第一篇：張揚個性做自己演講稿

大家好：

我認(rèn)為所謂“無規(guī)矩不成方圓”。這個圓使我想到了循規(guī)蹈矩、穩(wěn)定、規(guī)范。有人認(rèn)為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認(rèn)為這才是個性的張揚。

什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節(jié)棍唱著“哼哼哈兮”是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性……其實，個性就是展現(xiàn)自我的風(fēng)采，展現(xiàn)自我的才華，展現(xiàn)自我的見解……我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，個性張揚有利于個人的發(fā)展，也有利于社會的進(jìn)步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的“時尚”；一個“酷”的表情，一個“炫”的姿態(tài)，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的“個性”，那么我們周圍必定是單調(diào)、黯淡無彩的了，這便又回到了“圓”的圓形，達(dá)成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風(fēng)采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構(gòu)成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的“個性張揚”必須是針對自我的內(nèi)在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

然而，單單主張“個性張揚”是不夠的。個性的張揚又必須受“圓”這個道德與法律的制約。就像高中規(guī)定我們女生不能留長發(fā)，這其實是對張揚個性的抑制。但試想一下，眼前一片紅發(fā)、金發(fā)，甚至綠發(fā)，發(fā)型各異，那還叫什么校園啊。學(xué)校之所以制止，是因為這樣“個性的張揚”是不符合“高中生的個性”的。所以，個性還必須符合特定的時代、背景，而這便要受到“圓”這個規(guī)矩的限制了。當(dāng)然，“圓”的制約還應(yīng)當(dāng)合情合理，賦予“人性”；有關(guān)“圓”的規(guī)定還應(yīng)根據(jù)時代的改變，周圍環(huán)境的改變而做出調(diào)整，只有這樣，個性的張揚才得以理解，得以支持。只有這樣，社會大舞臺才得以發(fā)光，豐富多彩，升起的星星才得以與日月同輝！

風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們就當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個性的張揚，我們應(yīng)當(dāng)留下無悔的演繹和星光的燦爛！

第二篇：張揚自己個性

張揚自己個性

清溪初中：祝曉翔

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞傅膫€性，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的個性，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”是屈原的個性。富有個性的教學(xué)，既是教師個性在教學(xué)中的流露，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的重要手段。因為，教師的教學(xué)個性一旦和學(xué)生的個性培養(yǎng)聯(lián)系起來，就能顯示出不可忽視的價值和作用。

（一）教師在課堂上要展示自己的個性

語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)盡力做到揚長避短、求同存異，在遵循共性的基礎(chǔ)上張揚個性，使教學(xué)個性得以反映和表現(xiàn)。

1、教師的教育觀點要有個性。語文教師要時刻意識到自己的存在，常常想著創(chuàng)新；要敢于否定，敢于挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)共識、挑戰(zhàn)權(quán)威、提出自己的見解。如：在讀書方法的指導(dǎo)上形成一種模式、在課文的預(yù)習(xí)方面也有自己的一套方法。

2、教師的教學(xué)語言要有個性。語文教師的語言應(yīng)有自己的個性特點，要么自然親切，啟人思維；要么辭藻豐富，富于感情；要么自然流暢，幽默生動；要么妙語連珠，意蘊深刻。借助特有的個性語言去吸引、打動、感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

如：親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人講：“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以維護(hù)他們的自尊心，上進(jìn)心，尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，表揚、鼓勵都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、諷刺，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)的信心，由厭惡老師到厭惡該學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

幽默生動的教學(xué)語言，一可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)同學(xué)心悅誠服；三可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。

3、教師的教學(xué)方法要富有個性。每個教師的思想認(rèn)識、氣質(zhì)、性格、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和教學(xué)能力不同，在針對不同的教材和學(xué)生時都會有選擇的傾向性，都會采用自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法。長于誦讀的，可以聲情并茂的朗讀課文內(nèi)容，以情動人；善于表演的，可以形神兼?zhèn)涞难菔菊n文內(nèi)容，以情節(jié)感人；善于丹青的，可以繪制課文的內(nèi)容，以圖形喻人。善于“導(dǎo)”者，巧于設(shè)疑；善于“點”者，發(fā)幽探微。總之，教學(xué)方法的運用，各盡其妙。

（二）學(xué)生在課堂上也要施展個性

教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力必然影響和感染學(xué)生，有助于學(xué)生個性的 1

形成。有個性的教師才能教出有個性的學(xué)生，學(xué)生個性的施展離不開教師的精心教化和合理引導(dǎo)。

1、我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機會和權(quán)利。在語文課上，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇，還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在閱讀課文時，學(xué)生應(yīng)帶著已有的知識和生活經(jīng)驗去和課文、作者進(jìn)行直接對話與交流，從而得出自己的感悟。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的見解和觀點。課堂上不要拘泥于傳統(tǒng)的：老師提一問，學(xué)生答一問。應(yīng)該讓學(xué)生自己提問，自己解答；自己提出問題，別人回答；別人回答后，也可搶答。要讓學(xué)生做到“讀出文本”、“讀出作者”，更“讀出自己”。

2、要營造適合學(xué)生個性發(fā)展的最佳教育環(huán)境。

首先在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的重要前提是人格魅力。人格魅力和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育力量，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂心理環(huán)境的重要因素，所以教師要用忠誠黨的教育事業(yè)的態(tài)度、廣博的知識、高尚的人格影響學(xué)生，用開朗樂觀、明智、豁達(dá)，幽默風(fēng)趣的優(yōu)良個性品質(zhì)來吸引學(xué)生，使學(xué)生逐步喜歡這個教師，從而熱愛教師所教的學(xué)科，這樣就有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且對學(xué)生的個性品質(zhì)的形成發(fā)展也起到了很好的示范和導(dǎo)向作用。

其次維持良好課堂心理環(huán)境的充分條件是情感共鳴。教師要視生如子，真心實意的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到可親可敬，從而產(chǎn)生情感共鳴，集中注意力，提高了學(xué)習(xí)積極性，主動積極配合老師搞好教學(xué)。教師授課時要有飽滿真實的情感和高昂的情緒，全身心地投入來感染學(xué)生，使他們精神振奮，愉快地全身心地投入學(xué)習(xí)。教師還需要有敏銳的洞察力，隨時注意學(xué)生的情緒狀態(tài) 與他們進(jìn)行心靈的交流，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不好，就要及時調(diào)控?？傊?，教師不僅要傳授知識，還要注意讓師生之間始終保持情感共鳴，努力營造積極活躍的課堂心理環(huán)境。學(xué)校與教師要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)現(xiàn)、尊重、發(fā)揮每個學(xué)生的個性與特長，在真正了解學(xué)生不同特點、不同愛好、不同需求的基礎(chǔ)上，盡量突出多樣性和選擇性。比如針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，布置不同的練習(xí)，選用不同的測試等，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性真正得到發(fā)展。

（三）揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢

教師在形成教學(xué)個性的過程中，要善于解剖自己，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮個人優(yōu)勢，確定發(fā)展方向。比如，在朗讀、演講、書寫、表達(dá)、課堂組織等基本技能方面，在閱讀、作文、口語交際等基本領(lǐng)域中。還可以細(xì)化為詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)、文言文教學(xué)、作文點評等，教師可以選擇自己擅長的幾個方面，狠下工夫，著意追求，這樣，隨著時間的推移，就會形成自己的教學(xué)個性了。

2009年11月2日

第三篇：張揚的個性演講稿

張揚的個性演講稿1

各位老師、同學(xué)們：

大家早上好！

生活中，當(dāng)我噴薄的情感、憂傷的思緒，當(dāng)我的喜悅、我的悲哀、我的歡歌、我的憂郁、我的激越、我的隱忍無發(fā)言表時，我的及海是總會的一種聲音，她發(fā)出各種美妙的旋律來撫慰我，來讓我找到心靈的慰籍。

同學(xué)們，你們有過這些情感經(jīng)歷嗎？你們有過思想無以表達(dá)、心情無以放飛時的苦悶、彷徨乃至痛苦嗎？那就讓我們一直去尋找這個聲音，這個偉大、深厚、幽暗而寬宏的聲音，她需要我們用心去發(fā)掘、去感受、去頂禮、去熱愛，這就是我的母語。

我們每天生活在她的懷抱里，我們用她交流、思維、求知、做人，傾聽、渲泄，我們感覺她是那么平常，就象我們周圍的空氣，真實的存在而甚或無感，但人人都深知她的重要，須臾片刻不能離開，而她的載體就是我們今天學(xué)習(xí)的'語文。

語文是美好的，

語文學(xué)習(xí)是美妙的，

語文天生是重要的。

我不想去追溯民族語言的悠久，精致完美及她所創(chuàng)造、表現(xiàn)出的世界上最徇爛的文化。我只是想說她在我們現(xiàn)實生活中的不可或缺包括我們最可診視的情感世界的不可或缺，愛我們的母語吧，當(dāng)你的內(nèi)心能夠用語言自由流暢地去傾訴時，你會感到作為人，有語言交流的幸福。

走進(jìn)語文的世界，我們每個人都會被她的魅力深深吸引著，它記載著人類成長的每個過程，無論上嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的執(zhí)法思想，還是奧妙無竄的科學(xué)知識，無論是精美絕倫的唐詩宋詞，還是奇幻豐富的神話傳說┅┅在語文的海洋里都能照出她的影子，語文包羅萬象，是人類文明與智慧的集成者。

金縷帕，黃鶯兒，紅樓一夢，楊柳曉風(fēng)，篇篇是對時代的深思，字字是對歷史的慨嘆。

夸父的堅強，洛神的婀娜，屈原的仰頭長嘯，李煜的一江春愁；曹孟德的“橫槊賦詩”，賈寶玉的兒女情長。無不成為藝術(shù)美的化身，經(jīng)百世而永存，歷萬古而不朽。語文學(xué)習(xí)，讓我們感到視野開闊，閱歷豐富，內(nèi)心充實，目光敏銳，思想逐漸升華人格日趨高尚。

有人說，語文是人具學(xué)科，也有人說，語文是人文科學(xué)。二十一世紀(jì)的教育已由“課本就是世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜缇褪钦n本”，語文早走出她獨成一統(tǒng)的閣樓。負(fù)起兼容并蓄，傳承文明的使命。所以，語文更是語言、文字、文章、文學(xué)、美學(xué)文化的雙重特性。語文既教會我們識字，“作文” 教會我們明理“做人”。

語文是文化的厚重積淀，是生活的美麗呈現(xiàn)，是人生的智慧結(jié)晶。不管把語文界定為什么，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富人義內(nèi)涵、最具人義色彩的學(xué)科。

而語文又是和個性緊緊相連的。

我們每一位同學(xué)都是具有個性的風(fēng)華少年，我們說無個性就無語文。

個性是你的血脈，聲氣與神韻，

語文則是你個性飛揚的載體與翅膀。

你有個性的夢、個性的笑、個性的悲傷、個性的向往；

這夢、這笑、這悲傷、這向往便是語文學(xué)習(xí)中的經(jīng)緯，情懷與回聲┅┅

無論是風(fēng)，是雨，

你用你與生俱來的個性之劍，去開辟個性更加燦爛的生活。

無論是霜、是冰，

你用你生華之妙筆，去描繪屬于你的個性時空，去表述你個性世界的生命花朵。

個性，在你的眼波中浮動；

個性，在你的發(fā)梢上跳躍

個性，在你的腳下噼啪作響

個性，在你的心中色彩斑斕。

同學(xué)們，讓我們熱愛生活，熱愛語文；

讓我們熱愛生命，去張揚個性，在母語的天地里自由遨翔！

張揚的個性演講稿2

大家好！

文天祥被捕后，敵人用高官厚祿引誘他，用嚴(yán)刑拷打折磨他，但他毫不動搖。他說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這是多么令人敬佩的個性??！

當(dāng)今社會的流行詞語是講個性。所謂個性，即在一定的社會條件尤其是風(fēng)氣、習(xí)俗，教育與文化等影響下所形成的一個人比較獨具的特性?，F(xiàn)在不少人認(rèn)為將頭發(fā)染成五顏六色，穿奇裝異服，處處與眾不同就是有個性。甚至有人把做人處事中，不管別人感覺如何，一切以自我為中心，天馬行空，獨往獨來視為個性。難道個性就是這種樣子嗎？

某學(xué)生在學(xué)校敢于和同學(xué)打架，別人稱之為有個性；某人做了學(xué)校中的第一個異類：頭發(fā)染成黃色，手上涂上了紅色指甲油，耳戴耀耀發(fā)光的耳環(huán)，路人嘖嘖稱贊，這人真是世紀(jì)之花，有個性。

個性是一個人不為世俗所染的高潔；個性是一個人不為時尚所惑的正氣；個性是一個人不為物欲所誘特立獨行的精神

個性是我們把握人生航舵的標(biāo)準(zhǔn)，沒有了個性我們就會在紛繁的世界中失去自己前進(jìn)的方向，就會被庸俗所淹沒。

小至個人，大到國家，都是如此。我們追求個性，雖然我們不能吼出一個民族魂，雖然我們不能寫出無韻之離騷之巨著，但我們決不能成為任潮流擺布的小棋子。只有將真正的自己溶入真理，溶入正義，溶入人民的'利益之中，才能表現(xiàn)出真正的完美的個性。

謝謝大家！

張揚的個性演講稿3

大家好！

是青松，便有嶙峋的傲骨；是花蕾，便是嬌艷的風(fēng)姿；是小草，便具不屈的精神。有個性才是。一味地追求所謂的“”，不尊重自己的個性，總想找一個“的”專業(yè)，學(xué)一門“”的學(xué)問，然后設(shè)計一個“的”學(xué)習(xí)方式，不僅“的”效果不一定可得，而且還會喪失了自我。

梅花不與繁花爭春，追求自己的個性，于是有了“暗香浮動月黃昏”的風(fēng)韻；楊柳不慕青松的挺拔，追求自己的個性，于是有了“萬條垂下綠絲絳”的婀娜；楓葉不羨綠樹的蒼翠，追求自己的個性，于是有了“霜葉紅于二月花”的絢麗。

個性就是真實地亮出自己。

沒有絕對的界定，沒有人能對它下定義。所以，你就是你，不要為了追求所謂的“”而活在別人的陰影里；亮出你的個性，活出你的'色彩，有個性的人生才是的人生。

“超級女聲”為什么能紅遍大江南北？李宇春為什么能讓那么多歌迷為之癡狂？“鏘鏘三人行”為什么能越辦越紅？究其根源，就是因為它們具有自己鮮明的個性，它們能充分地展示自己的個性，創(chuàng)造自己獨具特色的品牌。

個性就是真實地追求自我。

李詠初次擔(dān)任“幸運52”主持人時，由于擔(dān)心自己沒有其他娛樂節(jié)目主持人那樣英俊瀟灑，以至說話吞吞吐吐，遭遇徹底的失敗。回到家后，他垂頭喪氣，憂愁滿面，可是他的妻子哈文卻只是微笑著對他說，“不管怎么樣，我只希望你能堅持自己的個性，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，我相信你一定會是的。”真是一語點醒夢中人，李詠如同迷途的羔羊找到了家園。第二天他精神煥發(fā)地來到主持臺上，用自己的'熱情真誠地同嘉賓們交談，讓自己敏銳的反應(yīng)能力和機智幽默的語言風(fēng)格充分呈現(xiàn)出來，鮮明的個性在談話中閃光，使“幸運52”節(jié)目一炮走紅。

個性就是堅持自己的風(fēng)格。

“走自己的路，讓別人去說吧。”當(dāng)你做了好事卻受到了別人的熱潮冷諷，你還會堅持做下去嗎？當(dāng)你自認(rèn)為獨特而又魅力的個性被別人看作異端時，你還會堅持嗎？有這樣一個笑話：爺爺帶著孫子牽一頭毛驢出門，路人譏笑他們有驢不騎；爺爺騎上毛驢，路人指責(zé)爺爺不顧孫子；爺爺慌忙滾下驢來，把孫子扶上了毛驢，路人又批評孫子不孝順；爺爺和孫子一起騎在毛驢上，路人譴責(zé)爺孫倆殘忍；最后是爺孫無奈，只好抬著小毛驢走。

其實，自己愛怎么騎就怎么騎，不管別人怎么評價，做最真實的自己才是正確的選擇。只有做自己的主人，主宰自己的生活，堅持自己的風(fēng)格，掌握自己的命運，才能抵達(dá)成功的彼岸。

像青松，像花蕾，像溪水，展現(xiàn)你獨特的個性，亮出自我、追求自我、堅持自我吧！有個性才是。

謝謝大家！

張揚的個性演講稿4

以校際差異資源為載體，促進(jìn)小學(xué)科教師的專業(yè)成長，是在我校20xx年區(qū)級中標(biāo)課題《利用校際差異資源開展校本教研》的引領(lǐng)下進(jìn)行的。利用校際差異資源開展校本教研是在充分利用結(jié)對學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且以學(xué)校為研究的基地，以教師為研究的主體，以教師在教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。并且我校在實踐中，已經(jīng)取得了不少的成績，我們嘗到了甜頭。

背景：

我校進(jìn)行以校際差異資源為載體，促進(jìn)小學(xué)科教師的專業(yè)成長的思考，基于以下幾方面的原因：

首先，開展校本教研是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，在基層學(xué)校和教師層面落實新課程的理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和一種主要策略。

其次，開展校本教研是我校發(fā)展現(xiàn)狀的需要。

①我校地處農(nóng)村，師資力量相對薄弱，學(xué)?，F(xiàn)有35周歲以下青年教師38名，占在職教師的60%，這些青年教師迫切需要學(xué)校創(chuàng)造積極有利的外部條件，促使其盡快成長。

②現(xiàn)有學(xué)科交叉兼任老師太多，小學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)必須提升，否則很難讓家長滿意。

③學(xué)校中沒有高手，缺乏區(qū)級骨干教師，更無名師。

④培養(yǎng)成材的教師留不住，比如我校有一體育老師訓(xùn)練的學(xué)生曾代表區(qū)參加杭州市小學(xué)生籃球比賽獲杭州市小女籃第一名的好成績，現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)入?yún)^(qū)三中。

對學(xué)校而言，如何盡快地培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍從而推進(jìn)新課改的全面實施，推動學(xué)校發(fā)展的步伐顯得尤為緊迫和重要，地處農(nóng)村對小學(xué)科教師的培養(yǎng)顯得尤為重要，因為小學(xué)科老師的專業(yè)成長是確保學(xué)校整體發(fā)展的不可分割部分。

第三，我校進(jìn)行《利用校際差異資源開展校本教研的研究》有著一定的優(yōu)勢，并已有一定的基礎(chǔ)：

結(jié)對名校：在20xx年初，我校在區(qū)教育局、教研室和市教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下和杭州市香積寺巷小學(xué)進(jìn)行了結(jié)對，還和杭州市“娃哈哈”小學(xué)達(dá)成了師資培訓(xùn)協(xié)議。兩所學(xué)校的.師資隊伍、科研水平和辦學(xué)條件都是我們巨大的教育資源。并且我校與兩所學(xué)校的成功的聯(lián)誼互動被多次在蕭山日報及蕭山教育信息網(wǎng)報道。

特別是20xx年我校的招標(biāo)課題《建立教師學(xué)習(xí)共同體的研究》到目前已揭題獲區(qū)二等獎，20xx年又有招標(biāo)課題《利用校際差異資源開展校本教研本的研究》，在校本教研的開展方面已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗，為小學(xué)科教師的專業(yè)成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基于以上幾方面的考慮，我校根據(jù)學(xué)校自身的特點，初步制定了促進(jìn)小學(xué)科教師的專業(yè)成長的目標(biāo)、內(nèi)容和策略。

目標(biāo)：

1、通過建立小學(xué)科校本教研的校際合作機制，完善學(xué)校校本教研制度的建立。

2、充分利用名校、名師資源，加快青年教師，特別是小學(xué)科教師的專業(yè)成長步伐。

3、解決小學(xué)科教師教師和學(xué)校在實際教育教學(xué)中遇到的困難。

內(nèi)容：

我們研究的內(nèi)容是在原先“教師學(xué)習(xí)共同體”及“利用校際差異資源開展校本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，主要為四個方面：

1、以提高教師文化底蘊為宗旨的“書海泛舟”，利用對方學(xué)校豐富的圖書資源和教科研經(jīng)驗營造“多讀書，廣讀書”的文化氛圍。如與杭州市香積寺巷小學(xué)同看《學(xué)校無分?jǐn)?shù)三步曲》，并交流心得體會。

2、提高教師課堂教育教學(xué)技能為宗旨的“聚焦課堂”，營造“協(xié)同教研”的教研方式。有“問題”課、“解剖”課、“結(jié)對”課、“示范”課、“擂臺課”等，比如我的擂臺課是指，全體青年教師參與的如同上一堂語文課，當(dāng)然包括小學(xué)科教師，這樣做，一方面迫使老師們?nèi)パ芯坎煌膶W(xué)科，另一方面在活動中發(fā)現(xiàn)老師的特長與個性、愛好，使學(xué)校對小學(xué)科教師的培養(yǎng)更具方向性。

3、促進(jìn)教師反思能力為宗旨的“點亮心燈”，營造“你說我評”的研究氛圍。主要方式有：課堂教學(xué)反思三級管理、撰寫“教師專業(yè)生活史”（跟浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師杜小芳老師的必須將學(xué)習(xí)期間的反思、心得回校后就上交教導(dǎo)處）、教育隨筆等形式。

4、以解惑為宗旨的“教育沙龍”：在網(wǎng)絡(luò)或定期開展的協(xié)同式教研中開設(shè)論壇，每學(xué)期2—3次結(jié)對年級教師活動，讓教師無主題暢所欲言，適當(dāng)文娛活動，緩解教師心理。

策略：

根據(jù)學(xué)校實際情況我們初擬定了“尊重差異，張揚個性，骨干牽引，全體提升”的小學(xué)科教師校本教研模式。主要分三步走：

1、骨干外派受訓(xùn)：定期外派骨干教師（根據(jù)實際情況分短期2—3周，長期2—3月的的脫產(chǎn)培訓(xùn)）到結(jié)對學(xué)校的相應(yīng)年級跟班學(xué)習(xí)和向特級教師拜師學(xué)藝。

2、骨干回校引導(dǎo)：骨干教師回校后要充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和輻射作用以及自身的進(jìn)一步提升。主要方式有

（1）資源傳導(dǎo)：談培訓(xùn)體會，經(jīng)驗交流，專題講座，上匯報課等

（2）骨干為師：骨干教師帶新教師，向全校教師開放課堂。

（3）科研升華：骨干教師撰寫“教師專業(yè)生活史”，帶課題研究，以科研促教研。

（4）名師回訪：指導(dǎo)骨干教師的名師定期來校隨堂聽課、調(diào)研，促進(jìn)骨干進(jìn)一步提高。

3、全體互動提升

過去初衷主要是通過語文、數(shù)學(xué)骨干教師的外派受訓(xùn)來促進(jìn)和影響小學(xué)科教師的專業(yè)成長，但在近二年的實際情況看，我們發(fā)現(xiàn)了“有心栽花花半開，無心插柳柳成蔭”的局面，因為近年來語文、數(shù)學(xué)骨干教師的確成長了，并且開出了很多區(qū)級公開課，也請來了杭州市的知名特級教師來校傳經(jīng)送寶，講座指導(dǎo)，但卻沒有語文、數(shù)學(xué)骨干教師在個人比賽中有重大突破。

可小學(xué)科教師的顯著變化引起了大家的注意，小學(xué)科教師如已經(jīng)從教的音樂骨干教師，在05~中不到1年時間在二篇論文和一個案例獲區(qū)二等獎，最為難得的是案例《學(xué)生為啥不舉手》送杭州市參評獲一等獎，還送省參評。看到這位老師這二年的突變，我們在思考：她并沒有參加外派脫產(chǎn)培訓(xùn)，又已有12年的教齡，一般業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為3到5年不出成績就很難有所作為了，而高老師在專業(yè)成長方面的表現(xiàn)，近二年突然如火山般的噴發(fā)。我們覺得與我校的“結(jié)對名校名師”，“充分利用校際差異資源開展校本培訓(xùn)的研究”是分不開的，在這個利用校際差異資源的過程中，她內(nèi)心的專業(yè)成長欲望被激活了，內(nèi)在的需要是她成功的源動力，這是內(nèi)因被學(xué)校提供的外因激活的成功現(xiàn)象。

另有一新教師華興橋，只有短短的兩年教齡，在校利用校際差異資源促進(jìn)小學(xué)科教師專業(yè)成長的校本教研的大氣候的磨練下，已經(jīng)獲得了7個區(qū)級三等獎，特別是課件《海底世界》獲得了區(qū)第八屆多媒體課件比賽二等獎，尤其是第一次公開課就獲得蕭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。該新教師所取得的成績，進(jìn)一步證實了我們所進(jìn)行“以校際差異資源為載體，促進(jìn)小學(xué)科教師的專業(yè)成長”是一條成功的必由之路。

雖然，我們當(dāng)時搞這個研究的時候重點是放在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，但是，在實踐的過程中我們突然發(fā)現(xiàn)，這樣做對小學(xué)科教師的專業(yè)成長同樣是有用的、管用的、并且是實用的。

困惑：

1、內(nèi)因與外因的不和諧

2、主動與被動的不協(xié)調(diào)

3、專業(yè)發(fā)展方向不明確

總之，通過定期外派骨干教師（包括小學(xué)科）（根據(jù)實際情況分短期2—3周，長期2—3月的的脫產(chǎn)培訓(xùn)）到結(jié)對學(xué)校的相應(yīng)年級跟班學(xué)習(xí)和向特級教師拜師學(xué)藝的方法，使我校的骨干教師真正能起模范帶頭作用而不是原先的蘿卜燒蘿卜最終還是蘿卜。骨干教師培訓(xùn)回來后再對另外的老師進(jìn)行二級培訓(xùn)，實現(xiàn)“資源傳導(dǎo)”和共享，從而促進(jìn)全校教師的共同成長，特別是促進(jìn)小學(xué)科教師的不斷成長，也只有這樣才能體現(xiàn)教師整體的和諧發(fā)展。

張揚的個性演講稿5

曾經(jīng),在我的邏輯里,只有要或不要,從來不懂得犧牲、貢獻(xiàn),還以為那是一種個性.

曾經(jīng),我習(xí)慣了囂張、任性、狂妄自大,還以為那就是一種魄力.

后來,從童年的搖籃中爬出,從少年的狂傲中驚醒,投足邁進(jìn)了青春的門檻.原來,青春是一個高手云集、張揚個性的竟技場.想要勝出,就必須是個有個性的人.

個性,不是唯我獨尊、我行我素,也不是固執(zhí)己見、頑固不化,而是一種堅強不屈的毅力.有人說,他是一顆大腦,有人說,他是當(dāng)代的愛因斯坦,他就是霍金,已被盧伽雷病永遠(yuǎn)固定在輪椅上的霍金.然而,他以超人的意志戰(zhàn)勝了自己,成為了非凡的科學(xué)家.霍金的臉龐依然充滿恬靜的微笑,他用唯一還能夠活動的手指,艱難地扣擊鍵盤,寬大的投影屏上緩慢而醒目的地呈示出這樣的文字:“我的手指還能活動,我的大腦還能思維,我有終身追求的理想,有我愛和愛我的親人和朋友.對了,我還有一顆感恩的心.”困境中的霍金,以其超人的意志戰(zhàn)勝了自己,成為了“當(dāng)代愛因斯坦”.

個性,不是自私自利,脾氣暴烈,也不是刻意偽裝的冷酷與一味的.憤世嫉俗,而是一種無私奉獻(xiàn)的精神.那是一位山寨女教師,她和我們一樣,也是十八歲的姑娘啊,卻已扎根山寨,獻(xiàn)身教育.她帶記者們走進(jìn)低矮的教室,那坑坑洼洼的泥墻,風(fēng)一吹就直掉土渣兒.對著門的墻壁上有塊黑板支在兩根松木棍上.十來平方米的屋子沒有窗.二十多個山里孩子就那么緊緊地擠在一起,跟隨著她去叩響知識的大門.

個性,不是自甘平凡,與世無爭,也不是對世事的置若罔聞,冷眼旁觀,而是一種創(chuàng)造的激情,一種以最大的緊張與最大的熱情來迎接學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度.中國共青團(tuán),一個堅定、嚴(yán)謹(jǐn)、崇高又火熱的團(tuán)體.今年春運,蚌鐵分局團(tuán)委開行“青年先行號”列車,400名青年志愿者投入到為民工“零距離”服務(wù)的活動中.

個性,更不是女生剪平頭,男生蓄長發(fā),奇裝異服,行為怪誕.問問自己,你有大度、寬容與博愛的心胸嗎？有樂觀的態(tài)度與自我調(diào)控的能力嗎？有閃光的睿智與幽默的談吐嗎？有誠實的品德、責(zé)任心以及執(zhí)著的信念嗎？如果人人都有,為什么還會發(fā)生云南大學(xué)宿舍殺人事件呢？為什么社會上還有因為高考落榜而跳樓自殺的學(xué)生呢？為什么學(xué)校三申五令地強調(diào)遵守校規(guī)校紀(jì)卻還有人違反呢？

記得剛進(jìn)一中那會,我還是個不知天高地厚的小女孩.當(dāng)我第一次主持學(xué)生代表大會報錯了大會程序而不知所措時,當(dāng)我在主持人比賽中奪冠,從領(lǐng)導(dǎo)手中接過獲獎證書時,當(dāng)我在環(huán)保演講中以零點幾分之差與冠軍擦肩而過時,當(dāng)我因為組織了一次成功的班會,老師拍著我的肩膀微笑著夸我時,當(dāng)我固執(zhí)己見要求通校,面對著老師那雙失望的眼睛時,當(dāng)我興高采烈地在社會福利院里打掃衛(wèi)生又表演節(jié)目時,當(dāng)我因為動員愛心捐款卻得不到同學(xué)們的支持而淚流滿面時,我沒有灰心喪氣,也沒有洋洋得意.我很高興,因為我得到一種力量,一種成長的力量,是這所學(xué)校讓我變得成熟,變得堅強,變得個性十足.看到自己曾經(jīng)那么認(rèn)真,那么虔誠卻又充滿坎坷的足跡,想到自己一路這么千山萬水地跋涉過來,我就想哭,可是哭完后又笑著說:這有什么,是打我的人教我學(xué)會了堅強,而愛我的人又給了我愛人的心胸??！

一名團(tuán)員,他的生活就像一艘快艇,不為浪花停留,不為暗礁返航.朋友,讓我們揚起個性的風(fēng)帆,勇往直前,用全部的精力,把自己鍛造成一個英雄.我們要告訴祖國,中國共青團(tuán)有偉大的歷史,組成這個團(tuán)體的我們也會有偉大的未來.

張揚的個性演講稿6

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

所謂“無規(guī)矩不成方圓”。這個圓使我想到了循規(guī)蹈矩、穩(wěn)定、規(guī)范。有人認(rèn)為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認(rèn)為這才是個性的張揚。

什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節(jié)棍唱著“哼哼哈兮”是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性……其實，個性就是展現(xiàn)自我的風(fēng)采，展現(xiàn)自我的才華，展現(xiàn)自我的見解……我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，個性張揚有利于個人的發(fā)展，也有利于社會的進(jìn)步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的“時尚”；一個“酷”的表情，一個“炫”的姿態(tài)，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的“個性”，那么我們周圍必定是單調(diào)、黯淡無彩的了，這便又回到了“圓”的圓形，達(dá)成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風(fēng)采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構(gòu)成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的“個性張揚”必須是針對自我的內(nèi)在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

然而，單單主張“個性張揚”是不夠的。個性的張揚又必須受“圓”這個道德與法律的制約。就像高中規(guī)定我們女生不能留長發(fā)，這其實是對張揚個性的抑制。但試想一下，眼前一片紅發(fā)、金發(fā)，甚至綠發(fā)，發(fā)型各異，那還叫什么校園啊。學(xué)校之所以制止，是因為這樣“個性的張揚”是不符合“高中生的個性”的。所以，個性還必須符合特定的時代、背景，而這便要受到“圓”這個規(guī)矩的.限制了。當(dāng)然，“圓”的制約還應(yīng)當(dāng)合情合理，賦予“人性”；有關(guān)“圓”的規(guī)定還應(yīng)根據(jù)時代的改變，周圍環(huán)境的改變而做出調(diào)整，只有這樣，個性的張揚才得以理解，得以支持。只有這樣，社會大舞臺才得以發(fā)光，豐富多彩，升起的星星才得以與日月同輝！

風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們就當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個性的張揚，我們應(yīng)當(dāng)留下無悔的演繹和星光的燦爛！

謝謝大家！

張揚的個性演講稿7

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

個性是浩瀚、深邃的海。

個性是層巒疊嶂、連綿起伏的峰。

個性是悠揚的駝鈴。

個性是一塊小石子投入到平靜的湖面時，你的詫異你的驚喜。

如果只詫異于石子打破湖面平靜的美，而不驚喜于石子擊起的一道道漣漪，那么又何來個性？總是試圖讓內(nèi)向的人活潑一些，讓開朗的人沉穩(wěn)一些，諸如此類，那么又何來“個性”的張揚？

改變?nèi)说膫€性，就如同把一座雕刻精美的玉塔打磨成毫無棱角的玩物。

“韓寒”的個性算是張揚吧！你是否打算改造他？改造成只知學(xué)習(xí)的學(xué)生，毫無個性的學(xué)生，這樣才算真正的人才？沒有韓寒那特有的個性，你怎么會看到像《三重門》《零下一度》等有個性的優(yōu)秀之作？如果沒有個性的張揚，你是否知道松江二中還有一個叫韓寒的男孩？

李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”是個性的張揚；李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是個性的張揚；蘇軾的“大江東去”的豪情是個性的張揚；李煜的“恰似一江春水向東流”的“幾多愁”也是個性的張揚。如果讓李白成為李清照，蘇軾成為李煜，恐怕那許多禮贊的文章都不會出現(xiàn)，文化寶庫將失色不少。

個性的色彩如此斑駁，我愛它的剛毅，也不排斥它的溫柔。個性的味道如此多樣，我喜歡它的甜美，也不怨恨它的苦澀。喜歡評頭論足、企圖改變別人個性的人，那么你自己的性格又是怎樣的呢？別人會認(rèn)為你挺愛管閑事，難道不是嗎？別人的性格你都想改變，那么你還有什么不想改變的呢？

不知道自己是活潑開朗，還是沉穩(wěn)寡言，也許介于兩者之間吧！我認(rèn)為自己既開朗有余，又沉穩(wěn)不足；既想沉默寡言，又不甘寂寞。這樣，也許別人也會說假深沉、扮酷，真是沒辦法！只好用“走自己的'路，讓別人去說吧”來搪塞。

大海的浪花也有澎湃的時候，群峰的走勢也有起伏的時候，為什么個性就必須遵守那所謂的束縛？

個性的色彩多樣，才會創(chuàng)造出五彩繽紛的世界；個性的色彩多樣，才知道你、我之間除了面部的差異之外，還存在著許許多多的不一樣。

如果有一天，你走在繁華的鬧市之中，看到那高聳入云的大廈，完全是一個模式，你是否會苦惱？那千人一面的感覺，你是否感到悲哀？人們?nèi)绻及逯婵?，抑或嘻嘻哈哈，你是否會嘆息？只有個性的張揚才體現(xiàn)出社會的多彩。而那些試圖改變別人性格的人，豈不是憂天的杞人嗎？

因此，我們需要個性的張揚，我們呼喚個性的張揚！

因為它有大海的深邃。

因為它有山峰的起伏。

因為它也有駝鈴的悠揚。

謝謝大家！

張揚的個性演講稿8

各位老師、同學(xué)們：

大家早上好！

生活中，當(dāng)我噴薄的情感、憂傷的思緒，當(dāng)我的喜悅、我的悲哀、我的歡歌、我的憂郁、我的激越、我的隱忍無發(fā)言表時，我的及海是總會的一種聲音，她發(fā)出各種美妙的旋律來撫慰我，來讓我找到心靈的慰籍。

同學(xué)們，你們有過這些情感經(jīng)歷嗎？你們有過思想無以表達(dá)、心情無以放飛時的苦悶、彷徨乃至痛苦嗎？那就讓我們一直去尋找這個聲音，這個偉大、深厚、幽暗而寬宏的聲音，她需要我們用心去發(fā)掘、去感受、去頂禮、去熱愛，這就是我的母語。

我們每天生活在她的懷抱里，我們用她交流、思維、求知、做人，傾聽、渲泄，我們感覺她是那么平常，就象我們周圍的空氣，真實的存在而甚或無感，但人人都深知她的重要，須臾片刻不能離開，而她的載體就是我們今天學(xué)習(xí)的語文。

語文是美好的'，語文學(xué)習(xí)是美妙的，語文天生是重要的。我不想去追溯民族語言的悠久，精致完美及她所創(chuàng)造、表現(xiàn)出的世界上最徇爛的文化。我只是想說她在我們現(xiàn)實生活中的不可或缺包括我們最可診視的情感世界的不可或缺，愛我們的母語吧，當(dāng)你的內(nèi)心能夠用語言自由流暢地去傾訴時，你會感到作為人，有語言交流的幸福。

走進(jìn)語文的世界，我們每個人都會被她的魅力深深吸引著，它記載著人類成長的每個過程，無論上嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的執(zhí)法思想，還是奧妙無竄的科學(xué)知識，無論是精美絕倫的唐詩宋詞，還是奇幻豐富的神話傳說┅┅在語文的海洋里都能照出她的影子，語文包羅萬象，是人類文明與智慧的集成者。

金縷帕，黃鶯兒，紅樓一夢，楊柳曉風(fēng)，篇篇是對時代的深思，字字是對歷史的慨嘆?？涓傅膱詮?，洛神的婀娜，屈原的仰頭長嘯，李煜的一江春愁；曹孟德的“橫槊賦詩”，賈寶玉的兒女情長。無不成為藝術(shù)美的化身，經(jīng)百世而永存，歷萬古而不朽。語文學(xué)習(xí)，讓我們感到視野開闊，閱歷豐富，內(nèi)心充實，目光敏銳，思想逐漸升華人格日趨高尚。

有人說，語文是人具學(xué)科，也有人說，語文是人文科學(xué)。二十一世紀(jì)的教育已由“課本就是世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜缇褪钦n本”，語文早走出她獨成一統(tǒng)的閣樓。負(fù)起兼容并蓄，傳承文明的使命。所以，語文更是語言、文字、文章、文學(xué)、美學(xué)文化的雙重特性。語文既教會我們識字，“作文” 教會我們明理“做人”。

語文是文化的厚重積淀，是生活的美麗呈現(xiàn)，是人生的智慧結(jié)晶。不管把語文界定為什么，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富人義內(nèi)涵、最具人義色彩的學(xué)科。而語文又是和個性緊緊相連的。我們每一位同學(xué)都是具有個性的風(fēng)華少年，我們說無個性就無語文。個性是你的血脈，聲氣與神韻，語文則是你個性飛揚的載體與翅膀。你有個性的夢、個性的笑、個性的悲傷、個性的向往；這夢、這笑、這悲傷、這向往便是語文學(xué)習(xí)中的經(jīng)緯，情懷與回聲。無論是風(fēng)，是雨，你用你與生俱來的個性之劍，去開辟個性更加燦爛的生活。無論是霜、是冰，你用你生華之妙筆，去描繪屬于你的個性時空，去表述你個性世界的生命花朵。

個性，在你的眼波中浮動；個性，在你的發(fā)梢上跳躍個性，在你的腳下噼啪作響個性，在你的心中色彩斑斕。

同學(xué)們，讓我們熱愛生活，熱愛語文；讓我們熱愛生命，去張揚個性，在母語的天地里自由遨翔！

第四篇：個性張揚

“個性張揚，放飛夢想”

---辛光存

前幾天，讀了牛楠森作者的一篇文章《學(xué)校發(fā)展中要重視“人”》對我的觸動很大。自己參加工作也已經(jīng)快二十年來，通過觀察和反思當(dāng)下學(xué)校教育，結(jié)合相關(guān)研究，對學(xué)校發(fā)展中的一些問題也談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

第一,現(xiàn)在的教育，受升學(xué)率、成績排名等量化因素影響，對學(xué)生的評價往往不全面，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生對他們來說也是不公平的。他們的努力也不可能僅憑幾張試卷和成績就能全面體現(xiàn)出來的。

第二，學(xué)校中的學(xué)生一定程度存在身心發(fā)展不和諧的現(xiàn)象，學(xué)校要培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結(jié)合每一個學(xué)生自身特點，“量身定做”，促其發(fā)展。

學(xué)校的 每一個學(xué)生都是具體的人。學(xué)校教師作為睿智的教育者，必須賦予學(xué)生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學(xué)習(xí)和生活世界，每個學(xué)生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學(xué)習(xí)知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學(xué)生都有自己獨特的魅力，要承認(rèn)他們每一個都會出彩。

學(xué)校的 每一個學(xué)生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發(fā)展的的眼光來看待。對學(xué)生的教育，我們一方面要防止教育的片面性，學(xué)校要將各種教育資源系統(tǒng)的整合起來，讓學(xué)生接受完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的教育，使我們的學(xué)生全面發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教育方法，喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

每一個學(xué)生是自我發(fā)展的人。學(xué)校教育的目的，就是要給每一位學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂健康的成長。學(xué)活力，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結(jié)合每一個學(xué)生自身特點，“量身定做”，促其發(fā)展。

學(xué)校的 每一個學(xué)生都是具體的人。學(xué)校教師作為睿智的教育者，必須賦予學(xué)生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學(xué)習(xí)和生活世界，每個學(xué)生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學(xué)習(xí)知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學(xué)生都有自己獨特的魅力，要承認(rèn)他們每一個都會出彩。

學(xué)校的每一個學(xué)生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發(fā)展的的眼光來看待。每一個學(xué)生都是情感豐富的人。我們的教育需要的不僅僅是鍛煉學(xué)生的心智，還要鍛煉學(xué)生的身體；不僅僅讓身體從事體育運動，還要讓身體從事心智勞動；不僅僅肯定學(xué)生心智勞動的意義，還要尊重他們情感舒展的價值。

每一個學(xué)生是自我發(fā)展的人。學(xué)校教育的目的，就是要給每一位學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂

第五篇：張揚個性

張揚個性，快樂抒寫

——淺談綜合實踐活動在小學(xué)日記教學(xué)中的應(yīng)用

李士峰

最近，布置學(xué)生以日記的形式夸一夸自己的家鄉(xiāng)，每個學(xué)生都躍躍欲試，顯出極高的興趣，但日記一交上來，就令人極度掃興，因為每個孩子都根據(jù)老師的提示，寥寥數(shù)語寫出了家鄉(xiāng)的地理位置，芒山，上河城等景點。雖然每個孩子的說話水平高低不同，但內(nèi)容卻是千篇一律，無論見沒見過土豆，去沒去過芒山，知不知道何為“書法之鄉(xiāng)”，每個孩子按著老師的提示都交上來了?？粗翢o個性的日記，我陷入深思。

六年級孩子本該是好奇心，求知欲最強的時候，為何對家鄉(xiāng)的了解這么漠然，是我的錯？如果老師課前不要提示我們的家鄉(xiāng)有什么，我們應(yīng)該如何夸家鄉(xiāng)，而是先讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)查家鄉(xiāng)，盡情的把自己的自豪之情抒發(fā)出來之后，老師再按照學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行點評與相應(yīng)的指導(dǎo)，孩子們的日記可能就會有炊煙裊裊的農(nóng)村生活，會有熙熙攘攘的村鎮(zhèn)街道，還會有充滿樂趣的游樂園了，就不會這么勉強了。所以，從現(xiàn)在開始，就要注重孩子的個性寫作，讓他們根據(jù)自己的生活空間，自己的喜怒哀樂，自己的表達(dá)方式，暢所欲言，寫自己所想，寫自己所樂，寫自己所為，充分展示自己的個性。

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比個性更復(fù)雜，更豐富多彩”。因此，由每個豐富多彩的個性產(chǎn)生的精神火花，應(yīng)該是千姿百態(tài)、絢麗奪目的。那么，對學(xué)生怎樣進(jìn)行個性化的日記教學(xué)呢？

一、內(nèi)容要精彩紛呈，才能張揚個性

1、寫真實日記，千姿百態(tài)

每個學(xué)生的生活環(huán)境，接觸的層面不同，所體驗到的生活也千差萬別。因而，所表達(dá)出來的內(nèi)容也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，所以，我要求學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開心靈的窗口，去觀察大自然，觀察生活，觀察周圍的人和事。體驗旅游和游戲的樂趣，了解周圍的風(fēng)土人情，生活環(huán)境，鄉(xiāng)村變化等。因為生活是寫作的源泉，大自然是寫作的聚寶盆。（1）寫自然景觀

例如：校園里新栽的幾棵銀杏樹的變化，門前的一棵茂盛的小樹，公園里一朵漂亮的花，街道上穿梭的車輛，山上流下來的清亮亮的小溪，夜幕下閃爍的星星，春天飄下的綿綿細(xì)雨等，也就是說：雷電風(fēng)雨，日月星辰，山川河流，花草樹木，蔬菜禾苗，四季變化，建筑物游樂場所等都是可以捕捉的寫作點。任意抓住其中的某個寫作點，三言兩語，或長或短，寫出自己的認(rèn)識，寫出自己的看法和感受感想就可以了。（2）寫生活空間

例如：幫媽媽洗衣洗碗，拖地，買東西等家務(wù)勞動，以及學(xué)校運動會，歌詠比賽，假期旅游，手拉手等公益活動都是很好的寫作點。寫清楚過程，寫出自己的內(nèi)心感受。其次也可以寫自己的玩具天地（如給芭芘娃娃換裝、百變金剛等），學(xué)習(xí)用品，家用電器等。可以從它們的外形，顏色，作用，玩法，功能等方面來描寫。還可以評價這些物品的優(yōu)劣，標(biāo)新立異。（3）寫人和動物

例如：“我的媽媽”，“愛哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老師”等，也就是說老師、同學(xué)、親朋、鄰居、路人等都可以寫。抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習(xí)慣、工作精神、道德品質(zhì)等方面來寫。喜愛小動物是孩子們的天性。現(xiàn)在街上到處都是流浪貓，流浪狗之類的，有時也會到學(xué)校來，這正好成為寫日記的資源。還有魚、螞蟻、蝴蝶、小鳥等，地上走的爬的，天空中飛的，水里游的那些可愛的自己熟悉的小動物，都可以寫一寫。

通過這樣引導(dǎo)，豐富了他們的日記源頭。日記的內(nèi)容就廣泛而鮮活了。學(xué)生就有話可寫，不再寫空話假話套話，不再無病呻吟了。

2、寫特色日記，絢麗多彩

（1）想象日記：亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特是它的特點。遠(yuǎn)古時代，人們編織的神話故事，在科技高度發(fā)展的當(dāng)今社會，許多想象中的神話已成為現(xiàn)實。所以，我抓住小孩子想像力豐富的特點，讓他們把自己想像成孫悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)，挖掘他們的智慧潛能和創(chuàng)造潛能?？梢姡胂笕沼?，為日記開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日記：拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活”。所以，我一個星期只布置一到兩篇日記。愿意自己寫的就是自己，不愿意寫的就摘抄。但一定不能整篇抄，只選某段精彩的部分抄。使日記成為以后寫作時取之不盡的“寶庫”。

（3）讀寫結(jié)合日記：讀寫結(jié)合是丁有寬研究的經(jīng)久不衰的寫作模式。而我們在教學(xué)中也可以這樣。比如：學(xué)了“蜜蜂引路”后，讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾。學(xué)了“我為你驕傲”后，讓學(xué)生寫“我的留言條上寫的是什么”等等。

二、注重激勵性評價，突顯學(xué)生個性

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。為了保證日記的個性化、時效性，我爭取在第一時間對學(xué)生日記進(jìn)行批改、點評。主要有以下兩點做法：

1、激勵性評價：認(rèn)真看學(xué)生日記，對學(xué)生的日記寫好激勵性的評價語言，那怕一個詞，一個句子寫得好，也要作上記號和寫上批語。切記輕易否定學(xué)生的日記，不用一把尺子衡量每個人。讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強烈表達(dá)欲望。要讓他們把日記當(dāng)著是和老師作書面的心里交流。

2、多講評展示：每周三、五（因為第一節(jié)課是語文，所以暫不收日記）上課前用十五分鐘時間隨機叫學(xué)生讀自己的日記，并讓全班同學(xué)對日記的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，當(dāng)然我及時教育孩子們要用欣賞的眼光來評價別人。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，都爭先恐后的要求自己讀日記，因為每個孩子都希望自己能得到同學(xué)及老師的肯定，這樣也很好的遏止有個別偷懶的學(xué)生不完成日記的習(xí)慣，可謂一舉三得。一位哲人說：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情”。所以，讓我們創(chuàng)造一個輕松、快樂的寫作氛圍，讓孩子們張揚個性，快樂抒寫。