第一篇：語文教學小故事

我的語文教學小故事

在語文課堂上,有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上講完《離騷》這一課的時候，離下課還有5分鐘時，準備總結(jié)課文，問同學們還有什么不懂的問題嗎？一位同學小軍站起來問我：“老師，我覺得屈原很傻,楚國沒有前途,他可以跳槽啊，難道他自殺這種行為值得我們學習么？”大部分同學都跟著笑起來。我一下子被他的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我提前根本沒有想到學生會聯(lián)系到如此天真可愛而搞笑的問題，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“這個問題??這個問題??小組來討論一下吧。”這時下課鈴響了，同學們小組討論也沒有結(jié)果。他用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室??過了這節(jié)課，我早就把這件事忘了，但是這位同學卻沒有忘記，他再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時才調(diào)整好思路，并告訴他：“屈原是個愛國詩人，他這樣做，是表明他對楚國最深沉的愛,如果他去其他國家了,怎么表明他的愛國之心呢?”那位同學吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了他的心思，就接著說：“個人雖然重要,但和國家相比,誰更重要呢？沒有國,哪里有家呢?”聽了我的解釋他若有所思，有一種說不出的成就感。臨走時，他微笑的對我說：“謝謝你，謝老師！”

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學生的求知欲。反思：

“用教材教而非教教材”這樣的呼聲在教學中已經(jīng)是司空見慣了，但有多少老師真正行動起來，重新審視教材，或平心靜氣地動動教材這塊“奶酪”呢，筆者認為我們應(yīng)該隨時隨地考慮到學生可能提出的現(xiàn)實問題，并冷靜分析，認真對待，給學生一個科學合理的答復，是學生獲得語文知識，形成語文能力，受到思想啟迪的依托。用好教材中的課文，盡力挖掘其中的有利因素，使有限的教材發(fā)揮出無限的育人功能和無限的價值來，這方是我們教學的根本。

第二篇：小學語文教學小故事

小學語文教學故事

大王莊小學 孫寶鋒

三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第三篇：小學語文教學小故事

小學語文教學小故事

今天我看了<<中庸:語文教學的呼喚>>的文章,對其中的一個小故事很有同感,所以就很想把這個故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺。”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠。謝謝你!”

不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

第四篇：小學語文教學小故事

小學語文教學小故事

今天我讀到了一個小故事，很有同感,所以就很想把這個故事講轉(zhuǎn)述給大家.，一個賣魚的人很想成為作家,寫了很多文章。他去找一個很有名氣的作家向他請教，拿了一大疊文章稿給他看,這位作家用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫文章你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我文稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.沙灘小學：孫萬亮

2012年9月12日

小學語文教學小故事

“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”這些詞，別說學生沒見過，就連我這個當老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個模糊的認識吧。明天就要上這個“讀讀背背”，我花了不少時間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會有興趣嗎？這也許不行吧。我反復地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者 也許我認為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學生從自己的屬相說起，然后請學生講十二生肖故事，最后由我講解十二時辰。接下來就該學生背誦。多難背呀，我都替他們著急。

“老師我有一個好辦法，”我班的小諸葛吳帆舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”

真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴詞的辦法變得生動而有趣。一石激起千層浪，同學們紛紛舉起了手。

彭誠說：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬。”

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒費多少力氣便會背十二生肖和十二時辰了。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學應(yīng)以學生為本，教師不能代替學生的感知、認識，只能引導學生自己開動腦筋解決問題，從而學會學習，提高持續(xù)發(fā)展的能力

沙灘小學：孫萬亮

2011年9月18日

小學語文教學中的小故事

作為小學語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“孫老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，孫老師。”

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學生。

沙灘小學：孫萬亮

2011年9月18日

小學語文教學故事

新課程標準的頒布與實施猶如1場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學，使學生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機。學生、教師和課堂教學都發(fā)生了可喜的變化。作為1名親歷新課改的教師正經(jīng)歷脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因為語文教學本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學細節(jié)忽略了學生的發(fā)展，有時連起碼的尊重學生、理解學生、信任學生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導致了種種不完美。“教學細節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

回味著1個個教學細節(jié)，我1次次地捫心自問，我能夠時時刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過程嗎？我能始終站在陽光下，沐浴著愛與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒1點1點地排擠出去嗎？

真愿，穿越這1次次對細節(jié)的追問，我們能迎來1片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！

沙灘小學：孫萬亮

2011年9月18日

語文教學小故事

今年我剛接觸小學生，發(fā)現(xiàn)小學生和初中的學生還是有很大區(qū)別的，就開學這幾天，我就發(fā)現(xiàn)了較多情況，現(xiàn)就我認為較普遍和典型的一件事給大家說說。

前天上語文課時，張博淵同學沒有認真聽講，我當時就很生氣的批評了他，他平時是個比較可愛、聽話的學生，可能是我批評的重了，他滿含熱淚卻沒哭出來。同學們都開始笑話他了，這時他的眼淚流了下來。

下課我回到辦公室，開始反思：張博淵同學是一個成績一般，有時會受到同學的嘲笑，也就是我們常說的那種被當“猴子耍”的人，由此 我想和同學們搞好關(guān)系，融入大家的生活是非常重要的一件事，課后，我和他進行了談話，要讓他學會和同學們接觸，學會正視自己，學會接納和寬容自己身邊的人，并且多交朋友，要善于揚長避短，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自己的快樂，并要找到和別人的共同點，找到和別人在一起的快樂，并且把這種快樂發(fā)揚光大。

在這幾天的語文課堂中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同桌不再舉報他了，大家的矛頭也不再像以前那樣頻繁的指向他了，可見，他已經(jīng)融入了大家了，已經(jīng)學會了和別人接觸了，這是多么令我高興的呀！如果在今后的工作中，遇到這種情況，我還會用這種方法解決的。

沙灘小學：孫萬亮

2011年9月18日

小學語文教學故事

沙灘小學：孫萬亮

第五篇：語文教學小故事

語文教學小故事

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關(guān)懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關(guān)懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導語。

如我在上《一個蘋果》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：

1、諸葛亮為什么笑？

2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課