男女老和少 穿新衣 帶新帽 大家樂 樂陶陶 大家歡迎新年到 大家歡迎新年到

愛什么顏色

你問我 最愛什么顏色 我愛碧綠的顏色 因為我生長在祖國的懷抱禾苗是碧綠的 小草是碧綠的 山是碧綠的 樹是碧綠的 連我的夢也是碧綠的

我愛火紅的顏色 因為朝霞是火紅的 鮮花兒是火紅的 香甜的蘋果是火紅的 節日的燈籠是火紅的 我們的國旗是火紅的 我的熱血、我的心也是火紅的我愛蔚藍的顏色 因為遼闊的天空是蔚藍的 無邊的大海是蔚藍的

將來我想當一名海軍戰士保衛著祖國蔚藍海疆 我將穿著一身英武的軍裝 也將是蔚藍的

我愛金黃的顏色 因為豐收的稻谷是金黃的 太陽的光芒是金黃的 國旗上的五星是金黃的 我是黃種人 我的皮膚也是黃的

你問我最愛什么顏色 我愛各種顏色

因為 多彩的花園最美麗 多彩的生活最幸福

背起書包上學校 媽媽說，從今天起，我不再是一個娃娃； 爸爸說，從今天起，我得自己學會長大。昨天和今天并不遠，做一個好夢就很快來到。可昨天

我是幼稚園里一個掛鼻涕的小娃娃，和我做伴的有滑滑梯、玩具小熊和 孤孤單單的小沙坑； 今天我背上了書包，像鄰居姐姐一樣乖乖把早點吃好，像陌生哥哥一樣臉上帶著友好的微笑。我和滑滑梯輕輕說一聲再見，我請玩具小熊等我良好的表現，我還和小沙坑拉鉤鉤，說，我會時時將它掛念…… 今天，我背起書包，走進了我心愛的學校。

第四篇：幼兒經典誦讀教學大綱

幼兒經典誦讀教學大綱

一． 教學目的

1、弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，了解祖國優秀文化，提升人文素養。

2、通過誦讀、熟背經典、美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化氛圍。

3、讓學生誦讀經典、理解經典、以經典詩文，陶冶學生的情操，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

4、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量，培養學生讀書的興趣，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增加語感，感受文言精華，提高學生的語文水品和審美能力，提升學生語文素養。

二、教學要求

1、書明理。從古詩文中吸取中華文化的智慧，懂得“人倫之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活藝術，懂得人應當進入文學化的境界，遠離低俗、提升自己。

2、讀書方法，培養讀書興趣和習慣，積累語言，提高表達能力。

3、學生的智力潛能和過目不忘的記憶能力，提高注意力

4、了解祖國優傳統文化，提高文學鑒賞水平，陶冶高雅情操。

5、通過天天誦讀，培養學生持之以恒，百折不饒的意志和毅力。

6、變化氣質，提高心理素質，使人心地善良、性情溫和、舉止文雅、7、經典誦讀是一項系統的文化工程，需要全體老師、家長和孩子的共同努力，尤其需要家長的理解和支持。

三、教學步驟1、2、3、充分利用墻報欄專門開辟“經典誦讀”板塊，倡導誦讀熱情。“人人是老師，處處是教師”。師帶生，生帶生。

“小朋友，跟我念”——誦讀的六字真言。引讀一遍，在讀一遍，然后鼓勵全班齊讀，分組讀、個別讀、接龍讀、默讀、背讀，想方法多聽多讀，并非完全不要理解，了解內容大概即可，只要自然的讀，然后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

4、納入課程計劃，教師自主利用一節課的時間進行誦讀、賞析，并進行點評和指導。

5、6、回家后，每天再由家長帶動誦讀10分鐘。

每月抽出抽出一節班會課，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行古詩詞吟誦表演。

四、教學效果

誦讀經典，蒙以養正。《顏氏家訓》說“三歲訓蒙”，孔子說“不學詩無言”，《三字經》說“明句讀”。

誦讀是全世界各民族傳統的經典文化教育方法，也是兒童啟教育的最佳形式，在中國大地上傳播經典誦讀教育，普及科學的經典誦讀教育理念，是格魯伯兒童大學的使命。

首先，誦讀老師應該喜歡并愿意學習中國的傳統文化，因為只有你有這方面的興趣，才會進一步的去了解、去挖掘，去尋找其中的樂趣，讀書也如此。孩子做任何事情有無興趣、是否快樂、是否主動很關鍵，我們要通過自己的身體力行去引導我們的孩子，從小培養孩子誦讀的興趣，時間久了，孩子就養成了誦讀的習慣。我們常說用中和之聲去讀書，可是面對孩子我們不可能對他們說你們用中和之聲讀，孩子不明白“中和”是什么概念，此時就需要老師的演示，像老師這樣讀就是中和之聲，久而久之，孩子們就養成了讀書時的正確的聲音。若我們自身很排斥經典教育，只是為了完成自己的教學任務，而被動的去做這份工作，孩子們也只會無耐的、被動的去接受這些內容，那么本班的經典誦讀教學一定會一敗涂地。另外，我們也要明白在保養孩子讀書興趣的同時，不要對幼兒提出過高的要求，超出幼兒身心的發展，針對這個年齡段的幼兒只需要熟記下來即可，不要讓他們過多的理解，幼兒隨著年齡的增長閱歷的提升，慢慢的就會明白其中的學問，書讀百遍其義自見。

其次，誦讀老師在施教前，個人應先正音，熟記所教內容。我們都明白“先入為主”的道理，人的第一感覺最重要。平時教學時就有體會，偶爾不注意把錯誤的字音給了孩子，等我們發現讀錯時再糾正就很困難，因為時間久了，孩子已養成了讀錯音的習慣。另外，老師在施教前除了先正音外，還應熟讀所教內容，這樣上課時你的注意力才會完全集中在孩子的身上，才能關注孩子的一舉一動，否則，你的注意力在書本上，就會影響課堂的效果，就會揀了芝麻丟了西瓜。所以，作為誦讀老師在施教前一定要先熟讀教材，讀準每一個字音。再次，我們面對的都是年齡較小的孩子，他們正處于貪玩心很強、專注力很弱、注意力不集中，但對任何事情又充滿好奇心的階段。所以老師上課時心態很重要，要保持一顆平和的心態，不急不躁，不慢不快。不要因為孩子沒有坐好、亂摸衣服、有其他的一些小舉動等，而影響了你的心情，這一點特別重要。老師們一定要多注意。

然后，教師應以孩子的身心發展為前提，采用合適的教學手段進行施教。幼兒階段的孩子好奇心很強、求知欲很濃，但注意力較分散。每節課不可能像小學生那樣端端正正的坐好，老師讀一句我就跟一句，老師要根據上課時孩子的狀況，進行適宜的調整，讓孩子的注意力時刻集中在課堂中，只有這樣才能慢慢的培養孩子的專注力。學校提倡讓孩子安靜的讀，課前多用經典音樂進行調息。用這樣的方式課堂的前半部分還可以，后半部分就沒法進行了，老師又不得不采用不同的方式調動幼兒的積極性。就象我們成人有時做事時，達到了忘我的境界，我想這應該就屬于靜吧。不管用什么方式，孩子只要能一直專注的去讀，這樣的狀態應該就是最佳的狀態。上課時根據孩子的情況，可以讓孩子坐下來安靜的讀，也可以加上肢體動作讀，以游戲的形式讀等。關于是動著讀好還是靜著讀好，關鍵在于孩子上課時的狀態，在于孩子的心，施教者本身根據情況而把握。只要課堂中孩子在我們的引導下能開心的、積極的、主動地去參與，我覺得這樣就是最好的狀態。

最后，就是讓孩子多聽，老師進行適當的溫習。幼兒階段，孩子處于混沌的記憶狀態，左右腦是相通的，聽的功能很強，我們要把握好孩子每個階段身心發展的學習特點。我們常說讓孩子讀書，讀的目的也是為了通過聲波的震動而達到記憶的效果。為了避免我們把錯誤的讀音教給孩子，我們可以讓孩子先聽錄音，老師也要多聽。讓孩子聽時我們一定要把整體內容給孩子，讓孩子大腦中形成整體概念.平時，我們也發現，今天上課時剛學的新內容，有很多孩子就能順著往下讀，有些聽課的老師可能還會納悶，這是已學過的篇目吧？其實這是孩子平時聽的效果。聽的方式很多，在孩子們玩玩具時、吃加餐時、吃飯時、午休時、做游戲時等。可以讓孩子聽錄音，老師也可以讀給孩子聽。做家長工作，孩子回到家時就把錄音放開，多給孩子營造聽的氛圍，時間久了，孩子就養成了聽的習慣，偶爾不放錄音，孩子還覺得不太適應。其實通過聽，孩子既可以學習新知識，又可以復習已學內容。讓孩子們做到“溫故而知新”。幼兒階段，他們記的快，忘的也快。作為老師我們一定要運用各種方式，讓幼兒邊學邊復習，讓幼兒把經典的語言熟記在心中，隨著他們年齡的增長再慢慢感悟其中的含義，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。

我們讓孩子從小通過經典誦讀的學習，有了正確的認知還遠遠不夠，老師和家長還需通過以身示范來引導孩子，落實孩子的行為，讓孩子養成良好的德行習慣，做到知行合一，這才是我們教育的根本。所以我們老師和家長一定要從生活中的點滴嚴格要求自己，為孩子做出榜樣。我們切記：“一樣的孩子，不一樣的教育，不一樣的人生”。

第五篇：幼兒活動組織和教學啟示

幼兒活動組織和教學啟示

1.豐富幼兒的表象。(讓幼兒多積累一些生活經驗和表象能夠促進其具體形象性思維的發展。)

2.選擇適宜的教學內容和方法。(如：小班幼兒處于直覺行動性思維，不能理解抽象的概念，抽象邏輯思維是在5歲的時候才開始萌芽的。因此，在小班不適宜開展加減運算。并且幼兒理解事物是需要直觀的、可見、可感、具體形象的，所以要求教師要選擇直觀的教學方式，避免抽象的。)

3.尊重和理解幼兒的思維特點。(正是因為幼兒的思維具有具體性和形象性，并且有一系列派生的特點，所以往往會有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和說法，而作為成年人我們不能以成人的思維方式去衡量和評價幼兒的思維和理解方式;因此，老師和家長應該給予幼兒思維方式的尊重和理解。)

例題：

茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。

請結合案例簡述幼兒園思維特點及對教育的啟示。

答題思路：

(1)找知識點：思維的發展特點。

(2)結合案例：具體形象(闡述材料中的表現)。

(3)總結收尾：綜上所訴：材料中體現的是……

切記一定要結合材料。