第一篇：因材施教 才能張揚個性

因材施教 才能張揚個性

近一段宿舍版搞笑新聞聯播在微博上瘋傳。這段視頻完全根據央視版新聞聯播的套路改編。《宿舍新聞聯播》中公寓電視臺的主播們有板有眼地模仿央視主播，嚴肅認真地報道著關于宿舍的搞笑新聞，令網友們大贊兩位主播的表演相當專業。

山東大學生制宿舍版《新聞聯播》

重慶著名作家牛車看了這段視頻后，在微博中盛贊參與策劃、播報和表演的大學生太有才了。作家牛車在微博中表示，這段視頻太有創意了，整段視頻幽默詼諧，令人捧腹，但并不是單純的惡搞，這是學校實施素質教育的真正體現，是大學自由民主學風的全方位展示，反映出當代大學生關注生活，參與生活，體驗生活，樂觀向上的積極心態。作家牛車認為，大學生渴望創新，渴望實踐，應該對大學生這種創意進行正確引導，如果引導得當，將使大學生的創造才能得到很好的展現。

對此北京新華電腦學校就業指導中心劉主任表示：“現在社會文化的快速發展和多元化，以及素質教育的推廣，使得學生的知識面拓寬、個性得以張揚，而北京新華電腦學校正是以提高學生的技能和素質為出發點，了解學生的長處、優勢，因材施教，給學生很大的空間，使學生既能學到自己喜歡的專業，又使學生在課時和實踐活動中將自己的優勢和特長得以最大限度的發揮，畢業的學生能夠很快適應社會，并找到自己的定位，成為社會的有用人才。

針對《宿舍新聞聯播》，劉主任還表達了自己的看法：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生本身的性格以及環境決定了他的個性，在素質教育普及的今天，我們已充分認識到素質教育的重要性，而如何保護學生的優良個性并引導其發展是我們教育者面臨的一個重要課題，在北京新華電腦學校，我們從入學開始對每個學生進行全面了解，并根據其自身的特點制定不同的教育方案，并在學習生活中給予適時的引導和幫助，使學生在新華的日子能夠學到技能、發揚優勢、能以飽滿的信心走向社會，成為一名有用之才。”

據悉，北京新華電腦學校的在校學生幾乎都是九零后，在學習之余，他們也會根據自己的興趣愛好、積極參加和組織學校的各項大小活動，他們還會和同學一起走出去，參加社會上的活動。實際上，這也讓學生實現了早日融入社會、適應社會的目的，并開拓了學生的眼界。

北京新華學子

第二篇：個性張揚

語文教學中，怎樣讓學生個性飛揚？

答：陶行知先生說道:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”怎樣才能讓學生成為學習的主人，讓他們個性飛揚，充分發揮他們的聰明才智呢，我認為做到以下幾個方面對他們益處多多。

一、情境教學,讓學生在樂趣中學習。

興趣是最好的教師。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。李吉林老師的“情景教學法”就是典范，孩子是有情之人，他們易感染，易動情，我在語文教學中，創設情景，激發孩子們的興趣,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而張揚他們的個性。如在教學《草原》一文時，我先在課前精心地制作了許多草原的圖片，還沒講新課時就讓他們欣賞草原的美景，學生的學習興趣被激起。在此基礎上，學習課文，水到渠成。

二、多種感官的積極參與，讓學生充分展現自我語文課堂教學是師生的雙邊活動，學生帶老師的帶領下積極參與學習，學習的主角是學生，不是老師。他們要通過自己的努力獲取知識，不動筆墨不讀書，教學中就要善于讓學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，這樣才能讓他們獲取更廣闊的知識。如在教學《青海高原一株柳》一文時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，要求學生做到邊讀邊想邊批注。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，這樣的課堂生機勃勃，充滿活力，孩子們收益豈能不多？

三、學習方式的多樣，讓課堂活了。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生學習，比賽讀，賽背，小組報，演課本劇，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。孩子們的個性得到了盡情的發揮，能力也得到了提升，知識也得到了積累。如：我在教學《負荊請罪》一文時，讓學生在閱讀中抓重點詞句，引導學生對文中人物的語言進行反復誦讀，來感悟人物的特點。然后學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，活靈活現的表演引得了陣陣的掌聲，這樣的課堂孩子們的個性怎么能不飛揚呢？

總之，孩子們個性飛揚的方法還有很多，在以后的教學中，我將繼續發揮孩子們的聰明才智，運用孩子們喜歡的教學方法在樂學中，學習知識，個性飛揚。

第三篇：張揚個性

張揚個性，快樂抒寫

——淺談綜合實踐活動在小學日記教學中的應用

李士峰

最近，布置學生以日記的形式夸一夸自己的家鄉，每個學生都躍躍欲試，顯出極高的興趣，但日記一交上來，就令人極度掃興，因為每個孩子都根據老師的提示，寥寥數語寫出了家鄉的地理位置，芒山，上河城等景點。雖然每個孩子的說話水平高低不同，但內容卻是千篇一律，無論見沒見過土豆，去沒去過芒山，知不知道何為“書法之鄉”，每個孩子按著老師的提示都交上來了。看著毫無個性的日記，我陷入深思。

六年級孩子本該是好奇心，求知欲最強的時候，為何對家鄉的了解這么漠然，是我的錯？如果老師課前不要提示我們的家鄉有什么，我們應該如何夸家鄉，而是先讓學生經過調查家鄉，盡情的把自己的自豪之情抒發出來之后，老師再按照學生的習作情況進行點評與相應的指導，孩子們的日記可能就會有炊煙裊裊的農村生活，會有熙熙攘攘的村鎮街道，還會有充滿樂趣的游樂園了，就不會這么勉強了。所以，從現在開始，就要注重孩子的個性寫作，讓他們根據自己的生活空間，自己的喜怒哀樂，自己的表達方式，暢所欲言，寫自己所想，寫自己所樂，寫自己所為，充分展示自己的個性。

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比個性更復雜，更豐富多彩”。因此，由每個豐富多彩的個性產生的精神火花，應該是千姿百態、絢麗奪目的。那么，對學生怎樣進行個性化的日記教學呢？

一、內容要精彩紛呈，才能張揚個性

1、寫真實日記，千姿百態

每個學生的生活環境，接觸的層面不同，所體驗到的生活也千差萬別。因而，所表達出來的內容也應該是千姿百態的，所以，我要求學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開心靈的窗口，去觀察大自然，觀察生活，觀察周圍的人和事。體驗旅游和游戲的樂趣，了解周圍的風土人情，生活環境，鄉村變化等。因為生活是寫作的源泉，大自然是寫作的聚寶盆。（1）寫自然景觀

例如：校園里新栽的幾棵銀杏樹的變化，門前的一棵茂盛的小樹，公園里一朵漂亮的花，街道上穿梭的車輛，山上流下來的清亮亮的小溪，夜幕下閃爍的星星，春天飄下的綿綿細雨等，也就是說：雷電風雨，日月星辰，山川河流，花草樹木，蔬菜禾苗，四季變化，建筑物游樂場所等都是可以捕捉的寫作點。任意抓住其中的某個寫作點，三言兩語，或長或短，寫出自己的認識，寫出自己的看法和感受感想就可以了。（2）寫生活空間

例如：幫媽媽洗衣洗碗，拖地，買東西等家務勞動，以及學校運動會，歌詠比賽，假期旅游，手拉手等公益活動都是很好的寫作點。寫清楚過程，寫出自己的內心感受。其次也可以寫自己的玩具天地（如給芭芘娃娃換裝、百變金剛等），學習用品，家用電器等。可以從它們的外形，顏色，作用，玩法，功能等方面來描寫。還可以評價這些物品的優劣，標新立異。（3）寫人和動物

例如：“我的媽媽”，“愛哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老師”等，也就是說老師、同學、親朋、鄰居、路人等都可以寫。抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習慣、工作精神、道德品質等方面來寫。喜愛小動物是孩子們的天性。現在街上到處都是流浪貓，流浪狗之類的，有時也會到學校來，這正好成為寫日記的資源。還有魚、螞蟻、蝴蝶、小鳥等，地上走的爬的，天空中飛的，水里游的那些可愛的自己熟悉的小動物，都可以寫一寫。

通過這樣引導，豐富了他們的日記源頭。日記的內容就廣泛而鮮活了。學生就有話可寫，不再寫空話假話套話，不再無病呻吟了。

2、寫特色日記，絢麗多彩

（1）想象日記：亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特是它的特點。遠古時代，人們編織的神話故事，在科技高度發展的當今社會，許多想象中的神話已成為現實。所以，我抓住小孩子想像力豐富的特點，讓他們把自己想像成孫悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，調動他們內在的潛質，挖掘他們的智慧潛能和創造潛能。可見，想象日記，為日記開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日記：拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活”。所以，我一個星期只布置一到兩篇日記。愿意自己寫的就是自己，不愿意寫的就摘抄。但一定不能整篇抄，只選某段精彩的部分抄。使日記成為以后寫作時取之不盡的“寶庫”。

（3）讀寫結合日記：讀寫結合是丁有寬研究的經久不衰的寫作模式。而我們在教學中也可以這樣。比如：學了“蜜蜂引路”后，讓學生續寫故事結尾。學了“我為你驕傲”后，讓學生寫“我的留言條上寫的是什么”等等。

二、注重激勵性評價，突顯學生個性

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本領不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。為了保證日記的個性化、時效性，我爭取在第一時間對學生日記進行批改、點評。主要有以下兩點做法：

1、激勵性評價：認真看學生日記，對學生的日記寫好激勵性的評價語言，那怕一個詞，一個句子寫得好，也要作上記號和寫上批語。切記輕易否定學生的日記，不用一把尺子衡量每個人。讓學生保持積極的心態，飽滿的熱情和強烈表達欲望。要讓他們把日記當著是和老師作書面的心里交流。

2、多講評展示：每周三、五（因為第一節課是語文，所以暫不收日記）上課前用十五分鐘時間隨機叫學生讀自己的日記，并讓全班同學對日記的優缺點進行評價，當然我及時教育孩子們要用欣賞的眼光來評價別人。這樣，極大的激發了學生寫作的興趣，都爭先恐后的要求自己讀日記，因為每個孩子都希望自己能得到同學及老師的肯定，這樣也很好的遏止有個別偷懶的學生不完成日記的習慣，可謂一舉三得。一位哲人說：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情”。所以，讓我們創造一個輕松、快樂的寫作氛圍，讓孩子們張揚個性，快樂抒寫。

第四篇：個性張揚

“個性張揚，放飛夢想”

---辛光存

前幾天，讀了牛楠森作者的一篇文章《學校發展中要重視“人”》對我的觸動很大。自己參加工作也已經快二十年來，通過觀察和反思當下學校教育，結合相關研究，對學校發展中的一些問題也談談自己的一些想法。

第一,現在的教育，受升學率、成績排名等量化因素影響，對學生的評價往往不全面，以這樣的標準評價學生對他們來說也是不公平的。他們的努力也不可能僅憑幾張試卷和成績就能全面體現出來的。

第二，學校中的學生一定程度存在身心發展不和諧的現象，學校要培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的 每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。對學生的教育，我們一方面要防止教育的片面性，學校要將各種教育資源系統的整合起來，讓學生接受完整性、系統性、科學性的教育，使我們的學生全面發展。充分利用現代化的教育方法，喚醒和激發學生學習的欲望。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂健康的成長。學活力，培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。每一個學生都是情感豐富的人。我們的教育需要的不僅僅是鍛煉學生的心智，還要鍛煉學生的身體；不僅僅讓身體從事體育運動，還要讓身體從事心智勞動；不僅僅肯定學生心智勞動的意義，還要尊重他們情感舒展的價值。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂

第五篇：個性的張揚

個性的張揚

風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？所謂無規矩不成方圓。這個圓使我想到了循規蹈矩、穩定、規范。有人認為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認為這才是個性的張揚。什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節棍唱著哼哼哈兮是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性其實，個性就是展現自我的風采，展現自我的才華，展現自我的見解我們應當承認，個性張揚有利于個人的發展，也有利于社會的進步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的時尚；一個酷的表情，一個炫的姿態，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的個性，那么我們周圍必定是單調、黯淡無彩的了，這便又回到了圓的圓形，達成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的個性張揚必須是針對自我的內在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應當留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們就當留下真我的風采與個性的張揚，我們應當留下無悔的演繹和星光的燦爛