第一篇：三年級語文教學(xué)小故事

三年級語文教學(xué)小故事?三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚吧??因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。????????從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，?人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。?訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。?

第二篇：三年級語文教學(xué)故事

三年級語文教學(xué)故事

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認為“做”就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義。《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”,將教師“教”授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的“做”的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的“做”的活動,也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以“做”為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。

一、緊扣教材“做”,開展語文綜合實踐活動

三年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種“做”的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進行課本劇表演,在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進行“比絕招”、“小導(dǎo)游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《花鐘》一課,可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個“花鐘”。學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“保護綠色家園”手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個“主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點,語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文”做“,也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計,拓展活動的時間和空間。

例如三年級下冊教材的第五組安排了以”愛“為主題的一組課文,我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進行了”爸爸媽媽我愛你“的語文綜合實踐活動。活動中我們安排了以下幾個內(nèi)容:向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的:仿照課文內(nèi)容寫一份”爸爸媽媽的賬單“:為爸爸媽媽做一張感恩卡:請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動的成果,共慶生日。這些活動內(nèi)容,有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容,有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材,并體現(xiàn)活動的層次性,學(xué)生通過”學(xué)“課文能夠初步體會父母對子女的愛,然后通過”向親人鄰居了解“、”仿寫爸爸媽媽的賬單“等活動深深感受到父母對自己的愛,最后用具體的實踐活動”為父母做一張感恩卡“、”為父母慶生日“表達自己對父母的愛。這樣,父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升,學(xué)生的心靈得到了一次洗禮,實現(xiàn)了教師”教“學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生”學(xué)“習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。

二、整合教材”做“,豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的”綜合性“,因此,我們應(yīng)該樹立”大語文“教學(xué)觀,將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點,設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時,我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了”夸夸我的小學(xué)“的綜合實踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機,用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個美的景致,還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體,與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué),表達對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報》,為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲,美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了”美麗的校園“,還發(fā)揮想像畫下了”未來的校園“,并配上了精美的設(shè)計說明,用繪畫的形式表達了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活”做“,激活語文綜合實踐活動

陶先生認為:生活是一部活的教科書,”我們的教育不限于學(xué)校的形式“,”整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程“。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個”鳥籠“中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為”關(guān)心周圍的環(huán)境“的語文綜合實踐活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動計劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄:”稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃.圾“、”算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問,追尋一條原,本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強的實踐性,學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。

第三篇：三年級語文 教學(xué)故事

我的教學(xué)故事—習(xí)作故事

每次上作文都是我這個老師最欣慰的時刻，也是我們班課堂氣氛最活躍的時刻。因為孩子們的想象總是比大人的美好，大人們或許能想到孩子們想不到的，但孩子們能想到大人們不敢想的，這會讓作為教師的我在整堂課上驚喜連連，下面我來談?wù)勗谝淮巫魑恼n上發(fā)生的有趣故事。

三年級下冊語文園地八的習(xí)作是一篇想象作文，要求讓學(xué)生以“假如我會變”為主題寫一篇想象作文。因為學(xué)生剛接觸作文不久，所以對這么寬泛的題目有點不知從何處入手，因此我引導(dǎo)學(xué)生可以從各個方面入手，比如從大的方面說可以寫人物、動物、景物，（即生物或非生物），從小的方面說可以具體到寫風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、明星等）、歷史人物（鄧小平、諸葛亮、李白等）、科幻人物（葫蘆娃、功夫熊貓、孫悟空、黑貓警長、長江七號等）。

經(jīng)過我的指點，學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，首先我點名讓兩個學(xué)生來說，其中一位叫陳娟的孩子說她想變成一座山，我再追問為什么要變成山，她說“變成山可以讓我們的空氣更新鮮，可以讓人們到山上游玩，可以讓小動物們有草吃”。另一位叫楊佳慧的學(xué)生說“假如我會變，我想變成喜羊羊，因為它聰明，可以幫助羊村的其他羊”其次我以這兩個同學(xué)的回答為例，說了這篇作文很重要的一個方面，就是要變成對人類、對社會有益的事物。最后我組織學(xué)生們在小組內(nèi)討論，同學(xué)們的發(fā)言都很棒，出人意料的是我們班有個叫付臣斌的孩子的回答，這個孩子平時在班里比較調(diào)皮，時不時的會給我惹點“小麻煩”，不過他時常會想別人想不到的。他說他想變成小偷，這個回答讓我心里一怔，其他學(xué)生都笑得前仰后翻，我也納悶，為什么要變成小偷，我問他原因他說小偷會輕功，其他同學(xué)說小偷不是為人類服務(wù)的。我轉(zhuǎn)眼一想不能給孩子說不能這樣寫，這樣會打擊學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的想象力，因為它的這個想象很獨特，因此我引導(dǎo)學(xué)生告訴他們?nèi)羰墙o小偷這兩個字加個雙引號就可以，文章的內(nèi)容可以寫這個小偷他偷的是世界上的垃圾，為了讓這個世界更美麗。由這個題目孩子們又聯(lián)想到了許多類似文章，比如可以寫蒼蠅，這個蒼蠅她是女王，不再讓其他蒼蠅給人們傳播細菌等等。

由這個發(fā)生在我自己身上的故事，讓我切身感受到了我們在課堂上不能或盡量少說“不”，要肯定學(xué)生的回答，給予他們肯定的眼神，這樣他們會自信、會敢想，孩子的想象是與我們大人不同的另一個世界，在他們的想象里一切是那樣美好，因此我們要放手讓孩子大膽地想、任意地想。而不能一味地教育孩子說你不能那樣做，因為那樣做是錯的；你不能那樣想，因為那樣想是錯的。對與錯的界限是扼殺孩子想象力的利器。請用一顆寬容的心去理解學(xué)生們，不要讓學(xué)生在你設(shè)計好的人生道路上前進，可以適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄內(nèi)ッ鳌⑷ヌ剿鳎@樣他們才能經(jīng)得住磨練，才能有強大的承受能力。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)故事

大王莊小學(xué) 孫寶鋒

三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)小故事

今天我看了<<中庸:語文教學(xué)的呼喚>>的文章,對其中的一個小故事很有同感,所以就很想把這個故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺。”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠。謝謝你!”

不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。