第一篇：《平等待人》教案

《平等待人》教案

篇一：2.2平等待人 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

教學目標

知識目標：①懂得人格平等的含義；理解平等與社會進步的關系；了解平等待人的正確態度和正確做法，認真歧視的錯誤和危害，努力消除歧視。②能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。③正確認識現實生活中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。

能力目標：①認識人格的平等以及做到尊重他人、平等待人；②正確認識現實中的差異和不平等，客觀正確地認識自我和他人，樹立正確的金錢觀、權力態度，在與人效中不卑不亢、實事求是、不以貧富、貴賤、智愚論人的品質。

情感、態度與價值目標：①認識人人具有天賦平等的權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公平、不合理的、不尊重他人、歧視他人是不道德的。②樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度。

2.教學重點/難點

人格平等的含義；理解平等與社會進步的關系；了解平等待人的正確態度和正確做法，認真歧視的錯誤和危害，努力消除歧視。

能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑 3.教學用具

4.標簽

教學過程

播放動畫《鄭板橋飲茶》

【師】動畫中的掌柜在招待客人鄭板橋時為什么會分別用“坐、茶”，“請坐、上茶”，“請上坐、上好茶”？

【生】

【師】這個故事說明了什么？

【生】 【師總】一些人缺乏平等觀念，自覺或者不自覺地表現出某些歧視他人的態度。社會在發展，平等觀念日益普及，平等待人成為現代社會的人們應具備的基本素質。什么是平等待人？怎么才能做到平等待人？這節課我們一起來探討。

【新課教學】

出示名言：“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型塑造的”。

---[法]蒙田

【師】這句話說明了什么？

【生】人與人在人格上是平等的。

一、尊重平等的人格

【師】人生來是平等的，具有同等的生命權利、發展權利、追求幸福的權利不會因為個人的地位和條件不同而有所不同。人格沒有高低、貴賤之分，都是平等的。

播放視頻《圖書館“不拒乞丐”體現出人格平等》

【師】圖書館的做法體現了對人的尊重。

材料：已故美國總統林肯有一次外出，路邊有一個身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對其行鞠躬禮。林肯總統一絲不茍地脫帽對其回禮。隨員對總統的舉止表示不解。林肯總統說：“即使是一個乞丐，我也不愿意他認為我是一個不懂禮貌的人。

【師】從林肯的事例中你能看出什么？

【生】無論貴為總統或賤為乞丐，在人格上是完全平等的。

材料：世界著名的文學家蕭伯納一次到蘇聯訪問，在街頭遇見一位聰明伶俐的小姑娘，就和她一起玩耍。離別時對小姑娘說：“回去告訴你媽媽，今天和你玩的是世界著名的蕭伯納?！辈涣夏俏恍」媚锞箤W著蕭伯納的語氣說：“你回去告訴你媽媽，今天和你玩的是蘇聯小姑娘卡嘉?！边@件事給蕭伯納很大的震動。

【生】

【師】孫悟空說過：“皇帝輪流做，今天到我家”，就表達了他對平等的向往。平等并不是自古有之，是人類長期追求的理想之一。在這個世界上曾經存在著種族不平等、階級不平等、性別不平等及各種歧視造成了落后和愚昧。介紹種族主義、種姓制度、性別歧視

【師總】人們的人格得不到尊重、生活水平得不到提高，不平等給社會帶來**，給人類帶來殘酷的迫害甚至殺戮?？梢姡鐣适Я似降染蜁o人類帶來災難，是非?？膳碌?，不平等也是社會落后和愚昧的表現。

材料：被塔利班禁錮了長達5年多的阿富汗婦女終于露出了美麗的真容。據報道，北方聯盟占領阿富汗首都喀布爾后允許婦女可以在公共場所不再戴面紗。美國首位黑人女國務卿賴斯奧巴馬：美國首位黑人總統

【師總】隨著社會的進步平等逐步實現。今天，平等已經是全世界公認的共同價值。

【師】為了保障我國公民的平等權，我國制定了相關的社會制度。

《憲法》第33條規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！?▽《刑法》第4條規定：“對任何人犯罪，在使用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權?！?/p>

▽《民法通則》第3條規定：“當事人在民事活動中的地位平等。”

▽《婚姻法》第13條規定：“夫妻在家庭中地位平等?！?/p>

▽《繼承法》第9條規定：“繼承權男女平等?！?▽《合同法》、《勞動法》、《婦女權益保障法》? 材料：小甲的疑問

社會上有的同學出身富貴，有的同學卻生活拮據，有的人體力超群，有的卻體弱多病，有的出生在首都北京，有的人卻出生在偏僻的小山村，人與人之間的差別那么大，為什么老師還會說，人生而就是平等的呢？

【師】你能幫助小甲回答這個問題嗎？

【生】

【師】民主的社會制度雖能保障每個人在人格和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異。

二、現實中的差異和不平等

【師】你能列舉出人與人之間有哪些個體差異嗎？

【生】

【師】造成現實中的差異和不平等的原因有哪些？

【生】

天賦上的容貌、智力、體力的差異；后天上的生活環境的不同，個人主觀努力程度、機遇等的不同；

社會生活中的財富多寡、社會分工不同、社會資源不同、種族民族、文化語言、年齡、性別等的差別；

【師】如果不能正確對待這些差異和不平等，就會成為歧視的根源?！編煛可钪校憧吹侥男┢缫暚F象？

【生】

播放視頻《農民工乘車遭歧視》

【師】農民工為城市的發展付出了辛勞的汗水?，F在也有人提出，“農民工”這個稱呼本身就帶有貶義，建議使用“進城務工者”。

材料：據新華社電

日前在哈爾濱市某大學舉辦的“畢業生招聘大會”上，一家企業在招聘廣告上赫然標明“只招男生，女生免談”，令到場的女大學生們氣憤不已。

【師】這體現了哪方面的歧視？

【生】性別歧視

材料：掌握4門外語，多次獲得國家級獎學金，曾多次被媒體報道并被稱為

“當代張海迪”的北大女博士郭暉，馬上面臨畢業，但工作到現在也沒有著落。在半年多時間里，她說自己投了上百份簡歷，“但都因為殘疾而被拒”。

【師】這是哪方面的歧視？

【生】對殘疾人的歧視

播放視頻《企業不招河南湖北工被質疑地域歧視》

【師】這則材料體現的是地域歧視。

【師】我們班有哪些類似現象？

【生】

【師】為了改變這種現象，我們可以怎么做？

【生】

出示漫畫

【師】請你談談對這幅漫畫的理解？并為它取一個恰當的題目。

【生】

三、消除歧視，平等待人

平等待人的表現：與他人相處時，無論對方的天賦、出身、貧富、職務如何，都本著真誠、尊重、友善、禮貌的態度相待。

【師】怎樣才能做到平等待人？ 篇二：平等待人互尊重教案

平等待人互尊重

一、教學目標：

1、把握平等的內涵；知道人在人格和法律地位上是平等的；懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。

2、學會平等對待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助；養成遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環境的良好習慣，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

3、樹立一個公民應該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在社會交往中的重要性。

二、教學重點和難點：

本課的重點是使學生真正樹立起作為一個公民所具有的平等意識，尊重意識。

本課的難點是使學生在日常生活中做到平等待人，并進而尊重他人，尊重社會，尊重自然。

三、教學過程

導入：欣賞動畫《鄭板橋飲茶》

動畫中的掌柜在招待客人鄭板橋時為什么會分別用“坐、茶”，“請坐、上茶”，“請上坐、上好茶”？這個故事說明了什么？

歸納：不尊重別人的人也得不到別人的尊重。我們要尊重他人，禮貌待人，平等待人。

出示課件《屠格涅夫與乞丐》

學生活動：聆聽 思考：

屠格涅夫到底給了這個乞丐什么，使得乞丐這么感謝他？

因為屠格涅夫平等相待乞丐得到的不是金錢但是比金錢更重要的人格上的平等。

什么是人與人之間的平等？

請看新聞播報：重慶市5個小青年在閑逛，大家覺得要搞點新鮮、刺激的游戲。碰見一個蓬頭垢面的乞丐，小青年發現對方有些呆頭呆腦，便將乞丐拽到鐵路旁的一個小山坡上。有人拿繩子將乞丐的雙手反背著捆住，有人揀來爛麻袋將其腰部以上套住??隨后便是瘋狂的毆打，拳頭、棍棒全派上了用場。

?這些毆打乞丐的青年，等待他們的結果將是怎樣的呢？ 這個事件說明了什么？

? 我國憲法第二章第三十三條明確規定：中華人民共和國公民在法律面前一律平等

? 金錢、地位、智力、體力、相貌等差異能不能超越人格尊嚴，更不能超越人們法律地位的平等。

我們說平等更重要的是法律面前人人平等。在法律地位上，我們每個人都平等地享受法定權利，平等地履行法定義務。

現實生活中人們對待現實中的差異和不平等有三種態度：

一是抹煞差別，追求結果的均等

二是強調差別，以此劃分人的等級

三是承認差別，但是不以差別否認人格的平等 教師：分析造成現實中的不平等的原因

①

人們在天賦上存在容貌、智力、體力的差異和出生的家庭環境與社會環境的差異等；

②

后天的個人主觀努力程度不同、社會分工不同、機遇不同等； ③

民族種族的差異、文化語言的差異、外地人與本地人的差異等等，也可能成為歧視的原因。

比方美國現在依然存在種族歧視。（幻燈片）

我們如何正確看待人與人之間的差異？

? 人與人之間的差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。

? 自己的某些優勢，不是自傲的資本；自己的某些劣勢，也不是自卑的理由

? 增強平等意識、平等對待他人、互相取長補短，是我們應該采取的正確態度。

活動（有理走天下）

一個老人上了公共汽車，沒有人讓座。售票員請一個年輕人為老人讓座，年輕人無動于衷。站在一旁的小王生氣地說：“你難道不懂得尊老愛幼的道理嗎？”年輕人反問道：“現在都講人人平等，大家都一樣，憑什么要我給他讓座呢？”

請你幫小王講出反駁那個年輕人的道理。

年輕人對平等的理解是錯誤的。

人與人之間是平等的，主要是指人格和法律上的平等。尊重與平等是 人與人之間相處的基本原則之一，人們應該相互尊重，平等相待。但這與尊老愛幼并不矛盾，尊老愛幼、關懷弱者，如關愛老人、小孩、殘疾人等，也正是尊重與平等待人的內容，只有這樣，才能創造一個更加美好、和諧的社會。

對于老人等一些特殊群體我們習慣上把他們稱為弱勢群體。那么什么是弱勢群體？包含那些人呢？（幻燈片）

有時候我們也是弱勢群體。所以我們更要平等對待、尊重 弱勢群體 如何正確對待身邊的弱勢群體？ 我們應該平等對待他們，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。平等就是不因對方能力的強弱、社會地位的高低、條件的好差等高看或輕視對方，而應完全把對方看成是與自己有同等權利的人。

有時候需要幫助的人就在我們身邊。

本課小結

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正的去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做，社會才會變得更加和諧、美好。篇三：六年級語文上冊《怎樣平等待人》教案

六年級語文上冊《怎樣平等待人》教案

教學目標：

1、知識目標：通過觀察方法，設計和開展表演活動。

2、能力目標：培養學生觀察生活，表現生活和與人交際的能力，提高提高對學生對生活的理解和認識能力。

3、情感目標：在交流中領悟平等待人的道理設計和表演反映平等待人的情景。

教學重點：

設計和表演反映平等待人的情景。

教學難點：

對表演的情境和情境所再現的生活進行正確的分析

教學過程：

一、單元回顧，揭示話題

1、回顧單元主題。同學們，通過本單元的學習，我們知道了解放戰爭時期毛主席請花山的老百姓回來碾米，關心群眾疾苦的故事；知道了在建國時期，在邢臺地震中，周總理慰問受災群眾，自己迎寒風站立，讓群眾背風而站，偉人平等待人，關心百姓疾苦的高尚品格，讓我們感動。在現代社會，人有地位高低之分，也有富貴貧窮之分。但從人格上講，每個人都是平等的，怎樣平等待人，是本次口語交際的話題。

二、創設情境，進入話題。

1、出示圖片：展示生活中平等待人的情景。

2、指生說說看完后有什么感受。

3、在我們的現實生活中，處處存在著平等與不平等的現象，今天我們將要把這些生活中的場面搬進課堂。大家一起了討論討論，怎樣平等待人？板書話題.三、自讀提示，明確要求

1、學生自由讀書上的提示，并想一想書中對本次口語交際提出了怎樣的要求。

2、學生交流讀書體會，教師相機明確要求。

口語交際的內容：

（1）要創設情境，表演平等待人或不平等待人的情景。

（2）對表演的情境可以做相應的評論。

進行口語交際的要求：

（1）先在小組討論設定的情境。

（2）根據自己的所演的角色設計表情、動作、語言。

（3）評出最佳小組。

四、小組討論設定情境，作表演準備

五、小組表演再現生活，感悟評價

每個同學根據自己的角色，說一說應采取的態度和應說的話。

六、推薦小組，班級交流

七、拓展延伸

1、在我們的生活中，你能看到哪些平等待人和不平等待人的事情和場面？請大家說一說。

第二篇：《平等待人》教案

《平等待人》教案

一、目標與要求1

知識與能力懂得人格平等的涵義；理解平等與社會進步的關系；能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異自傲或自卑。正確認識現實中的差異或不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。2

情感、態度、價值觀體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信的關系也能使自己獲得尊重與肯定，反之，歧視和不尊重不僅給他人帶來傷害，也會造成人與人之間的矛盾和敵意，惡化人際關系；社會不平等則會加劇社會矛盾，導致社會沖突。認識人人具有天賦的平等權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正的不合理的，不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人，平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質。

二、教學對象分析：認知結構方面：初中生對平等原則的認識是表面的、不穩定的更多的帶有情景性。本知識對他們來說，理論性較強，比較陌生。有必要深化認識，在此基礎上形成人格平等的觀念以及尊重他人、平等待熱人的意識。情感方面：初中生在社會生活和社會交往中，希望被人尊重，也想尊重別人，在教學中要幫助學生積極認識、接受、肯定、進而內化這種正直的情感。社會背景方面：隨著社會的發展，平等觀念日益普及，平等待人成為現代社會應備素質。但現實生活中，學生之間家境貧富、天分高低、父母地位高低等方面的差異，同時社會生活中存在的不平等思想及現象，必然對人產生負面影響。因此進行這一教育勢在必行。

三、教學內容分析：本以尊重他人，平等待人為中心展開，包括四個小節：第一節：人格平等的涵義、尊重平等的人格；第二節：平等與社會進步的關系；第三節如何正確對待現實中的差異和不平等；第四節：如何消除現實中的差異和不平等。

四、教學重點：認識人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。

五、教學難點：正確認識現實中的差異和不平等。

六、時安排：2時（第一時）授時間：題：心靈導航之尊重平等人格、平等是社會進步的表現、教學目標：1

探討什么是人格平等及尊重平等的人格2

了解歷史上不平等制度及危害，人類追求平等的努力和斗爭3

了解今天人們的平等觀念4

了解社會制度及法律和人格上平等的保障。體會平等的意義。

了解現實中的不平等現象及思想6

了解歧視態度產生的思想根源7

了解尊重他人、平等待人是美好的道德價值。教學重點：1

平等人格的含義2

平等的人格應該得到同樣的尊重教學難點正確認識現實中的差異和不平等教學設計：導入：運用美國總統林肯、大文豪蕭伯納、俄國作家圖格涅夫三組事例，說明尊重平等的人格、平等待人的重要性。1講解平等人格的定義。作為人，每個人天生應該具有同等的：生命權利、發展權利、追求幸福的權利，即作為人，每個人的人格都是平等的。2平等的人格應該得到同樣的尊重結合教材40頁《假如社會喪失了平等》一文，結合著名詩人馬德路德金的《我有一個夢想》，得出結論：3平等是人類長期追求的美好理想之一，是社會進步的表現。社會的進步不可能一蹴而就，陳舊觀念不可能一掃而光。現實中還存在不平等的思想和表現4原因：表現：后小節作業布置：現實中為什么會出現人與人的不平等？這種不平等表現在那里？教學后記（第二時）題：試卷分析與講評教學過程與設計：1

總體情況：八（1）班參加人數24人，總分1731，均分721。八（2）班參加人數22人，總分1663，均分793。八（1）班90-100共4人，80-89共8人，9分以下人。八（2）班90-100共4人，80-89共6人，9分以下3人。2

試題分析：本次單元測試題目難易適中，注重基礎，又有一定的能力要求，適合學生的特點，題型多樣，有利于學生見識中考的要求。具體說來，選擇題除第10題外，其他相對容易確定。問答題1、16、18、19、20都和教材緊密相連。以上這些題目都是基礎題。只有17、21、22三題能力要求較高，所以成績梯度明顯。3

學生情況：優秀率較滿意，平均分基本達標，但合格率偏低。不合格8人，人數太大，不能達到學校的目標。從試卷中可以看出60-69、0-9分段的學生基礎太差，上聽講的效率、注意力都存在很大問題，今后必須注意和加強，特別是（1）班陳禧榮、韓秀亭、李家信、陳燦喜、羅國楓；（2）班的馮凱瑩、張瑞斌、周灝，以上8人必須在堂上多關注。4

試卷講評（1）

單項選擇不講，給出答案。（2）

多項選擇，重點講9、10、13、14共四題。（3）

問答題：1、16、18、19、20、重點介紹答題的方法、要求、技巧。以及怎樣在教材中選擇答案才夠完整。（4）7、21、22則要詳細講解答案的設計與思路。詳細情況參見試題答案。

第三篇：平等待人教案

2.2平等待人 第二課時

教學目標

1.知識與能力：正確認識現實中的差異與不平等，努力消除歧視，培養認識社會，全面看問題的能力。

2.情感態度價值觀：能客觀地認識自我和認識他人，樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不坑，實事求是，不以貧富論人的品質。一． 教學重點

現實中存在差異和不平等的原因 二． 教學難點：如何做到平等待人 三． 教學方法： 四． 教學安排：一課時 五． 教學類型：新授課 六． 教學過程：

師：那通過上一節課的學習呢，我們知道“平等的人格應該受到尊重，平等是社會進步的體現”，但是大家看一下這幾組圖片。（展示圖片）師：這些圖片反映了一個什么問題？ 生：略

師：那現在老師就有一個疑問了，那就是：我們不是才說 “平等的人格應該受到尊重”嗎？那為什么社會當中還會存在著這樣的歧視呢？這樣的差異和不平等是什么原因造成的？誰能幫老師解答一下這個困惑？ 生：略

師：聽了同學們的解答，老師現在明白了，原來：“平等的人格應該受到尊重”是指每個人在人格、法律地位是上是平等的，并不是說每一個人必須是一模一樣的才叫平等。我們每個人之所以會存在差異與不平等，就是由于我們每個人所處的社會環境，家庭條件，主觀努力程度，機遇等不一樣、、、、、這些不一樣必然導致人與人之間存在差異和不平等現象，這是正常的，但是我們決不能讓差異和不平等成為我們歧視的根源，而應該去減少差異，消除歧視，平等待人。

師：那大家還看到過社會當中有哪些歧視現象？

生：略（性別歧視、城鄉歧視、種族歧視、職業歧視、外貌歧視、、、、、）

師：那在眾多的社會歧視當中，大家是否注意到了社會當中有著這樣一群因為外表而被歧視的人：由于身體存在著某些缺陷，他們害怕出門，因為他們怕被人嘲笑；當他們走在大街上的時候，他們往往會贏的很高的回頭率，很多人往往是走出了很遠以后，頭還是這樣的；他們害怕去找工作，因為老板總是找各種各樣的理由拒絕他，他們有一個共同的名字叫做“殘疾人”，對于這樣一個弱勢群體，大家想象得出他們承受的壓力有多大嗎？他們生活當中的困難有多難嗎？（空白5秒）如果大家想象不出來的話，我們就一起來看一個短片《我的夢》，看看在他身上發生了什么故事？（播放視屏）

師：看完了視屏以后，請大家思考以下的兩個問題：

1.主人公丁玉峰在求職的過程中因為什么原因一而再再而三地被拒絕？ 他的求職經歷反應了當今社會的什么現象？ 2.看完了視頻之后，你想對丁玉峰說什么？ 生：略

師：那為了讓我們能夠真正的體會到一個殘疾人的困難，我們全班同學就一起來做一個活動，這個活動的名字叫做手腕寫字，也就是要求所有的同學在將筆放在兩個手腕之間，然后寫下自己的名字，寫好以后，再直接用手寫下自己的名字，看看兩個名字的有什么不同。【活動】手腕寫字

師：那現在就請我們的同學來談一下學殘疾人寫字的感受。生：略

師：那對于像丁玉峰一樣可敬、可愛的人們，我們應該以怎樣的態度去對待他們？我們在生活中具體又該怎么做？ 生：平等的對待他們、關心他們、、、、師：那其實大家的觀點呢，就是我們書本上的第三個小標題的內容“消除歧視，平等待人”。

二、消除歧視，平等待人

1、平等待人的正確態度 對各種人，無論其天賦、出身、貧富、職務如何，都本著真誠、尊重、友善、禮貌的態度相待。

師：那平等待人的正確態度應該是什么呢？

2、具體做法：

師：那要實現平等待人，我們具體又應該怎么做呢？ 生：略

1、發自內心的對他人人格的尊重

因為只有那種發自內心的尊重才能真正感動別人，那些虛假的偽裝，只會給人家帶來更大的傷害。

2、要有客觀的實事求是的態度

不要認為殘疾人就是無能的，企圖在他們的面前找到一點自信，一點優越感，要看到像鄭意心這樣的殘疾人，他們是身殘志堅，在某方面我們還不及人家。

3、要摒棄陳腐觀念

人人生而平等，不要因為他們在權利、地位、榮譽、財富等方面不及自己就歧視他們，這是非常錯誤的，我們一定要丟棄那些以貌取人、以地位取人的陳腐觀念。

師：其實社會當中受到歧視的群體除了這些身體有殘疾的人以外，還包括哪些身體沒有殘疾的，比如說農民工、農民工子女、下崗職工、婦女、兒童、老人、拾荒者、、、、、，他們都屬于社會的弱勢群體，他們都在呼吁社會能夠給他們公平對待。希望我們的每一位同學都能夠做到尊重他人，平等待人，從而擁有和諧的人際關系；也希望社會上的其他人，也能夠在同學們的提醒下，學會尊重他人，平等待人，只要我們社會當中的每一個人都懂得尊重他人，平等待人，我們的社會就一定是和諧的社會，我們的世界也一定將是充滿愛的世界。

師：接下來，我們再一起來聽一首歌《和一樣》，讓我們在歌聲的結束我們今天的課，會唱的同學一起唱。

播放【歌曲】mv《和你一樣》手語視頻

板書設計：四.為什么現實中會存在著差異和不平等？

五．平等待人的表現是什么？

六如何做到平等待人，消除歧視？

第四篇：《平等待人》教案_1

《平等待人》教案

一、學習活動目標：知識與能力目標：懂得人格平等的涵義；理解平等與社會進步的關系；能夠平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；正確認識現實生活中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。情感態度與價值觀目標：認識人人具有天賦的平等權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度。

二、學習重、難點分析:重點：認識人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。難點：正確認識現實中的差異和不平等。

三、學時安排：全共三時（第一時）

四、學習活動設計

（一）創設情境引出題故事導入：已故美國總統林肯有一次外出，路邊有一個身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對其行鞠躬禮。林肯總統一絲不茍地脫帽對其回禮。隨員對總統的舉止表示不解。林肯總統說：“即使是一個乞丐，我也不愿意他認為我是一個不懂禮貌的人。”因為無論貴為總統或是賤如乞丐，在人格上是完全平等的。有人說“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型塑造的”，結合這個故事，說說你如何理解這句話？正因為平等是如此的可貴，所以，為了實現和維護平等，人們進行了長期的艱苦斗爭和不懈努力。（活動1）校園風景－心聲熱線展示校園生活中常見的一些歧視現象，通過對這些現象的探討，引導學生正確認識現實生活中的差異和不平等，認識歧視的錯誤和危害，分析產生的原因，懂得人格平等的涵義，培養尊重他人、平等待人的交往品德。第一步：學生閱讀活動材料，小組討論以下的問題：（1）這幾位同學向《心聲》節目反映了什么問題？小文、小凱、小蘭和阿峰中哪個同學受到了什么對待？是什么原因引起的？他們應該受到這樣的對待嗎？為什么？（2）如何評價這樣的待人態度？這樣待人會產生什么后果？（3）我們班有類似的現象嗎？為了改變這類現象，我們可以作什么努力？第二步：小組發言人在班級交流小組討論結果。第三步：各組把意見在全班交流后教師歸納。（活動2）假如社會失去平等……活動目的：幫助學生了解歷史上的不平等制度及其危害，人類追求平等的努力和斗爭，懂得平等是社會進步的表現。請學生設想假如整個社會不能保障平等，人們缺乏人格平等觀念，社會將會怎樣？然而以恰當的方式呈現教科書的材料及補充材料。組織學生討論：世界上這些不平等制度和歧視造成了什么危害？你如何評價人們爭取平等的努力和斗爭？老師歸納：今天，平等已經是全世界公認的共同價值，我國的社會主義制度從多方促進社會平等，保障人民在法律上的平等地位。（出示“國際消除種族歧視日”的圖片）組織學生交流展示事先布置學生收集關于“法律面前人人平等”的事例或法律條文。（活動3）小甲的疑問活動目的：使學生弄清楚“人生而平等”和人作為不同個體間的貧富、生理、名譽、地位等差異是兩個不同的概念。引導學生理解“人生而平等”主要集中表現在人格和法律上。社會上有的同學出身富貴，有的同學卻生活拮據，有的人體力超群，有的卻體弱多病，有的出生在首都北京，有的人卻出生在偏僻的小山村，人與人之間的差別那么大，為什么老師還會說，人生而就是平等的呢？你能幫助小甲回答這個問題嗎？學生發言，老師歸納總結。（活動4）來自民工子女的聲音設計意圖：使學生明確做到平等待人，要有發自內心的對他人人格的尊重，要有客觀實事求是的態度。讀書期間，無錫當地的同學對老師和他們本地的同學都很有禮貌，對老師也很尊重，可是每當與我們民工的孩子發生矛盾時，他們總會罵我們“鄉巴佬”、“外地人”。他們的父母也總是不讓他們和我們一起玩，說我們外地民工的孩子都是壞孩子。老師還會當著全班同學的面，大聲地宣布哪些同學是外地人，需要交借讀費，哪些同學是本地人，不需要交錢?！盁o錫當地的同學對老師和他們本地的同學都很有禮貌，對老師也很尊重，可是每當與我們民工的孩子發生矛盾時，他們總會罵我們‘鄉巴佬’、‘外地人’”。請你根據這點談談無錫當地的這些同學有沒有形成人格平等的觀念，為什么？請你對“外地民工的孩子都是壞孩子”這句話談談自己的看法。如果我們班就有這樣一位外地民工的孩子，你會怎樣與他（她）相處？為什么？（第二時）

（二）討論交流形成概念1．尊重平等的人格（1）每個人都具有天賦平等的人格：每個人都具有同等的生命權利、發展權利和追求幸福的權利，這就是平等的內涵。每個人作為社會的成員，都具有在道德與法律上同所有其他人同等的地位。（2）平等的人格應該得到同樣的尊重：每個人的人格是平等的，意味著每個人都應該受到同等的尊重。尊重他人意味著尊重對方平等的人格，是人與人交往的基本要求，是每個人應有的對待他人的態度和方式。不因為人們之間所存在的先天的或后天的差異而顯示不同的態度。這是一個有道德的人、正直的人應具備的待人之道，體現了一個人的可貴品質。（3）平等待人是現代人的基本素質2．平等是社會進步的體現（1）平等是人類長期追求的美好理想之一（2）平等是落后和愚昧的表現近現代以前人類社會曾經出現過的各種不平等制度、各種歧視，并且造成了極其嚴重的危害。如在古代羅馬奴隸制度社會，中國封建社會中的男尊女卑，在西歐封建社會中的教會與封建主貴族享有特權，假借上帝之名剝奪人們的生命、自由、平等。等等，人們為爭取平等進行了長期的努力和斗爭。（3）平等在社會進步中的實現3．正確認識現實中的差異和不平等（1）現實中存在著差異和不平等（2）現實中的差異和不平等的原因人們在天賦上存在容貌、智力、體力的差異和出生家庭環境和社會環境的差異等，還有后天的個人主觀努力程度不同、社會分工不同、機遇不同等，這些差異造成種種差別，表現為貧富差別、城鄉差別、地域差別等等，這些差別可能造成現實生活中的不平等現象，另外種族、文化語言、本地人和外地人的差異等也會成為歧視的原因。（3）對待現實中的差異和不平等的正確態度。一是抹煞差別，追求結果的均等。二是強調差別，以此劃分人的等級。三是承認差別，但不以差別否認人的平等。只有第三種態度的人必然會在對待他人時尊重平等的人格，做到平等待人，這樣的人才是具有高尚品德的人。4．消除歧視，平等待人（1）要有發自內心的對他人人格的尊重歧視態度的根本原因在于缺乏平等意識，忽視、不懂得人與人之間存在根本性的共同點-人格，以天賦、地位、貧富、身份等劃分人的不同等級。（2）要有客觀的實事求是的態度（3）摒除崇拜金錢權力的陳腐觀念（4）認清歧視的錯誤和危害，努力消除歧視歧視的錯誤在于沒有認識到每個人人格的平等，其危害在于，不但損害了他人平等的權利和尊嚴，而且損害了自己的尊嚴，降低了自己的人格，阻礙了人們的和諧交往，妨害了社會的進步和發展。（第三時）

五、習得展示與檢驗

（三）實踐交流自我體驗（活動）校園風景線活動目的：在學生明白了平等的意義之后，引導他們學會辨別實際生活中存在的一些歧視現象，引導他們學會在實踐中努力消除歧視，營造平等、尊重、真誠的人際關系?；顒舆^程：學校合唱團又要招聘新成員了。公布的條是：

1、唱歌好。

2、長相漂亮。

3、身高160厘米以上。

4、學習成績中等以上。、家庭有經濟能力置辦演出服裝。組織學生采取角色扮演的形式，可設計一個現場場景，一個扮演招收者，幾個扮演報名者；報名者被各種不合理的條拒之門外。組織學生討論：你贊成以上公布的條嗎？為什么？你認為合適的條應該是什么？作業：以小組為單位對“社會中弱勢群體所面臨的歧視現象”進行調查、收集資料，并在下節上交流調查的結果以及個人的感想、態度和做法。

（四）閱讀反思認知感悟（1）從哪些方面體現出陶行知尊重、平等對待人力車夫？（2）中令你感動的地方在哪里？為什么？（3）你從陶行知的言行中領悟出了什么道理？分析：通過陶行知的故事讓學生從中領悟陶行知尊重勞動人民、真誠平等待人，以自己的行動改變社會的不平等的高尚品德和情操。

（五）檢測反饋拓展提高詳見伴你學

第五篇：平等待人

《平等待人》訓練評價單

班級＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿使用時間＿＿＿＿＿

平等，是當今社會人與人相處的重要原則。在法治社會里，平等主要指一個人人格的平等和法律地位的平等。雖然在現實生活中，每個同學在身體、智力、家境等方面存在差異，但這并不意味人與人在人格上的不平等，我們不應該因為這些差異自卑或自傲。平等待人是現代文明的基本要求，請不要看不起任何人！

一、選擇題：

1、平等是人與人相處的重要原則，平等待人體現著我們對他人和自己人格的尊重。下列對平等或平等待人理解正確的是（）

①平等主要是指公民在人格和法律地位上平等②平等待人要求我們不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑③不凌弱欺生是平等待人的表現④平等就是等貴賤，均貧富 A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③

2、八年級3辦的宋老師很受大家歡迎，他在上課時不強硬呵斥學生，從不打斷學生發表自己的見解，學生都把他當成一個大朋友看待。因為他（）

①能夠尊重每一位學生②平等對待每一個學生③在 人格上與學生們能夠平等④沒有顧忌自己的尊嚴

A、①③④ B、②③④ C、①②③ D、①②④

3、下列做法違背人格平等精神的有（）

①某工廠拒絕雇傭女工②某校拒絕農民工子女入學③某幼兒園只招聘男老師④政府給下崗職工進行再培訓

A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③

4、在現實生活中我們需要平等地對待他人，這主要是因為()A、平等待人體現了我們對他人和自己人格的尊重B、人與人之間的地位不平等C、這是積善行德的要求D、社會上存在著貧富差距

5、要做到平等待人，這就要求我們()①以真誠友善的方式對待他人②真誠的幫助處境不佳的人③為那些有困難的人提供力所能及的幫助和支持④只有不歧視他人就可以了 A、①②④ B、①②③④ C、②③④ D、①②③

6、班級要舉行籃球比賽，同學們熱情很高，在挑選隊員的時候，文體委員王明對張小說：“這么小的個子，靠一邊站去。”假如你是張小，你應該()A.和文體委員大吵大鬧 B.向文體委員指出，人和人應該平等相待C.強調自己非要比賽不可 D.沉默無語

二、簡答題：、殘疾人是社會的弱勢群體。生理的缺陷使他們處境不利，承受著常人難以想象的痛苦，有的同學能對他們給予幫助，個別同學卻歧視嘲笑他們。

7、個別同學的做法對嗎？為什么？

8、我們為什么要做到平等待人？

9、如何做到平等待人？

個人評價＿＿＿＿＿ 小組評價＿＿＿＿＿老師評價＿＿＿＿＿