第一篇：小學美術教學故事3

小學美術教學故事

在小學美術教學中應體現學生的主體地位，充分發揮學生的想象力和創新能力，在教學過程中，我注意營造一種寬松活躍的課堂氣氛，使學生充分發揮自己的主體意識。學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作 一頂功能強大同時又具有極強裝飾性的郵票產生了極為濃厚的興趣。

但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來的郵票形狀就會是千篇一律了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的一個學習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進行變化，這是需要學生們開動腦筋如：在教《千變萬化的郵票》這課的示范環節，有師生共同完成的，我從學生帶來的材料中選合適的，根據花紋和肌理，先設計一個郵票，郵票上的裝飾鼓勵學生補充完成，沒想到同學們爭先恐后地到臺前貼上自己設計的部分。他們的參與改變了過去“師演生看”的呆板模式。通過欣賞作品，讓學生開展郵票的設計教學和創作。我個人覺得這一原創性展示是有必要的，而且也有助于學生對郵票的理解和學習本課的興趣。讓學生感覺到設計郵票并不是難事，人人都可以做到，而且做得很好。教學通過學生的討論、作品的欣賞、教師的點撥、課件的輔助等，達到讓學生理解、明白設計的方法。通過這一主要環節的教學，讓每位學生都能成為郵票的設計師。從教學的效果來看達到了目標。我在本課的教學中將“生活需要美，美需要我們去創造”作為本課的課眼。讓學生明白設計郵票不是本課的最終目標，本課的最終目標是讓學生明白一點：美術是為生活服務的，我們的生活需要美，美需要我們去創造。讓本課的內涵得到提升。

教學是一門遺憾的藝術。在本課的教學中還有許多不足之處。如課的時間較緊，沒法讓學生將想法都一一表達，有一些知識點只能點到為止，作品的展示沒能進行充分的評價；教學過程中教師的引導還不夠到位等。我想經過不斷的反思和實踐一定會得到提高。

第二篇：小學美術教學故事

小學美術教學故事——讓孩子自信起來在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個女孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“楊老師，您好。我很喜歡你。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

我回到教研室和老師們討論了一下這個學生，原來這個學生相當與單親家庭，父母離異，母親帶著四個孩子，三個女孩一個男孩，她是最大的，母親精神病，確實讓我很震驚。“世界上幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸”在我們學校大部分孩子的家庭都是這樣的，各是各的不幸。有母親沒父親的，有父母都沒有的，真的很可憐。

這不禁讓我暗下決心我一定好盡我的能力幫助每一個學生。這個孩子叫李月成績很不錯，年齡有點大，對老師也很有禮貌。不是說村里的孩子就野蠻，他們是從小就缺少很多成里孩子沒有，他們沒有大人的關心和寵愛，回家后還要干活。他們比大人往往承受的還要多。所以他們更需要愛。

我們學校每個班都有這樣的孩子沒自信，不愛說話，只是默默的坐在那。老師應該給予他們更多的鼓勵和幫助，讓他們自信起來。

第三篇：小學美術教學工作總結3

小學美術教學工作總結

增城市正果鎮光明小學

歲月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、思想政治方面

忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作方面

在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密

聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。

使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、自身素質方面

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

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第四篇：小學美術故事教學反思

小學美術故事教學反思1

本課是一節“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，對彩墨畫的`繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗。

因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在彩墨游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質的課，重在讓學生得到一個彩墨的體驗，能夠悟出點什么來。通過這堂課的練習，讓學生都得到了鍛煉與愉快的'體驗。

不足之處，繪畫語言的介紹和作品欣賞環節在全課教學設計中比重過多，還可精簡，將時間補充到自主探究和演示環節，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫，豐富學生游戲表現的技法，讓學生在玩中發現，在玩中學習，為學生提供廣闊的活動空間，充分體驗彩墨游戲的樂趣。

小學美術故事教學反思2

本學期由于學校實際工作需要，我承當了五年級六個班兼兩班一年級的美術教育教學工作。回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。現對一學期的工作總結如下，

以便擇優汰劣，取長補短，以待下學期教學水平能更上一層樓。

1、學期初，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照二期課改美術教學的要求和精神，本學期新課開始之前即njiukjjjj已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。

2、認真備好課，努力上好每一節課。本學期在承擔美術教學任務時，美術課時并不太多，只有10節課，但如何保證課的質量，讓五年級的學生喜歡上美術課，除了備好課，我平時還查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。五年級學生學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以在平時優化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行縮減，也可以根據自己的`經驗適當地增加一些學生感興趣的內容。如在課中增加了手工課，根據學生的興趣在臨摹的基礎上，增加學生感興趣的內容，讓學生自己創作有個性的手工作品，并教學生進行簡單的作品裝裱，這種在原由基礎上的拓展大大提高了學生的動手能力，也提高了學生的興趣。

3、在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，根據課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，在教學中，依據教學內容，運用故事、游戲、圖片等藝術質料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣，增強學習意識。如在上《冷色》、《暖色》一課時，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范畫，課上又讓學生結合現實生活中的內容討論色彩的運用和構圖。使學生感受到色彩的魅力，提高興趣。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。向老教師學習教學經驗，同時能團結組內其他老師一起探討教學方法問題。在教學之余還協助各班教室的環境布置等工作。以上是我本學期的教育教學工作總結，在吸取經驗教訓的同時，我會不斷反思，嚴管課堂教學紀律問題，爭取在下學期有所突破，有所提高。

小學美術故事教學反思3

本節課的目標是認識三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創作一幅畫，并且提高學生對色彩美的感受能力。在認識紅色時讓學生直觀地感受紅色給我們帶來的美感。

我在課堂中采用直觀的方法，進行調顏料，讓學生認識不同種類的紅色，并結合學生所帶的學習用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關紅色的.物體等，這樣來加深學生對紅色進一步的理解。接著欣賞以紅色為主的作品，以啟發談話為主，引導學生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感，同時強調色為主的畫，還可以用少許別的色，以此來培養他們運用色彩的能力。

總之，本課我聯系學生生活實際，使學生感覺到我們的生活離不開色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。

小學美術故事教學反思4

本課是三年級上學期的第一節繪畫課，教學中，我通過引導學生欣賞、討論、分析，使學生在初步了解有關居室設計文化、習俗的基礎上進行觀察、表現與體驗，感受美好，體驗樂趣。導入環節所創設的學習情境充分調動了學生學習的興趣，使學生能積極主動地參與到學習活動中來。其次通過觀察、記憶、想像，大膽地表達自己的創意。作品能體現學生的個性，小天地中充滿著孩子自己喜愛的床鋪、桌椅、書本、玩具，還有自己美好的、難忘的生活、學習場景，畫面完整、色彩鮮艷、富有創意。

這樣一種表現生活中有特色的環境的創作練習，使學生在體驗生活情趣的同時，提高了繪畫表現技能，學會了裝飾和美化生活。更重要的是此過程讓孩子意識到愛護和珍惜自己的`小天地的重要性，對父母為他們創造了美好的生活、學習環境懂得感恩，并培養自己良好的衛生和勞動習慣。

但對于三年級的學生，家俱的描繪和空間感的處理還存在較大問題。這其實涉及到透視知識，教材中還沒教到這個知識點，新課標也不需要三年級的學生去掌握。即使學生對此有所了解，但這本身也是一個難點，需要很長的過程，不是一朝一夕能解決的。因此，在作品評價時，我們也相對淡化這一概念。

小學美術故事教學反思5

在六年級的《畫故事》一課教學中，教科書上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點賞析的作品。

在第一個班的教學中，我是根據教科書內容組織的教學。其實劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來欣賞。無論從作品的完整性還是給學生的視覺效果都顯得單薄了一些，讓學生來談談對作品的認識和感受，大家也不是太愿意說，而且對該畫家劉繼卣也幾乎沒人知曉，只簡單的幾句“畫得細致，人物多……”就沒什么感想了。

為了讓大家認識畫家，充分的感受作品并有感而發，我在另外兩個班教學中，對這個欣賞的環節做了補充。我把畫家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來給大家欣賞。

劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽海外。他身前曾說：“我要上而追溯傳統，下而博采眾長，以自己的畫筆寫出自己的見解。”《大鬧天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫，共有八幅，絹本，石色，畫家在1955年（37歲）創作完成。八幅作品的`命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫家依據豐富的想象力和原作的相關文字描述，精細、準確地表現和描繪了場景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫的表現技法，使人們感受到畫家功底之深和對民族文化藝術的繼承。

在講解介紹的同時，我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著這八幅作品，學生的興趣和注意力頓時被調動起來。教室里驚嘆聲一片，還有好幾個學生讓我把圖片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他們都要細致的欣賞，贊嘆著畫家精湛的畫工。

小學美術故事教學反思6

本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。

兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。

一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設計這個導入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。

本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。

1、美術方面：

（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；

（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。

2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的.圖片）。

3、科學方面：

播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。

上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來思考、推敲。

學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。<

小學美術故事教學反思7

本節課采用問題導入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發現，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關注，對本節課產生濃厚的`興趣。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節課在學生作業時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協作，人人參與，發揮自己的想像，又能在規定的時間內完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創作的作品創編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結合作精神也在活動中得到了培養。他們會協商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想像力和創造力的發展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發揮，積極地發展了自身的創造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創造精神，允許學生在創作中采用不同的方法，接納學生不同的創作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學生在創作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內容、學習態度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產生好奇感。

小學美術故事教學反思8

《讓大家認識我》是小學一年級美術的第一節課，分為兩課時執教，在時間的安排上比較充裕。第一課時主要是讓學生們互相交流，學會自我介紹給對方，開始創設了召開新同學見面會的活動情境，以畫自己的形式交流，學生反映熱烈。在交流中互相增進相互了解，融洽彼此感情。我采用學生作業當場反饋比較的`形式，讓學生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比較使學生發現把畫變大的優點。學生通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創意表現。

在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動激發學生學習的興趣，充分調動學生動口，動手、動腦的能力，比如在“撕”后讓學生談談感覺，是想引導撕痕留下的立體感。但同時要注意學生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學生展開想象。最后要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。

在學生的互動過程中，有些同學表現的相當積極出色，而有個別同學表現的淡漠。如何調動這部分同學的積極性，讓每個學生都動起來，我想可以通過談話、做游戲，與老師同學合作描繪等變現形式，激發其學習的主觀能動性，融入游戲過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達能力。

小學美術故事教學反思9

本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的.惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。

在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。

第五篇：小學美術教學小故事

小學美術教學小故事

李曉明

美術學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識等等。美術學科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術教學當中的課堂評價對于美術學科的育人價值又有什么作用呢？作用當然是很明顯 也很關鍵的.下面是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。

一次我去上一（1）班的課，上課了 同學們紛紛把十一長假自己在家里畫的一些畫呈上來給我看 “哇 好漂亮” 我夸獎道，作品有花兒 人物 小動物 玩具 飛機 汽車等等真是琳瑯滿目 讓我目不暇接，正欣賞著 贊揚著 突然下面傳來一陣哄堂大笑，我尋聲望去 一個學生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙 前后同學正在取笑這個同學，“你看 程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫 哈哈 笑死人了，老師你看他的畫畫作業他打算交給你一塊餐巾紙呢 ” 同學們譏笑道。我走過去 一看桌面上的那塊餐巾紙 手帕這么大 很白很白 上面有一點一點的藍色小點 點滿了整塊紙巾，我小心的拿起這快餐巾紙 仔細的端詳著 前后同學還在取笑 還在“壞壞的等待著我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品 可能猜想我一定會批評他 頭低的更低了 我拿著這塊餐巾紙 走向講臺前 雙手展開 舉在胸口前 說：老師認為這是一副很棒的作品 真的很漂亮 課堂上鴉雀無聲 學生都呆住了 錯愕的看著我 看著這塊被我舉起來的餐巾紙程子怡更是猛

地抬起頭來由驚訝轉向驚喜的看著我 ”老師覺得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力 你們沒有想到吧？藍點點在干凈的白餐巾紙上像是藍色星星 又像是白色點綴的藍色鉆石。藍白搭配 白的更白 藍的更藍 白的漂亮 藍的精彩 老師被他感動了呢？你們現在遠看這幅畫 應該更容易觀察到了吧，同學們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續說道：“我想請程子怡同學上來說下他是如何想起畫在紙巾上面的 又是怎么畫上去的” 這時候程子怡已經是很興奮了 興高采烈的走上前來對著同學說起緣由：昨天我把一支壞了的藍色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上 看完電視 回頭發現藍色水筆的藍色墨水在紙巾上化開了 我就用筆尖往紙巾上再點了幾下 一小點一小點的都會化開 蠻好玩的我就換了張紙巾點啊點 點滿了“說完沖著我 傻笑了下。知道他的藍色水筆還在后 我就讓他拿過來演示下 他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上 又輕輕點了幾下 我和前面的幾個同學都仔細觀察到 水筆筆尖一接觸到紙巾面 馬上就會有一個化開的藍色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現形式。我又表揚了這位學生，作為一名美術教師 是應該鼓勵學生去主動的發現美 創造美的！

所以作為美術教師應該去理解和尊重愛護學生的個性。“你胡涂亂抹的什么呀，亂兒八糟的。”、“畫得一點都不像，難看死了。”只 拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給美術教育帶來許多的誤區。，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學生作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。面對學生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應拿出勇氣和見識，尊重愛護他們，尊重學生的獨立見解和研究興趣。這種尊重愛護，是溝通師生感情的橋梁，學生往往易把它們投射到教師所授的學科上，樂于接受教師的意 見和要求，而當教師感受到學生積極的態度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環，使師生雙向情感易于溝通、交流、融洽，也有利于教學關系的發展；這種尊重愛護，無疑也激發了他們的創造興趣，當學生從老師尊重的眼光或贊揚中感受到自己的作品得到肯定時，能使他們體驗到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無疑也增長了他們自我探索的興趣，并由此導向開拓創造個性品質的形成，也為不同題材和藝術風格！

記得在五年級的一節美術課上，我讓全班同學畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨有位同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。

接下來的幾節課，我又發現這位同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是在美術課中我更加關注他，對他的些許進步就鼓勵、表揚她。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，他悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的蠟光紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”她點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察他，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將使學生終身受益。

他一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。有一次制作課上我看到他的作品很獨特，我就問他：“你的作品為什么和同學們的不太一樣呢.” 他說：“我就是要做得跟別人不一樣。”多么有個性的孩子！我們不是經常倡導創新精神嗎？此時，不正是開發創造潛能的最佳時機嗎？我立即在全班同學面前表揚了她的做法，并告訴學生，這就是“創新”。他行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。