第一篇：個性張揚的雛鷹中隊

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

個性張揚的雛鷹中隊

程紅英 ***

重慶市開縣漢豐二校

論文類別：班級管理 學段：小學

摘要：本論文主要寫了我和雛鷹中隊里的小雛鷹們一起快樂成長的點點滴滴。

關鍵詞：搭建平臺 張揚個性 收獲成功

我擁有一個由75位8至9歲的小朋友組成的雛鷹中隊。他們的純真、善良、好奇、活潑、勤奮、勇敢和智慧是我的一筆巨大財富，也是我取之不盡、用之不竭的“寶藏”。這么豐富而生機勃勃的學生資源，我如何讓他們文明、有序、勤奮好學而又個性張揚呢？在班級管理中，我是這樣做的：

一、搭建平臺，展示才華。

（一）書聲瑯瑯的晨讀課。

我們班上每天7:40至8:00是小雛鷹們晨讀的時間。參與管理的有3只小雛鷹，分別是值日班長、值周小組的一名成員和班長。各自分工明確：值日班長負責晨讀的紀律，比如：誰在大聲、認真、自覺地朗讀獎勵一顆星星，反之扣掉一顆星星；值周小組這名成員安排晨讀內容，晨讀方式。例如：自由讀書、讀規定內容（如：乘法口訣表或抽背口訣表‘三（）二十七’）。班長做好監督和協調工作。這樣晨讀課時，無論老師在場還是不在場，小雛鷹們都能全神貫注地大聲朗讀。小雛鷹的管理能力得到了很好的鍛煉和培養，老師也輕松了。全體小雛鷹認真、自覺晨讀的習慣也逐漸養成了。

（二）整齊的紅領巾佩戴。

每天早上，小雛鷹們到教室門口都要接受兩位值周小組成員的檢查：一是看紅領巾是否佩戴；二是看佩戴是否標準；三是看紅領巾是否干凈、整潔。三樣都滿足的才準進教室。這樣老師每天進教室上課，會看見每位小雛鷹都佩戴者鮮艷的紅領巾。

（三）雛鷹展翅的課堂。一位教育家這樣說過：你給學生一個舞臺，學生會還你一片精彩。課堂上，學生的表現很好地詮釋了這句話的含義。在課堂上，我能不講的內容，堅決不講，把時間和空間讓給那些勇敢而充滿智慧的小雛鷹們。例如：一次數學練習課中，我讓學生改一道36÷4的除法豎式中，商對準被除數十位的錯題并講解。當時，我我請了郭啟樂同學上臺改錯并講解。他是這么做的：首先整頓紀律，喊“一、二、三、四”，學生回應“坐好姿勢”，接著說：“請大家聽我講，這里的‘9’要對準被除數36的個位數，而他寫在了36的十位數上面。”；然后質疑問難，她問：“同學們還有什么疑問嗎?”我想：已經講得很清楚了，還會有什么疑問呢？不過，我沒有聲張，靜觀其變吧！此時，謝俊潔同學舉手發言了：“9為什么只能對準個位，不能對準十位呢？”當時，我替郭啟樂捏了一把汗，這可很難講哦！事實完全出乎我的預料，思維敏捷的郭啟樂這樣講道：“這里的9表示的是9個一，如果對準了十位數就表示9個十了。”這回答很好了，提問的同學該滿意了吧。沒想到，謝俊潔同學又問道：“這里的9為什么表示的是9個一，而不是9個十呢？”這更深層次的問題提得好，可怎么回答呢？說實話，讓我來回答，我都得好好想想。還沒等我完全想好，只聽見郭啟樂響亮地回答：“這里的3個十平均分成4份不夠分，它就和6個一合起來組成了36個一，36個一平均分成4份，每份就是9個一，而不是9個十，所以9要對準個位數。”這愛提刁難問題的謝俊潔頻頻點頭，這時教室里爆發了雷鳴般的掌聲。最后，郭啟樂很有禮貌地對大家說：“謝謝大家與我的分享。”郭啟樂的臉上掛滿了快樂、幸福、成功的微笑。其他同學強烈的求知欲望也得到了滿足。給每個學生留下了非常深刻的印象，這次講解之后沒有一個孩子再犯類似的錯誤。這雛鷹展翅的課堂讓我驚嘆：驚嘆他們的勇敢，驚嘆他們的較真，驚嘆他們的智慧。

（四）快、靜、齊的課間操。

我們學校的課間操有眼保健操和廣播體操。均由當天的值日班長和兩名值周小組的成員管理。值日班長負責加、減分，兩名值日生流動檢查做眼保健操情況：一是看是否認真做，而是看是否與節拍吻合，三是看每節是否規范。然后，根據情況作出相應處理。做廣播體操時，同學們會在他們的組織下快速、安靜地到達目的地，然后整齊地站好隊列并和著音樂做著廣播體操。有了這些認真負責的小雛鷹們的管理，全體小雛鷹們快、靜、齊的課間操習慣逐漸養成了。

（五）午餐管理井然有序。

每天的午餐管理由值日班長統籌安排：一是老師負責分發飯菜，一名值周小組成員負責分發營養湯；二是兩名值周小組成員檢查帶毛巾情況，排隊是否文明有序，吃飯是否安靜；三是飯后4個小組清潔衛生打掃分工。（歸還菜盆，打掃走廊，打掃教室，廁所清潔）。其他同學文明、安靜地看書休息。這樣小雛鷹們有條不紊地做著自己的事，每天的午餐時段，忙而有序，文明而安靜。

（六）干凈整潔的教室。

教室是與學生朝夕相處的地方，為了讓教室每時每刻都干凈整潔，我安排一名清潔督查員。她每到下課時，就在教室里檢查，看誰的課桌里面或者課桌周圍有果皮紙屑，有的作好記錄，并督促課桌主人撿起來丟進垃圾桶，還要懲罰他下午放學后打掃教室清潔。這樣小雛鷹們的保潔意識增強了，愛干凈整潔的習慣也逐漸養成了。

二、多元評價，創造佳績。

（一）自我評價，樹立信心。

課堂上每做完一道習題，我會讓學生們自己評價，如果你是全對而且字跡美觀，格式規范，就自己打100分。其次，每天給自己找一個優點并發揚光大，找一個缺點立即改正。這樣，學生在自我評價的過程中不斷地完善自己，充實自己，樹立自信心。

（二）生生評價，互相督促。

晨讀課、課堂上、課間休息、午餐時都有值日班長，值周學生對全班同學表現進行加分、減分。當天加分達10分的小組獎勵一顆星星，每個學生滿10顆星星就換一張笑臉。一周結束，得分最高的小組獎勵一張笑臉。獲得10張笑臉的小組，小組成員每人獎勵一張獎狀。如今已有3個小組獲此殊榮。有了這些評價機制，小雛鷹們聽話了、守紀律了、文明了、安靜了，榮譽感強了。

（三）教師評價、引領成長。

老師對學生評價有4個方面：一是課堂表現，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發言的學生加2分。某一小組的集體表現優秀的加一顆星星；二是作業情況，各項作業字跡工整，格式規范，正確率百分之百的得一個“優+”，得“優+”的學生可獎勵一顆星星；三是對每天的管理情況評價，每天的值日班長，班長，值周生管理認真、負責的獎勵一顆星星，做得不好的提出來，督促改進；四是單元測試得100分的獎勵一張笑臉。

通過多種評價方式，充分調動了小雛鷹們的學習熱情，逐步培養了他們了良好的行為習慣。在全校49個班的期末綜合評比中，我班連續兩學期名列前茅，榮獲“優秀班級”的稱號。

三、個性張揚，效果凸顯。

班上75只小雛鷹，個個都參與了班級管理，我把他們分成了12個學習小組。每組輪流當一次值周小組，值周小組成員中2個管理紅領巾，2個管理晨讀，2個管理課間操，2個管理午餐紀律，每人管理一樣，人手不夠，有身兼數職的。五位值日班長周一至周五，每人當一天值日班長，負責當天的值周小組成員的事務安排，班長協調班上所有大小事情。這樣，班上每位成員都是班級管理的主人，在管理的過程中，他們認真履行自己的職責，盡到自己的義務，發揮自己的聰明才智，張揚著自己的獨特魅力和良好個性。其次，課堂上小雛鷹們在講臺上的精彩表現也充分彰顯了他們勇敢、智慧、較真、強烈的求知欲的良好素養。以及他們在學習和生活中呈現出的純真、善良、好奇、認真、負責、活潑、勤奮、踏實等良好品質都令我折服。讓我感覺到：我擁有的雛鷹中隊就是一個神奇、夢幻般的童話世界。

在第9周的一個中午，我們學校的德育副校長帶著其他十幾個學校的校長來參觀我們的班級文化時，班上4個小雛鷹落落大方、振振有詞、溫文爾雅、陽光自信的解說，讓在場的各位校長紛紛豎起了大拇指。看著這些快速成長起來的小雛鷹們，我倍感欣慰和自豪。

孩子們，你們是雄鷹，飛吧！只要你想，誰也捆綁不住你的翅膀！也許風狂雨驟，但正是它，使你們稚嫩的翅膀變得更加剛強。孩子們，張開雙臂，迎接暴風雨的挑戰吧！愿我雛鷹中隊的小雛鷹們早日成為搏擊人生長空的雄鷹。

第二篇：個性張揚

語文教學中，怎樣讓學生個性飛揚？

答：陶行知先生說道:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”怎樣才能讓學生成為學習的主人，讓他們個性飛揚，充分發揮他們的聰明才智呢，我認為做到以下幾個方面對他們益處多多。

一、情境教學,讓學生在樂趣中學習。

興趣是最好的教師。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。李吉林老師的“情景教學法”就是典范，孩子是有情之人，他們易感染，易動情，我在語文教學中，創設情景，激發孩子們的興趣,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而張揚他們的個性。如在教學《草原》一文時，我先在課前精心地制作了許多草原的圖片，還沒講新課時就讓他們欣賞草原的美景，學生的學習興趣被激起。在此基礎上，學習課文，水到渠成。

二、多種感官的積極參與，讓學生充分展現自我語文課堂教學是師生的雙邊活動，學生帶老師的帶領下積極參與學習，學習的主角是學生，不是老師。他們要通過自己的努力獲取知識，不動筆墨不讀書，教學中就要善于讓學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，這樣才能讓他們獲取更廣闊的知識。如在教學《青海高原一株柳》一文時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，要求學生做到邊讀邊想邊批注。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，這樣的課堂生機勃勃，充滿活力，孩子們收益豈能不多？

三、學習方式的多樣，讓課堂活了。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生學習，比賽讀，賽背，小組報，演課本劇，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。孩子們的個性得到了盡情的發揮，能力也得到了提升，知識也得到了積累。如：我在教學《負荊請罪》一文時，讓學生在閱讀中抓重點詞句，引導學生對文中人物的語言進行反復誦讀，來感悟人物的特點。然后學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，活靈活現的表演引得了陣陣的掌聲，這樣的課堂孩子們的個性怎么能不飛揚呢？

總之，孩子們個性飛揚的方法還有很多，在以后的教學中，我將繼續發揮孩子們的聰明才智，運用孩子們喜歡的教學方法在樂學中，學習知識，個性飛揚。

第三篇：張揚個性

張揚個性，快樂抒寫

——淺談綜合實踐活動在小學日記教學中的應用

李士峰

最近，布置學生以日記的形式夸一夸自己的家鄉，每個學生都躍躍欲試，顯出極高的興趣，但日記一交上來，就令人極度掃興，因為每個孩子都根據老師的提示，寥寥數語寫出了家鄉的地理位置，芒山，上河城等景點。雖然每個孩子的說話水平高低不同，但內容卻是千篇一律，無論見沒見過土豆，去沒去過芒山，知不知道何為“書法之鄉”，每個孩子按著老師的提示都交上來了。看著毫無個性的日記，我陷入深思。

六年級孩子本該是好奇心，求知欲最強的時候，為何對家鄉的了解這么漠然，是我的錯？如果老師課前不要提示我們的家鄉有什么，我們應該如何夸家鄉，而是先讓學生經過調查家鄉，盡情的把自己的自豪之情抒發出來之后，老師再按照學生的習作情況進行點評與相應的指導，孩子們的日記可能就會有炊煙裊裊的農村生活，會有熙熙攘攘的村鎮街道，還會有充滿樂趣的游樂園了，就不會這么勉強了。所以，從現在開始，就要注重孩子的個性寫作，讓他們根據自己的生活空間，自己的喜怒哀樂，自己的表達方式，暢所欲言，寫自己所想，寫自己所樂，寫自己所為，充分展示自己的個性。

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比個性更復雜，更豐富多彩”。因此，由每個豐富多彩的個性產生的精神火花，應該是千姿百態、絢麗奪目的。那么，對學生怎樣進行個性化的日記教學呢？

一、內容要精彩紛呈，才能張揚個性

1、寫真實日記，千姿百態

每個學生的生活環境，接觸的層面不同，所體驗到的生活也千差萬別。因而，所表達出來的內容也應該是千姿百態的，所以，我要求學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開心靈的窗口，去觀察大自然，觀察生活，觀察周圍的人和事。體驗旅游和游戲的樂趣，了解周圍的風土人情，生活環境，鄉村變化等。因為生活是寫作的源泉，大自然是寫作的聚寶盆。（1）寫自然景觀

例如：校園里新栽的幾棵銀杏樹的變化，門前的一棵茂盛的小樹，公園里一朵漂亮的花，街道上穿梭的車輛，山上流下來的清亮亮的小溪，夜幕下閃爍的星星，春天飄下的綿綿細雨等，也就是說：雷電風雨，日月星辰，山川河流，花草樹木，蔬菜禾苗，四季變化，建筑物游樂場所等都是可以捕捉的寫作點。任意抓住其中的某個寫作點，三言兩語，或長或短，寫出自己的認識，寫出自己的看法和感受感想就可以了。（2）寫生活空間

例如：幫媽媽洗衣洗碗，拖地，買東西等家務勞動，以及學校運動會，歌詠比賽，假期旅游，手拉手等公益活動都是很好的寫作點。寫清楚過程，寫出自己的內心感受。其次也可以寫自己的玩具天地（如給芭芘娃娃換裝、百變金剛等），學習用品，家用電器等。可以從它們的外形，顏色，作用，玩法，功能等方面來描寫。還可以評價這些物品的優劣，標新立異。（3）寫人和動物

例如：“我的媽媽”，“愛哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老師”等，也就是說老師、同學、親朋、鄰居、路人等都可以寫。抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習慣、工作精神、道德品質等方面來寫。喜愛小動物是孩子們的天性。現在街上到處都是流浪貓，流浪狗之類的，有時也會到學校來，這正好成為寫日記的資源。還有魚、螞蟻、蝴蝶、小鳥等，地上走的爬的，天空中飛的，水里游的那些可愛的自己熟悉的小動物，都可以寫一寫。

通過這樣引導，豐富了他們的日記源頭。日記的內容就廣泛而鮮活了。學生就有話可寫，不再寫空話假話套話，不再無病呻吟了。

2、寫特色日記，絢麗多彩

（1）想象日記：亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特是它的特點。遠古時代，人們編織的神話故事，在科技高度發展的當今社會，許多想象中的神話已成為現實。所以，我抓住小孩子想像力豐富的特點，讓他們把自己想像成孫悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，調動他們內在的潛質，挖掘他們的智慧潛能和創造潛能。可見，想象日記，為日記開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日記：拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活”。所以，我一個星期只布置一到兩篇日記。愿意自己寫的就是自己，不愿意寫的就摘抄。但一定不能整篇抄，只選某段精彩的部分抄。使日記成為以后寫作時取之不盡的“寶庫”。

（3）讀寫結合日記：讀寫結合是丁有寬研究的經久不衰的寫作模式。而我們在教學中也可以這樣。比如：學了“蜜蜂引路”后，讓學生續寫故事結尾。學了“我為你驕傲”后，讓學生寫“我的留言條上寫的是什么”等等。

二、注重激勵性評價，突顯學生個性

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本領不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。為了保證日記的個性化、時效性，我爭取在第一時間對學生日記進行批改、點評。主要有以下兩點做法：

1、激勵性評價：認真看學生日記，對學生的日記寫好激勵性的評價語言，那怕一個詞，一個句子寫得好，也要作上記號和寫上批語。切記輕易否定學生的日記，不用一把尺子衡量每個人。讓學生保持積極的心態，飽滿的熱情和強烈表達欲望。要讓他們把日記當著是和老師作書面的心里交流。

2、多講評展示：每周三、五（因為第一節課是語文，所以暫不收日記）上課前用十五分鐘時間隨機叫學生讀自己的日記，并讓全班同學對日記的優缺點進行評價，當然我及時教育孩子們要用欣賞的眼光來評價別人。這樣，極大的激發了學生寫作的興趣，都爭先恐后的要求自己讀日記，因為每個孩子都希望自己能得到同學及老師的肯定，這樣也很好的遏止有個別偷懶的學生不完成日記的習慣，可謂一舉三得。一位哲人說：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情”。所以，讓我們創造一個輕松、快樂的寫作氛圍，讓孩子們張揚個性，快樂抒寫。

第四篇：個性張揚

“個性張揚，放飛夢想”

---辛光存

前幾天，讀了牛楠森作者的一篇文章《學校發展中要重視“人”》對我的觸動很大。自己參加工作也已經快二十年來，通過觀察和反思當下學校教育，結合相關研究，對學校發展中的一些問題也談談自己的一些想法。

第一,現在的教育，受升學率、成績排名等量化因素影響，對學生的評價往往不全面，以這樣的標準評價學生對他們來說也是不公平的。他們的努力也不可能僅憑幾張試卷和成績就能全面體現出來的。

第二，學校中的學生一定程度存在身心發展不和諧的現象，學校要培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的 每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。對學生的教育，我們一方面要防止教育的片面性，學校要將各種教育資源系統的整合起來，讓學生接受完整性、系統性、科學性的教育，使我們的學生全面發展。充分利用現代化的教育方法，喚醒和激發學生學習的欲望。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂健康的成長。學活力，培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。每一個學生都是情感豐富的人。我們的教育需要的不僅僅是鍛煉學生的心智，還要鍛煉學生的身體；不僅僅讓身體從事體育運動，還要讓身體從事心智勞動；不僅僅肯定學生心智勞動的意義，還要尊重他們情感舒展的價值。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂

第五篇：雛鷹中隊材料

五

（三）雛鷹中隊事跡材料

這是一個和諧，愉悅的集體！

這是一個奮發向上，朝氣蓬勃的集體！

這是一個團結友愛，有著強大凝聚力，創造力的集體！五

（三）中隊是一個擁有54名隊員的集體。在這個充滿愛與團結的大家庭里，每位隊員每天都在進步，都在為這個集體增光添彩。他們愛學習，勤動腦；愛勞動，有愛心；有強烈的集體榮譽感和自豪感!中隊里有一種人人爭上游，比學趕幫，你追我趕、生氣勃勃的良好氛圍。每位隊員都為自己是集體中的一員感到驕傲，同時又用自己的實際行動為集體添光彩。隊員們能做到自己的干部自己選、自己的事情自己做、自己的活動自己策劃開展、自己的進步自己爭、自己的伙伴自己幫。隊干部能相對獨立地執行工作計劃，成為中隊的核心。他們還能積極參與學校組織的“少年宮”活動，自覺開展豐富多彩的少先隊特色活動。

一、樹立良好的班風、學風

良好的班風是班級工作順利開展，班級健康發展的前提。因此我們提出“班級是我家，我們都為她”的理念，靠集體里每位同學的悉心經營，同心同德，為班級爭光，以此增加同學們的集體榮譽感，班級自豪感，形成團結協作，拼搏進取的團隊精神，這是強大的班級凝聚力。

沒有規矩不成方圓，一個優秀的班集體要有一套完善的班級制度來管理，為此，我們常常組織召開班委會和班會，共同討論班級建設計劃和存在問題，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的管理和建設當中。我們共同制定了《五

（三）中隊文明公約》、《班級日常行為規范細則》等一系列制度，督促同學們學習、做好各項常規工作，為班級建設順利前進打下了堅實的基礎。1

一個班級的班風建設好了，才會有濃厚的學風，才能營造一個良好的學習氛圍，讓大家在這個學習氣氛濃郁的環境中共同進步。慢慢地，孩子們都相信“一份耕耘，一份收獲”的道理，在近三學年每學期的期末考試中，我們班的成績均居年級第一名，而且孩子們都能在每一次考試中有所進步、提高，這深受老師、家長們的好評。優秀的學生更奮發，中等學生不再安居中游，學困學生也激勵自己要不斷進步。

二、培養優秀的隊干部

一個優秀的中隊，必須有一支能干的干部隊伍。隊干部作為聯系中隊輔導員與隊員的橋梁，作為輔導員的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在隊員中威信的高低，往往能夠決定一個中隊的精神面貌與學習風氣。我們中隊的干部是通過隊員自薦、競選演講、民主選舉的方式產生的，在輔導員的培訓指導下，現在的隊干部們工作認真、責任心強，都能各司其職，互相配合，共同為中隊建設做出了自己的貢獻。我們中隊有認真負責的中隊長唐穎，還有以身作則的學習委員鄧文力，帶領健兒們勇于拼搏的體育委員周子寒，多才多藝的文藝委員唐婷，細心負責的生活委員熊銀龍??隊干部們的工作是出色的，正是有了他們不斷努力與付出，發揮先鋒模范作用，團結和幫助隊員，中隊才得以蓬勃的發展。

三、注重中隊文化的建設

學期初，我們就請所有隊員動手動腦為本中隊起好了名、設計了中隊口號及班級奮斗目標，并且輔導員還寫了寄語。這樣，既營造健康快樂的中隊文化，又增進了隊員之間的友誼，融洽了中隊感情，提高了集體凝聚力。教室里的學習園地，展示隊員的繪畫、書法作品、精美的小報等等，讓隊員置身于美的環境，不知不覺，自然而然地受

到美的熏陶和啟迪，利用班級文化氛圍浸潤了隊員的心靈，熏陶了隊員的性情，提升了隊員的價值觀念。

四、開展豐富多彩的班隊活動

1、積極參加各項活動。

作為環保的活躍分子，我們五

（三）中隊積極主動參與到保護生態環境的活動中去，把環保落實到自己的行動上，從自我做起，從身邊的小事做起。在中隊里，我們制訂了環保公約：不亂扔果皮紙屑；不亂丟廢舊電池；經常上網查詢或從書報雜志中閱覽環保知識，多方搜集資料，辦環保小報，宣傳環保知識；積極參與組織學校、班里的各種環保活動。每次，學校在舉行環保類征文時，我們總是認真收集各類資料，進行社會調查，撰寫有關環境治理方面的文章，這些文章得到了學校師生的一致好評。

2、如火如荼的讀書活動

我們建立了紅領巾圖書角，制定了讀書計劃，用讀書筆記的形式開始記錄讀書后的點點滴滴，隊員從開始的只言片語，摘抄好詞佳句，到現在能游刃有余地寫讀后感，逐漸養成了良好的寫讀書筆記的習慣。兩個學期，隊員的平均閱讀量達到30萬字，多者近100萬字，除了寫讀書筆記，我們更加注重讀后的交流，通過課堂上個人集體交流、小隊交流、讀書卡及好書交流等各種形式，共交流10余次，全體隊員都養成了良好的閱讀習慣。在本學縣級生活作文展示活動中取得了一等獎的佳績。

3、主題活動中學生受到了教育

為培養學生的幸福感，我們中隊舉行了一次名為“感受幸福 傳遞溫暖”的主題中隊會。全班同學都在精心的準備：詩歌朗誦，歌曲演唱，短劇表演??，看著他們的團結協作，熱情投入，我喜在心頭！

那一天，我請來了學校領導及全體中隊輔導員，我們一同坐在觀眾席觀看著孩子們的表演：孩子們把與自己父母的合照做成PPT圖片，寫下了真情的告白；高昂情深的朗誦；深情的演唱??當孩子們看到短片《孩子，別哭》的視頻后，都為山村的孩子們的境況流下了酸楚的淚水，有幾個孩子竟含淚高聲道出了自己的幸福??

這堂中隊活動課讓孩子們感受到了自己的幸福，并且學會了嘗試去把自己的幸福傳遞給身邊的人。通過這次活動，我也知道了孩子們的心靈是稚嫩的花朵，我們要用真實的情感去激發他們對善良的事物受到的鼓舞和欽佩的情感。

五

（三）中隊，這是一個團結向上的集體，朝氣蓬勃的集體，畢竟也是一棵剛發芽的幼苗，總有不成熟和不完善的地方，我們會積極開展批評與自我批評，我們更會滿懷希望與激情加強各方面的協作努力改進不足。相信在全體隊員的共同努力下，五

（三）中隊必將走向更加燦爛美好的明天。