第一篇：2016小學數學教研組期中質量分析

2016小學數學教研組期中質量分析

小學數學教研組期中質量分析

第三小學數學教研組期中檢測質量分析 2016學年度第一學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全淺的分析。

一、基本情況

全校1-6年級全體學生參加了數學測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上； 中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下： 一年級一班平均分 91.4 ；優秀率：80％ ；一年級二班平均分： 94.1 優秀率： 97.5％ ；二年級一班平均分 91.4 ；優秀率：83.5％ ；二年級二班平均分87 ；優秀率：57 ％ ；三年級平均分 83 ；優秀率： 73％ ；四年級平均分64 ；優秀率： ；五年級平均分80 ；優秀率：80％ ；六年級平均分 68 ；優秀率：28％ ；

二、試題分析

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、存在的問題及原因。1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關，高年級存在問題較大。

2、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學生動手動腦能力較差。

6、語言表達不夠準確，清楚。

7、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

五、改進措施。

通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

六、提出了對今后數學教學的幾點建議：

1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

2、要做到“經常回頭看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固 舊知識。

3、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

4、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

總之，我們這次數學組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！第三小學數學組 2016-11-6 小學數學教研組期中質量分析 [篇2] 2016學年度第二學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全校數學教學質量作一下粗淺的分析。

一、基本情況

全校1-5年級全體學生參加了數學測試，所用試卷是本地滬教版海灣學校試卷，通過測試可以看出二年級較好，四五年級尚可，一年級較差。

二、試題設計

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—5年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

從1—5年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力較強 大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化，主要體現在二三年級。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗。

四、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生或變化的題目解答則不太理想，正確率較低。如：一年級數射線題綜合性太強，學生的思維跟不上，致使失分較多。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。如：四年級的 36000/250

五、改進措施。

通過對1-5年級期末試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。

3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、與班主任老師、家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

民辦育才小學數學組 2016-4-18 小學數學教研組期中質量分析 [篇3]

一、試題設計

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

二、試卷成績分析：

1、基礎知識掌握分析

從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題的失分率較高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。個別學生存在概念性的問題，還有部分學生不認真讀題，不按題目要求做題。計算題在試題中所占比值較大，正確率也較高。對比之下六年級學生在計算題上失分較嚴重。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握還需鞏固提高。

2、學生解決問題的能力分析

大多數學生面對現實問題時，能運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。通過1—6年級試卷的對比可以看出六年級學生在解決問題這方面比較欠缺。學生缺乏最基本的審題能力。

三、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生或變化的題目解答則不太理想，正確率較低。如：一年級畫圖練習，學生的思維跟不上，致使失分較多。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的判斷題及選擇題的得分率較低。尤其是判斷題。由此可見，學生判斷的能力較差。

四、改進措施。

通過對1-6年級期末試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養，教給學生做題和檢查 的方法，從平時的教學中養成認真審題，細心做題、耐心檢查的好習慣。

5、與家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。小學數學教研組期中質量分析 [篇4] 2016年下期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全校數學教學質量作一下粗淺的分析。

一、基本情況

全校1-6年級全體學生參加了數學測試，試卷出自站前小學，通過測試可以看出一三四六年級較好，五年級尚可。

二、各年級對本次考試的情況分析如下：

付薪如：對于這次考試情況我不是很滿意，兩個班的合格率和優良率都不高。17班后進生和優生較少，中等生偏多。18班兩極分化嚴重。原因：學生上課狀態不佳，其中測次準備不充分，沒有進行系統的復習。后期工作關鍵抓課堂，并且完成后進生轉化工作。廖輝：對于一年級的數學教學我一直在摸索過程中，通過此次測試，使我掌握了學生的學習情況。有的學生上課表現較好，但是考出來的成績卻不盡人意，還有部分學生上課完全不在狀態。后期工作我應該把重點放在抓課堂上，盡量讓每一個學生都能跟著課堂走。

唐敏：這次考試在我的估計之內，20班有幾個學生試卷沒寫完，幾個后進生以后抓緊能合格，19班發揮了正常水平，但幾個插班生基礎教差，影響了整體水平，而有些后進生經過輔導能轉化如李俊雄，但是施強只能盡力輔導。

黃利華：三年級兩個班考得較好，21班整體水平較高，只有一個沒有上80分，其余都是優良。22班兩極分化嚴重，優秀的十幾人，后進生也有十幾個，新生基礎較差，像李灣同學十字量少，一些文字性的題目根本無法理解。后期重點輔導22班，采取優生帶后進生，優生之間互相競爭并進行相應的獎勵。

劉葉：二年級兩個班發揮了正常水平，但是兩個班還是有不合格的。24班的張嘉豪、劉宇同學剛好在合格邊緣，他們還是有些提升的空間。后段教學中在課堂上多關注一些后進生，多喊他們回答問題用鼓勵的話語來激勵他們學習。

王蓉：六年級兩個班的差距較大，15班成績比較平均，有兩個基礎較差，不能合格，但是全班的優良率還有提升空間。16班學生思維相對靈活些，但是平時上課紀律不好，學生不專心聽講，拖欠作業情況嚴重，而家長對此也不重視。首要任務應該是端正學生的學習態度，在此我會協同班主任一起來整頓學風。

四、改進措施。

通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、與班主任老師、家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。2016-4-25

第二篇：小學數學教研組期中質量分析

第三小學數學教研組期中檢測質量分析

2013學第一學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全校數學教學質量作一下粗

淺的分析。

一、基本情況

全校1-6年級全體學生參加了數學測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上； 中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：

一年級一班平均分 91.4 ；優秀率：80％ ；一年級二班平均分： 94.1 優秀率： 97.5％ ；二年級一班平均分 91.4 ；優秀率：83.5％ ；二年級二班平均分87 ；優秀率：57 ％ ；三年級平均分 83 ；優秀率： 73％ ；四年級平均分64 ；優秀率： ；五年級平均分80 ；優秀率：80％ ；六年級平均分 68 ；優秀率：28％ ；

二、試題分析

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、存在的問題及原因。1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關，高年級存在問題較大。

2、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學生動手動腦能力較差。

6、語言表達不夠準確，清楚。

7、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

五、改進措施。

通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。

3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

六、提出了對今后數學教學的幾點建議：

1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

2、要做到“經常回頭看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。

3、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

4、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

總之，我們這次數學組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！

第三小學數學組

2013-11-6

第三篇：小學數學教研組期中檢測質量分析

2016-2017學第一學期

小學數學高年級 期中考試教學質量分析

新洲鎮中心小學 2016年11月

小學數學高年級教研組期中檢測質量分析

（2016-2017學第一學期）

一、試卷分析

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

4、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生的答卷情況分析：

四至六年級學生成績在任課老師預料之中，基本上沒有大的偏差。四年級學生的成績還不錯，五、六年級學生的成績不是很理想，存在一定的問題，主要體現在：

學生方面：

1、學生的學習習慣有待于提高。小學階段，要培養學生良好的學習習慣，我們一直強調學生認真審題、細心答題的習慣。這次測試反映出一個問題，學生沒有閱讀數學書的習慣，不能自主自覺地看書。因此，在這次期中檢測，部分學生沒有認真審題、細心答題而出現錯誤。

2、學生在計算方面，六年級學生計算能力比較強，計算的正確率高；

四、五、年級學生的計算能力差，在計算題中失誤較多。比如，四年級學生在“三位數乘兩位數”，五年級學生在“小數除法”及“簡便計算”，失誤較多。今后的教學教研中，要加強學生的計算能力培養，作為教學的重點，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。

3、學生分析問題、解決問題的能力欠缺。學生在解決問題方面失分較多，主要原因是：學生的思維不夠開闊，分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。學生的這一能力還有待提高。

4、高年級學生的兩級分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，成績好的90多分，差的20多分。

教師方面：

1、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系。

2、教師對待概念法則的認識：對于概念的要求與以往相比，新教材弱化了，比如一些計算的公式記憶概念的定義、法則等，但教材對概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本質。例如：對空間與圖形這一知識點測試，每個年級都存在學生對公式概念混淆，對計量單位、進率的不熟練，其主要原因是，教材對于這一知識點的安排是跨學段的片斷式的安排，學生很容易遺忘。

3、在復習時，不能忽視教材，要能居高臨下，一覽知識的全貌。把整冊書按知識點分類歸綱，梳理知識間的內在聯系和區別，考慮到面向全體，第一輪復習應以課本為主，精挑細選，分門別類。一定要把書上的題做好。

三、今后教學中要加強的方面

1、我們今后在教學中要講求實效，努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。要進一步夯實數學基礎知識，注重數學與生活實際的聯系，培養學生應用數學知識的能力，加強對學生數學思維能力的訓練和創新能力的培養。

2、加強學生學習方法和習慣的培養。學生細心、認真、嚴謹的學習態度、良好的學習方法和習慣是提高學生計算的正確率的保證。教師在平時的教學中要通過必要的訓練，不斷提高學生的計算能力。

3、讓學生在操作實踐中學習。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展。教師要盡量給學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行操作、實驗，探索問題和尋求結論。

4、把教材用活。在教學中，善于創設數學應用情境素材，注意試題呈現形式的多樣化，增加學生數學實踐的時間和機會，以不變應萬變，有效提高學生解決問題的能力。

5、進一步改進課堂教學，向“課程標準”靠攏。關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。

第四篇：教研組期中質量分析

教研組期中質量分析

為了解低年級教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確今后的教學方向，使本年級組的教學質量能穩步提高，現對低年級教學存在的問題分析如下：

一、各平行班成績統計比照：

一年級語文期中考試成績統計表

一年級數學期中考試成績統計表

二年級語文期中考試成績統計表

二年級數學期中考試成績統計表

二、試卷分析：

1、注重基礎

各年級的試卷都能夠面向全體學生，注重基礎知識的考查，分析各題目，題型基本出自于課本或練習冊類型，著重檢測學生的基礎知識掌握情況。

2、加強了閱讀和口語交際的訓練。

試卷中閱讀和口語交際始終占據主要地位，采用寫留言條和看圖作文的方式，檢測學生對圖意的把握、表達語句的完整性，及對留言條的格式掌握；檢測學生的理解和分析能力。

3、靈活型較強。

本次考試重視學生在平時語言方面的積累，學生必須既要全面掌握所學知識，又要做到靈活運用。

三、存在的不足

1、大多數教師重視了基礎知識的訓練，但閱讀、口語交際仍存在許多問題。學生的閱讀能力較差，語言積累欠缺。這與平時的教學中教師的主導與學生的主體界限劃分不明。老師包辦的過多，學生失去了自己分析問題、解決問題的機會。

2、部分教師的課前準備還不夠充分，課堂隨意性較大，授課過程中存在無效環節，導致了課堂的低效。

3、學困生的轉化工作做得不夠扎實，導致還有少部分學困生影響了及格率。

4、教師在教學中，不注重培養學生的自學能力、語言表達能力和語言組織能力，缺乏學法指導，使學生對所學知識不會應用。

四、改進的措施：

1、要充分發揮學生學習的積極性和主動性

一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

2、注重方法的指導

在今后的教學中，要注重讀、悟、用、說、寫等方法的指導，要重視學生規范語言，逐步形成能力，使學生逐步具備舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

3、縮短差距

加強集體備課的力度，把每次集體備課真正落到實處，努力縮短班級之間的差距。

4、加強培優補差工作。

5、加強教學常規檢查及指導工作，規范教師的教學行為；以便提升教師的課堂水平。

以上是本人就期中質量分析的簡單匯報，不妥之處，敬請領導批評指正。

二0一四年十月三十日

第五篇：小學數學期中質量分析

2017-2018學年上學期期中測試質量分析

數學教研組

一、試題分析

本次測試從六個年級的六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

4、注重了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、教學效果分析

通過統計各年級數學的考試情況，平均分基本都在90分左右，一年級的數學平均分能達到98分，及格率有95%的班級能達到90%，有60%班級的及格率達到100%，有70%的班級優秀率達到90%以上。

三、學生的答卷情況分析及改進措施：

1、學生的學習習慣有待于提高

小學階段，關鍵是從小要養成良好的學習習慣，比如學生的審題習慣，檢查的習慣等，但是這次考試反映出來的普遍現象是各個年級的部分學生不能認真審題或審題不清，導致失分嚴重，比如四年級數學試卷第五大題操作題的第2小題，題目要求是讓學生分別畫出一個115度和70度的角并寫出各部分的名稱，但是很大一部分學生只畫出角但沒有寫出各部分的名稱，這一小題說明學生不僅沒有審清題目要求，而且也沒有養成檢查的好習慣。所以在以后的教學工作中需要加強學生學習習慣的培養。

2、學生對基本知識基本概念的掌握不夠扎實牢固。比如二年級數學試卷第四大題，比較10米與100厘米的大小，學生出錯較多，說明學生對單位間的換算這一知識點沒有掌握牢固，所以以后應該注重學生基礎知識的牢固掌握，也為以后的學習打下堅實的基礎。

3、分析應用題的能力欠缺。

對于解決問題這一知識領域，要求學生能夠識別存在于數學現象中的數學問題或者數學關系，并將這些數學問題或數學關系提煉出來，然后應用數學知識與技能解決這些問題，但每個年級都有部分學生在分析數學問題時不能正確理解問題中的數學關系。比如一年級數學試卷中的一個題是求比3多2是（），比4多5是（），部分學生理解成3比2多（），5比4多（），再比如看圖寫算式，許多同學圖意理解不清導致列式出錯，說明學生在解決問題的能力方面需要加強，加強孩子理解數學語言的能力，使孩子對數學語言從聽懂向正確理解跨越。

4、各年級普遍存在計算方面的問題，通過我們六個年級各位數學老師的試卷分析，我們可以看出學生在計算方面失分仍然較多，比如三年級數學試卷的第五大題計算題，部分學生存在不列豎式，只計算橫式，或者有進位不加，退位不減的情況，說明在以后的教學中要加強對學生計算能力的培養，切實使學生計算能力有所提高，尤其要加強口算能力的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵。