第一篇：數學教研組質量分析

數學調研測試質量分析

2013-2014學年上學期期中

本次考試采用縣教研室統一命題的調研卷，試卷立足課本，重視方法，體現了新課程新理念。題量適當，重點突出，題型豐富靈活，尊重學生們個體差異，注意了題的難易坡度和相應比例。通過考試能很好地體現出教師的教和學生的學兩方面優點，可以促使教師繼續轉變教學觀念，改革教學方法重視培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。本次調研中，各年級教師就本年級答題情況，結合教學實際進行了深刻的分析，總體看，我們一到六年級存在的共性方面有：

（一）、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。

（二）、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

（三）、數學學習習慣沒有完全養成

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

本次考試各年級的情況反映，學生傳統意義上的雙基掌握較好，但對體現新課程理念的考察學生創新精神和實踐能力的題目不適應，這從一定意義上反映出教師教學觀念有待進一步的轉變。所以建議老師們要進一步加強學習，認真領會新課程理念，教學要把知識教活，平時在教學中要多設計一些旨在培養學生創新和實踐能力的題目訓練學生思維。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

2．注重創設問題情境的真實性和日?；?，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺

少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

我們期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發展能力。

夏館中心小學數學教研組

2013.11.19

第二篇：小學數學教研組期末質量分析

小學數學教研組期末質量分析

2011年1月 2010—2011學第一學期期末考試工作已圓滿結束了。本次命題以教材為依據，以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。我們根據縣教育局的精神對全校1—6年級的學生進行了質量測試和抽樣分析。下面就期末測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀的了解和教學理念的學習，對全校數學教學質量作一下粗淺的分析。

一、基本情況

全校共214人，到考214人，到考率100%，總分19595.5分，全校平均91.6分，及格率達98.1%，優秀率達62.3%。

二、命題說明

1、命題原則

（1）面向全體，注重“雙基”。

（2）靈活開放，注重開放。

（3）聯系實際，注重應用。

（4）“三維結合”，注重發展。

2、試題設計

本次期末素質測試，試題覆蓋面廣，題型全面，可行性強。深淺適度，難易適中，死題活出，改變了以往照搬原題的現象，符合素質教育的要求。命題全面、客觀地反映學生的知識水平，內容覆蓋面廣，難易適中，試題設計充滿趣味，不乏生活氣息。

在1—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、解決問題等各種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占90%左右，分析型、綜合型題目占10%左右。

3、試題的主要特點和考查目的。

（1）突出基礎知識與基本技能的考查。

本次期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績的90%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。通過考查可以看出90%的學生對基礎知識掌握的很好，相信他們在以后的學習中如果遇到這樣的問題，他們都會解答。

（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。在出題過程中盡可能地聯系學生熟悉的生活、和學生親身經歷的事情，體現數學的現實性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實生活中的實際問題和事物為背景來考查數學相關知識的題目，這些題目都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現了數學與實際生活的密切聯系，而且便于學生聯系生活解決問題，同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數學，數學的用處很大。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。此次考試，我們在試卷中加強了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數學學習的過程中，要經歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力強

大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗，個性得到一定的張揚。

3、學習習慣良好。

從卷面上看，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經 把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生“數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到高興和欣慰。

四、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生或變化的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：六年級解決問題第５題，此題不是書上原題，比較陌生。學生正確率較低。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率較低。尤其是選擇題，其次是判斷題和應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

五、改進措施。

通過對1-６年級期末試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能全部達到課標的要求，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要重視知識發生的過程和方法。把握概念的要點。

3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解

題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

第三篇：2016小學數學教研組期中質量分析

2016小學數學教研組期中質量分析

小學數學教研組期中質量分析

第三小學數學教研組期中檢測質量分析 2016學第一學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全淺的分析。

一、基本情況

全校1-6年級全體學生參加了數學測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上； 中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下： 一年級一班平均分 91.4 ；優秀率：80％ ；一年級二班平均分： 94.1 優秀率： 97.5％ ；二年級一班平均分 91.4 ；優秀率：83.5％ ；二年級二班平均分87 ；優秀率：57 ％ ；三年級平均分 83 ；優秀率： 73％ ；四年級平均分64 ；優秀率： ；五年級平均分80 ；優秀率：80％ ；六年級平均分 68 ；優秀率：28％ ；

二、試題分析

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、存在的問題及原因。1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關，高年級存在問題較大。

2、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學生動手動腦能力較差。

6、語言表達不夠準確，清楚。

7、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

五、改進措施。

通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

六、提出了對今后數學教學的幾點建議：

1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

2、要做到“經常回頭看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固 舊知識。

3、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

4、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

總之，我們這次數學組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！第三小學數學組 2016-11-6 小學數學教研組期中質量分析 [篇2] 2016學第二學期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全校數學教學質量作一下粗淺的分析。

一、基本情況

全校1-5年級全體學生參加了數學測試，所用試卷是本地滬教版海灣學校試卷，通過測試可以看出二年級較好，四五年級尚可，一年級較差。

二、試題設計

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—5年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

三、試卷分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

從1—5年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題得分率高，填空題的得分率也高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、學生解決問題的能力較強 大多數學生面對現實問題時，能主動的嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，呈現出方法和策略的多樣化，主要體現在二三年級。原因在于現實的應用題教學能找準學生真實的起點，讓學生進行真實的探究，獲得真實的體驗。

四、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生或變化的題目解答則不太理想，正確率較低。如：一年級數射線題綜合性太強，學生的思維跟不上，致使失分較多。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。如：四年級的 36000/250

五、改進措施。

通過對1-5年級期末試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。

3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、與班主任老師、家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。

民辦育才小學數學組 2016-4-18 小學數學教研組期中質量分析 [篇3]

一、試題設計

本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：計算部分、概念部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

二、試卷成績分析：

1、基礎知識掌握分析

從1—6年級的試卷成績數據統計可以看出，填空題的失分率較高。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目。個別學生存在概念性的問題，還有部分學生不認真讀題，不按題目要求做題。計算題在試題中所占比值較大，正確率也較高。對比之下六年級學生在計算題上失分較嚴重。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握還需鞏固提高。

2、學生解決問題的能力分析

大多數學生面對現實問題時，能運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。通過1—6年級試卷的對比可以看出六年級學生在解決問題這方面比較欠缺。學生缺乏最基本的審題能力。

三、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生或變化的題目解答則不太理想，正確率較低。如：一年級畫圖練習，學生的思維跟不上，致使失分較多。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從卷面上看，學生的判斷題及選擇題的得分率較低。尤其是判斷題。由此可見，學生判斷的能力較差。

四、改進措施。

通過對1-6年級期末試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養，教給學生做題和檢查 的方法，從平時的教學中養成認真審題，細心做題、耐心檢查的好習慣。

5、與家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。小學數學教研組期中質量分析 [篇4] 2016年下期期中考試工作已圓滿結束了。以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將數學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期中測試小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀，對全校數學教學質量作一下粗淺的分析。

一、基本情況

全校1-6年級全體學生參加了數學測試，試卷出自站前小學，通過測試可以看出一三四六年級較好，五年級尚可。

二、各年級對本次考試的情況分析如下：

付薪如：對于這次考試情況我不是很滿意，兩個班的合格率和優良率都不高。17班后進生和優生較少，中等生偏多。18班兩極分化嚴重。原因：學生上課狀態不佳，其中測次準備不充分，沒有進行系統的復習。后期工作關鍵抓課堂，并且完成后進生轉化工作。廖輝：對于一年級的數學教學我一直在摸索過程中，通過此次測試，使我掌握了學生的學習情況。有的學生上課表現較好，但是考出來的成績卻不盡人意，還有部分學生上課完全不在狀態。后期工作我應該把重點放在抓課堂上，盡量讓每一個學生都能跟著課堂走。

唐敏：這次考試在我的估計之內，20班有幾個學生試卷沒寫完，幾個后進生以后抓緊能合格，19班發揮了正常水平，但幾個插班生基礎教差，影響了整體水平，而有些后進生經過輔導能轉化如李俊雄，但是施強只能盡力輔導。

黃利華：三年級兩個班考得較好，21班整體水平較高，只有一個沒有上80分，其余都是優良。22班兩極分化嚴重，優秀的十幾人，后進生也有十幾個，新生基礎較差，像李灣同學十字量少，一些文字性的題目根本無法理解。后期重點輔導22班，采取優生帶后進生，優生之間互相競爭并進行相應的獎勵。

劉葉：二年級兩個班發揮了正常水平，但是兩個班還是有不合格的。24班的張嘉豪、劉宇同學剛好在合格邊緣，他們還是有些提升的空間。后段教學中在課堂上多關注一些后進生，多喊他們回答問題用鼓勵的話語來激勵他們學習。

王蓉：六年級兩個班的差距較大，15班成績比較平均，有兩個基礎較差，不能合格，但是全班的優良率還有提升空間。16班學生思維相對靈活些，但是平時上課紀律不好，學生不專心聽講，拖欠作業情況嚴重，而家長對此也不重視。首要任務應該是端正學生的學習態度，在此我會協同班主任一起來整頓學風。

四、改進措施。

通過對1-6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來的問題，應采取以下措施，以促進學生數學教學質量的提高。

1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關鍵所在。

2.要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發生的過程和方法。把握概念的要點。3.要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

應用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

4、加強學生良好的數學學習習慣的培養。

5、與班主任老師、家長多交流，了解學生學習動態，做到知己知彼，改進輔導方法，優化輔導內容。2016-4-25

第四篇：數學教研組2012春季期中考試質量分析報告

2011--2012 學年第二學期期中考試質量分析報告 數學教研組 由教研室統一命題，在中心校的統一安排下，學校 2011-2012 學第二學期期中考試順利結束了。分數中流露的是拼搏，成績中閃現的是汗水?，F將本次考試過程中出現的問題及考試結果做一分析，以便在今后的教學中查漏補缺，進一步完善，總體提高教學質量，做如下分析匯報： 第一部分：教學質量基本情況分析

一、試題方面： 本次考試試題是由教體局教研室統一命題，全市中小學通用，就整個試題而言，基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

2、考試成績情況分析。從總體成績上看，成績中透出我們的老師在平時教學中，很注重基礎知識的教學，但在突出拔尖學生，即培優方面明顯用力不足，因而影響了我們的優秀率的提高。此外，從學生的整體成績上看，每個班都分布著不同程度的學困生，他們的表現是各科成績均不能達到理想的目標，差距較大，另外，學校整體各學科發展極不平衡，這就給我們所有任課教師一個警示：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，應加強培優補差工作，變口頭為實際。需要我們通力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。

二、考試成績情況總體分析 本次質量檢測，全校一至六年級 15 個班級參加考試學生共 762 名，從整體成績上看，數學平均分 73.70 分。優秀率 29％，良好率27.69％。數學學科質量分析 數學 參試 良 及 班級 優秀 好 格 人數 總分 人平優秀率 良好率 及格率 人數 人 人 數 數 六一 38 3143.5 82.72 28 74 4 11 2 5 六二 38 2926 77 21 55 7 18 5 13 六三 37 2689 72.68 14 39 13 35 2 5 五一 52 3845 73.94 22 42 16 31 7 13 五二 51 3290.5 64.52 11 22 10 20 13 25 四一 65 4582 70.49 17 26 16 25 17 26 四二 66 4419 66.95 15 23 19 29 13 20 三一 62 4415 71.21 12 19 16 26 24 39 三二 64 4429 69.20 11 17 21 33 18 28 二一 50 4028 80.56 11 22 16 32 22 44 二二 47 4127 87.81 27 57 14 30 4 9 二三 49 4225.5 86.23 17 35 23 47 9 18 一一 46 3229 70.20 5 10.87 11 23.91 21 45.65 一二 45 3184 70.76 5 11.11 14 31.11 17 37.78 一三 52 3630 69.81 5 9.62 11 21.15 26 50.00 總計 762 56163 73.70 221 29 211 28 200 26

（一）、總分人平對比 同級相比：六一班 82.72 分高于六二、六三班；五一班 73.94 分高于五一班；.四一班 70.49 分高于四二班；二二 87.81 分高于二一、二三班；一二班 70.76 略高于其它兩班。面對成績望所有教師做好總結和反思，爭取在下次考試中取得更好的成績。

（二）、優秀率對比 同級相比較好班級：六一 73、五一

42、四一

26、三一班

19、二二班57 一二班 11。第二部分：主要成績與經驗

一、主要成績 一教師教學教學基本功顯著提高。本學期里，學校以教研活動為契機，以課堂達標活動為主要途徑，全面提高我校教師的教學技能，這個學期里，全體教師人人參與此項活動，通過教研和達標活動，全體教師從教學方法和技能得到了有效的交流。教學水平都有顯著的提高。教師課堂教學出現了許多新氣象：和諧的師生關系，互動的教學關系，重視學生學習方式的改變，都是在教研和達標活動中逐漸形成的。二教學改革穩步推進，初步提高了教學效率。評價與考試制度改革深入推進，構建了新的教學質量監控體系。三關注學生特長培養，實現學生全面發展。

二、基本經驗 對成績取得的經驗，我這里從微觀業務角度做簡要闡述，主要有以下幾點：

（一）扎實深入的課堂教學達標活動，促進了教師教學水平的不斷提高。幾年來，我們堅持在全體教師中開展課堂教學達標評估活動，在名優、骨干教師中開展教學示范課活動，并與時俱進，實施課堂教學模式推廣，有效、有力促進了課堂教學改革和教師教學水平的提高。

（二）校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進了教師專業成長。建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。

（三）堅持不懈抓常規教學管理和改革，規范了教學行為，突出有效教學。采取定期集中一次檢查的方法，強化對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，并及時反饋通報信息，調控指導教學。不斷改進常規管理，實施備課、作業、考試評價改革，規范教學行為，減少了無效勞動，提高了教學的時效。

（四）實施強有力的質量監控措施，促進了教學質量的可持續性發展。

（五）常抓不懈學生學習方法指導，良好學習習慣培養，人生理想教育，有效地促進了學生對學習的興趣。第三部分：問題與不足 在前進中總結，在總結中反思，在反思中前進，才會不斷打造完美的自我。回顧成績，我們固然振奮，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足。為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

一、學生自身存在問題 ①學生基礎差 各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。個別學科差生率超過 50，都反映出學生的基礎太差。②學生的思想認識、學習態度問題 各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數學概念等。此外，學習態度不端正，也充分表現在日常的學習及本次的考試中。個別學生是因為家長為了盡自己的義務，把學生逼著來校學習，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。③答題及卷面 大部分學生的應試技術有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，做題面面具到不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時教學中，嚴格要求學生，在考試中按答卷的要求約束學生，端正考風考紀，培養學生良好的考試習慣，答題速度還有待于提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。④審題能力 試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關系聯系不緊密。例如：九年級一名同學，在數學科考試中，每道題目都做了，而且還書寫非常認真，考試成績卻得了個位數。學生的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所學生知識解決實際問題。在這些問題中，最關鍵的是學生的字體，有部分學生寫出字來別說別人看不懂，就連自己也難以分辨，希望各位教師和各位同學在這方面多下功夫，爭取取得的更好的成績。

二、教師課堂教學存在問題 本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。

2、教師教學后的反思重建意識不強、教后記過于簡單等。由此，課堂教學也就出現了“教學目標虛化”、“教學內容泛化”、為合作而合作等新的問題。

三、教學資源整合意識差，教學質量發展不平衡 班級任課教師團隊意識不強，以班主任、教研組長為核心的班級和學科整體優勢發揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時間倉促說一說，一起身就各自為政，經驗不能有效實現共享；同課頭間集體備課意識不強，合作意識差，結果造成各學科、各班級間質量發展極不不平衡。相當部分班級數學兩級分化現象嚴重。

四、教師缺少研究時間，校本教研有待加強。與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。

六、補差機制不完善，學生兩極分化比較嚴重。學校培優補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，教師對學生缺乏理想教育和非智力因素開發等等，這些因素都造成學生信心不足，上進心不強，差距越拉越大。再加上一些教師受應試教育影響大搞“題海戰”、“疲勞戰”盛行，學生課業負擔依然沉重，學生失去學習興趣，導致繼任年級補差任務很重。第四部分：教學建議 學校工作以教學工作為中心，教學工作的中心就是提高質量。在全國教育全面實施課程改革的背景下，更必要進一步唱響質量主旋率，教學質量警鐘必須長鳴。結合本次段考，后期教學工作基本思路，我講以下幾點：

（一）學科教學工作的基本思路 期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、加強研究、明確方向。切實把握好課程標準，透徹理解，準確掌握新課標的理念，思想及內容，做好標本（課標課本）結合工作。深入研究課程標準，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究，課程標準建議評價與學科教學分析對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

2、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

3、強化訓練，查缺補漏，提高能力 我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進行針對性的復測，對于個別共性問題可采用簡短性專題形式進行集中解決，經過訓練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績失分降到最低限度。各科要求學生建立“典型例題”庫，和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正。抓住易錯題對其進行深究也不失為提高復習效率的好辦法。要引導學生把在各種訓練和考試中出錯題和失分的題目再做一遍。進行多次整理，對易錯易混的知識點進行認真的總結，幫助學生查找原因，杜絕二次錯誤的發生。

4、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，可打破單科界線，集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

（二）、期末考試后教學管理工作。嚴格的教學管理，是提高教學質量的保證。

1、加強對學生非智力因素管理，抓好三類學生的管理工作，結合政教處，對班級的學困生和問題生進行調查，了解這兩種學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。

2、提高校本教研，加強備課管理，分工負責，強化年級組工作。教研活動要突破常規，要形式多樣，什么方式有利于集體成長，有利于課堂效率的提高，有利于學生學習，就進行什么形式的活動。除了按以前的要求外，參與者在進行活動時盡量達到“三個一”要求，即為活動找到一個亮點，提出一個問題，提出一個合理的建議。

3、抓好常規教學管理工作。從課前 2 分鐘候課，課堂組織教學，課后檢測及反思小結，課外輔導工作等環節嚴抓；要求各科根據教材編制，進行課外學習活動，延伸知識空間，讓學生在娛樂中獲取知識，在活動中提高能力。提倡課前進行二次備課，要求必須超前備課，寫好教學反思。規范周檢測、單元檢測。規范檢測時的考風、考紀。端正考風，嚴肅考紀，促使班級學科學風與教風的形成。

（三）加強校本教研，大力促進教師專業成長。目前制約我校質量提高的關鍵因素是教師的素質問題，唯一辦法是強化校本教研，走自我培養、自我提高的路子。

（四）是進一步完善質量監測體系，加強對薄弱學科的監測。盡快扭轉各班質量發展不平衡和英語、數學教學薄弱的局面，從而推進全校教學質量的不斷提高。總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。敬請各位指教。曲梁鄉實驗小學 2012 年 4 月教學質量分析報告 曲梁鄉實驗小學 2011 年 2 月

第五篇：數學教研組期中考試質量分析小結

數學教研組期中考試質量分析小結

徐龍峰 2017年11月21日

本學期期中考試工作已經落幕，問題與不足在前進中總結，在總結中反思，在反思中前進，才會不斷打造完美的教學體系。回顧成績，我們固然震驚，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足。為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

一、學生自身存在問題： ①學生基礎差。各年級都存在著大部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。個別學科差生率超過100%，都反映出學生的基礎太差。②學生的思想認識、學習態度問題。各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。此外，學習態度不端正，也充分表現在日常的學習及本次的考試中。大部分學生是因為家長為了盡自己的義務，把學生逼著來校學習，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。

二、教師課堂教學存在問題。教師本身的教學沒有問題，每一位數學老師都是下了很大功夫備課上課。所以本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。

2、教師教學后的反思重建意識不強、教后記過于簡單等。由此，課堂教學也就出現“教學目標虛化”、“教學內容泛化”、為合作而合作等新的問題。

三、教學資源整合意識差，教學質量發展不平衡，班級任課教師團隊意識不強，以班主任為核心的班級和學科整體優勢發揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時間倉促說一說，一起身就各自為政，經驗不能有效實現共享；同課頭間集體備課意識不強，合作意識差，結果造成各學科、各班級間質量發展極不不平衡。相當部分班級數學兩級分化現象嚴重。

四、教師缺少研究時間，校本教研有待加強。與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。

五、補差機制不完善，學生兩極分化比較嚴重。學校培優補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，重點班沒有優勝劣汰的競爭意識，普通班級表現好的學生沒有得到獎勵等。這些因素都造成學生信心不足，上進心不強，差距越拉越大。再加上一些“讀書無用論”盛行，學生懶散現象沉重，學生失去學習興趣，導致繼任年級補差任務很重。

同時結合我校的期中考試，我學校幾位數學教師對期中數學試卷進行了分析。

一、總結了以下幾點學生答卷中存在的問題：

1、學生基礎差，答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。2、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

3、少數部分學生的學習態度不端正，幾乎只寫個名字就不答題了。

4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。

6、語言表達不夠準確，清楚。

二、提出了對今后數學教學的幾點建議：

1、向課堂教學要質量。

依據課標，根據學生實際和認知水平，認真做好課前的教學設計。設計預案要有延展性、思辨性。盡力做到“復雜的問題簡單化”、“知識情感化”，堅決克服“簡單的問題復雜化”、“人情冷淡化”。

2、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

3、要做到“經常回頭看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。

4、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

5、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

6、重點班及尖子生的教學：精講、多做、多練、多測試。集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。

三、各教師今后在數學教學中采取的措施歸納有以下幾個共同點：

1、認真研讀課標，領悟教材的編寫意圖。

2、在備課上多下功夫，真正做到“用教材”。

3、加強思維訓練，不能追求題型套路的總結，教學重點要放在思維的訓練上。

4、認真批閱作業，引導學生冷靜思考，反思錯誤，汲取教訓，培養學生踏實學習的習慣。

5、訓練學生規范的解題格式，良好的書寫習慣。

6、加強課前的預習，要求學生必須認真完成導學案。先認對照著導學上的學習目標真看書，勾畫課本，再認真地背誦重點知識，然后合上課本做導學案。

7、多聽課。要多聽數學學科老老師的課以及其余各科老教師的課，學習他們在教學中的優秀方法。