第一篇：淺談小班幼兒探索性教學活動的組織

淺談小班幼兒探索性教學活動的組織

《幼兒園工作指導綱要》中明確指出“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”奠基就說明與未來發展有著極其密切的關系。幼兒園的教育活動是有目的有計劃引導幼兒主動活動的、多種形式的教育過程。只有開展好教學活動才能促進幼兒的發展。因為幼兒才是教學活動中的主體。我們在活動中是通過嘗試，探究，發現來進行學習的。老師是在和幼兒日常生活的過程中，才初步掌握了幼兒的情況，當小班孩子被自己感興趣的東西吸引住時，思維便異常活躍，求知欲望特別強烈。小班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，培養孩子們的學習興趣，讓他們從啟蒙階段就開始愛學習，才能為以后中大班的學習打下良好的基礎。那么作為小班的教師，就應該把握住幼兒年齡特征，從他們的喜好，從貼近他們的實際生活中提取活動素材，生動地組織幼兒在園的學習活動，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態度，那么在日常教學中如何組織小班幼兒進行探索性活動呢？

一.活動內容生活化

一個專業的幼兒教師，在組織幼兒活動時，首先會考慮幼兒的年齡段，小班的老師，會根據小班幼兒年齡特征，受到認知水平發展的限制，知道他們生活經驗較少，依據《3—6歲兒童發展指南》的要求，為他們選擇有趣的，他們熟悉的，較感興趣的事物，還要淺顯易懂的，這樣既結合了幼兒的實際生活，又貼近了幼兒的生活。如在“桃花開了”科學活動中，我們利用春天幼兒園開展的活動——踏青活動，我有意識的讓幼兒觀察春天的景色，自己去探索，尋找，發現桃花的特征、顏色。教師慢慢引導幼兒從遠處觀看，再從近處觀看，進一步引導幼兒觀察桃花的花蕊，聞聞桃花的香味，觀察桃花的多種形態，如花苞已開，盛開了等。把觀察到的用自己簡單的語言說出來，感受桃花的美麗。其次通過組織“下花瓣雨”的游戲。讓幼兒感受到游戲的快樂。最后通過活動延伸，讓幼兒用彩筆給桃花涂色。這些與生活經驗相聯系的自然科學活動，極大的激發了幼兒探索自然，熱愛大自然的情懷，使他們不僅獲得了大量的感性知識，從小就養成了一種積極探索新事物的習慣。

二.活動形式多樣化游戲化。

小班幼兒，他們的注意力容易分散，缺乏持久的興趣，沒有耐心，老師在進行教學時就有意識的變換活動的形式，增強活動的趣味性，以保持幼兒對教學活動的興趣。所以在設計科學探索活動時，我們充分考慮幼兒已有的經驗和生活學習實際，把五大領域的學科有機地綜合在一起，充分體現教育的綜合性和多樣性。在美術活動中，可以開展手指畫，印章畫，棉簽畫，剪貼畫，等形式多樣的方法，力求多樣性，新穎性和趣味游戲性，盡量讓孩子們在輕松愉快的創作過程中，充分感受到寓畫于樂，寓教于玩。如：到了夏天，幼兒對西瓜比較感興趣，我就特意設計組織了“西瓜甜又甜”這一綜合活動。我先通過談話引出西瓜，然后提問幼兒：在炎熱的夏天，我們可以吃些什么來防暑降溫，讓幼兒結合已有的生活經驗大膽講述。然后總結出西瓜就是一種很好的夏季水果。接下來，讓伙房阿姨拿來西瓜，先組織幼兒觀察認識西瓜，接著講述西瓜的外形。通過親自觀察實踐后，發現他們講的特別好，有的孩子說，有的西瓜是圓圓的，有的西瓜是扁圓的，有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的。有的孩子還說，西瓜是滑滑的，涼涼的，硬硬的，敲一敲會砰砰地響，推一推還會滾動。根據孩子們的這些稚嫩的表達，老師了解到了孩子們知道的還很多。最后我把西瓜切開，組織幼兒仔細觀察，然后品嘗，這時孩子們發現了西瓜里有紅紅的瓜瓤，瓜瓤里有子，瓜瓤里有許多瓜汁，瓜瓤也能解渴，這些都是孩子們嘗試后，總結得出的結論。通過這一系列的活動環節，孩子們獲得了直接的經驗。品嘗，總結經驗后，我又讓孩子們用彩筆給西瓜涂色。多數孩子積極性特別高，選擇的顏色符合西瓜的顏色。說明孩子們在探索過程中，真正認識了西瓜，了解了西瓜。整個活動過程豐富多彩，氣氛活躍，幼兒在輕松愉快地活動中既動手動口，又動腦思考，多種感官密切配合，綜合能力得到了很大的提高。

三.活動方式趣味化

幼兒能力的發展和知識的掌握多數來源于教師在班級組織的游戲。游戲是幼兒生來就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。小班孩子的年齡特征是活潑好動，好模仿，興趣轉移較快，因為游戲教學形象直觀，生動有趣，很容易激發和調動孩子們主動參與游戲活動的興趣，在游戲中他們會無拘無束，沒有任何精神壓力，很容易撞擊出他們思維的火花。真正做到寓教與樂。例如：在讓孩子們認識自己的五官時，我們讓他們仔細觀察，說說自己身體各個部位器官的名稱和樣子。為了讓他們表達的更直接更清楚，我設計了手指操，還讓孩子們觀看了視頻“我的身體”等徒手律動操。孩子們自然而然就說出了自己的手，自己的腰，自己的腳，自己的膝蓋和胸等器官的名稱。這樣直觀形象的就認識明確了自己各個器官的名稱和部位。體驗了各器官的作用和重要性。我們采取這樣寬松和諧的游戲活動方式，讓幼兒在多種有趣的游戲中感知事物，獲取信息，掌握知識。

四.活動過程主動化

我們知道探究是創造的前提，探究是成功的階梯，探究有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現實生活視野，豐富幼兒的內心情感世界，形成科學求實的態度，和諧發展的個性。幼兒園自主性科學探索活動，是幼兒的一種主體活動。對于小班孩子來說，真正的主動探索和學習，是幼兒積極，主動地通過自身的實踐來完成的，在指導小班幼兒的科學探索活動中，我常常鼓勵幼兒想出各種方法讓孩子們自己去嘗試，自己去發現問題，培養他們發散性思維，從而使幼兒自主性得到充分發揮。比如：在一次美術課上，我拿了許許多多的彩色卡片，有正方形的，有三角形的，還有長方形的和圓形的，我要求讓孩子們用這些卡片拼成一個漂亮的房子。孩子們看到這些五顏六色的卡片后，他們一窩蜂似的擁過來拿自己喜歡的卡片，我要求孩子們不要急，自己先想想，你準備拼什么樣的房子，需要哪幾種卡片，你喜歡什么顏色，就選擇什么樣的卡片，有的孩子說，我要拼一個正方形的房子，房頂是三角形紅色的，房子是正方形黃色的，門是長方形藍色的，窗子是圓形綠色的。還有的孩子說我要拼一個高高的樓房，讓爸爸媽媽有樓房住。孩子們各抒己見，想法各種各樣，我說那就按照你們自己的想法開始拼房子吧。幾分鐘之后孩子們的房子都拼好了，他們拼的房子各不相同，拼出來的房子一個比一個漂亮，而且臉上洋溢出那種勝利者的喜悅心情。老師在組織每一次活動時都是從幼兒的實際認知水平出發，啟發引導孩子們有主動參與活動的意識，讓幼兒在自主嘗試中發現問題，在不斷地嘗試中鍛煉自己的動手動腦的能力。在整個活動中，幼兒都是一個自主探索者，他們的自主精神得到了充分的體現。

幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”幼兒的藝術活動就是一把通往心靈的鑰匙，能發掘出孩子們的創造潛能。通過幼兒動手動腦操作，可以窺視出幼兒的內心世界，發現幼兒的智力成長狀況，從而了解孩子的個性，愛好和動手能力。所以在組織小班幼兒活動實踐中，我深深地體會到：作為一名幼兒教師，我們面對的是幼小的頭腦簡單的特殊群體，需要我們呵護，尊重個體的發展。我們應遵從幼兒的發展規律，循序漸進的鼓勵幼兒大膽思考問題，大膽提問，通過自己的親身體驗，探索，去獲取知識，最終達到解決問題的目的。

第二篇：幼兒活動組織和教學啟示

幼兒活動組織和教學啟示

1.豐富幼兒的表象。(讓幼兒多積累一些生活經驗和表象能夠促進其具體形象性思維的發展。)

2.選擇適宜的教學內容和方法。(如：小班幼兒處于直覺行動性思維，不能理解抽象的概念，抽象邏輯思維是在5歲的時候才開始萌芽的。因此，在小班不適宜開展加減運算。并且幼兒理解事物是需要直觀的、可見、可感、具體形象的，所以要求教師要選擇直觀的教學方式，避免抽象的。)

3.尊重和理解幼兒的思維特點。(正是因為幼兒的思維具有具體性和形象性，并且有一系列派生的特點，所以往往會有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和說法，而作為成年人我們不能以成人的思維方式去衡量和評價幼兒的思維和理解方式;因此，老師和家長應該給予幼兒思維方式的尊重和理解。)

例題：

茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。

請結合案例簡述幼兒園思維特點及對教育的啟示。

答題思路：

(1)找知識點：思維的發展特點。

(2)結合案例：具體形象(闡述材料中的表現)。

(3)總結收尾：綜上所訴：材料中體現的是……

切記一定要結合材料。

第三篇：如何調動小班幼兒積極參與教學活動

如何調動小班幼兒積極參與教學活動

如何調動小班幼兒積極參與教學活動

小班孩子年齡小，不善于傾聽老師的指令。目標制定不夠精細。一備時技能發展目標定為在：能拖拉著玩具走和跑，發展動作的協調性。二備時目標調整為：能拖拉著玩具50米以內走跑交替，發展動作的協調性。在制定目標時參考《3-6歲兒童學習和發展指南》及《健康》領域的目標，要精細對動作技能要根據本年齡班具體量化、有可操作性。

活動中要注意各環節的有機銜接，注意細節。

一備時開始熱身運動環節，我帶領孩子徒手做做準備動作接著在請幼兒拿拖拉玩具，使得活動變得拖拉不緊湊。二備時聽取了意見，將拖拉玩具作為熱身運動的一個輔助器械，活動中避免了孩子再次拿取玩具的環節，活動緊湊有序多了。在以后活動中要注意材料的充分利用，注意材料運用的有機銜接。小班孩子是在玩玩的過程中發展動作技能，單純的練習孩子會不感興趣。因此小班更要注重游戲的情景。而我在活動細節處理把握的不好，如幼兒在走直線時，我可以創設游戲化的情景：如轱轆轱轆，拖拉玩具追我了。這樣會更好的調動幼兒學習的興趣。在二備時我努力通過語言：瞧。轱轆轱轆追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上來了引導幼兒走跑交替，孩子們很開心。嘴里也模仿著轱轆轱轆的聲音。活動中孩子們主動性提高了，興趣濃厚了。

活動中要善于放手，勇于放手。在一備時，在活動時為了能集中幼兒的注意力，開始環節我讓幼兒站在圓上請個別幼兒來試試拖拉玩具的多種玩法，孩子們對這個玩具很感興趣，我未能給予幼兒自己探索發現一物如何多玩，顯得有點呆板。目標一達成度不高。在走直線和曲線時，我更多的將注意力放在了請幼兒走在直線和曲線上，活動中忽略了孩子間的差距，如請能力呢強的幼兒帶著個別幼兒走走，個別動作不協調的幼兒走曲線距離可適當手段。面對不同的孩子要求可靈活的調整，不要過于劃一。活動中老師對孩子的把控太大，幼兒缺少自由思考的空間，使得活動上的較死板，孩子的積極性未充分調動。在二備時我先給與幼兒每個人自主玩一玩的機會，在從幼兒好的玩法中總結和提升，孩子們都愿意分散隊伍走出去玩一玩試一試。

每次上課，總會顯出自己的不足，通過大家的建議，經過調整和再次上課，可有正對性的幫助我找出自己的不足及需要改進的地方。在以后活動中我會根據小班孩子年齡特點努力使自己的教學環節游戲化情景化，調動孩子的學習興趣。

第四篇：淺談如何組織幼兒經典誦讀活動

淺談如何組織幼兒“古詩新誦”活動

《綱要》中指出：幼兒期是人一生中發展最迅速的時期。同時，心理學研究表明，幼兒期是記憶發展的黃金時期，年齡越小，潛能越大。對幼兒進行古詩新誦正是利用幼兒期的記憶力，讓他們記下一些永恒的、有益于終身發展的東西。《唐詩》、《宋詞》等意境優美、文字精巧、涵義深遠，是先人智慧的結晶,是中華民族的寶貴的文化資產。《綱要》中還指出環境是重要的教育資源，為此我們于2004年11月組織了“古詩新誦”的實驗活動，剛開始組織幼兒進行活動時，我們也曾迷茫、困惑，一方面是有很多人不理解、不接受，另一方面是缺乏相關的理論指導。在實踐中我們加強研究，與幼兒共同學習，不斷摸索誦讀方法，寓教于樂，耐心解答家長疑問，擴大影響面。通過有目的、有計劃地引導幼兒輕松愉快地朗讀古詩經典，從熟讀到熟記，一部部地學習、背誦古典詩詞。我們深深體會到老、古詩新誦不僅有助于提高幼兒的理解和記憶能力，更有利于幼兒身心健康發展，效果明顯。

一、與《綱要》指導相結合，組織“古詩新誦”的目標

（一）提高幼兒的綜合素質

一是開發幼兒記憶力。古詩詞句式整齊、音韻和諧、朗朗上口、旋律優美、含韻豐富、語言凝練，對于記憶力處于黃金時期的幼兒，要記憶這些經典很容易。二是增強幼兒傾聽能力。在誦讀活動中，幼兒須先聽、后念，背誦時需認真傾聽，在誦讀活動中有效地培養了幼兒專心傾聽的習慣。三是提高幼兒注意力。長期誦讀養成的靜定習慣能有效延長幼兒注意的時間，容易做到專心做事、有始有終。四是培養了幼兒的口語表達能力。幼兒通過對古詩經典作品的大量接觸，自然而然打好了語言文字的功底，是對幼兒口語訓練的最佳途徑。五是激發了幼兒對書面語言的敏感性。“古詩新誦”將聽、念、指有機結合，在朗讀中不知不覺認識了許多漢字，增加了識字量。六是增強幼兒自信心，利于幼兒良好個性形成。幼兒會背古詩經典也就多了許多表現的機會，班級里大家輪流當小老師領讀請他當眾表演，在家里他可以做父母的老師，來了親戚朋友幼兒可以把古詩誦讀當拿手好戲展現自我，當然能博得人們的夸獎，因此古詩誦讀對那些內向的幼兒幫助非常大。七是為幼兒奠定優秀文化素養和高尚人格的基礎。我們希望幼兒學知識、長本領，對待長輩孝順，會關愛家人。八是培養幼兒的愛國情操。愛國對幼兒來說是空洞難以理解的，古詩誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發民族自豪感。

（二）架起家園共育的橋梁

剛開始時也考慮到家長缺乏經驗指導，由于“古詩新誦”屬于較特殊的領域，我們組織召開家長座談會、幼兒匯報表演等活動，向家長介紹“古詩新誦”活動的意義、價值，不厭其煩地解答家長的問題。家長們也逐漸重視起“古詩新誦”，他們經常與教師交流家教的心得，探討對“古詩新誦”的看法。現在“古詩新誦”促使家長每天擠一點時間和幼兒一起誦讀，既培養了幼兒的誦讀習慣，又增進了父母與幼兒之間的親子感情。“古詩新誦”成了老師與家長間的熱門話題，促進了家園共育。

二、提高幼兒學習興趣是搞好“古詩新誦”的前提

“興趣是最好的老師”，是幼兒學習的動力。我們采取了與幼兒生活相結合的方法。例如，在吃飯的過程中我們發現幼兒存在著挑食、偏食，浪費糧食的現象，針對這一現象我們給幼兒朗誦古詩《憫農》。幼兒對此表現出很濃厚的興趣，他們感覺到古詩與他們生活是有聯系的，都爭著說一些和生活有關的古詩，但是此時的他們知道和了解的古詩還必竟有限，這時我們抓住這一時機開展了“古詩新誦”的活動，我們在這其中與幼兒一同學習一同比賽，看誰能夠把生活中發生的事情以古詩的形式表達出來。一開始幼兒對此有新鮮感而喜歡學，但沒多久就會厭倦。為此我們又從活動室的環境入手，營造濃厚的誦讀氛圍，吸引幼兒。首先是在環境布置上下功夫：懸掛古詩詞的圖文資料，兒童常規禮儀圖、古典繪畫作品欣賞等，其次是請幼兒根據對所學詩詞的理解配畫，把重點放在資料介紹，圖文并茂。在開放日時，常聽家長在給幼兒講古詩故事中的內容，也聽幼兒在指指點點，雖然他們并不懂“其中的含義，但古詩經典對他們來說就像念兒歌、唱歌一樣是他們喜歡、拿手的一件事。其次是我們充分利用教師、家長的影響作用。幼兒好模仿、易受暗示，年齡越小越明顯。而教師往往就是幼兒所崇拜、模仿的對象。教師們表現出的對誦讀的喜愛之情引導著幼兒們對古詩詞的熱愛，教師們也與家長及時取得聯系，爭取家長對幼兒的積極影響。并鼓勵幼兒在集體中誦讀，讓幼兒在集體中體驗成功的喜悅，利用幼兒在同伴中的相互激勵、競爭，縮短了幼兒興趣回落的周期。這樣，幼兒園、家庭，家長、教師、同伴構成了一個良好的誦讀立體環境。

三、采取靈活多樣的方式是搞好“古詩新誦”的關鍵

喜歡游戲是幼兒的天性，對幼兒而言游戲就是生活，游戲就是學習。《綱要》中也提到：以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。“古詩新誦”相對來說有些枯燥，但我們將“古詩新誦”與游戲相結合，摸索出了一套幼兒們接受并喜愛方式。

1.跟讀式。即老師念一句，幼兒跟著念。老師常請幼兒輪流當小老師來領讀，幼兒爭著領讀，明顯提高了幼兒學習的積極性。

2.對誦式。即老師念前一句，幼兒念后一句，依次對著念。有利于提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的反應能力。待熟練以后可采用男女對誦、分組對誦、兩人對誦的方法。特點是趣味性、實用性很強。

3.默念式。就是光嘴動不發聲地練習念古詩。不僅保護幼兒聲帶、糾正口型，還有效吸引幼兒注意力。

4.接龍式。即讓幼兒自愿排成一排，每人念一句，看誰念得準、接得牢。在組織幼兒復習時可運用這種方法。接龍時，幼兒既要集中注意專心聽同伴讀，還要很快接上來，即開心又緊張。

5.模仿古人式。學到古詩時，幼兒愛模仿古人讀書的樣子：雙手在胸前作捧書狀，邊念邊搖頭晃腦。一本正經的樣子令我們忍俊不禁，這樣的方法能讓幼兒在熟記內容的同時體會古詩抑揚頓挫的韻味，想象古詩中悠遠恬靜的意境。

6.找字式。在學習了新的內容后，教師出示所教內容中的一個字，讓幼兒找找哪兒有這個字。找到相應的字時，教師及時對幼兒進行表揚，以提高幼兒學習的積極性。

7.吟唱式。即有節奏地、抑揚頓挫地朗誦或演唱古典詩文再根據歌曲編成幼兒喜歡的舞蹈動作，這樣即可以發展幼兒的手腦協調性，又可以學習古詩詞，孩子的熱情也比較高。誦讀活動的方法沒有現成的教案可供學習、參考，這更要求老師做個有心人，在方法上多下工夫，讓幼兒在游戲中朗誦古詩詞，接受經典的熏陶、陶冶。

四、堅持持之以恒是搞好“古詩新誦”的根本 組織“古詩新誦”活動須做到持之以恒，才能有所成效。教師有計劃地安排誦讀活動：早上誦讀時間學新內容，下午誦讀時間安排復習、鞏固。幼兒回到家中，家長詢問幼兒學到了什么新本領？再花上幾分鐘陪幼兒讀上幾遍。通過及時與家長溝通，提醒家長督促幼兒每天誦讀，能使教師及時了解幼兒誦讀情況，加強家園配合。自由活動時，幼兒喜歡拍手念兒歌，自發地拿出誦讀材料，三五成群地念起來。通過老師與家長持之以恒地要求幼兒每天誦讀，使幼兒漸漸養成良好的學習習慣。

五、表揚、鼓勵是搞好“古詩新誦”的重要措施

幼兒的快樂是與具體的物質獎勵、言語表揚相掛鉤的，教師、家長的肯定和贊賞會讓幼兒產生積極的情緒情感。

1.多給予幼兒表揚。幼兒與成人一樣希望能得到表揚，更愛聽“好話”，所以要多表揚幼兒。幼兒背誦古詩時，教師一句表揚話對幼兒來說是最好的獎勵。教師和家長看到幼兒有一點一滴的進步就及時表揚，真誠的表揚會讓幼兒充滿自信。

2.采取多種多樣的鼓勵方法，注重個體差異。誦讀活動時，讓幼兒分批、分層進行誦讀表演，能力強的幼兒單獨背誦表演，能力稍弱的幼兒幾個人一起誦讀。讀完后及時鼓勵，久而久之，幼兒都能自告奮勇地參加誦讀表演。如幼兒背到一半忘詞時，教師輕輕提醒或和著幼兒的聲音往下念，念完了不忘給幼兒送上一個微笑、一句贊揚的話或一個肯定愛撫的動作。

幼兒時期是口語表達能力發展的關鍵期，“古詩新誦”對幼兒成長過程中的人格發展、性情修養起著潛移默化的引導作用。只要引導得當，不僅他們所讀的經典內容存入大腦記憶，還會烙印在潛意識里。他們現在熟練背誦還不會真正明白其含義，但相信當他們隨著年齡的增長，步入社會，走上工作崗位后，定會明白這些道理。隨著時代的發展，人們越來越重視幼兒的早期教育，“古詩新誦”能得到家長的接受、歡迎正是因為它能實實在在地促進幼兒多方面能力的發展，對加強家園配合，提高教師素質都有重要的意義。通過組織“古詩新誦”活動，相信幼兒們也一定會像我們今天一樣去繼承和發揚中華民族古老而悠久的優秀文化傳統，將經典融入現代文明。

來源：http://wenku.baidu.com/view/fe5ebb6e561252d380eb6ebe.html

第五篇：如何有效組織小班幼兒開展戶外活動

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幼兒身體的各個系統以及動作的功能在4-6歲已基本完善,因此,這段時期幼兒通過各項活動開始把各個不同的系統整合起來,使動作協調一致發展起來。每天的戶外活動及體育鍛煉,就可以很好的發展幼兒的各項能力。但是我們發現,小班的孩子往往喜歡單獨一個人玩,而不喜歡集體活動,每次帶領他們出去參加戶外活動時,他們往往手里拿著器械,站在一旁觀看中大班孩子的活動。該如何有效組織小班孩子很好的開展戶外活動呢?

1.活動場地小型舒適

小班的孩子大肌肉群發育不太完善,易摔跟頭,戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上。這樣,孩子們可以盡情地爬呀、跑呀,不必擔心擦破皮、跌痛膝。集合時,只要招招手,輕輕喊“來來來,快到老師這兒來”,孩子們就會像小雀般跳到老師身旁。

2.活動內容輕松愉快

有一次,我和孩子做“兔子和狼”的游戲,我當大灰狼,為了裝得更像一些,我戴著頭飾,張大嘴巴,舉起“爪子”向“小兔”們撲去。猛地一轉身,抓住了身后的一只“小兔”班上年齡最小的皓皓,并“惡狠狠”地說:“我要吃掉你。”小皓皓“哇”地一聲大哭起來,嘴里一個勁地喊:“不要吃掉??不要吃掉我。”我忙摘下頭飾,換了笑臉,對嚇得緊閉雙眼的皓皓輕聲說:“我是李老師,不是大灰狼。”皓皓睜開眼,疑惑地望著我,一向乖巧的他竟猛地掙脫我的手,跑開了。這件事給我的教訓是深刻的,從那以后,盡量選擇或者創編一些輕松愉快的活動內容,為孩子創設良好的 地理環境。

3.活動安排科學合理

小班幼兒易疲勞,注意力易轉移,針對這一特點,我常常在一次戶外活動時安排3-4個游戲,每個游戲的時間為6-7分鐘。如果把活動量大些的游戲比喻成一粒大珠子小珠子,整個活動就像串珠一樣:大珠子----小珠子----大珠子----小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過小河”放在一起,“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的興趣。另外,在時間安排上,我們遵循時間短、次數多的原則,一天安排上、下午兩次戶外活動。這樣,孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。

4.活動規則簡明易行

幼兒在戶外活動比在室內活躍,加上小班孩子自我保護意識差,如不注意,就會發生事故。因此在活動過程中,我常根據游戲情節增添簡易規則。如“開飛機”時,我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束,孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心,應防止相撞。在這樣豐富多彩的情景化的戶外游戲中,小班孩子們對戶外活動的興趣有了增強,體質逐漸得到了提高,我們要以新課改為載體,不斷更新教育觀念。在堅持情景化地組織孩子活動的同時,還須注意持之以恒,把主動性讓給孩子,供足夠的空間讓孩子創新活動內容。

一年小班下來,我班的孩子身體素質明顯提高了,每天戶外活動的時候,他們玩的都非常開心,積極性很高,幼兒能主動的玩,積極的玩。俗話說“每個人都是天才“每個孩子都是喜歡運動的,只是要看你是如何引導的”。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率,相信每個孩子都是健康的,快樂的。