第一篇：組織幼兒游戲活動要做好5準備

幼兒天生好玩好動,游戲化的教學活動受到幼兒的喜愛。為使幼兒的游戲活動順利開展,幼兒教師最好做好以下五大方面的準備:

一、游戲計劃準備

游戲計劃是教師指導、組織幼兒游戲所設計的方案,具體內容包括:

1、游戲任務

不同的游戲又不同的任務,這些任務(或者游戲)的目標應根據階段性主題教育的內容和幼兒的實際經驗和水平來確定。

2、游戲的玩法和構思

游戲玩法要緊緊圍繞游戲目標,有趣味性、啟發性并對幼兒有吸引力。

3、游戲規則

游戲規則是對游戲的程序、游戲的內容和方式、游戲的結果評價等的規定。游戲規則一般由成人提出,參加游戲的幼兒必須明確并遵守。游戲規則可以規范幼兒在游戲中的運作和行為,保證游戲任務的順利完成。

4、游戲結果評價

游戲要先確定好目標任務,同樣,最后以什么樣的方式結束,也要在設計方案中體現。有的游戲娛樂性很強,就要力爭在幼兒的快樂和滿足中結束游戲;有的游戲是競賽性的,則要在表揚和鼓勵中結束。

二、游戲材料準備

材料準備包括游戲所需的玩具及材料。游戲材料對幼兒游戲又極大的影響,使教師組織開展游戲的一個重要的、不可缺少的環節和步驟。教師可以通過對環境的創設、材料的提供,將教育的意圖及教師期望幼兒達到的行為,物化在環境與材料中,通過幼兒與材料的互動游戲潛移默化滲透給幼兒。

準備游戲材料的過程也是幼兒參與游戲的過程,教師可以發動幼兒一起參加。幼兒是游戲的主人,游戲需要什么東西,游戲怎么玩,幼兒心理最有數。幼兒參與游戲準備的過程,不僅能更好的滿足幼兒游戲的愿望,也能鍛煉幼兒的能力,特別是幼兒的自主性、計劃性等等。同時,也省去以往教師花大量的時間,為幼兒制作精美玩具的不必要的勞動,給幼兒多提供參與的機會兒。

在材料的準備過程中,教師還可以引導家長來關心、支持幼兒的游戲,也可以發動家長為幼兒游戲的開展提供資源,使家長逐漸認識到游戲在幼兒身心發展中的價值,同時也能使幼兒感受到家長的關心和支持,增進親子關系的發展。

三、游戲時間準備

游戲時間的長短直接影響幼兒游戲的質量,足夠的時間才能使幼兒盡情的玩耍。所以開展游戲是要充分考慮到時間的準備。一般來說,幼兒自由游戲的時間最少要30到50分鐘,具體要依據幼兒的年齡和游戲能力而定。只有在充足的時間里,幼兒才能去找伙伴、選擇角色、計劃游戲情節,以及準備所需的玩具材料、展開游戲等。如果時間過短,幼兒不僅玩不出高水平的游戲,而且會慢慢放棄計劃中要玩的活動,轉而從事一些簡單形式的游戲。所以開展游戲前,一定要做好對游戲時間的估計,避免因時間不夠而使幼兒匆匆結束游戲或因時間過長而使幼兒感到無趣的局面。

四、游戲空間準備

有關方面的研究表明,游戲空間的大小、密度及游戲場地的結構特征對幼兒的游戲心理也會產生影響。足夠大的空間可以使幼兒在游戲時四處流動、玩得開心愉快;而狹窄的空間宜使幼兒產生緊張、壓迫、煩躁的情緒,容易引起糾紛,甚至因碰撞加劇或其他設備而造成危險。因此在游戲前,教師也要考慮空間是否有利于幼兒游戲的開展,是否有利于促進各類游戲開展的場地。當然,游戲的空間并不是由固定的每名幼兒需要多少平米來決定的,而是教師需要根據幼兒的活動能力、游戲的性質等來考慮與決定。

五、游戲經驗準備

游戲是幼兒對現實生活的創造性反應。現實生活經驗是游戲的源泉,生活中有什么,幼兒的游戲中就會有什么。所以要組織幼兒開展游戲,必須注意游戲經驗的儲備與準備。因為他們只有具備了某種經驗,才有可能在游戲中表現出來。如幼兒要開展過生日的游戲,因為他們有過生日吃生日蛋糕的經驗,那么其游戲情節和內容自然就會更豐富。為幼兒儲備游戲經驗就是為幼兒提供多種途徑,豐富和完善幼兒的知識經驗,并在游戲之前以多種方式刺激、激活幼兒已有的經驗,充分調動幼兒已獲得的相關經驗,為游戲的順利開展提供前提和保證。

第二篇：銷售前要做好準備

電話銷售員都很發愁找客戶資料，所以找到好的客戶資料工具很重要。銷售工作的第一步就是確定自己的目標客戶。目標客戶到底在哪里？哪些客戶才最有可能使用你的產品？這些方法一定要提前找好，比如你可以用搜客通查找到目標客戶資料，并在搜客通里對客戶進行篩選整理，這些信息一定要非常清楚，否則，每天盲目的打電話都是徒勞無功。

電話銷售的銷售過程非常短暫，你只有準備充分才能抓住難得的機會。即使你有很強的溝通能力，如果準備工作做得不好也不可能達到預期的效果。電話銷售前的準備工作包括以下幾方面：

1.明確給客戶打電話的目的。你的目的是想成功地銷售產品還是想與客戶建立一種長久的合作關系？一定要明確，這樣才能有的放矢。給客戶打電話的目標就是電話結束以后的效果。目的和目標是有關聯的，一定要清楚打電話的目的和目標，這是兩個重要的方面。

2.明確為了達到目的所必須提問的問題。為了達到目標，需要得到哪些信息、提問哪些問題，這些在打電話之前必須要明確。接通電話開始就要獲得更多的信息和了解客戶的需求，如果不提出問題，顯然是無法得到客戶的信息和需求的。所以，電話營銷中提問的技巧非常重要，應把需要提問的問題在打電話前就寫在紙上。

3.設想客戶可能會提到的問題并做好準備。給客戶打電話時，客戶也會向你提問一些問題。如果客戶的問題你不是很清楚，要花時間找一些客戶資料，客戶很可能怕耽誤自己的時間而把電話給掛掉，這也不利于信任關系的建立。所以明確客戶可能提問一些什么問題，而且應該事先就知道怎么去回答。

如果給客戶的某些回應需要查閱資料，你不可能有太多的時間。要注意，千萬不能讓客戶在電話另一端等待太長時間，所以，資料一定要放在手邊，以便需要查閱時立刻就能找到。

第三篇：關于組織好幼兒的音樂活動

愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具。到了三歲左右,孩子們在愉快的音樂活動中,能夠自由地歌唱、舞蹈,體驗音樂帶來的豐富情感。同時,幼兒也能夠學會與別人合作,發揮主動、自覺探索知識的能力,培養良好的記憶力與專注的學習態度。因此,我們應抓住幼兒的年齡特點,有目的有計劃地對幼兒進行良好的音樂教育。要組織好幼兒的音樂活動必須注重以下的幾點:

一、選擇適當的音樂活動教材

由于幼兒的生理發育以及認知水平都還比較低,因此,音樂活動的教材應當選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的內容進行。

理解歌詞方面:一般來說,幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等,孩子們在學習這樣的歌曲時,能夠與自身的認知條件相符合,容易記憶,也能夠朗朗上口。

音域方面:兒童的發聲器官在整個學前期是處于生長發育狀態,聲帶短小而且柔嫩,因此,在幼兒園的集體音樂教育活動中,應遵循此規律進行選材。

在節奏方面,最好的節奏是能夠與兒童自身的生理活動,如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應,或與兒童的身體動作,如走路、跑步等的節奏相協調,兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。

二、注重音樂活動的游戲性

幼兒心理發展水平比較低,注意力不易集中,還容易情緒化,在某種程度上依賴于自身的想像,因此,幼兒的音樂教育應當是生動活潑的,在開展音樂活動的時候,應當以采用接近幼兒本性,能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地,和音樂成為朋友和方式進行。而具有游戲性的音樂活動,則是最接近幼兒的本性,最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛,將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學實踐中,游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現游戲化的音樂活動必須做到以下兩點:

1、要創設良好的音樂游戲情境,培養幼兒的愉悅情緒,激發幼兒學音樂的興趣。

幼兒心理學表明,情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用,學前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點,常常被外界所支配,某種情緒往往隨著某種情境的出現而產生,又隨著情境的變化而消失。因此,有人甚至認為學前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學習,不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進行音樂活動時,首先要注重創設適合的心理氛圍。創設良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應的環境以及語言這兩個方面的創設。

2、以音樂知識為基礎,強化音樂活動中的游戲規則。

當幼兒初步認識了音樂知識以后,就可以以音樂知識點為游戲規則,讓幼兒進一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中,當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大,小貓聲音小的規則以后,就可以分角色扮演貓媽媽和小貓,當聽見弱的聲音時,就表演小貓,當聽見強的聲音時,就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中,當聽見活潑的音樂聲時,孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動作,當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣,孩子們在有規則的音樂游戲中,盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。

音樂是幼兒的表達形式,游戲是幼兒學習的方式,無論是寄音樂于游戲當中,還是寓游戲于音樂當中,都要將這兩個因素有效地結合,使音樂活動更具有趣味性,讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣,也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩,讓小朋友們能夠經常體會到“和玩一樣”的感受,從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。

總之,音樂是啟迪“美”的教育,能夠帶給人以愉悅的心情,“美”的享受。在幼兒的音樂教育過程中,我們要堅持以感受“美”為導向,根據幼兒年齡特征,充分發揮音樂活動的游戲性,培養幼兒良好的音樂素質,使幼兒的情感世界得以豐富,增強自信心、成功感以及合作能力,為幼兒人格的健康發展打下堅實的基礎,使之成為熱愛生活,樂于創造的人。

第四篇：活動策劃需要做哪些準備？

活動策劃需要做哪些準備？

隨著互聯網時代的迅速發展，越來越多的企業為了獲得更多受眾群體的支持，在營銷領域上也在不斷開拓新的模式以及方法，其中社交網站、BBS、微博以及微信等更是得到了高度的重視，這些平臺如何進行高效的利用成為了互相探討的話題，尤其是如何利用網絡活動策劃將產品銷量提高，將企業形象提高。而網絡活動策劃必須做好充分的準備，具體網絡活動策劃需要做哪些準備呢?這里筆者也希望與各位同仁們相互探討交流。

1、選擇良好的平臺

網絡活動的策劃也必須依靠良好的平臺，因此在平臺的選擇上慎重考慮，馬虎不得。目前較為流行的仍然是社交網站、BBS、微博以及微信等平臺，當然并不是所有的平臺都適合企業的營銷，在慎重選擇時必須依靠數據說話，這樣才具有說服力。在平臺的選擇上時，必須對平臺的用戶群體，用戶瀏覽的分布以及用戶瀏覽時間等進行了解，當然不僅如此，更需要從用戶角度上去思考問題，這個平臺的價值是什么?不利是什么?這樣才能夠讓企業做到揚長補短，將效果最大化。

2、需求的充分準備

網絡營銷注重熱度以及流行，網絡活動策劃也不例外，想要在短時間內將活動吵熱，讓更多的用戶能夠關注。這必須還依靠我們自身的力量，在自身力量中必須提前做好需求的充分準備，尤其是賬號的收集以及培養必不可少，在網絡活動策劃中難免需要依靠大量的評論以及互動，這時候大量的賬號就能夠體現其價值，能夠充分的進行互動性，將活動進一步提升檔次，快速的進入下一階段。尤其是很多網絡活動采用問答互動模式，更需要準備一些用戶常見的問題，并且合理專業的答案更是不能夠缺少。

3、專業的互動性

互動性是每個網絡活動策劃中必須具備的前提，只有互動性的話題才能夠讓用戶引起共鳴，讓用戶能夠更加深入的記住企業基本信息，從而提高企業的形象。很多的互動模式都是采用問答型，在問答型互動中，必須解答的有專業度，讀者能夠從您的問答中對企業產生信賴，而不是抵觸心理。專業度把握的同時，更需要做好親和力，親和力的表現能夠體現企業的服務理念，解答得越詳細越體現親和力，良好的口碑何愁沒有呢?

4、緊急問題的處理

很多網絡活動實施中由于出現負面信息而導致整個活動的失敗，反而有損企業形象，這是因為在活動策劃階段時沒有進行充分分析，沒有做好緊急預案的準備。若評論中出現負面消息時，是通過與合作平臺相關人員進行協商處理呢?還是需要我們自身從容的面對呢?這都必須做好相應的準備，從而不會造成手忙攪亂，為活動策劃增加難度。提前做好準備措施，打好心理基礎非常重要。

5、多模式的結合網絡營銷但憑借單一的營銷模式效果已經不是特別理想，因此在活動策劃中更應該考慮利用多模式營銷相互結合，擴大其營銷力。多平臺的利用能夠將效果擴大話，當然每個平臺的受眾群體有所不同，因此在創意上應該有所改進，通過分析每個平臺的優勢以及劣勢，掌握各個平臺的營銷規律，合理做好多元化模式的結合。多元化模式結合的同時更應該注意做好平臺的數據整理統計以及對比分析。

6、活動的文案

活動的文案準備非常重要，直接關系到營銷的后期效果，文案中尤其是主題的把握，是否創新，是否具有感染力這直接關系到網絡活動的成功與失敗，在實施活動之前，必須進入深入思考以及研究，團隊的力量是強大的，必須結合團隊的優勢，進行文案的制定，在文案的制定中更需要將企業信息合理的植入，能否讓用戶在參與活動中將企業信息銘記于心，這就需要考慮文案的策劃功底了，需要一絲不茍，馬虎不得。

7、成本與效果的評估

成本和效果的評估是每個活動策劃的必經之路，活動實施之前必須對人力和物力進行階段性綜合預算評估，同時展現出來的效果也必須一一進行指標評估，在網絡活動策劃過程中需要注重很多指標，通過這些指標進行評估效果。一般情況下指瀏覽量、評論量、有效量、產生的咨詢量、產生的預約量以及最終的轉化率。成本與效果的評估關系到上層對這次活動的支持程度，有多大的程度支持。

作者：楊南強，轉載請注明。

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第五篇：淺論幼兒角色游戲組織策略

淺談幼兒腳色游戲的組織戰略 幼兒園新《綱領》明確提出幼兒園教誨應以游戲為根本運動，存眷個別差別，促進每個幼兒富有本性的生長。這一指導思想充實體現了游戲的重要性。游戲形式多種多樣，下面就著重談談腳色游戲的組織戰略。

腳色游戲是幼兒反應現實生活的一種形式，是幼兒憑據自己意愿進行的一種游戲。它是幼兒所喜愛的一種運動，也是極好的教誨手段。以往的腳色游戲在領導要領上存在著兩種傾向：一種是西席包辦取代。由西席編導腳色游戲，分派腳色，發放玩具質料，幼兒在游戲中只能被動的擺弄玩具，模仿成人的運動，幼兒的主體性、創造性得不到發揮；另一種是放任自流。西席無籌劃、無目的、無指導，隨意幼兒玩，失去腳色游戲的教誨作用。雖然現在“放羊式”與“導演式”的游戲已明顯淘汰，但如何掌握其中的度，對付許多老師來說仍是一個難題。那么，怎樣才華指引幼兒開展自主性的腳色游戲呢？下面談談自己開展腳色游戲的一些體會。

一、富厚幼兒生活經驗，打好腳色游戲的底子。

腳色游戲是創建在幼兒所掌握的知識和經驗的底子上的，幼兒所掌握和積聚的知識經驗愈富厚，游戲內容也越來越富厚多彩。因此，開展腳色游戲首先要富厚幼兒對周圍生活的知識和經驗。幼兒在腳色游戲中所反應的經驗有其特點，不但是認識事物間的干系，而要求幼兒認識人的運動和人與人的干系。蘇聯幼兒教誨事情者柯羅列娃曾研究證實，當第一次領導幼兒旅行火車站時，只介紹了火車、火車站、買車票等處的實物。西席為幼兒準備了游戲質料等情況下，幼兒仍不玩“火車站”游戲。第二次，旅行火車站時，評分介紹了火車站上人的運動。旅行后幼兒立即開展了“火車站”游戲，并且連續玩了好久。

在腳色游戲“醫院”中，我首先引導幼兒說說平時去醫院看病時的情景，與醫生間的對話，醫生有哪些行為等等，充實引發出幼兒的原有生活經驗，在明確了人與人之間的干系后，然后，介紹醫院中看病的一些器材，接著引導幼兒開展游戲，在原有生活體驗的底子上，幼兒玩的有聲有色。可見生活經驗特別是反應游戲中人與人干系的經驗對幼兒充實參加腳色游戲具有至關重要的作用。

二、做好游戲前的準備事情，使腳色游戲更順利。

任何游戲都需要西席游戲前的準備事情，事情做的越充實，就越能為幼兒游戲創設一個良好的硬件情況，使幼兒能更順利地參加腳色游戲。

1、自身準備要充實。

游戲前西席要做好游戲的籌劃，西席要從整體看法出發，與組織其它運動統一擺設，確定游戲和腳色游戲在一日運動環節中的位置，分派一定的時間。西席還應憑據本班幼兒開展腳色游戲的情況，考慮在游戲的內容、腳色分派、游戲質料的提供、個別幼兒的教誨以及游戲歷程中的通例等設計，在游戲前就為如何指導幼兒做到心中有數。

2、質料提供要富裕。

場合、設備、玩具、游戲質料是幼兒進行腳色游戲的物質條件，能引發幼兒游戲的愿望和興趣，生長幼兒的想象力。準備和提供腳色游戲所需要的這些物質條件，是西席領導游戲的重要職責。但是腳色游戲所準備的質料并不一定都要真實的，幼兒在開展游戲時多數是以想象為底子的。因此，絕大多數質料都可用簡單的物品取代，幼兒通過富厚的想象力，來增補玩具的不敷。為使游戲更有趣，生長幼兒創造力，我和小朋友配合收集了廢舊物和自然物來做玩具，如用原子筆芯做體溫計，汽水瓶的蓋里的橡皮蓋做硬幣，泡沫粒做成大米飯等等。雖然這些是廢舊物和自然物但很形象，幼兒玩腳色游戲時更逼真；在游戲中我盡量少用買的或現成的玩具，而多采取半制品或供給質料，讓幼兒自己努力制作玩具。如商店里的“糖果”是幼兒用面粉搓制好后用糖紙包的，再如理發店里的“電吹風”是用塑料積木起成的，娃娃家沒有電視是幼兒用紙箱裝飾而成的等等，這樣在游戲中，既開發幼兒的智力又培養了動手能力，充實發揮了幼兒的積極性、主體性和創造性，他們在游戲中玩的更開心了。

三、當好游戲中的照料，使幼兒成為游戲的主人。

腳色游戲是幼兒主動的、自愿的運動。西席是腳色游戲的指導，應從支持者與照料的角度來促進幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。在實踐中，我們發明，一個游戲如果缺乏西席的指導，幼兒的運動是缺乏質量的，但是西席應該怎樣進行指導才華不犯越廚代庖的作用呢？

1、定好規矩。幼兒在游戲中往往對游戲空間反應很大，空間在幼兒運動范疇廣，幼兒的自由度就高，幼兒在運動中的投入水平相對就高。但是這很容易造成幼兒游戲雜亂的局面，因而，西席在為幼兒提供一個寬松的游戲情況的同時，還應該同幼兒一同商議做好游戲的規

矩，讓幼兒一同來遵守。如西席要為幼兒提供腳色的分派，情節的生長，以及解決糾紛和困難等，幼兒在西席的提議下進行游戲可以資助行為控制能力欠好的幼兒更好進行腳色游戲。如在“乘車”游戲中，“搭客”搶著上“汽車”，這時，西席就可以腳色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的背面？”這樣就可以引導幼兒排隊上車。通過西席自身參加的腳色，間接地給幼兒提出了游戲的規矩，使幼兒游戲更順利。

2、掌握指導藝術。西席的指導藝術，就在于保持而不破壞游戲的自發性和創造性，尊重和充實發揮兒童的主動性，積極性和創造性。西席要以照料和支持者的身份出現。如西席領導幼兒旅行了理發店之后，組織游戲時，不能硬生生地說：我們旅行了理發店，今天玩理發店游戲。現由誰做理發師，誰做主顧？等等。西席直接指揮游戲的方法，幼兒可能會按西席意志玩起來，但幼兒的主動性，創造性，卻大大地被壓制了，削弱了游戲的教誨作用。另一位西席在組織游戲時，先啟發引導幼兒玩理發店游戲，老師說：小朋友頭發這么長了，怎么辦？幼兒答復后，老師又說：你們去過理發店嗎？理發師對主顧怎么說的？以怎么做的？讓幼兒回想旅行內容。然后西席請他們選擇好要飾演的腳色，積極地支持他們開展游戲。

四、引導幼兒評價游戲，促進幼兒自我生長。

從心理學角度上來說，公道的評價是對自身行為的一種總結和反思。評價是一種自我意識的增長，是幼兒自我能動性的體現，更能體現出幼兒對周圍事物的態度和認識，可以說引導幼兒進行自我評價，能夠促進幼兒自我的生長。然而，游戲中，幼兒往往玩好了就結束了，對游戲只僅僅存在于感性的歷程，而無法上升到理性的認識，也就無法實現幼兒在游戲中的自我生長的作用。因此，西席必須引導幼兒實現游戲中的：

1、預防性評價。在游戲前，西席就應當對游戲中幼兒所要出現的種種問題或不對有一定的預設，然后采取預防性評價，在游戲前就引導幼兒創建游戲規矩，使幼兒在游戲前就明白哪個行為好的，哪些是欠好。如在玩“娃娃家”時，考慮到有幼兒不喜歡到孩子，而要當媽媽，這向幼兒提出：玩娃娃家時，如果有人老是選自己喜歡的腳色當，其實，娃娃家的只有媽媽行嗎？幼兒在答復中，其實已經為玩游戲做出了規矩，即大家要公道選擇腳色，禁絕搶腳色。

2、實時性評價。幼兒在玩游戲中，體現肯定有好有欠好的。西席要抓住相對典范的事例，在游戲中實時引導幼兒加以評價，以起到樹立游戲模范，指導幼兒游戲的作用。如玩“乘車”游戲中，發明一位“售票員體現好”，西席就表揚說：某某當售票員當得真好，不但問有誰沒有買票，還扶老爺爺下車。通過實時性評價，使幼兒們明確怎樣才玩得好。

3、總結性評價。游戲完成后，引導幼兒進行評價，誰玩的好，讓幼兒說說自已在游戲中遇到了哪些困難，是怎么克服的，游戲中誰最會動腦筋，誰最遵守規矩等等，能使幼兒進一步明確游戲中的規矩意識，促使他們自我提高，以得到更高的游戲質量。

腳色游戲是幼兒園教誨講授中最富有教誨意義的運動之一，西席應該在指導運動的歷程中，樹立幼兒生長為中心的看法，探究出更多更適合幼兒生理和心理生長的指導要領。

腳色游戲的組織與指導 腳色游戲是兒童通過飾演腳色，以模仿和想象，創造性地反應現實生活的游戲。幼兒喜愛腳色游戲，因為在腳色游戲中他們積極參加社會生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說腳色游戲是幼兒時期的典范游戲。從我自己從教的經驗來說，我覺得腳色游戲對每一個孩子都是很重要的，一、腳色游戲的情況質料

西席要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供富裕、富厚、可變、多成果的質料，包管足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氣氛，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具質料，尋找游戲同伴，選擇場合，分派腳色，商量玩法提供了良好的外部條件。

（一）游戲空間的一般要求 1.應該有相應的區域分別。托小班應該給孩子創設出“家的溫馨”，像我們現在的托班里面都有小床，小屋等。

2.應憑據便于來往的原則分別區域。

3.利用一切可以利用的空間。比如在窗臺邊系一根繩子，托班的孩子會把它看成水龍頭，也有了一定的以物帶物的想法。

4.實驗讓兒童自己擺設游戲空間。

（二）游戲質料的一般要求：

1.游戲質料應該是常見的、寧靜的。

2.游戲質料的收集應該有老師幼兒和家長配合完成。

3.游戲質料應滿足兒童多方面生長的需要。

4.游戲質料應適合各年齡兒童的生長水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍（家庭）生活回想的、比力逼真的玩具質料；中班兒童隨興趣、能力的生長，對玩具種類要求增加。應多提供數量富裕、內容富厚的玩具質料，以滿足幼兒不絕增長的游戲需要；大班兒童已經能有目的地選擇所需的玩具質料，對玩具細節特征有了較高的要求。如他們會用精致的質料妝扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更富厚的半制品質料，以滿足其不絕增長的認知和審美的需要。

5.游戲質料要切合一定巨細比例。

6.提供的制品質料，應該是兒童熟悉的，能引發孩子的游戲欲望。

二、游戲腳色的選擇

游戲腳色應由孩子自主選擇。

為了淘汰游戲腳色分派所占用的時間和不須要的糾紛，一般用以下要領選擇游戲。小班兒童腳色意識淡薄，可以采取“掛牌”形式，資助孩子記取自己所包袱的腳色。中班兒童可以采取提前“插牌”的形式，以制止爭搶腳色或某個游戲人數太多的情況產生。大班兒童可以通過協商、豁拳等形式確定游戲腳色。

三、差別年齡班腳色游戲的特點與視察指導。

小班（1）特點

小班兒童處于獨自游戲，平行游戲的岑嶺時期。對模仿成人行動或玩具感興趣，腳色意識差，游戲的主要內容是重復操縱、擺弄玩具，游戲主題單一，情節簡單，游戲中的行動來往多于語言來往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏來往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做種種點心，對來買點心的主顧置之不理。縱然嘴里允許做一盤湯圓賣給主顧，但過會兒就忘了，忙著做別的事了。

（2）視察與指導 小班視察的重點在幼兒使用物品上。

①西席要憑據兒童的生活經驗為兒童提供種類少、數量多、且形狀相似的成型玩具，制止兒童為爭搶玩具面產生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②西席以平行游戲法指導兒童游戲，也可以游戲中腳色身份參加進游戲中，在與兒童游戲的歷程中到達指導的目的；③要注意規矩意識的培養，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。④通過講評資助孩子積聚游戲經驗。

2.中班 （1）特點 中班兒童由于認知范疇的擴大，游戲內容、情節比小班兒童富厚多了；處于聯合游戲階段。想實驗所有的游戲主題，有了與別人來往的愿望，但卻還不具備來往的技能，經常與同伴產生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的腳色意識，有了腳色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個腳色，然后帶著這個腳色去做所有想做的事。體現出游戲情節富厚，游戲主題不穩定，兒童在游戲中頻繁換場的現象。

（2）視察與指導 視察的重點應該是在幼兒與幼兒的辯論上，不管是規矩上的、來往技能上的，照舊使用物品上的。

西席應針對中班兒童的特點，①憑據兒童的需要提供富厚的游戲質料，勉勵兒童玩多種主題的游戲。②在游戲中注意視察兒童游戲的情節及產生糾紛的原因，以平行游戲或相助游戲的方法指導游戲。③通過講評游戲學會在游戲中解決簡單的問題。掌握來往的技能及相應的范例。

3.大班 （1）特點 大班兒童游戲經驗相當富厚，在游戲中能主動反應多樣的生活經驗。游戲主題新穎，內容富厚，能反應較為龐大的人際干系。游戲處于相助游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有籌劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強。

（2）視察與指導 運用已有經驗有現有的底子上去創新，成為游戲視察的重點，同時相互來往、相助、分享、解決矛盾也成為游戲視察的另一個重點。

西席憑據大班兒童游戲的特點，①引導兒童一起準備游戲的質料及園地。西席一般較多地用語言來指導大班兒童的游戲，在游戲中培養兒童的獨立性；②勉勵兒童以物代物，創造性地解決游戲產生的問題。西席平時可以有意識地以腳色身份出些孩子生活中經常遇到的難題，讓他們資助解決。③通過游戲講評，讓兒童充實地討論問題、分享經驗，學會學習和創造。

四、視察籌劃的制定 （一）本班兒童游戲生長的要求與特點。

（二）上次游戲的情況和存在問題（可以在游戲視察記錄中體現）。

（三）本次游戲的質料增減。

（四）本次游戲的指導要點。

附：各年齡兒童游戲生長要求：

小班：能認識游戲玩具、質料及情況，對游戲有興趣，愿意選擇和飾演自己喜歡的腳色，會反應腳色的簡單生活情景，練習并形成開展游戲的良好行為習慣，在西席的啟發引導下，具備開端講評游戲的意識。

中班：通過創設簡單的游戲情境，實驗并掌握分派腳色的要領，能在一定時間內擔當某個腳色，理解腳色的職責，增強腳色意識，會操縱玩具質料，積極體現較富厚的生活情節，能評價自己的游戲行為，根本形成開展游戲的良好的行為習慣。

大班：會創設游戲情境，熟練的掌握并運用分派腳色的要領，有目的的、長期的擔當某個腳色，配合構思游戲情節，會制訂并遵守游戲規矩，創造性的體現富厚多彩的生活情節，會自制玩具質料，能評價自己和他人的游戲，牢固良好的行為習慣。

五、腳色游戲的視察記錄 視察記錄的類型：

1.表格式。在作班級一般情況了解時常用的記錄類型。

2.圖示式。如園地擺設示意圖。

3.文字式。這是腳色游戲常用的記錄方法。

視察記錄的東西一是兒童自己。包羅一般的或個別幼兒的游戲態度、來往情況等；二是游戲的情況。包羅游戲的空間、時間、質料擺設等；三是游戲的主題生長情況等。

記錄用白描方法進行。對視察到的典范言行不加修飾的記錄。一般情況下記錄是西席憑據本班兒童的游戲特點和生長要求，有目的地進行的。如小班孩子喜歡什么玩具？是怎么使用玩具的？；中班孩子是在什么情況下開始相助游戲的？游戲是如何生長的？；大班兒童是怎么主動來往息爭決困難的？等等。西席在記錄玩視察現象后，應該對視察到的情形作出闡發。闡發其產生的原因，也可以是自己的指導體會或想法。如果不是個別行為的，應當把它作為下次游戲的視察指導重點。

六、游戲的評價

從多種角度進行講評，讓幼兒相互交換，體現游戲的教誨成果，就會取得較為理想的效果。

1、評價幼兒是否能正確反應生活經驗

幼兒往往會把現實生活中的內容照搬進腳色游戲中，這就需要西席通過評價，有意識地將游戲向康健的偏向引導。另有的時候，孩子所反應的事物和現實生活不相符，參加了他們自己的想象。有一次，小醫院里賣力打吊針的孩子說：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的。”我問他“為什么這樣分”，他也講不出個所以然。結束時，我請大家說一說，你們去注射，醫生是不是這樣分。大家說不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細之分，瓶有巨細之分。這樣評價的結果，既培養了幼兒闡發問題的能力，也富厚了須

要的生活經驗。

2、評價幼兒的腳色意識

在游戲中，幼兒只有憑據腳色的身份行事才會被同伴擔當。一次，嘉怡在圖書館當治理員，丫丫跑已往說：“請借給我一本《葫蘆金剛》。”嘉怡從書架上抽出另一本書說：“看這本吧，《葫蘆金剛》不借，我還要看呢。”游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友們都說：“嘉怡不像個治理員”，“治理員不可以上班時間看書”......評價資助幼兒確認了腳色身份，提醒他們按腳色的要求做，有助于游戲的順利開展。

3、評價幼兒在游戲中使用質料的水平

幼兒只有學會創造性地使用游戲質料，游戲的內容才會富厚，在游戲中幼兒喜歡用形狀和成果相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當筷子，又可當插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當罐裝飲料、肥皂，也可當電話、對講機等。西席講評時，對這些以物代物的現象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。

4、評價幼兒的來往能力息爭決問題的能力

幼兒的主動性是腳色游戲的靈魂，任何創造性游戲都是以來往為底子的，它給幼兒提供了熬煉社交技能的時機。幼兒在游戲中只有不絕主動與同伴產生來往，才華保持游戲的興趣。有一次，鑫鑫和林濤在超市當營業員，可是遲遲沒人光顧。最后，林濤提出：“我們可以問問理發店的辦事員，他們需要什么......“這是幼兒樂成來往的事例，在講評中我賜與了贊賞和肯定。

5、評價幼兒的品德和行為習慣

腳色游戲為幼兒提供了實踐社會道品德為的時機。幼兒在游戲中由于受腳色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時也會出現一些行為問題。如，腳色分派不公，爭奪游戲質料，不注意衛生習慣或忘記整理玩具等。以腳色分派為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競選等要領，并不一味強調謙讓。在講評時我們經常選擇游戲中的一兩個現象進行闡發，大家說一說誰對、誰錯，怎樣做更好，讓幼兒在相助中學會自主，在來往中學會相助，在矛盾中學會謙讓。這樣，可以資助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。

6、注重對幼兒縱向生長狀況進行評價

幼兒的先天素質差別，家庭情況差別，本性存在差別。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。對幼兒做縱向的比力，有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，資助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的湯欣潔性格有些內向，剛開始介入游戲時體現比力被動，往往要等別人來邀請她。一次，我發明她在理發店里耐心地給主顧介紹發型，就在講評時表揚了她。以后，她做理發員更積極了，還邀請我去理發呢，整小我私家都顯得開朗、生動起來。

最后，我想說的是腳色游戲是幼兒的社會性運動.以促進幼兒社會性生長為主要目標.如果是社會性主題的，可以通過種種途徑把主題內容滲透在腳色游戲中。然而，在腳色游戲中也會涉及其他領域的內容.如果老師能有意識地提供與主題相關的一些游戲質料,也許孩子會玩一些與主題有關的游戲.但不能牽強。

幼兒園腳色游戲與指導（一）

一、腳色游戲的特點和教誨作用

腳色游戲是幼兒通過飾演腳色，運用想象，創造性地反應小我私家生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫院游戲，商店游戲等等是差別主題的腳色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題腳色游戲。腳色游戲最適合幼兒身心生長的需要，是幼兒期最典范的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。

㈠腳色游戲的特點

⒈ 幼兒對社會現實生活的印象是腳色游戲的源泉

腳色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現運動，游戲的主題、結構、情節、使用的質料均與社會生活有關。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和擺設，并憑據自己的愿望、興趣和能力來進行游戲。幼兒小我私家的生活經驗越富厚，腳色游戲的水平也就越高，因此，西席應當注意富厚幼兒的生活印象。

⒉ 想象運動是腳色游戲的支柱

腳色游戲的歷程是創造想象運動的歷程。在腳色游戲中，創造性想象體現在兩個方面。一是體現在飾演腳色上，如飾演媽媽、老師、警察、解放軍等現實生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、心情、行動等體現出自己對這些腳色的認識和體驗，這一反應歷程布滿了幼兒的想象運動。二是體現在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲質料上。幼兒在游戲中經常以一種大略的游戲質料取代真實的物品，還能一物多用。往往一種物品在差別的時間里、在差別的情況中可替代多種真實物品，比如小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創造性想象運動的結果。腳色游戲把想象運動與現實運動創造性地結合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲

運動。

㈡腳色游戲的教誨作用

⒈通過幼兒對社會生活的反應與模仿，有助于幼兒學習生活社會性行為，生長來往能力。

腳色游戲為幼兒提供了實踐社會道品德為的時機。在內容康健的腳色游戲中，幼兒通過飾演的腳色，反應著現實生活中人與人的來往干系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在腳色游戲的情景中，由于飾演腳色而忘卻了自我，逼真地體現所繼承的腳色的特性，比如在汽車游戲中，飾演售貨員的幼兒，要有禮貌地看待搭客，要認真售票、查票，還要提醒搭客：給老年人和抱小孩的讓座

等等。這樣幼兒便學習了體貼他人、尊重尊長等好的思想行為。

配合的游戲意愿可將幼兒聯系在一起，有助于消除隔閡，生長正常的來往干系。例如，有兩個幼兒不時有細小的摩擦產生，一次在醫院的游戲中，一個飾演“醫生”，另一個飾演“病人”，這時“醫生”仔細地小“病人”看病、開藥，還作了詳細的醫囑，小“病人”看完病后平和地向“醫生”致謝，正是在游戲中促進了兩個幼兒的自然和好。

盡管游戲開展的情況差別，有時是幾個幼兒相助玩一個主題，有時是獨自玩，有時是幾個差別的游戲主題平行地進行著，無論在怎樣的情況下，幼兒在游戲歷程中都要經常地產生一些聯系。因此，在游戲中有助于生長幼兒相互來往的能力。

⒉有助于培養幼兒的主動性、獨立性和創造性

由于腳色游戲是由幼兒自定主題，自由充當腳色，自行設計游戲情節，它可以充實表達幼兒的小我私家意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在腳色游戲中，幼兒為實現游戲的愿望，需要憑據游戲的主題、腳色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意愿作用于周圍的情況，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事

運動。幼兒要充實地發揮想象力，開動腦筋，進行創造性的運動，并為到達游戲的目的，不絕地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

腳色游戲教誨作用主要是以上兩個方面。毫無疑問，腳色游戲是最適合幼兒身心生長需要的游戲之一，它能對幼兒的生長起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒生長的代價所在。另外需要注意的是，由于幼兒在生活中所得到的印象并非全是好的，所以不是任何幼兒自發的腳色游戲都有良好的教誨作用，比如“燒香、拜佛”的游戲對幼兒良好的思想品德的形成績有消極作用，因此，西席必須增強對腳色游戲的指導，充實發揮腳色游戲的教誨作用。

二、幼兒腳色游戲的生長

兒童腳色游戲的生長受種種因素的影響。如兒童身心生長水平，康健狀況；成人對游戲的態度及影響；幼兒園和家庭游戲設施、游戲的時間等。有項研究表明，康健兒童比體弱的兒童更喜愛游戲；智力生長好的兒童運動能力強，游戲生長也較快；一般男孩子喜愛運動的運動競賽游戲，女孩喜愛平靜的游戲。但也受家庭情況和社會干系的影響，家庭經濟條件好的比條件差的家庭的兒童更喜歡游戲；游戲時間的多少，決定游戲的種類和數量。游戲的設施，對兒童參加游戲的數量與質量有重大影響。

腳色游戲的生長可以從以下幾個方面來闡發，并可作為評價游戲水平的參考。

㈠腳色的飾演，可分為下列幾種水平

⒈ 擺弄、操縱實物的行動，如用玩具刀切菜。

⒉ 在腳色游戲的情景下，操縱實物的行動。兒童注意力會合在操縱實物的重復行動，如在“廚房”中對峙切菜十幾分鐘，并說：“我要切菜”，但不明確腳色是“媽媽在切菜”。

⒊ 擔當腳色，但未能以腳色要求行動，仍以臨時沖動或愿望起作用，忽東忽西。如“媽媽”切菜，看見娃娃，就抱起，聽見“幼兒園”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，離開了游戲。

⒋ 按腳色要求行動，遵守規矩勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩定。比如一個四歲的女孩當姐姐，卻仍為“炒菜”所吸引，就去炒菜，當“爸爸”問：“你當什么？”她說：“我當大姐姐”，接著就克服自己使用物品的愿望，丟下鍋鏟，說：“我去上學了。”

⒌ 按腳色要求行動，演出逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，報告客人“先到那邊開票”，對客人說：“請你坐下，先給你妝扮、妝扮”。并且在攝影時要求客人“笑一笑”。

⒍ 明確腳色間干系，配合行動，規矩龐大

化。如能干的“媽媽”邊喂孩子邊對大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐請客人來用飯。厥后姐姐要去理發，媽媽又說：“你理發不帶錢怎么行喲，這兒給你兩毛錢。”又追著說：“哎，你可要早點返來！”

㈡游戲的內容——主題和情節

主題指游戲的題目，情節指導具體游戲歷程，同一主題游戲，具體情節有簡單和龐大之分。

據視察都市幼兒園三十二個班的腳色游戲主題，其出現頻率的順序為：娃娃家，汽車，醫院，幼兒園，理發店，食堂，影戲院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動物園，圖書館。解放軍游戲主題由于西席不支持，只在少數幼兒園出現頻率高。闡發影響幼兒選擇游戲主題的因素為：

⒈幼兒親身所熟悉的內容，了解其中人物的運動。

⒉有愿意飾演的腳色。幼兒愿意扮他所喜好的、有興趣的人物。

⒊有吸引幼兒的游戲質料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范疇由所熟悉的家庭大概幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。組織的性質由簡單的、自由的到比力龐大，有規定的內容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。

游戲的情節由零星、片斷的情節到有一系列的情節，并逐漸生長情節的富厚性和創造性。㈢幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的生長

幼兒在游戲中，從無目的到事先籌劃好玩什么，并能連續地玩；從不參加游戲到在別人領導下參加游戲，最后生長為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲園地到會自己提出游戲主題，會自己分派腳色，最后生長為能領導別人玩。

了解腳色游戲的生長，可以資助西席在指導腳色游戲時有明確的偏向，使幼兒在腳色的飾演、游戲的內容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的底子上不絕提高。憑

據上述內容也可以擬訂測算幼兒腳色游戲水平的具體項目如下：

1.目的性：

①無目的地游戲；②時時調換游戲；③事先想好玩什么；④按目的連續地玩。

2.主動性：

①不參加游戲；②能參加現成的游戲；③別人領導或分派下游戲；④主動參加游戲。

3.擔當腳色：

①不明確腳色；②

能明確腳色；③能主動擔當腳色；④能擔當主要腳色。

4.遵守職責：

①不按腳色職責行動；②有時按腳色職責行動；③尚能按腳色職責行動；④一直按腳色職責行動。

5.腳色體現形式：

①重復個別運動；②各個行動間有些聯系；③有一系列的行動；④能創造性地運動。

6.腳色間干系：

①個別地玩與別人無聯系；②與別人有零星聯系；③在啟發下與別人聯系；④明確腳色干系配合行動。

7.對玩具的使用：

①憑興趣使用玩具；②按腳色需要使用玩具；③創造性地使用玩具； ④為游戲自制玩具。

8.游戲的組織能力：

①無組織能力；②會商量分派腳色；③會領導別人玩或教別人玩。

9.連續時間：

①十分鐘左右；②二十分鐘左右；③四十分鐘以上；④一小時左右。

如何投放游戲質料？

新入園托、小班幼兒開展游戲，投放哪些玩具質料，才華吸引幼兒玩起來？

玩具質料投放的依據是幼兒的生活經驗，與托、小班幼兒最靠近的生活范疇，以及該范疇內的典范經驗，是西席投放玩具質料的直接參照。如：“家庭”、“汽車”和“醫院”是幼兒最靠近的生活范疇，“喂娃娃和燒飯”是家庭主題中的典范經驗，“注射”是醫院主題中的典范經驗，“開車”是汽車主題中的典范經驗，相關的玩具質料圍繞這些主題出現，就能吸引幼兒玩起來。

差別年齡段幼兒開展游戲，質料投放有何區別？怎樣才華適宜？

答：幼兒隨著年齡增長，經驗越來越富厚，在游戲中體現出的表征、相助、結構、規矩等行為水平隨之提高。因此，差別年齡段幼兒的游戲行為有水平條理上的差別。一般來說，形象化玩具隨年齡增長而遞減，低結構的質料隨年齡增長而遞增。但由于生長速度的差別，同一年齡的幼兒游戲水平的提高并不絕對同步，所以質料的投放除了有年齡上的差別更要考慮質料的彈性化，考慮同樣的質料對差別年齡幼兒的潛在成果。

在同一游戲時段內，只投放同種類型的玩具好，照舊投放幾種類型的玩具好？

幼兒園常見的“腳色游戲”、“結構游戲”、“演出游戲”都是成人研究幼兒游戲時，按幼兒游戲歷程中主要游戲行為分類命名的。

然而游戲是幼兒自發、自主的運動，想玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。在同一游戲時間段內，幼兒游戲經常是既有表征行為、又有結構行為、另有相助行為與規矩行為，游戲行為很少伶仃的出現。如：一個幼兒用“雪花片”搭個“吸塵器”，然后，提著吸塵器隨處吸塵土。這里既有“結構游戲”又有“腳色游戲”。所以，西席應該為每一個差別興趣、差別經驗、差別能力的幼兒進行種種游戲準備可供選擇的游戲質料，而不是憑據成人的分類標準來組織游戲。

游戲主題情況是否需要預先牢固？

小年齡班幼兒開展游戲需要在某一個階段有一部分相對穩定的主題情況的預先擺設，即牢固的空間、牢固的玩具質料，有利于幼兒熟悉游戲情況，使他們在已有經驗的底子上滿足游戲的需要。但隨年齡的增長，游戲情況的構建應逐漸轉向以幼兒為主，游戲主題和內容由幼兒自主決定。

游戲中玩具質料的投放方法一般有哪些？那種方法最好？

游戲中玩具質料投放的放式有多種多樣。

從游戲時間上看，可以在游戲開始以前投放和游戲歷程中投放，前者依據昨天的游戲情況，后者依據當天游戲歷程中產生的新需要；從質料對幼兒生長的成果看，可考慮區隔空間分類投放，既可依據生長的領域，也可依據課程的領域；

從幼兒生長的主體意識出發，可以將種種質料會合投放，幼兒憑據自己的興趣和需要自行選擇質料，自行搭配質料。

質料的投放方法是西席的一種自覺行為，沒有最好的，只有最適合自己需要的。

如那邊理懲罰游戲空間？ 人多空間小，怎么辦？

在幼兒園中，幼兒人多而室內游戲空間狹小會直接影響幼兒的游戲質量。為解決這個問題，首先要反思幼兒園的空間是否充實利用了，有沒有一方面嫌空間太小，一方面卻另有閑置的空間，有沒有成果過于單一的運動室，大部分時間閑置，有沒有可以開發利用的其他空間作為運動室的延伸。其次，較小的空間在適當調解后，同樣會有利于幼兒游戲的開展，如：淘汰櫥柜，增加攀爬設備和雙層空間，少用封閉性區隔，區隔物輕便淺易便于調解。再者可以將運動的人數加以調解，分批進行戶內外運動。總之，充實挖掘幼兒園已有的資源，可以為幼兒打造一個真正的游戲場合。

為什么要創設私密空間？

所謂私密空間，是指幼兒園提供一個小型，封閉的、可容納的人很少，一

般只能容納 1-2 小我私家，其作用是給幼兒一種寧靜感、歸宿感的情況。在幼兒園提倡“相助、共享”的教誨配景下，為幼兒創設私密空間，其目的是為了更尊重幼兒的小我私家空間，讓某些幼兒在疲勞、厭倦和暴躁不安時，有時機獨處、自省和退避。這樣會淘汰隨處游蕩和打擊他人的行為。

運動室區隔櫥是高好，照舊低好？

在主張自由的、個別化的教誨配景中，幼兒園運動室開始多采取小型離開區，并利用種種玩具櫥作為離開物。一般離開物不能太高，不然將阻擋幼兒對證料物品設備陳列的視線，而倒霉于幼兒對運動區的選擇，并作適當的流動。其實，幼兒對設備質料越一目了然，使用它們的頻率就越高。

游戲中如何低落噪音？

有實驗研究表明，在大型的開放區域里進行游戲容易產生噪音，這是因為兒童在開放的空間里，奔馳流動頻率較高，興奮容易擴散，相互影響，引起滋擾。而將大型開放區離開成小型區域，兒童之間的組群變小，在小型的區域里兒童游戲往往能專心致志地平靜游戲，組群之間互不滋擾，組群內部小聲交換，從而低落全班游戲中的噪音。

幼兒園是否一定要有專用室？

幼兒園的專用室其最主要的成果是彌補課堂空間不敷，為幼兒提供更充實、更適宜的運動園地而設置的。我們經常可以看到，有許多幼兒園的室內情況相對較小，因此在課堂的安頓中西席更多地考慮本班幼兒的“衣食住行”及簡單的游戲場景，而不去刻意追求在有限的空間內突現某些運動成果。而在專用室的設置中，幼兒園往往憑據自身的條件，為幼兒創設情況，體現某種游戲的成果，讓有限的空間為全園幼兒辦事，如果在課堂空間允許的情況下，幼兒園不一定要創設專用室，西席在本班課堂中創設富厚的情況，同樣能突現游戲的全部成果。怎樣的戶外園地最有利于幼兒開展游戲？

游戲園地應當能誘發幼兒開展多種差別的游戲，能刺激幼兒多樣化的經驗，使幼兒能長時間保持濃厚的興趣。因此這個游戲園地應當是有吸引力的，即不但園地上的設施富厚多樣，有大的設施和小的器材，有牢固的安頓和可移動的物體，并且園地特征自己是富有變革的，有平地、坡地、門路、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要變革速度的，以及有利于建構的種種園地，有些平地上還可畫上一些規矩游戲的所需線條、格子和圖案。總之，幼兒來到這樣的園地上，不消西席組織和擺設，就能自發地開展種種類型的游戲。應該說，越有利于幼兒自發開展游戲的園地，越具有學習的潛在成果。

綠化達標率與游戲園地過小之間的矛盾如那邊理懲罰？

在綠色的大自然中游戲能給幼兒帶來種種有益的體驗，而都市里的幼兒卻遠離了大自然，因而幼兒園的綠化是極其重要的。問題是許多幼兒園的戶外園地并不大，作為幼兒的游戲園地原來就極其珍貴，而那種僅為撫玩的綠化卻又占用了幼兒游戲的園地，大大淘汰了幼兒的戶外游戲的時機，這是很遺憾的。我們認為幼兒園的綠化與幼兒的生長不應該成為一個矛盾，而應當讓綠化自己成為幼兒游戲的園地特征，讓綠色的植物與幼兒互動，給游戲增添情趣。例如迷宮小樹叢（低矮的瓜子黃楊）可使幼兒捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可讓幼兒在斗草、收羅中得到新的經驗。

幼兒園園地以何種地坪為好？

一般游戲園地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，現在另有塑膠地坪等。種種地坪各有優勢，它會給幼兒的游戲帶來差別的體驗。水泥地比力堅固平整，便于拍球體驗彈跳；草坪比力柔軟寧靜，地面大概容易變得崎嶇不平，卻能體驗晴天、雨天草地帶來的自然氣息；塑膠地坪比草坪平整，越發柔軟寧靜，且雨后立即游戲不受影響，但對幼兒的生長不如草坪更具有挑戰性。沙土坪則會給幼兒帶來新的體驗，特別是雨后越發具有挑戰性，外洋的有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗積水和路滑的感覺，學習控制身體提高自我掩護能力。有條件的幼兒園最好種種地坪都有，以適應幼兒游戲與生長的差別需要。

沙池如何設置與治理？

玩沙是一種非常有益的游戲，裝扮游戲、建構游戲、運動性游戲、規矩游戲都將在沙池里展現，幼兒的想象、行動、社會性以及物理經驗等各方面的生長都將在這里實現，因此幼兒園的沙池是必不可少的。關于沙池的設置應當有所籌劃，首先要大，沙池越大越有利

于種種游戲經驗的產生；其次沙和水應當臨近，保持沙的一定濕度，有利于幼兒對干濕兩種沙在游戲中的比力；第三沙池邊應有安排種種玩沙東西、建構所需的小塑料物品的箱子或小庫房；第四如果在大沙池上安頓大型組合型運動器械則能給幼兒新的挑戰，得到新的經驗。

沙池底部應是土壤，有吸水成果；沙池的治理需要經常澆水，保持一定的濕度，就能制止野貓拉屎；平時經常翻松，揀出沙中鋒利的雜物，以確保幼兒游戲時的寧靜。

園地上的設施是會合安頓好，照舊疏散安頓好？

一般來說，更能引發幼兒多種經驗的游戲園地，是比力勉勵設施之間的組合使用，即要增加獨立器材的龐大化玩法，最好的步伐就是將它們安頓在一起，比如單一成果的滑梯、獨立擺放的平臺、一條長石凳、一個單杠等，如果將它們安頓在一起，就會增加許多玩法，不但可以使幼兒連續玩的時間，還可以使幼兒聚集在一起，增強他們之間的來往相助。

如何包管幼兒在戶外園地上游戲的寧靜？

戶外運動游戲中經常潛伏著危險，特別是那些具有挑戰性的游戲園地。我們認為，提高幼兒自我掩護能力是最底子的，而那些運動能力強的幼兒，往往具有與自己年齡相適應的運動經驗，他們是最具有自我掩護意識的，他們知道如何避開障礙，知道在什么情況下應如何控制自己的身體，以防危險，成人的作用是在那些比力容易出現危險的地方，資助幼兒形成這樣的經驗。至于園地自己的寧靜，并不是讓游戲園地變得毫無挑戰性，那樣反而會使幼兒習慣于毫無預防，成人所能做的預防步伐是，制止一切潛伏的危險因素，比如窨井蓋，拐角的突出物，設施的牢固性，大型設施下面的掩護性地坪等。

民間游戲，孩子們的寶中寶 游戲是陪同著人類社會生長的一種社會現象，是幼兒的一項根本運動，研究幼兒游戲是幼教事情者一項首要和必不可少的任務。在民間就流傳著許多小游戲，這些游戲有著濃厚的趣味性，遍及的地區性和奇特的民族性。不少人認為認為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統，也是民族文化的一部分。正如文藝界通俗歌曲、迪斯科取代不了“民族風”一樣，我們幼教界也應遵循“古為今用”、“洋為中用”的原則，挖掘民間游戲的精華為培養幼兒所用，民間游戲在幼兒園大有用武之地。

君不見，當今社會家長們不吝重金為子女購買種種高等玩具：聲控、電控、電子等技能玩具，在這種電子游戲的世界里，幼兒雖然得到了遍及的信息，但更多的是給孩子們帶來的負面效應：1.幼兒的想象力、創造力生長受到限制。2.幼兒的積極主動性不能充實發揮。3.缺少了在多維的人際干系中生長的情況。4、缺乏熬煉，身體素質越來越差。而如今的孩子恰恰需要一個康健的體魄，因為他們長大背面臨的是猛烈的社會競爭，事情、學習、精神壓力都很重，沒有一個強健的體魄怎么來融入社會、參加競爭呢？

幼兒期是身體生長發育的要害時期，由于身心發育尚未完善，對種種自然情況和社會情況的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，熬煉幼兒康健的體魄，為他們奠定良好的體質底子，不但干系到他們現時的康健生長，還會對他們一生的康健產生連續的影響。

在實踐的歷程中，我們認為民間游戲增強幼兒體質的作用主要體現在以下幾個方面：

首先，民間游戲在自然情況中進行的，有助于增強幼兒身體素質

陽光、空氣是自然情況中不可缺少的因素，新鮮空氣中有富裕的氧和負離子，能促進新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的成果得以提高，孩子們傷風咳嗽的少了，免疫力增強了；空氣的流動、壓力、溫度和濕度對幼兒產生刺激，到達熬煉身體的目的；陽光的照射對幼兒的生長發育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素 D 的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長，起到預防佝僂病的作用。

由于幼

兒受年齡、性別、興趣喜好差別的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外運動的時間我們讓孩子們自由選擇游戲內容和游戲同伴，例如：我們北方流傳的“打寶”、“彈珠”、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打寶”的游戲，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個把小時，百玩不厭。視察中發明，孩子們有的是喜歡騰目的圖案，有的是喜歡扇的行動和發出的聲音，更多的是喜歡好勝，切合學前兒童的競爭心理。

女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因為這些游戲可以邊說童謠邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以熬煉跳的行動和節奏感，玩得快樂。別的，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個康健的體魄，每天除了在牢固的主題運動、戶外運動時間進行種種民間游戲外，我們還充實利用種種零散間隙時間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時有許多零散時間，可選擇些不受時間、園地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進行。如“翻繩”、“轉拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中淘汰排隊、期待時間，使環節過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣差別。

為了讓幼兒有更多的時間打仗大自然，在大自然中進行熬煉，我園還積極做好家長事情，得抵家長的熱烈響應。家長和孩子一起來到戶外、來到田園邊，在綠油油的草地上玩種種家長們小時候也曾經玩過的民間游戲。在大自然的度量中，不但愉悅了孩子們的身心，促進了孩子們機體康健生長，并且家長們也找回了童年的樂趣，增進了親子之間的情感。

其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心康健、調和生長。

一是促進幼兒行動的生長，民間游戲多可以促進幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉行動。“跳繩”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時開”等游戲都可以生長跑、跳、投、躲閃等行動，可增強幼兒各器官的生理性能。例如：奔馳可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進幼兒心血管的正常發育。“挑棍”、“抓籽”、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是生長手的小肌肉群和手眼配合協調，使幼兒的手、腳行動靈活協調。這些運動不但促進了幼兒骨骼肌肉的發育，熬煉了他們的運動技能和本領，也有利于內臟和神經系統的發育。“抽七打八”、“踩高蹺”等游戲能訓練幼兒的平衡能力，使

幼兒身體勻稱調和地發育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲生長了手的小肌肉群和手眼協調。

二是促進語言表達能力的提高。語言自己是一種歸納綜合化的標記，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方法把語言作為思想和行動的東西。民間游戲提供了語言表達的情況。游戲中同伴的交換迫使他們相互表明，逐漸學會了表達，富厚了詞匯。并且游戲中的童謠趣味性強，有節奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個

幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥。”兩人邊念童謠邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交換。

三是可以資助幼兒掙脫自我中心。游戲的規矩資助幼兒掙脫自我中心，向社會相助生長。每個游戲的規矩是每個幼兒必須遵守的。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規矩，也讓幼兒重新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規矩，從而形成人際協調的相助干系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規矩是，每個幼兒邊念童謠邊一個一個從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規矩。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規矩。游戲的規矩，有的是明顯的規矩，有的是隱藏的規矩，幼兒必須憑據規矩控制自己的行為，學會用規矩協調干系。游戲的興趣使幼兒愉快的聽從游戲規矩，約束自己。使幼兒在游戲中學會與人來往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規矩等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡同伴的不敷。

再次，民間游戲的開展，有助于消耗幼兒體能，增強幼兒的食欲。

民間游戲的開展，消耗...