第一篇：小學教學小故事分享（模版）

四年級語文教學工作總結

張嬌

彈指一揮間，一學期又臨近尾聲。這學期，我和孩子們同成長共進步，收獲滿滿，但也有不少“心酸”和“苦楚”---待優(yōu)生輔差工作。

班上A和B兩位同學，基礎非常薄弱，課內字詞段落，日積月累和古詩詞的背誦默寫等知識都很難過關。由于長期學科薄弱，學習興趣低，因此學生課堂投入度不高，課后作業(yè)也不能獨立完成。對于這般狀況，家長肯定是不滿意的，再加上我新接手這個班，后進生家長對我的工作存在一定質疑，為此，加大與后進生家長的聯(lián)系是開學時家校工作的重中之重。

首先，我從客觀上向家長分析了孩子們的學習情況，并制定了一套個性化輔導方案，方案包含了輔導的時間、內容和措施。我不敢保證輔導效果，但表明我很愿意不斷嘗試，摸索出適合孩子們的學習方法，幫助他們樹立起學科興趣。家長們看到了我的用心，很愿意配合我的工作，家校信任感逐步建立起來。之后，孩子們課堂上的點點滴滴我及時以微信形式反饋給家長，并讓他們及時了解個性化輔導的進展情況，他們知道自己的孩子一時半會很難和其他同學齊頭并進，只要求孩子有進步并對我的付出表示深深的感謝。

原本我以為教學工作能順心如意，殊不知輔差過程困難重重：孩子們學習太被動，做事太拖拉，能落實好的知識點少之又少。面對如此情景，我有時大發(fā)雷霆，有時拼命催促??但他們似乎視而不見聽而不聞，反而容易產生反感情緒。魏書生老師強調：“處理一件事情的辦法有很多，采取的辦法不用，收到的效果也就不一樣。在“山窮水盡疑無路”的時候，不妨換一種思維，換一種辦法，也許就會達到“柳暗花明又一村”的佳境。”這時，我才意識到一味地去埋怨和指責、催促只會讓他們更麻木，想起《牽一只蝸牛去散步》，沉思良久。的確，教育是慢生活，“慢”如同幼苗一天兩天你看不見它長高，其實它在滋生暗長，你若操之過急就會做出揠苗助長的蠢事；時鐘上的時針你看不見他在走，其實它比“啪嗒啪嗒”秒針快幾千倍。后來，每當被氣瘋或失控過火的時候，我總以這篇文章警醒自己，也不斷反思：讓我們強迫自己做頭疼的事，努力了得到的還是批評，我們會怎樣？每每這時，我不忍心再指責孩子，我想他們需要我更多的鼓勵和幫扶。是啊！孩子是純真的，老師們何妨不放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點時間，給自己增一點耐心。這其中成就的何止是孩子？更是老師耐心的磨練，愛心的考驗。

第二篇：小學數(shù)學教學小故事

小學數(shù)學教學教研敘事

尖草坪區(qū) 實驗小學

古海萍

小學數(shù)學教學教研敘事

實驗小學

古海萍

主題：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“應用意識” 敘事內容：

在教完第二單元“認圖形”這課后，我突發(fā)奇想，問孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級的孩子，是說不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的點子是如此精彩。

課堂還剩3分鐘，我讓愿意當小老師的小朋友自愿上去說。一雙雙小手高高舉了起來，嘴里喊著：“我來，我來！”教室里頓時熱鬧起來。

首當其沖的當然是薄思瀚，因為他的小手快舉到你臉上來了，他學著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說：“小朋友們，數(shù)學就在我們家里，超市里，公共汽車上。今天回家后，到各個地方找一找四邊形，五邊形，六邊形。”他滑稽的聲音逗得全班哄堂大笑。但我卻驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學問題，想用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，對于孩子來說，這是多么寶貴啊！我馬上表示非常贊同這個想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。

數(shù)學課上的另一個積極分子趙嘉興也不甘示弱，急切地想說出自己的想法。他拔高了嗓音說：“我希望我們的作業(yè)是回家當一回魔術師，變魔術給爸爸媽媽看。”我連忙贊同這個提議，這可是孩子們最感興趣的啊！課上，我把三角形變成四邊形，又把四邊形變成五邊形 ??他們聽得可入神了，他們希望把這些游戲也帶到家中，邊玩邊學數(shù)學，這可真是個好主意。

一向內向的趙彥瑞這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請他上來。他膽怯地說：“老師，我想每個小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說出是什么圖形。”這不正符合孩子們強烈的表現(xiàn)欲望嗎？多好的作業(yè)啊！它不僅培養(yǎng)了學生動手操作能力，又讓學生在考爸爸媽媽的同時，加深了對圖形的認識，同時，也體驗到了成功的愉悅。陳金鵬迫不及待地說：“老師，我家有副七巧板，爸爸說外國人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一些我們認識的圖形組成的。我建議小朋友都去買副七巧板，拼一些有趣的圖案，明天再拼給大家看。”我連忙夸他知識豐富，趁熱打鐵地介紹了一下七巧板，并大加夸獎陳金鵬的建議，希望他們回去嘗試拼一拼。

分析與評論：《數(shù)學標準》中把“解決問題”作為義務教育階段數(shù)學的四大課程目標之一，并提出應在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“應用意識”，即讓學生認識到現(xiàn)實生活蘊含著大量的數(shù)學信息，能夠積極主動地利用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，充分發(fā)揮數(shù)學的價值。“解決實際生活中的數(shù)學問題”，既是培養(yǎng)小學生應用數(shù)學能力的重要途徑，也是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要方面。

啟示與思考：學生不能正確解決數(shù)學問題是由于不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。數(shù)學教學不可能把各式各樣的數(shù)學問題一一講全，把解答的方法都教給學生。數(shù)學教學的功能是幫助學生習得數(shù)學問題解決的一些常用的基本方法，并引導他們靈活應用這些方法，適應問題的千變萬化，即“策略”。

數(shù)學問題解決教學的意義也在于學生通過問題解決的數(shù)學活動體驗方法、形成策略，而不是把目光僅僅定格在答案上。小學生由于所處的年齡階段和認知水平等因素的不同，在數(shù)學問題解決過程中所采用的策略也不盡相同。

第三篇：小學數(shù)學教學小故事

小學數(shù)學教學小故事

在學習億以內數(shù)的認識時，我設計以下的教學過程: 第一；讓學生學會讀數(shù)，億有多少位數(shù)？億后面的數(shù)怎么讀？怎么寫出來？一連串的問題，讓學生進行思考，然后進行引導，指名學生回答數(shù)的讀法。學生說：“老師，這么多數(shù)不是知道怎么讀，億有九位數(shù)，于是我就引導學生看小黑板，把一個數(shù)為：1983387700的數(shù)用豎線分好四位，四位，這樣讓學生看了一目了然，非常的直觀，也空間讓學生去理解，然后再叫一個學生來讀這個數(shù)，學生一看，馬上就會讀數(shù)了，其它的學生也一樣慢慢的理解，然后教學生怎么寫好這個數(shù)，有一部分學生也能夠寫出來，很不錯，于是在小黑板出相關練習讓學生進行鞏固。提問：三億怎么寫，三千五百億怎么么寫？讓學生在練習本上寫出來。

第二；學生會讀還不行，還要會寫，把大寫的寫成小寫的，把小寫的寫成大寫的，這樣才能讓學生掌握好讀寫，如：五千零二十六億八千五百萬零九十，寫作：（）。三千七百五十億六千三百萬六千零九十。寫作：（）然后用數(shù)位線標出來，有億級、萬級、個級。這樣讓學生一看非常清楚，也非常容易理解。

第三；鞏固練習，練習對知識的鞏固非常有幫助，所以出一些相關的練習來讓學生獨立完成，分組完成，上黑板做，集體來糾正，這對學生的學習興趣的激發(fā)非常有用。最后總結，在教學過程中，先必須講清楚例題，然后針出現(xiàn)的情況進行說明，通過練習來鞏固好基礎知識。我在這次教學中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識，必須講清楚、講透，這樣才能讓學生掌握好課本上的知識，然后聯(lián)系生活實際進行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學生才能學好。

第四篇：小學語文教學小故事

小學語文教學小故事

來吧，我等你

旭東是個愛笑的孩子，這是我教他一個月之后才發(fā)現(xiàn)的。起初，對旭東這個不愛說話的孩子，我有些不大喜歡。他不僅上課時不積極配合老師的教學，對于老師提出的問題，總是不聞不問，同時，他還隔三差五地請假回家。問其原因，他總是吞吞吐吐地說自己身體不舒服。如果只是一次兩次，我也就信以為真了。可是，這樣的請假理由，他在短短一個月里，用了不下五回。我有些惱怒了。在我的班里，怎么能允許他這樣尋找理由逃避學習的事發(fā)生呢？

奇怪的是，他從家里返校后，課程卻絲毫未落。我斷定，他是個極聰明的孩子。于是，我在班里詢問跟他過去同在一個班的同學，從他同學的口中我得知，旭東這孩子的成績，在過去的班里，是數(shù)一數(shù)二的。果然是個聰明的孩子。可是他為什么總是找理由回家呢？這么美麗的校園，難道就收不住這個聰明孩子的心嗎？我想不明白。

終于有一天，我在辦公室的窗子前看到了這么一幕：旭東的媽媽來了，在校園里低著頭、彎著腰，跟旭東說著什么。旭東也低著頭，雙手擺弄著衣角。過了許久，旭東才慢慢走進了教室。

我想：機會來了。于是走過去，跟他的媽媽攀談起來。談話中，我了解了旭東的許多情況。過去，在家里上學的時候，他并不是個逃避學習的孩子，因此，成績還算不錯！今年秋季一開學，來到這所寄宿制學校，這里雖然很好，但從小依靠父母已經成為習慣的旭東，仍然覺得離開了媽媽沒有辦法生活。所以，他經常不吃飯，不喝水，身體便時常感覺不舒服－－原來是這樣，作為他的老師，我是失職的。

那天下午，旭東又拿著假條來找我，我沒有像以往那樣冷冰冰地問他回家的原因，而是極平和地說：“回去吧，身體感覺舒服了，就馬上回校！”他抬頭看了看我，眼睛里的有種異樣的光。

晚上，我打電話給旭東，我在電話的這頭輕聲對他說：“好點兒了嗎？來吧，我等你。”旭東沒有回答，我只聽到電話那頭的呼吸聲……

第二天，旭東返校了。

從那次起，旭東請假的次數(shù)少了許多。

課堂上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)多了；他和班里另一個可愛的男孩－－志杰一樣，愛笑。

現(xiàn)在，他除了寫字有些潦草外，其它各方面表現(xiàn)都非常不錯。我想，如果有一天，旭東不再請假回家，那就說明他真得愛上明德校園了!我還得等他，等他回來！

特殊要求

那天我剛走進教室，就有一位年過六旬的老人站在教室門口示意我出去。我些不大樂意，但出于禮貌，我還是平心靜氣地走出地教室，傾聽了這位老人的述說：

她的孫子是我們班里的大個兒－－偉東。偉東這孩子，成績有些不盡人意，但從長相就能看出，這個人高馬大的孩子，是個憨厚的人。

老人說，偉東的父母都在外地打工，只把孩子一人留在家里，由她照顧。但從小開始，這個孩子就不愛學習。經常在家里哭喊著，說不去上學了。上一年級時，老人還能勉強地把他拉到學校里來。可現(xiàn)在，孩子長這么大的塊兒，如果再說不上學的話，老人是無論如何也拉不動他的。（他是住校生，家離學校很遠。）老人是想讓我想想辦法，收住這孩子的心，不讓他動不動就嚷著不上學了。否則，老人干著急卻沒辦法。臨走的時候，老人說：對偉東這孩子，不能管得太嚴，要不然他就不想上學了；但也不能管得太松，我們也想讓這孩子成才！

這要求提得，讓我無話可說。老人走了，只把這個特殊的要求留給了我。

該怎么辦呢？

我開了個班會，主題是：如何做個男子漢？

班會上，我把偉東的故事更名改姓后講了講，讓同學們發(fā)表意見。孩子們必竟還小，還不會對號入座－－偉東發(fā)言也非常積極。看到這樣的情景，我對著全班同學說：“我們都是大孩子了，要體諒父母、長輩的不易；父母整年奔波在外，掙錢養(yǎng)家，多辛苦啊！我們在這么好的學校讀書，是多么幸福的事。在幸福的同時，我們也得想想，我們要拿出怎樣的成績回報家人的養(yǎng)育之恩；同時，我們還要堅強，要懂事，不能給長輩添麻煩。偉東，你是班里個頭最大的，你愿不愿意給同學們帶個好頭。”偉東站起來說：“老師，我愿意！”我接著說：“那好吧，從現(xiàn)在開始，我們就一起互相監(jiān)督，看誰做得不好。”

到現(xiàn)在為止，我一次都沒發(fā)現(xiàn)，偉東有不愿意來上學的事發(fā)生。

沒時間，不是理由

說到班里最特殊的學生，可能就是患先天性近視的小程瑞了。說她特殊，不光因為她患得病很嚴重，這個長相俊秀的小女生，與其他的同學就是不同。

程瑞由于患先天性近視，視覺很不好。她戴著高度眼鏡，寫字時還是得爬在離本子不到五厘米的地方。班主任老師特意把她安排在第一排的中間，整個班里的同學，她離黑板最近。可是，每當我在黑板上寫下一個字或一個詞，從程瑞瞇縫著的眼睛里，我還是能看出，她看不清－－多可憐的孩子。

然而，她不甘落后。

你瞧她寫得字，整齊得像比著尺子寫得。當然，仔細看就能發(fā)現(xiàn)，有些字缺筆少劃。然而，我還是很感動，因為她盡力了！

為了不影響班里的衛(wèi)生積分，程瑞到教室的第一件事，就是拿著抹布，爬在地上擦地板，她擦得地板是最干凈的。有時，為了把角落擦干凈，她幾乎會把臉貼到地上去。

學習中，她更是不甘落后。每天，她總比別人來得早，又總是比別人走得晚。這個努力的小女生，實在讓我不只一次地動容。

最近，程瑞總是爬在桌子上，只是靜靜地爬著，眼鏡就放在一邊。起初我以為她太累了，所以進教室后也沒打擾她“休息”；如果換作其他的學生，我不知又要發(fā)多大的火。后來我才聽說，程瑞最近老是頭疼。

我想：她患有那樣的病，是不能長時間用眼的。我該提醒她才是。

可是，對著班里的同學，我把這樣的話說出來，不是很傷她的自尊心嗎？

平時總是說自己沒時間去關心學生，現(xiàn)在想想：沒時間，不是理由。

我得抽空找程瑞談談了，雖然人定勝天，天道酬勤，但也不能心急，欲速則不達嘛！

程瑞，來日方長，老師祝愿你：早日康復！

第五篇：小學語文教學小故事

小學語文教學故事

大王莊小學 孫寶鋒

三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。