第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

今天我看了<<中庸:語(yǔ)文教學(xué)的呼喚>>的文章,對(duì)其中的一個(gè)小故事很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個(gè)原本賣(mài)魚(yú)的人很想成為詩(shī)人,寫(xiě)了很詩(shī),他去找一個(gè)很有名氣的詩(shī)人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩(shī)稿給他看,這位詩(shī)人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你還是去賣(mài)魚(yú)吧,寫(xiě)詩(shī)你沒(méi)什么感覺(jué)。”他聽(tīng)后大喜過(guò)望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩(shī)稿,總對(duì)我說(shuō)回去繼續(xù)努力!我老早就想聽(tīng)你這句話(huà)了,只有你對(duì)我最真誠(chéng)。謝謝你!”

不知道老師們聽(tīng)過(guò)有沒(méi)有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫(xiě)下:“賞識(shí)不是萬(wàn)能的!”無(wú)原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣(mài)魚(yú)人，也許他選擇把賣(mài)魚(yú)生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽(tīng)了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話(huà)卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小故事

難題

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“吳老師，你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽(tīng)了我的解釋她非常滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，吳老師。”

通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。

我的教育小故事

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

大王莊小學(xué) 孫寶鋒

三年級(jí)的孩子說(shuō)大不大說(shuō)小不小，都是那么調(diào)皮。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我總是以訓(xùn)斥來(lái)結(jié)束。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他們調(diào)皮，很少表?yè)P(yáng)。從這一件小事看來(lái)他們還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

今天我看了<<中庸:語(yǔ)文教學(xué)的呼喚>>的文章,對(duì)其中的一個(gè)小故事很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個(gè)原本賣(mài)魚(yú)的人很想成為詩(shī)人,寫(xiě)了很詩(shī),他去找一個(gè)很有名氣的詩(shī)人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩(shī)稿給他看,這位詩(shī)人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你還是去賣(mài)魚(yú)吧,寫(xiě)詩(shī)你沒(méi)什么感覺(jué)。”他聽(tīng)后大喜過(guò)望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩(shī)稿,總對(duì)我說(shuō)回去繼續(xù)努力!我老早就想聽(tīng)你這句話(huà)了,只有你對(duì)我最真誠(chéng)。謝謝你!”

不知道老師們聽(tīng)過(guò)有沒(méi)有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫(xiě)下:“賞識(shí)不是萬(wàn)能的!”無(wú)原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣(mài)魚(yú)人，也許他選擇把賣(mài)魚(yú)生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽(tīng)了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話(huà)卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

今天我讀到了一個(gè)小故事，很有同感,所以就很想把這個(gè)故事講轉(zhuǎn)述給大家.，一個(gè)賣(mài)魚(yú)的人很想成為作家,寫(xiě)了很多文章。他去找一個(gè)很有名氣的作家向他請(qǐng)教，拿了一大疊文章稿給他看,這位作家用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你還是去賣(mài)魚(yú)吧,寫(xiě)文章你沒(méi)什么感覺(jué).”他聽(tīng)后大喜過(guò)望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我文稿,總對(duì)我說(shuō)回去繼續(xù)努力!我老早就想聽(tīng)你這句話(huà)了,只有你對(duì)我最真誠(chéng).謝謝你!”不知道老師們聽(tīng)過(guò)有沒(méi)有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫(xiě)下:“賞識(shí)不是萬(wàn)能的!”無(wú)原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣(mài)魚(yú)人，也許他選擇把賣(mài)魚(yú)生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽(tīng)了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話(huà)卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

2012年9月12日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”這些詞，別說(shuō)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽(tīng)過(guò)，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)吧。明天就要上這個(gè)“讀讀背背”，我花了不少時(shí)間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來(lái)。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會(huì)有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問(wèn)題拋給他們，讓他們今晚回去找個(gè)好辦法來(lái)背？孔子不是說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者 也許我認(rèn)為特難，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不過(guò)是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說(shuō)起，然后請(qǐng)學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時(shí)辰。接下來(lái)就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急。

“老師我有一個(gè)好辦法，”我班的小諸葛吳帆舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長(zhǎng)得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動(dòng)物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長(zhǎng)毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”

真沒(méi)想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動(dòng)而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。

彭誠(chéng)說(shuō)：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話(huà)，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬。”

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒(méi)費(fèi)多少力氣便會(huì)背十二生肖和十二時(shí)辰了。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力

沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

2011年9月18日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小故事

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“孫老師，你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽(tīng)了我的解釋她非常滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，孫老師。”

通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。

沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

2011年9月18日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施猶如1場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤(rùn)，生命的綠洲中開(kāi)始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為1名親歷新課改的教師正經(jīng)歷脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺(jué)得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。“教學(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。

回味著1個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我1次次地捫心自問(wèn)，我能夠時(shí)時(shí)刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過(guò)程嗎？我能始終站在陽(yáng)光下，沐浴著愛(ài)與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒1點(diǎn)1點(diǎn)地排擠出去嗎？

真愿，穿越這1次次對(duì)細(xì)節(jié)的追問(wèn)，我們能迎來(lái)1片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！

沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

2011年9月18日

語(yǔ)文教學(xué)小故事

今年我剛接觸小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和初中的學(xué)生還是有很大區(qū)別的，就開(kāi)學(xué)這幾天，我就發(fā)現(xiàn)了較多情況，現(xiàn)就我認(rèn)為較普遍和典型的一件事給大家說(shuō)說(shuō)。

前天上語(yǔ)文課時(shí)，張博淵同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，我當(dāng)時(shí)就很生氣的批評(píng)了他，他平時(shí)是個(gè)比較可愛(ài)、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，可能是我批評(píng)的重了，他滿(mǎn)含熱淚卻沒(méi)哭出來(lái)。同學(xué)們都開(kāi)始笑話(huà)他了，這時(shí)他的眼淚流了下來(lái)。

下課我回到辦公室，開(kāi)始反思：張博淵同學(xué)是一個(gè)成績(jī)一般，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，也就是我們常說(shuō)的那種被當(dāng)“猴子耍”的人，由此 我想和同學(xué)們搞好關(guān)系，融入大家的生活是非常重要的一件事，課后，我和他進(jìn)行了談話(huà)，要讓他學(xué)會(huì)和同學(xué)們接觸，學(xué)會(huì)正視自己，學(xué)會(huì)接納和寬容自己身邊的人，并且多交朋友，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的快樂(lè)，并要找到和別人的共同點(diǎn)，找到和別人在一起的快樂(lè)，并且把這種快樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

在這幾天的語(yǔ)文課堂中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同桌不再舉報(bào)他了，大家的矛頭也不再像以前那樣頻繁的指向他了，可見(jiàn)，他已經(jīng)融入了大家了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了和別人接觸了，這是多么令我高興的呀！如果在今后的工作中，遇到這種情況，我還會(huì)用這種方法解決的。

沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

2011年9月18日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

沙灘小學(xué)：孫萬(wàn)亮

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小故事

來(lái)吧，我等你

旭東是個(gè)愛(ài)笑的孩子，這是我教他一個(gè)月之后才發(fā)現(xiàn)的。起初，對(duì)旭東這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，我有些不大喜歡。他不僅上課時(shí)不積極配合老師的教學(xué)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，總是不聞不問(wèn)，同時(shí)，他還隔三差五地請(qǐng)假回家。問(wèn)其原因，他總是吞吞吐吐地說(shuō)自己身體不舒服。如果只是一次兩次，我也就信以為真了。可是，這樣的請(qǐng)假理由，他在短短一個(gè)月里，用了不下五回。我有些惱怒了。在我的班里，怎么能允許他這樣尋找理由逃避學(xué)習(xí)的事發(fā)生呢？

奇怪的是，他從家里返校后，課程卻絲毫未落。我斷定，他是個(gè)極聰明的孩子。于是，我在班里詢(xún)問(wèn)跟他過(guò)去同在一個(gè)班的同學(xué)，從他同學(xué)的口中我得知，旭東這孩子的成績(jī)，在過(guò)去的班里，是數(shù)一數(shù)二的。果然是個(gè)聰明的孩子。可是他為什么總是找理由回家呢？這么美麗的校園，難道就收不住這個(gè)聰明孩子的心嗎？我想不明白。

終于有一天，我在辦公室的窗子前看到了這么一幕：旭東的媽媽來(lái)了，在校園里低著頭、彎著腰，跟旭東說(shuō)著什么。旭東也低著頭，雙手?jǐn)[弄著衣角。過(guò)了許久，旭東才慢慢走進(jìn)了教室。

我想：機(jī)會(huì)來(lái)了。于是走過(guò)去，跟他的媽媽攀談起來(lái)。談話(huà)中，我了解了旭東的許多情況。過(guò)去，在家里上學(xué)的時(shí)候，他并不是個(gè)逃避學(xué)習(xí)的孩子，因此，成績(jī)還算不錯(cuò)！今年秋季一開(kāi)學(xué)，來(lái)到這所寄宿制學(xué)校，這里雖然很好，但從小依靠父母已經(jīng)成為習(xí)慣的旭東，仍然覺(jué)得離開(kāi)了媽媽沒(méi)有辦法生活。所以，他經(jīng)常不吃飯，不喝水，身體便時(shí)常感覺(jué)不舒服－－原來(lái)是這樣，作為他的老師，我是失職的。

那天下午，旭東又拿著假條來(lái)找我，我沒(méi)有像以往那樣冷冰冰地問(wèn)他回家的原因，而是極平和地說(shuō)：“回去吧，身體感覺(jué)舒服了，就馬上回校！”他抬頭看了看我，眼睛里的有種異樣的光。

晚上，我打電話(huà)給旭東，我在電話(huà)的這頭輕聲對(duì)他說(shuō)：“好點(diǎn)兒了嗎？來(lái)吧，我等你。”旭東沒(méi)有回答，我只聽(tīng)到電話(huà)那頭的呼吸聲……

第二天，旭東返校了。

從那次起，旭東請(qǐng)假的次數(shù)少了許多。

課堂上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)多了；他和班里另一個(gè)可愛(ài)的男孩－－志杰一樣，愛(ài)笑。

現(xiàn)在，他除了寫(xiě)字有些潦草外，其它各方面表現(xiàn)都非常不錯(cuò)。我想，如果有一天，旭東不再請(qǐng)假回家，那就說(shuō)明他真得愛(ài)上明德校園了!我還得等他，等他回來(lái)！

特殊要求

那天我剛走進(jìn)教室，就有一位年過(guò)六旬的老人站在教室門(mén)口示意我出去。我些不大樂(lè)意，但出于禮貌，我還是平心靜氣地走出地教室，傾聽(tīng)了這位老人的述說(shuō)：

她的孫子是我們班里的大個(gè)兒－－偉東。偉東這孩子，成績(jī)有些不盡人意，但從長(zhǎng)相就能看出，這個(gè)人高馬大的孩子，是個(gè)憨厚的人。

老人說(shuō)，偉東的父母都在外地打工，只把孩子一人留在家里，由她照顧。但從小開(kāi)始，這個(gè)孩子就不愛(ài)學(xué)習(xí)。經(jīng)常在家里哭喊著，說(shuō)不去上學(xué)了。上一年級(jí)時(shí)，老人還能勉強(qiáng)地把他拉到學(xué)校里來(lái)。可現(xiàn)在，孩子長(zhǎng)這么大的塊兒，如果再說(shuō)不上學(xué)的話(huà)，老人是無(wú)論如何也拉不動(dòng)他的。（他是住校生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)。）老人是想讓我想想辦法，收住這孩子的心，不讓他動(dòng)不動(dòng)就嚷著不上學(xué)了。否則，老人干著急卻沒(méi)辦法。臨走的時(shí)候，老人說(shuō)：對(duì)偉東這孩子，不能管得太嚴(yán)，要不然他就不想上學(xué)了；但也不能管得太松，我們也想讓這孩子成才！

這要求提得，讓我無(wú)話(huà)可說(shuō)。老人走了，只把這個(gè)特殊的要求留給了我。

該怎么辦呢？

我開(kāi)了個(gè)班會(huì)，主題是：如何做個(gè)男子漢？

班會(huì)上，我把偉東的故事更名改姓后講了講，讓同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)。孩子們必竟還小，還不會(huì)對(duì)號(hào)入座－－偉東發(fā)言也非常積極。看到這樣的情景，我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“我們都是大孩子了，要體諒父母、長(zhǎng)輩的不易；父母整年奔波在外，掙錢(qián)養(yǎng)家，多辛苦啊！我們?cè)谶@么好的學(xué)校讀書(shū)，是多么幸福的事。在幸福的同時(shí)，我們也得想想，我們要拿出怎樣的成績(jī)回報(bào)家人的養(yǎng)育之恩；同時(shí)，我們還要堅(jiān)強(qiáng)，要懂事，不能給長(zhǎng)輩添麻煩。偉東，你是班里個(gè)頭最大的，你愿不愿意給同學(xué)們帶個(gè)好頭。”偉東站起來(lái)說(shuō)：“老師，我愿意！”我接著說(shuō)：“那好吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就一起互相監(jiān)督，看誰(shuí)做得不好。”

到現(xiàn)在為止，我一次都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，偉東有不愿意來(lái)上學(xué)的事發(fā)生。

沒(méi)時(shí)間，不是理由

說(shuō)到班里最特殊的學(xué)生，可能就是患先天性近視的小程瑞了。說(shuō)她特殊，不光因?yàn)樗嫉貌『車(chē)?yán)重，這個(gè)長(zhǎng)相俊秀的小女生，與其他的同學(xué)就是不同。

程瑞由于患先天性近視，視覺(jué)很不好。她戴著高度眼鏡，寫(xiě)字時(shí)還是得爬在離本子不到五厘米的地方。班主任老師特意把她安排在第一排的中間，整個(gè)班里的同學(xué)，她離黑板最近。可是，每當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)字或一個(gè)詞，從程瑞瞇縫著的眼睛里，我還是能看出，她看不清－－多可憐的孩子。

然而，她不甘落后。

你瞧她寫(xiě)得字，整齊得像比著尺子寫(xiě)得。當(dāng)然，仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，有些字缺筆少劃。然而，我還是很感動(dòng)，因?yàn)樗M力了！

為了不影響班里的衛(wèi)生積分，程瑞到教室的第一件事，就是拿著抹布，爬在地上擦地板，她擦得地板是最干凈的。有時(shí)，為了把角落擦干凈，她幾乎會(huì)把臉貼到地上去。

學(xué)習(xí)中，她更是不甘落后。每天，她總比別人來(lái)得早，又總是比別人走得晚。這個(gè)努力的小女生，實(shí)在讓我不只一次地動(dòng)容。

最近，程瑞總是爬在桌子上，只是靜靜地爬著，眼鏡就放在一邊。起初我以為她太累了，所以進(jìn)教室后也沒(méi)打擾她“休息”；如果換作其他的學(xué)生，我不知又要發(fā)多大的火。后來(lái)我才聽(tīng)說(shuō)，程瑞最近老是頭疼。

我想：她患有那樣的病，是不能長(zhǎng)時(shí)間用眼的。我該提醒她才是。

可是，對(duì)著班里的同學(xué)，我把這樣的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不是很傷她的自尊心嗎？

平時(shí)總是說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，現(xiàn)在想想：沒(méi)時(shí)間，不是理由。

我得抽空找程瑞談?wù)劻耍m然人定勝天，天道酬勤，但也不能心急，欲速則不達(dá)嘛！

程瑞，來(lái)日方長(zhǎng)，老師祝愿你：早日康復(fù)！