第一篇：幼兒聽說游戲活動的設計和組織

幼兒聽說游戲活動的設計和組織

幼兒聽說游戲活動的設計和組織，有其獨特的規律。從聽說游戲具有游戲和活動的雙重性質出發，按照一定的思路去設計組織活動，可能會產生更好的教育效果。教師可以按照以下幾個活動的基本步驟設計和組織活動。

一、設置游戲情景,引起幼兒興趣

在聽說游戲剛剛開始時，教師需要運用一些手段去設置游戲的情景。這一步驟的主要目的，在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發幼兒參與游戲的興趣。例如：在大班聽說游戲“金鎖銀鎖”開始時，教師采用玩具娃娃玩聽說游戲的方法向幼兒展示了游戲的過程。教師與玩具娃娃分別擔任不同的角色，一說一對，將游戲的情景充分展現在幼兒面前，因而吸引了幼兒的注意力，使他們產生好奇心，樂意進一步探討游戲的玩法。創設游戲的情景，一般可采用以下三種方法進行。

一是用物品創設游戲情景。教師使用一些與聽說游戲活動有關的物品、玩具或者日用品，等等，布置游戲的環境，制造游戲的氛圍，達到引導幼兒進入聽說游戲的效果。

二是用動作創設游戲情景。有的時候，教師并不一定使用實物，而是僅僅靠動作表演，讓幼兒想象出游戲的角色或者游戲的場所，進而產生游戲情景的氣氛。比如在活動的開始可以表演一個啞劇的動作讓小朋友猜猜老師在干什么等等。

三是用語言創設游戲情景。教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環境。比如對小朋友說：“春天到了啦，許多小蜜蜂要去采花蜜。小蜜蜂可高興了!請小朋友把頭飾戴起來，看看哪只小蜜蜂采的花蜜最多!”教師用語言引導幼兒進人角色，營造游戲氣氛，同樣可以達到創設游戲情景的作用。無論以哪一種方法來創設游戲情景，在活動剛開始的這一階段，活動狀態有兩種性質存在。一種是真實性質的活動狀態。教師在創設游戲情景時，如果看重使用了介紹的方式，那么幼兒所處的環境便仍然是真實的。他們更多地觀察分析教師展示的游戲情景，以一種旁觀者的身份來了解聽說游戲的情況。另一種是半真實性質的活動狀態。由于教師所用的物品、動作和語言直接將幼兒“拉進”了游戲場景，于是幼兒便可能想象自己所扮演的角色，就將自己想象成游戲活動的一個部分，這時幼兒自己原有的角色身份處于一種接近改變但未完全改變的狀態，因而活動具有半真實的性質。

二、交待游戲規則

在創設游戲情景之后，教師接著要向幼兒交待游戲規則。這一步驟的活動實際上是教師對幼兒布置任務，講解要求的過程。教師可以通過用語言解釋和用動作示范相結合的方式，告訴幼兒游戲的基本規則、步驟和要求。以中班“造火車”為例，在教師用紙皮做的火車頭創設游戲情景，展示游戲過程之后，教師又采用口頭講述的方法，向幼兒交待游戲規則。

規則一：告訴幼兒由一人做火車頭，其他小朋友都做小火車廂。游戲開始時，大家一起念兒歌，由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點小朋友。

規則二：當火車頭小朋友念完兒歌后，點到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用正確的量詞如：“一個蘋果”說出圖上的物品。

規則三：說對了，扮火車的幼兒齊聲說：“對，對，對，請你過來做車廂。”沒有說對的，就說：“說錯了，不能請你做車廂”。由火車頭帶領大家重新尋找小車廂，繼續念兒歌的最后一句，并重新點將，讓后面的幼兒再說這圖片。教師在交待游戲規則時，有必要注意這樣幾點。

1、注意用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規則時，切忌哆嗦、冗長的解釋，以免幼兒抓不住要領，不能及時理解游戲規則，影響游戲的進程。

2、注意講清楚聽說游戲的規則要點和游戲的開展順序。聽說游戲的規則要點一般都是游戲中幼兒要按照規范說出的話，教師應當讓幼兒基本明白說什么和怎樣說，以便他們能夠在參與游戲時付諸實踐。同時要幫助幼兒清楚地理解游戲開展順序，先做什么、后做什么、什么角色做什么。這樣，他們才能夠順利地開展活動。

3、注意用較慢的語速進行講解和示范。教師在交待游戲規則時使用的語言應當是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規則回答問題或說一句話時，這種語言帶有示范的性質，可以幫助幼兒理解，一定要保證讓幼兒聽清楚。實際上，教師減慢速度說話的行動本身，就可以讓幼兒感覺這部分信息的重要性，因此能夠有效地幫助幼兒理解游戲規則。

三、教師引導游戲

繼交待游戲規則之后，在幼兒已初步理解游戲規則的基礎上，教師可以帶領幼兒開展聽說游戲。

教師帶領幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導幼兒游戲的過程。在這一段時間內，教師在游戲中充當重要的角色，可以主宰游戲的進程。幼兒此時參與活動的方式，一種是部分地參與游戲，即一部分幼兒參加到游戲活動中去，實行輪換。以便另一部分幼兒有觀察熟悉的機會；另一種方式是全體幼兒參加游戲的一部分活動，待幼兒熟悉掌握游戲后再完全參加游戲。

以中班聽說游戲“造火車”為例。在引導幼兒游戲活動時，教師可以先扮演小朋友示范說一次，從火車頭的包里隨意摸一張圖，說：“一個蘋果。”然后成為火車廂。這樣，教師通過擔當一定角色，成為游戲活動重要成員的形式，幫助幼兒學習掌握游戲中的對話及描述部分，為幼兒獨立開展游戲活動積累經驗。在對話過程中，教師有意識地鼓勵幼兒用各種不同的量詞簡單的描述圖片內容。

教師引導幼兒游戲這一步驟，有利于幼兒在活動進展過程中熟悉游戲規則，進一步理解游戲的程序，掌握在游戲中運用語言交往的基本思路，從而為獨立開展聽說游戲作好充分準備。

四、幼兒自主游戲

通過上述三個步驟的活動，幼兒已打下了良好的獨自開展聽說游戲的基礎，因而可以在準備十分充分的情況下進入幼兒自主游戲階段。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開展活動。此時，教師已從游戲領導者的身份退出，處于旁觀的地位。在觀察幼兒游戲時，注意對個別不熟悉規則的幼兒進行及時的指導和點撥，幫助這些幼兒更快地加入到游戲的隊伍中去，真正成為游戲活動的一員。同時，教師也需要注意發現幼兒在游戲過程中可能出現的矛盾與糾紛，及時予以解決，以免因角色分派不當或其他問題影響游戲順利進行。此外，教師在場本身便對幼兒產生一定的激勵作用，可以使他們意識到自己所參與活動的價值，而當教師給說對的幼兒以點頭、微笑以及拍手的鼓勵時，這些體態語言能在更大程度上激發幼兒活動的積極性，并保持參加游戲的興趣。

幼兒自主游戲活動可以根據每一個聽說游戲的具體要求來考慮適當的活動形式。有的以集體活動的形式進行游戲，全班幼兒均可參與其中；有的以小組形式開展游戲，教師可讓幼兒自己結合，選擇適當場地進行活動；也有的可以一對一結伴的方式進行游戲。采用何種活動形式，取決于幼兒參與活動的最佳效果。哪種方式能夠促使幼兒更主動積極地活動，哪種形式有利于幼兒口語練習，教師都應在設計活動時予以充分考慮，進行周到的策劃。

第二篇：幼兒園聽說游戲設計與組織

幼兒園聽說游戲指導

教學目標：

1.初步理解和掌握學前兒童聽說游戲活動的設計和實施的基本層次、主要環節。

2.通過觀摩教學視頻，討論幼兒園教師示范的聽說游戲活動，掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環節。

教學重點： 掌握幼兒園聽說游戲活動方案編寫的基本步驟與方法 教學難點： 掌握幼兒園聽說游戲活動組織實施的基本步驟與方法

教學準備：PPT、相關資料若干

教學方法：講解法、討論法、案例分析法、實踐法 教學時數：4課時

教學過程：

一、導入新課

觀看視頻，大班聽說游戲《快樂列車》

學生討論聽說游戲的特點、及本節活動的基本環節

二、探究新知

（一）什么是聽說游戲

聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，活動的目標是以培養兒童傾聽和表述能力為主，活動的內容主要集中在聽和說的理解和表達方面。它是用游戲的方式組織兒童進行的語言教育活動，含有較多的規則游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學習的活動中去，并在積極愉快的活動中完成語言學習的任務。使用游戲的方式來開展語言活動都能產生良好的效果，因為它能滿足兒童的學習需要，深受兒童的喜愛，并產生事半功倍的教育成效。

（二）聽說游戲活動的基本特征

1、語言教育目標內隱于游戲之中

教師通過對聽說游戲活動的設計和實施，將近階段根據兒童語言發展水平和語言學習需要所提出的語言教育目標，內隱于聽說游戲活動的內容和過程中，落實到兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。

2、游戲規則即為語言學習的重點內容

教師在設計聽說游戲時，根據具體的教育目標，選擇適當的語言學習內容，并將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則，游戲的規則可能是競賽性質的，也可能是非競賽性質的。當兒童參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，并在活動中鍛煉聽說能力。

如小班“商店里的東西”游戲中教師制定的游戲規則是，“顧客”一定要對售貨員說清楚買什么商品，售貨員才能將商品賣給他。如果發音不清楚，暫時不賣，直到說對了再賣給他。這就要求兒童必須發準“柿(shì)”、“石(shí)”、“車(cheē)”等音，才能順利地買到自己需要的“商品”。

3、活動過程中逐步擴大游戲的成分

聽說游戲活動兼有游戲和活動雙重性質，從活動組織形式上看，具有從活動人手，逐步擴大游戲成分的特征。由于聽說游戲活動帶有明確的學習任務，活動開始時，教師需要幫助兒童理解活動的內容，交待游戲的規則，并且示范游戲的玩法。然后教師帶領兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規則，逐步掌握游戲規則后，再放手讓兒童獨立進行游戲。應當說，聽說游戲活動開始時以活動的方式進入，而最后以游戲的方式結束，教師的主導作用在開始時體現得最為明顯，而后隨著兒童熟悉水平的提高而逐漸減少，直到兒童完全自主地進行游戲。

（三）聽說游戲活動的主要類型

1.語音練習的游戲

這類游戲是以練習兒童正確發音，提高兒童辨音能力為目的的一種活動。它的形式和結構都較簡單。在聽說游戲中，著重為兒童提供練習發音的機會，以利于兒童學習或復習鞏固發音。可以讓兒童著重練習他們感到困難的或容易發錯的語音，也可以組織兒童進行方言干擾音的練習、普通話聲調的練習、發聲用氣的練習等。但每次練習的語音不要過多，以免難點過于集中，影響兒童的學習效果。

2.詞匯練習的游戲

這類游戲是以豐富兒童的詞匯和正確運用詞匯為目的的。學前階段兒童語言學習的一個重要方面是大量積累詞匯，增加口語表達的內容。應該說，學前兒童的詞匯是在日常生活經驗的積聚過程中逐步地增長起來的，幾乎沒有一個研究能確切地證明究競一個兒童每天能習得多少詞匯。用聽說游戲的活動方式幫助兒童學習詞匯，是專門考察兒童對詞匯敏感程度的機會，這類集中學習詞匯的游戲，著重引導兒童練習詞匯運用的經驗。

3.句子和語法練習的游戲

學前階段在語言學習過程中，大量地積累句型，按語法規則組測成句，這是他們語法習得和發展的重要階段。一般來說，學前兒童將從簡單句過渡到復合句水平。要兒童理解和掌握并且熟悉運用都需要經過一定的練習。學前兒童在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲是有意識地幫助兒童練習，可以讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。

4.描述練習的游戲

這類游戲是以訓練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。如大班聽說游戲活動“金鎖銀鎖”，讓兒童念兒歌以對答的形式，幫助兒童學習用簡短而有節奏的詞語形容和描述一件事物。這種游戲主要在大班進行。

（四）聽說游戲活動設計與實施的基本結構 聽說游戲活動的設計與實施有其獨特的規律，按照下列結構去沒計實施活動，可以產生更好的教育效果。

1.創設游戲情景，引發兒童興趣

在聽說游戲開始時，教師需要調動一些手段去設置游戲情景。

導入方式：

（1）用物品創設游戲情景

教師使用一些與聽說活動有關的物品，或者玩具、日用品等，布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，引發幼兒參與游戲的興趣。

（2）用動作創設游戲情景

教師用動作表演，讓兒童想像出游戲的角色，或者游戲的場所，進而產生游戲情景的氣氛。

（3）用語言創設游戲情景

教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環境。

2.交待游戲規則，明確游戲玩法

在創設游戲情景之后，教師接著就要向兒童交待游戲的規則，這一步驟的目的是要兒童通過教師布置任務，講解要求，明確游戲的玩法。教師通過用講解和示范相結合的方式，引導兒童理解游戲的規則，教師在交待游戲規則時，要注意：

第一，用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規則時，切忌噦嗦、冗長的解釋，以免兒童抓不住要領，不能及時領悟理解游戲規則，影響游戲的進程。

第二，要講清楚聽說游戲的規則要點和游戲的開展順序。聽說游戲的規則要點一般都是游戲中兒童要按照規范說出的話，教師應當讓兒童基本明白說什么和怎樣說，以便他們能夠在參與游戲時付諸實施。同時要幫助兒童清楚地理解游戲開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。這樣他們才能夠順利地開展活動。第三，教師用較慢的語速進行講解和示范。教師在交待游戲規則時使用的語言應當是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規則回答問題或說一句話時，一定要保證讓兒童聽清楚，因為這種語言帶有示范的性質。

3.教師指導兒童游戲

教師指導兒童游戲，有利于兒童在活動過程中，熟悉游戲規則，進一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運用語言交往的基本思路，從而為獨立開展聽說游戲做好充分的準備。

三、教師小結

聽說游戲是語言教學的游戲，其教育目標是以培養幼兒表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒理解和表達方面。

四、課后作業：

1.課外選擇一個聽說游戲，課外在小組中展示，上課抽查。2.小組合作編寫幼兒園聽說游戲活動方案

第三篇：語言活動：《改錯》(聽說游戲)

語言活動：《改錯》(聽說游戲)活動目標：

1、仔細地聽，辨別錯句，能較正確地組詞連句。

2、積極參與游戲，遵守游戲的規則。活動準備：

1、物質準備：貼紙若干當獎品。

2、材料配套：親子手冊《領域活動·顛倒歌》。活動指導：

1、朗讀“滑稽歌”，引出游戲的名稱。

引導語：今天，我們一起玩個“改錯”的游戲。請小朋友聽一首搞笑的“滑稽歌”：“大晴天啊下大雨，會跑的馬兒三條腿，母雞早起喔喔啼呀，地上的狗兒飛上天。你說好笑不好笑。”

2、介紹游戲的玩法，強調游戲的規則。

1、玩法：請幼兒仔細地聽，想想聽到的內容錯在哪里，可以怎樣改正；要等教師說“搶答開始”的時候才回答。

2、規則：要仔細聽清楚，想想錯在哪里，怎么改正；要等教師說“搶答開始”，才能回答；要用不同的方法改正錯句。

3、第一次游戲，教師描述，幼兒改錯。

(1)教師描述：春天來了，大地一片金黃。小鴨在天上飛來飛去。公雞媽媽和小雞在草地上玩。

(2)引導幼兒想想：錯在哪里？可以怎么改正？

(3)以搶答的方式，請幼兒用不同的方法改正錯句，修改正確的給予獎品獎勵。

4、第二次游戲，教師描述不規范的語句，幼兒仍然以搶答方式進行改錯。教師描述：清清的河水是小羊的家，小羊在水里快活地游來游去。紅紅的草地開滿了綠綠的花朵，好美的圖畫啊！桌上放著一個筆和一個紙，風一吹，筆就飛起來了。

5、幼兒自由結對，相互提出錯句和修改錯句。

要求出題的幼兒要把句子說清楚，每一錯句只說一遍，改錯的幼兒要仔細聽。

6、分享交流，體驗游戲的樂趣。交流：誰提出的錯句最好改？誰提出的錯句最難改？看看同伴得到了什么獎品，說說想用獎品做什么。活動延伸：

1、區域活動：在語言區請幼兒結伴玩“改錯”的游戲，然后將錯句編成一段笑話。

2、家園共育：請家長結合親子手冊《顛倒歌》與幼兒一起玩“改錯”的游戲。

第四篇：語言活動：傳話游戲(聽說活動)

語言活動：傳話游戲（聽說活動）

活動目標：

1.能專心聽，較準確地傳話。

2.遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。3.培養傾聽能力。活動準備：

1.經驗準備：活動前讓幼兒三三兩兩地相互說悄悄話，或自由地與教師說一唏好聽的悄悄話。

2.環境創設：將幼兒的座位排成四列縱隊或橫隊。3.材料配套：親子手冊《領域活動·傳話游戲》。活動過程：

1.以說悄悄話的形式，引出游戲的名稱。

（1）引導語：老師要和一個小朋友說悄悄話，請你們也和你的好朋友說一句悄悄話，然后讓好朋友把這些好聽的悄悄話傳給其他的小朋友聽。下面，我們一起來玩這個有趣的游戲“傳話游戲”。

2.示范講解游戲的玩法和規則。

（1）玩法：幼兒分成四個小組，教師分別跟每組的第一個幼兒說一句好聽的悄悄話，如：“你可愛又聰明！”“大家都喜歡你！”“你畫的圖真美！”“你真有禮貌啊！”然后，該幼兒將悄悄話輕聲地傳給下一個幼兒，一個傳一個，直到傳給最后一個幼兒。教師再請各組最后一個幼兒將悄悄話告訴大家，讓每組的第一個幼兒來判斷，他們組傳的悄悄話準確不準確。

（2）規則：①注意聽清楚悄悄話，傳話時要輕聲傳，不能讓別人聽到。

②每組的最后一個幼兒要得到教師的允許后才能將悄悄話大聲地告訴大家。

3.引導幼兒玩游戲，遵守游戲規則。

（1）第一遍：教師分別將悄悄話告訴每組的第一個幼兒，每組依次傳話，直到最后一個請他說出悄悄話，讓第一個幼兒來判斷傳的悄悄話準確不準確。

（2）第二遍：請每組的第一個幼兒自己想好一句好聽的悄悄話進行傳話游戲。

（3）第三遍：改變傳話的順序，從每組的最后通牒一個幼兒開始，由他想好一句好聽的悄悄話進行傳話游戲。

4.組織幼兒交流游戲的樂趣，總結游戲的經驗。

引導語：哪一組傳的悄悄話最準確？哪一組傳的悄悄話不準確？為什么會出現這些情況？

5.改變玩法，增加游戲的難度。（1）改變游戲玩法：①由傳一唏悄悄話增加為傳兩句悄悄話，比比哪一組傳得最準確。

②幼兒由四組變為三組或二組，增加每組傳話的人數，比比哪一組傳得最準確。

（2）引導幼兒自由組隊，自編悄悄話進行游戲。

第五篇：幼兒園的聽說游戲活動

幼兒園的聽說游戲活動

教學目的與要求

1.了解幼兒園語言教育中聽說游戲的基本概念和特點，知道聽說游戲與語言游戲、活動的主要區別。

2.理解聽說游戲的語言教育目標。

3.掌握聽說游戲設計和組織的基本方法，具備設計與實施能力。

教學重點

1.聽說游戲的語言教育目標。

2.聽說游戲設計和組織的基本方法。

3.聽說游戲設計和組織的實踐。

教學難點聽說游戲設計和組織的實踐。

教學方法預習；講授；案例分析； 實踐教學時數2課時 教學過程

第一節 聽說游戲活動概述

一、聽說游戲的概念

（一）定義聽說游戲是用游戲的形式組織的語言教育活動，是一種由教師設計組織的，幼兒有興趣自愿參加的語言教學游戲，具有活動和游戲的雙重性質。

活動：偏重組織性、鍛煉某種能力游戲：偏重娛樂性、強調快樂

（二）聽說游戲與語言游戲聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學的游戲。所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發展過程中自發地玩弄和操練語言、語詞的一種現象。語言游戲帶有明顯的自發言語的特點，有玩弄操練口語的性質，并且是無意義的、非具體指向性的語言活動。這種語言現象很大程度上帶有自娛的意味。相形之下，聽說游戲由教師設計組織，有明顯的語言學習指向目標，有明確的語義內容，因而與上述的語言游戲有很大的差別，只能將它稱之為語言教學游戲。

（三）游戲與活動

1.控制。活動由外部控制，游戲則是外部控制。

2.真實。游戲是假想的現實，其中的人、物、語言等都有假扮的可能，如把木棍當槍、演動物。

3.動機。活動的動機是由外部產生的--教師組織安排的，游戲則有明顯的內部動機--幼兒自發地開展和參與。

二、聽說游戲的主要特點

（一）在游戲中包含著語言教育目標聽說游戲有明確的語言教育目標。每一個聽說游戲都包含對幼兒語言學習的具體要求。在聽說游戲中包含的語言教育目標有一定的特殊之處：

第一，聽說游戲包含的語言教育目標具有具體的特點。一般而言，聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺。

第二，聽說游戲包含的語言教育目標，具有練習的特點。

第三，聽說游戲包含的語言教育目標具有含蓄的特點。

（二）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規則。聽說游戲中的規則并不是憑空制定的，而是教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，并將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。

游戲規則可分為兩種類型：

一是競賽性質的游戲規則。

二是不具競賽性質的游戲規則。

（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分幼兒園聽說游戲的活動兼有活動和游戲的雙重性質，從活動組織形式上看，具有從活動入手，逐步擴大游戲成分的特征。聽說游戲活動開始以活動的方式進入，而最后又以游戲的方式結束，老師的主導作用在開始時體現得十分鮮明，而后隨著幼兒熟悉程度的提高而逐漸減少，直至幼兒完全自主地進行游戲。

聽說游戲活動的組織兼有活動和游戲的雙重性質，并且在活動過程中出現了逐步擴大游戲成分的現象，實際上聽說游戲存在著以下活動逐漸向游戲過渡的三種轉換。

其一，由外部控制向內部控制轉換。

其二，由真實情景向假想情景轉換。

其三，由外部動機向內部動機轉換。幼兒能否將外部動機轉換為內部動機，很大程度取決于這個聽說游戲是否真正具有游戲的特點，是否真正對幼兒產生強大的吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。

三、幼兒園聽說游戲活動的主要類型

（一）語音練習游戲“賣柿子”

（二）詞匯練習游戲豐富詞匯，正確運用詞匯：

同類詞擴充的經驗 “表情歌”不同類詞語搭配的經驗 “正確用量詞”

（三）句子和語法練習的游戲“蓋樓房”

（四）描述練習的游戲用較連貫的語句，具體形象地描述事物

“金鎖銀鎖”大班語言游戲活動：

金鎖銀鎖兒歌：金鎖鎖，銀鎖鎖。兩把鑰匙一把鎖。咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點來開鎖。

一、活動目標

1．引導幼兒仔細傾聽同伴的講話，并能迅速、正確地對話，訓練幼兒語言反應的敏捷性。

2．引導幼兒學會用簡單的詞語形容和描述一件事物。

3．使幼兒能夠遵守游戲規則，愉快地進行游戲活動，體驗游戲的快樂。

二、活動準備

1.一把鑰匙和一把鎖（圖片或者是實物）

2.分別準備了貼有蘋果、西瓜、小貓、等各種形狀的鎖若干個 3.準備一張《金鎖銀鎖》大字報4.準備親子手冊《語言·金鎖銀鎖》

三、活動過程

（一）探討生活中的鎖和鑰匙的用途和關系教師：小朋友們早上好，今天又新老師來和你們一起學習新本領，好嗎？

今天，老師給大家帶來了兩個好朋友，我們一起來看看--分別出示鎖和鑰匙。

有哪位小朋友告訴我，它們是什么東西？可以拿來干嘛？

哦，小朋友們平常生活中都見過了鎖和鑰匙，是嗎？嗯，它們是一對好朋友，不能分開對嗎？。今天啊，老師想和大家一起學習一首關于鎖的兒歌。

（二）學兒歌1.在念兒歌之前，老師要悄悄告訴大家，還有幾個可愛的朋友來到我們大二班，但是，它們說呀，我們得先念好兒歌，它們才出來，你們想見他們嗎？

2.接下來，我們一起來念兒歌。

老師念一遍，小朋友都要張開小嘴巴用好聽的聲音和老師一起念一遍好嗎？好了，小朋友們都念的很棒，瞧，我們的第一個好朋友出來了，問：

“這是什么鎖?”答：“這是蘋果鎖。”蘋果鎖，是什么樣子的呢？蘋果吃起來怎么樣？蘋果長的是什么形狀？

小朋友要用好聽的句子或者是一個詞語來說。

再念一遍兒歌，依次請出海綿寶寶鎖和月亮鎖。并同樣引導他們用三個字來形容他們。

當念完兒歌的時候，老師會問這是什么鎖，老師問完的時候，想看看，哪一個小朋友小手舉得最快最好，老師就請她上來告訴大家好嗎？

除了老師請來的這幾個好朋友，小朋友還可以想出來鎖還可以是什么樣子的呢？

（引導小朋友說出不同的鎖，并且用這是**鎖，**，**，***的句型完整的表述出來。

嗯，小朋友的鎖都很特別，講的都很棒。

（三）玩游戲接下來，老師想和大班的小朋友玩一個魔法游戲。這個游戲的名字就叫做金鎖銀鎖。

在開始游戲之前，老師想給我們大班的小朋友提幾個小要求。

1.我們這個魔法游戲呢需要所有的小朋友手拉手圍成一個大圓圈2.老師會請兩個小朋友出來扮演魔法鑰匙，其他的小朋友繼續手拉手扮演魔法鎖。

3.當老師數一二三開始的時候，所有小朋友要一起念《金鎖銀鎖》。而扮演鎖的兩個小朋友要繞著圈圈走。

4.當兒歌念完的時候，這兩個小朋友停在哪兩個小朋友前面，哪兩個小朋友就是我們這把大魔法鎖的鎖眼。

5.這時候，兩把鑰匙要分別問鎖眼，你是什么鎖。鎖眼要回答：我是***鎖。

兩把鑰匙要說魔語了，要用一句好聽的句子或者詞語表達出來，如果鎖眼覺得說得好聽，說得對就可以把鎖打開。

6.這時候，鎖眼要和鑰匙交換角色。重復游戲7.所有小朋友要用好聽的聲音來念兒歌，要集中注意力哦，因為啊魔法隨時會到你身上哦。

開始游戲。游戲依據幼兒興趣決定時間長短。

今天，我們一起學習了鎖和鑰匙的兒歌。那有哪位小朋友告訴老師，我們出門的時候要記得做什么事情呢？鎖好門和窗戶。鑰匙要保管好，不給陌生人。

第二節 幼兒園聽說游戲活動的語言教育目標

一、幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習由于聽說游戲的特殊性質，這類活動可以幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習。這里所說的一定規則，主要是指按照語言的規范制定的游戲規則。聽說游戲按照一定規則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標。

1.復習鞏固發音。教師可以根據幼兒語言學習的四種特別需要來組織活動：①難發音的練習；②方言干擾音的練習；③聲調的練習；④發聲用氣的練習。

2.擴展練習詞匯。聽說游戲，著重引導幼兒積累以下兩方面的詞匯學習經驗。一是同類詞擴詞的經驗。二是不同類詞搭配的經驗。

3.嘗試運用句型。

小班語言游戲活動：賣柿子作者：汪柳 來源：未知 發布時間：2013-01-14 11:31活動目標1.學說兒歌，練習正確發平、翹舌音，發準“柿”“澀”“買”“賣”等字音。

2.使幼兒樂于參加語言游戲，培養幼兒語言表達的興趣。

活動準備

1.圖片：柿子

2.籃子內放有柿子若干（可用圖片代替）。活動過程

一、導入出示柿子圖片，吸引幼兒興趣。“看，今天老師給大家帶來了什么禮物？”

二、展開

1.集體復習兒歌：柿子紅，柿子黃，柿子柿子甜如糖。

教師：柿子成熟的季節到了，看！老師這里有一籃子的柿子要去賣，我的柿子又香又甜，一點也不澀，誰來買我的柿子呀？“ 2.講解游戲玩法：

幼兒圍成一圈坐好，教師扮演”賣柿人“，手提裝有十個柿子的籃子，站在圓圈中間。

全體幼兒一起說兒歌，兒歌說完后”賣柿人“走到一名坐著的幼兒面前，問：”請問你要買柿子嗎？“幼兒要問：”你的柿子澀不澀？“"賣柿人”答：“不澀，不澀，你要買幾個？”幼兒說出要買的數量（五個以內的數），“賣柿人”就按數量賣給他。

兩人交換位置，游戲重新開始。

3、提示游戲規則，教師指導幼兒的正確發音。

三、結束今天我們學會了新本領--買柿子，菜場上還有更多好吃的蔬菜和水果呢，回家后請你和爸爸媽媽一起去菜場買一買吧！

二、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲為幼兒提供的是一種不同于其他語言學習的場合，幼兒在參與學習時具有更多的主動性和自主性，因而有利于他們積極傾聽水平的提高。

教師在思考聽說游戲的目標時，應對幼兒提出以下幾點要求。

1.聽懂教師的講解，理解游戲的規則。

2.聽懂游戲的指令，把握游戲進程。

3.準確把握和傳遞有細微區別的信息，提高傾聽的精確程度。

三、培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性作為特殊的語言交往場合，聽說游戲對幼兒運用語言與人交際有一種特別的挑戰，使幼兒機智靈活地使用語言的能力得到較好的鍛煉。因此，在聽說游戲活動中培養幼兒語言的機智性和靈活性，是教師在設計組織這類活動時應考慮的一項目標。

對幼兒在聽說游戲中提高語言交往的機智靈活性的培養，從根本上說，是提高幼兒在語言交往過程中反應敏捷的能力，著重可以從以下幾點考慮。

1.迅速領悟游戲語言規則的能力 2.迅速調動個人已有語言經驗編碼的能力

3.迅速以符合規則要求的方式表達的能力到此，我們可以認為：聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽與表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。

第三節 聽說游戲活動的設計與組織

一、聽說游戲活動的組織結構

（一）設置游戲情景在聽說游戲剛剛開始時，教師需要調動一些手段去設置游戲的情景。這一步驟活動程序主要目的，在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發幼兒參與游戲的興趣。

創設游戲的情景，一般可采用以下三種方法進行：

一是用物品創設游戲情境。

二是用動作創設游戲情境。

三是用語言創設游戲情境

（二）交代游戲規則在創設游戲情景之后，教師接著要向幼兒交待游戲規則。這一步驟的活動實際上是教師對幼兒布置任務、講解要求的過程。教師可以通過用語言解釋和用動作示范相結合的方式，告訴幼兒游戲的基本規則、步驟和要求。

教師在交待游戲規則時，有必要注意以下幾點：

一是注意用簡潔明了的語言講解；二是注意講清楚聽說游戲的規則要點和游戲的開展順序；三是注意用較慢的語速進行講解和示范。教師在交待游戲規則時使用的語言應當是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規則回答問題或說一句話時，這種語言帶有示范的性質，可以幫助幼兒理解，一定要保證讓幼兒聽清楚。

（三）教師引導游戲繼交待游戲規則之后，在幼兒已初步理解游戲規則的基礎上，教師可以帶領幼兒開展聽說游戲。

教師帶領幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導幼兒游戲的過程。在這一段時間內，教師在游戲中充當重要的角色，可以主宰游戲的進程。

幼兒此時參與活動的方式：

1.部分地參與游戲，即一部分幼兒參加到游戲活動中去，實行輪換，以便另一部分幼兒有觀察熟悉的機會；2.全體幼兒參加游戲的一部分活動，待幼兒熟悉掌握游戲后再完全參加游戲。

（四）幼兒自主游戲通過上述三個步驟的活動，幼兒已打下了良好的獨自開展聽說游戲的基礎，因而可以在準備狀態十分充分的情況下進入幼兒自主游戲階段。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開展活動。此時，教師已從游戲領導者的身份退出，處于旁觀者的地位。

二、聽說游戲活動的實例賞析 1.游戲活動教案《蓋樓房》（大班）活動目標

（1）教幼兒學習鞏固創造性地運用“XX越X越X”的句型進行創編活動。

（2）教幼兒學會仔細傾聽同伴的發言，積極參與集體活動，不重復別人的語句。

活動準備（1）學習看圖用“XX越X越X”的句型講一句話。

（2）鼓一面，錄音帶1盒，磁性樓房圖片教具兩套。

活動過程

（1）設置游戲情景活動開始時，教師通過讓幼兒聽聲音，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，啟發幼兒用“XX越X越X”的句型來表達。

教師先敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。

然后再放錄音，錄音機里傳出來的風聲由大漸小；貓叫聲由響到輕；狗叫聲由輕到響。

建議老師提下列問題：“這是什么聲音？這個聲音是怎樣變化的？可以用一個什么詞來表達？”等，啟發幼兒用“XX越X越X”的句型來表達事物變化的過程。如“風越刮越小”、“貓越走越遠”、“狗越叫越響”等。

（2）交代游戲規則教師向幼兒介紹《蓋樓房》的游戲規則：

A幼兒必須用“XX越X越X的句型說一句話。

B注意傾聽別人的講話，不能重復同伴講過的內容。

C不用”XX越X越X“的句型或用的不恰當或重復同伴的語句，均不能給他蓋樓房。

（3）教師引導幼兒玩游戲教師組織幼兒用”XX越X越X“的句型進行語句創編活動，回答正確者確均可蓋一層樓，直至建成一座高樓。

在幼兒創編語句的過程中，教師將幼兒運用的兩種句型，即”XX越X越X“專門提出來讓幼兒認識區別，鼓勵幼兒用”XX越X越X“的句型進行創編活動，如有的幼兒說：”太陽越升越高。“"氣越打越足”、“花越開越美麗”、“人越長越高”等。（4）幼兒自主游戲--《看誰的樓房高》

先將幼兒分成兩組，然后分別請兩組的幼兒用“XX越X越X”的句型創編語句，再給講得正確又不重復別人語言的幼兒，在他們組建的樓房上添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高。給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協力贏得了勝利。在幼兒開展游戲的活動中，除了鼓勵幼兒積極大膽地發言外，還要教育幼兒發揚競賽風格，與同伴友好相處，建議此游戲可玩3--4遍，爭取讓每一位幼兒都有練習的機會。

第四節 聽說游戲活動的實踐

一、設計方案根據幼兒語言教學目標和幼兒園聽說游戲語言教育活動的知識，參考《促進幼兒語言能力發展的游戲舉例》，分小組設計幼兒園大、中、小班語言教育聽說游戲實施方案。

二、試講與評析本章參考書目徐曉華主編：《幼兒園語言文學教育活動》，新華出版社，1996年版周兢主編：《幼兒園語言教育活動設計與組織》，人民教育出版社，1996年版王志明主編：《幼兒園教育活動與研究》，蘇州大學出版社，1995年版作業

一、試述聽說游戲的概念及其與語言游戲的主要區別。

二、試述聽說游戲的語言教育目標。

三、試述聽說游戲的特點。

四、試述聽說游戲設計和實施的基本結構。

【資料】促進幼兒語言能力發展的游戲舉例（1）擊鼓傳袋。準備花布袋1個，內放若干圖片。幼兒圍成一圈坐好，教師擊鼓，幼兒隨鼓聲按順序傳袋。鼓聲停時袋在誰手中，誰就要從袋中摸出1張圖片，說出圖上繪有什么，有什么特征，是什么材料制的，有什么用處，說對了，大家鼓掌，繼續游戲。說錯了，請該幼兒表演一個節目，由別的幼兒糾正，然后繼續游戲。

（2）熊貓吹泡泡。準備“熊貓吹泡泡”貼圖一張，在熊貓的嘴邊開一道口子，把一個個寫有拼音字母的“泡泡”藏在里面。游戲開始時教師對幼兒說：“熊貓要吹泡泡了，大家要看清泡泡上寫著什么。”然后抽出一個“泡泡”讓幼兒朗讀。讀好后大家一起念兒歌：“小熊貓，吹泡泡，泡圓圓，飛得高；比比誰的本領大，看看誰能讀得好。”教師再抽出一個“泡泡”讓幼兒朗讀，游戲依次反復進行。

（3）賣柿子。這是一個訓練幼兒正確區分平翹舌音和聲調的游戲，通過游戲使幼兒練習發準“柿、澀、買、賣”等字音。參加游戲的幼兒圍坐成一個圓圈，請一名幼兒做賣柿人，他手提裝著許多“柿子”（玩具或圖片）的小籃圍著圓圈走。全體幼兒念兒歌，賣柿人就走到一幼兒面前，問“你要買柿子嗎？”被問的幼兒要反問：“你的柿子澀不澀？”，賣柿人應簽：“不澀，不澀，你要買幾個？”幼兒說出自己要買的數（10以內），賣柿人就按數賣給他。然后兩人交換角色，重新開始游戲。

（4）送信。幼兒分散坐在室內，請一名幼兒做郵遞員，他背起郵包拿著一封信走到一個幼兒身旁，用手作敲門動作，并發出“篤、篤、篤”的敲門聲。這個幼兒就要問，“誰呀？”郵遞員回答：“我是郵遞員，我給你送信來了！”幼兒問：“你是從哪兒來的信？”郵遞員要說出一個城市的名稱來，如：“是從北京來的信”，“是從廣州來的信”。收信的幼兒說：“謝謝你。”郵遞員答：“別客氣。”然后兩人互換角色，繼續游戲。

（5）聽聲音傳卡片。這是一個幫助幼兒練習使用“有……有……還有”的句式和量詞的游戲。準備若干圖片，每張上畫著3件物品，如3種水果（或蔬菜、日用品、家禽、家畜、圖形、色塊、交通工具、人物等），裝入信封。幼兒圍坐成一個圓圈，教師敲小鈴，幼兒隨鈴聲依次傳遞一塊積木。鈴聲一停，積木傳到誰手中，誰就到大信封中抽取一張卡片，然后用“有……有……還有”的句式來說清卡片上所繪的東西。如拿到繪有貓、狗、牛的卡片，就要邊展示卡片給大家看，邊講：“圖上有一只貓、有一條狗，還有一頭牛。”如果說對了，請全體幼兒重復一遍，說錯了則由他人糾正。然后繼續游戲。

（6）看看說說。準備分別繪有各種人物（如小弟弟、小妹妹、老奶奶等）和各種物品（如燈、電視機、圖書、汽車等）的卡片若干。先把卡片畫面朝下放好。讓幼兒拿起兩張翻轉，根據所畫的內容造一個句子。例如翻開的畫面是“小弟弟”和“圖書”，幼兒可說“小弟弟在看書”；“小弟弟有一本圖書”；“小弟弟喜歡看圖書”等。幼兒們輪流翻圖造句，直到卡片翻完為止。在幼兒學會把兩張卡片的內容編成一句話的基礎上，可讓他們翻3張卡片造句子。