小班幼兒教學隨筆

小班幼兒教學隨筆1

農村的孩子膽子比較小，農村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時要么沉默不語，要么講一口家鄉話。以往我總是重復要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。

這天中午午餐時，鄒婷琴小朋友來添飯，她把空碗遞給我說：“老師，我還想吃飯?！蔽乙宦?，心里一樂，我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說。接著，來添飯的小朋友都學著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說：“老師，我還吃。”我問：“你還吃什么？”“我還吃飯和菜?！蓖踝虾稹Ｖ鞇鹦∨笥岩策f過空碗說：“我還要。”“你還要什么？”我有意地問?！拔疫€要菜?！敝鞇鸫稹Ｐ∨笥讯寄軐W著講普通話了，我真的打心眼里為他們感到高興！雖然他們的普通話講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜著家鄉話，但他們敢講了，敢于大膽地說普通話，這就是一大進步！

在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對話，我都會細心地傾聽小朋友的話語。當他們又情不自禁地講家鄉話時，我會摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話。當小朋友的話說得不完整時，我會故意地“裝聾作啞”。

例如，有一個小朋友喊：“老師，小便！”我會問：“誰要小便？”小朋友便會完整地答：“老師，我要小便！”

事事皆教育。生活中蘊藏著許多教育契機，只是我們沒有發現，或者是沒有想到去發現。其實只要我們細心地留意，仔細地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的'一個亮點。讓孩子們學習講普通話、學著說完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個范例，提供一個交流的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學會應用。

小班幼兒教學隨筆2

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的'，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

xx是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！眡x膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

小班幼兒教學隨筆3

入園一個月時，幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現心急的情況，急著走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?

于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形，并在睡覺屋準備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗后，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽著優美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調節了著急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思：

離園環節很短但很復雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托……老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環節，就是幫助沒有接走的孩子穩定情緒，因為這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整后的游戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。幼兒園小班教學隨筆2

悅悅是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區域活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了。”“老師，欣欣在亂跑?！泵鎸θ绱肃┼┎恍莸母鏍盥?，我不耐煩的對她說：“請你管好自己的事情就可以了!”

我不經意的道出這句話后立馬就后悔了，因為我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來說著說那，爸爸生氣的對兒子說：“大人的事，小孩子少管?！钡诙?，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的`大衣口袋竟然著火了，等父親發現時，衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子：“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說：“看見了?！卑职稚鷼獾恼f：“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管?！卑职忠荒樏Ｈ?。

看了這么一則幽默故事，笑過之后或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師了解到每一個角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?

《幼兒小班教學隨筆》正文開始>> 開學已經半個學期了, 小朋友們都已適應了幼兒園的生活，各方面也有了很大的進步，學會了在來園時親熱對老師說“早上好”，放學時揮揮小手說“再見”；學會了根據老師彈的琴聲來收拾玩具、排隊、坐神氣······；學會了跟著老師認真的做晨間韻律操；學會了上廁所、喝水要排隊；學會了上課認真聽講，舉手回答老師提出的問題；學會了在沒有老師陪伴的情況下獨自入睡······會和同伴一起合作的進行游戲；會關心、愛護玩具?？粗⒆觽凕c點滴滴的進步，我們都很開心。在我每天的觀察下，我發現最近不管幼兒在來園時玩的桌面游戲還是創造性游戲中，經常會發現幼兒展現出“以自我為中心”的心里傾向。隨時會聽到幼兒說“這是我的東西?！苯o我印象最深的就是在一次吃完午飯讓幼兒拿自己的書進行閱讀，大家都拿著自己的書認真的看著，只有A小朋友就坐在小椅子上，托著小腦袋，看著其他小朋友。我就走過去問他：“寶寶，去把自己帶來的書拿出來看看吧。”只見他一臉不開心的對我說：“我沒有帶書來。”這時我看見旁邊的B小朋友手里有兩本，我就去跟他說：“寶寶，你在看什么書?。俊彼_心的跟我說：“我在看小紅帽，這是我爸爸給我買的?！薄澳悄憧磁赃叺男∨笥褯]帶書來，你手里有兩本書，我們都是好朋友，你給他一本看看，等一下就還給你，好嗎？”她看了看那個幼兒跟我說：“不行，這是我爸爸幫我買的”不管我怎么說他還是那句話。

現在的孩子基本上都是獨生子女，長輩的嬌慣、遷就，事事都圍著孩子轉，對孩子的要求是有求必應，把他們當成“小皇帝”、“小公主”，讓幼兒形成了很強的自我中心意識。他們以為自己是最重要的，什么事都應自己優先，什么事都應按自己的意愿辦??形成了“唯我獨尊”的思想。所以，教幼兒學會分享，讓他們心中有他人，顯得非常重要。在這方面我要繼續努力讓孩子們學會分享，感受分享的快樂。在以后的活動中要多給他們講一下關于分享的故事,讓他們在故事中學會分享。在平時的生活中也要把握機會，即時的抓住時機去表揚懂得分享的幼兒，慢慢地讓他們體驗分享的快樂。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”琪琪，你喜歡玩什么？“她說：”我喜歡看書?！?老師和你一起看好嗎？”琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。