第一篇：小學美術教學小故事

小學美術教學小故事

李曉明

美術學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識等等。美術學科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術教學當中的課堂評價對于美術學科的育人價值又有什么作用呢？作用當然是很明顯 也很關鍵的.下面是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。

一次我去上一（1）班的課，上課了 同學們紛紛把十一長假自己在家里畫的一些畫呈上來給我看 “哇 好漂亮” 我夸獎道，作品有花兒 人物 小動物 玩具 飛機 汽車等等真是琳瑯滿目 讓我目不暇接，正欣賞著 贊揚著 突然下面傳來一陣哄堂大笑，我尋聲望去 一個學生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙 前后同學正在取笑這個同學，“你看 程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫 哈哈 笑死人了，老師你看他的畫畫作業他打算交給你一塊餐巾紙呢 ” 同學們譏笑道。我走過去 一看桌面上的那塊餐巾紙 手帕這么大 很白很白 上面有一點一點的藍色小點 點滿了整塊紙巾，我小心的拿起這快餐巾紙 仔細的端詳著 前后同學還在取笑 還在“壞壞的等待著我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品 可能猜想我一定會批評他 頭低的更低了 我拿著這塊餐巾紙 走向講臺前 雙手展開 舉在胸口前 說：老師認為這是一副很棒的作品 真的很漂亮 課堂上鴉雀無聲 學生都呆住了 錯愕的看著我 看著這塊被我舉起來的餐巾紙程子怡更是猛

地抬起頭來由驚訝轉向驚喜的看著我 ”老師覺得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力 你們沒有想到吧？藍點點在干凈的白餐巾紙上像是藍色星星 又像是白色點綴的藍色鉆石。藍白搭配 白的更白 藍的更藍 白的漂亮 藍的精彩 老師被他感動了呢？你們現在遠看這幅畫 應該更容易觀察到了吧，同學們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續說道：“我想請程子怡同學上來說下他是如何想起畫在紙巾上面的 又是怎么畫上去的” 這時候程子怡已經是很興奮了 興高采烈的走上前來對著同學說起緣由：昨天我把一支壞了的藍色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上 看完電視 回頭發現藍色水筆的藍色墨水在紙巾上化開了 我就用筆尖往紙巾上再點了幾下 一小點一小點的都會化開 蠻好玩的我就換了張紙巾點啊點 點滿了“說完沖著我 傻笑了下。知道他的藍色水筆還在后 我就讓他拿過來演示下 他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上 又輕輕點了幾下 我和前面的幾個同學都仔細觀察到 水筆筆尖一接觸到紙巾面 馬上就會有一個化開的藍色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現形式。我又表揚了這位學生，作為一名美術教師 是應該鼓勵學生去主動的發現美 創造美的！

所以作為美術教師應該去理解和尊重愛護學生的個性。“你胡涂亂抹的什么呀，亂兒八糟的。”、“畫得一點都不像，難看死了。”只 拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給美術教育帶來許多的誤區。，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學生作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。面對學生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應拿出勇氣和見識，尊重愛護他們，尊重學生的獨立見解和研究興趣。這種尊重愛護，是溝通師生感情的橋梁，學生往往易把它們投射到教師所授的學科上，樂于接受教師的意 見和要求，而當教師感受到學生積極的態度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環，使師生雙向情感易于溝通、交流、融洽，也有利于教學關系的發展；這種尊重愛護，無疑也激發了他們的創造興趣，當學生從老師尊重的眼光或贊揚中感受到自己的作品得到肯定時，能使他們體驗到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無疑也增長了他們自我探索的興趣，并由此導向開拓創造個性品質的形成，也為不同題材和藝術風格！

記得在五年級的一節美術課上，我讓全班同學畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨有位同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。

接下來的幾節課，我又發現這位同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是在美術課中我更加關注他，對他的些許進步就鼓勵、表揚她。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，他悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的蠟光紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”她點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察他，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將使學生終身受益。

他一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。有一次制作課上我看到他的作品很獨特，我就問他：“你的作品為什么和同學們的不太一樣呢.” 他說：“我就是要做得跟別人不一樣。”多么有個性的孩子！我們不是經常倡導創新精神嗎？此時，不正是開發創造潛能的最佳時機嗎？我立即在全班同學面前表揚了她的做法，并告訴學生，這就是“創新”。他行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。

第二篇：美術教學小故事

美術教學小故事

作為一個小學美術教育教師，回首上學期的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。特別是四年級的一位學生給我留下了深刻的印象。她從剛開學時的性格孤僻、不敢回答問題、常常拖欠作業到能夠主動思考、踴躍發言并認真完成作業，短短的一個學期里她有了極大的變化。初識這位同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨她靜靜地趴在桌子上，我問她為什么不畫？她什么也不說，只是搖搖頭。她的同桌告訴我，她是怪人，不會畫畫。弄清原由，我告訴她：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓她用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，她勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現她經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是不自信的表現！想要徹底改變她，必須幫她樹立自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術中我極力關注她，對她的些許進步就鼓勵她，表揚她。經過一段時

間的觀察，我偶爾會看到她的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，她悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，她終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問她：“你喜歡上美術課嗎？”她點點頭。我鼓勵她：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察她，她做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。

這位同學的行動已證明了她能行，從她的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，她們都具有學習美術的潛在能力，都能在她們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，準備迎來充滿希望的新學期，我祝福可愛的同學們能每天進步一點點，成為獨立、自信、優秀的好學生。

第三篇：美術教學小故事

美術教學小故事

在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。在我的教學生涯中發生了很多故事，有一個故事，我記憶猶新。

記得在我上的一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨一位同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。其他同學告訴我，他之前的美術課就是這樣，一直說自己不會畫畫。弄清原由，我告訴：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。

接下來的幾節課，我又發現他經常不帶學習用具或者是把自己的工具借給別人，上課從不舉手發言，作業還是一直拖欠。我知道這是自卑心理在作怪，加之平時同學都說他不會畫畫。讓他更加沒了信心！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是在美術課中我更加關注他，對他的些許進步就在全班同學面前表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。終于一個月后的一天，我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。自信加興趣是學習美術的基本動力，這種興趣轉化成持久的情感，將使學生終身受益。他一天天在進步，他開始堅持帶學習用具，而且上課臉上也和其他同學一樣露出了笑容。行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。

第四篇：美術教學小故事

我的小學美術教學小故事

在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。而我也是抱著十分的熱情去和學生們一起學習一起繪畫！每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。但現在其實不光是這樣的形式啦！越來越多樣的教學方式和繪畫表達方式滲透到日常教學中去了！

在我當老師的近兩年里有很多故事，最讓我覺得印象深刻的事就是學生對于美術（或者說藝術學科）的態度！

在我們學校這種狀況是比較普遍的，學生對于美術還是比較熱愛的，但是家長就未必會支持孩子支持老師！他們大部分都認為學好語數英才是主要，才是關鍵！

在很多教學中因為得不到家長的支持而無法實施，甚至有小部分學生因為家長的言論而對美術學科存在輕視！

讓我最記憶深刻的一次就是：一如往常，我踏著鈴聲走進了三（3）班教師，然后開始上課，向學生們講述了關于梵高的故事和背景之后，讓學生臨摹梵高的作品星空夜！大部分學生都認真的開始了這節課的繪畫內容！突然在前排的位置上一個平時成績都較好的一位同學拿出語文作業寫了起來！我走過去看著他問道：“你為什么不畫畫？”他抬起頭望著我回答道：“老師，我不會畫！”我告訴他：“不會畫才要你們臨摹，多畫的！”學生特別不屑的說：“我爸爸說啦，只要我學好語數英就好啦！這個沒關系的！” 當時我真的有點懵在當場！我當時就讓學生停下手中的作業，告訴所有的學生既然來到學校就要學好每一樣東西，并讓學生就這個問題做了些討論！學生們各抒己見！來了一場小小的辯論，而剛剛說副科學習不重要的學生都成了大家矛頭所指的對象！他也變的十分慚愧！最后大家得出結論：在學校里不光是要學好主課，還有各類綜合學科的學習也是很有必要的！我們要做到全面發展！這樣將來才能更好的在社會立足！

雖然只是學生小小的一句話，但所體現的是現在我們這類民辦學校一部分家長的最真實的想法！他們不重視孩子的素質教育！一味的只知道抓緊孩子們的語數英成績！無形之中也對孩子們灌輸著這種無所謂的態度！目前而言最重要的是讓家長和孩子們轉變這種不正確的態度！然后才能更好的去學習美術（藝術學科）。我也希望孩子們從小能夠有一個豐富的學習環境！多方面的發展！

第五篇：小學美術教學中的小故事

小學美術教學中的小故事

作為一個小學美術教育工作者，驀然回首上學期的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。特別是一年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫任新宇，是一年級的學生。初識任新宇同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨任新宇同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現任新宇同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，任新宇悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察任新宇，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。任新宇一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。如在上《會動的小紙人》這課時，我給學生演示了一種方法，并告訴他們做法有許多種，讓學生自己去思考。在學生制作過程中，我發現任新宇同學制作的小紙人很特別，問他為什么，他說：“我看大部分同學做的都差不多一樣，我就是要做得跟別人不一樣。”多么有個性的孩子！我們不是經常倡導創新精神嗎？此時，不正是開發創造潛能的最佳時機嗎？我立即在全班同學面前表揚了他的做法，并告訴學生，這就是“創新”！

任新宇同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的李宇同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。