第一篇：三年級語文上冊古詩

三年級語文上冊古詩、讀讀背背和練習過關

一、根據要求填空。

1、每當獨自一人遠離家鄉，在人們歡度節日更加思念家鄉的親人時，你會吟誦：“。”來表達思鄉之情。這句話出自唐代大詩人

的《

》。

2、每當楓葉紅了，你會吟誦“

，”來贊美深秋的景色。

3、中國的神州六號飛上了天，我會說：“。”

4、如果你的同學只知道玩，你會對他說：“ ”來叫他珍惜時間。

5、你的鄰居下崗了，你會吟誦“，”來安慰他。

6、你的爸爸看到你寫的字比他寫的漂亮，說：“ ”。

7、如果你的同學不認真學習，怕動腦筋，你會對他說：“

。

。”

8、每當自己學習取得進步時，你會吟誦（sòng）：“，”來勉勵自己不斷進步。

9、你的爸爸去學習打電腦，你會對他說：“

” 你還會說：“

” 還可以說：“

”

10、你看見一個大朋友在欺負小朋友，你會對他說：“

”。你還可以說：“

”。

11、看到了青翠挺拔的竹子，我就想了：

。

。”來贊美美它的品格。

三、默寫古詩。（1和2默寫與秋天有關的古詩）

1、。

。《

》

2、。

。《

》

3、默寫《夜書所見》：。。

4、默寫《九月九日憶山東兄弟》

5、默寫《梅花》：。。

6、①，千里共嬋娟。

②不識廬山

，只緣

。③

杏花雨，楊柳風。

④勸君

，西出

。⑤

聲自遠，藉秋風。

⑥虛心使人

，驕傲使人。

四、根據要求寫成語。

1、與“根”有關的成語：（4個）

2、描寫建筑物的高大(4個):

描寫風景秀麗的成語（4個）：

3、含有“動物”的成語（8個）：

4、與“臥薪嘗膽”有關的成語（用來描寫越王勾踐的成語）（8個）：

5、描寫街市熱鬧、繁華的成語（4個）：

形容街景美麗的成語：（與香港有關）

6、含有“風”和“雨”的成語（8個）：

7、與《軍神》有關的成語（描寫、贊美劉伯承的成語）（8個）：

8、鼓勵人們勤奮學習的成語（8個）：

五、根據課文內容填空:

1、“無字詞典”指：

；學會查“無字詞典”指：。

用“無詞典”解釋一下“大雨滂沱”

2、本學期你讀過的書有（至少3種）：

3、根據

確定字詞的意思，是學習的一種重要方法。例如：“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”“漾”在字典里的解釋有①水面輕微動蕩；②液體太滿面向外流。這兒聯系上下文應選。

4、通過本學期的學習，我知道了

是靠

來傳播種子的；

是靠

來傳播種子的；

是靠

來傳播種子的。

5、發生火災要趕撥打

電話，有人中毒要撥打

電話，打電話時要講清楚。

6、因為昆明

，所以我們稱它為春城。因為廣州有

，所以我們稱它為羊城。我們稱

濟南為泉城，是因為

。我們稱哈爾濱為冰城，是因為

，因此我們稱濰坊為鳶都。

，因此我們稱重慶為山城。我還知道人稱拉薩為

，稱杭州為

，山東棗莊的 馳名中外。人們用

來贊美北大荒。

7、戲劇臉譜中，人們常用紅臉代表：

，如：

。黑臉代表

，如：

。白臉代表：

,如：

。演岳飛應該用

色臉譜。曹操用。

8、本學期給我印象最深的一遍課文是：

，因為：

。給我印象最深的人是：

為：。

9、詞語搭配。

講述 演講 ︳ 動人的 掌聲 鎮定 故事 ︳ 熱烈的 演講 結束 情緒 ︳ 精彩的 故事

10、將詩詞正確搭配。

但愿人長久 西出陽關無故人 不識廬山真面目 千里共嬋娟 沾衣欲濕杏花雨 為有暗香來 遙知不是雪 只緣身在此山中 勸君更盡一杯酒 吹面不寒楊柳風

三上古詩、讀讀背背和練習過關參考答案

一、根據要求填空

1、山東兄弟2、3、4、5、6、7、8、9、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 長江后浪推前浪，世上今人勝古人 若使年華虛度過，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元

冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍，身怕不動，腦怕不用，手越用越巧，腦越用越靈。學海無涯，書山有路

或

九牛一毛，滄海一粟 三天打魚，兩天曬網。三心二意，一事無成或

師傅獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

王維

九月九日憶領進門，修行在自身

或 熟能生巧，業精于勤。

10、愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之

老吾老有及人之老，幼吾幼以及人之幼

11、咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

第二篇：三年級上冊語文古詩練習

古詩練習

1、《九月九日憶山東兄弟》是

寫的，九月九日是中國的 節。這首詩中最能體現詩人思念家鄉，思念親人的詩句是

。

2、“水光瀲滟晴方好。”選自，作者是朝。

3、《夜書所見》描寫的是______季的景色。詩中描寫兒童活動的詩句是：______________。

4、《九月九日憶山東兄弟》是______在______節想念家鄉時寫的。詩中“__________，________。”一句，常被遠離家鄉的人所引用。

5、《飲湖上初晴后雨》一詩中，寫西湖景色的詩句是： ____________________，_____________________。

6、兩岸青山相對出。這首詩是朝詩人寫的《 》中的詩句。

7、“蕭蕭梧葉送寒聲，”這兩句詩的作者是，他是朝詩人。

8、在《飲湖上初晴后雨》一詩中，用比喻的修辭方法寫西湖景色的句子是：。

9、表示：“‘我’一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉和親人”的句子是：。

第三篇：人教版三年級語文上冊古詩譯文

夜書所見

書:寫

《夜書所見》：寫自己夜間所見到的景象。

作者葉紹翁，南宋詩人，主要作品有《游園不值》《夜書所見》等。

1、蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。蕭蕭：風聲。

詩句的意思：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。

2、知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。挑：撥弄；

促織：蟋蟀；

籬落：籬笆。詩句的意思：他忽然看見遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

詩的前兩句寫郁悶孤獨之情，后兩句描寫的圖景令詩人倍感親切，由此想起了自己的家鄉和童年。中心思想：《夜書所見》通過對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發了詩人客居他鄉在秋夜思念家鄉的情感。

九月九日憶山東兄弟

九月九日：重陽節。

憶：想念

山東：華山以東，詩人的家鄉。《九月九日憶山東兄弟》：身在異鄉，因重陽節思念家鄉的親人而寫的詩。

1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

獨：獨自一人；

異鄉：家鄉以外的地方；

異客：在他鄉作客。

逢：遇到

佳節：美好的節日。

詩句的意思：我獨自一人客居異鄉，每次遇到像重陽節這樣的佳節就加倍思念家鄉的親人。

2、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

詩句的意思：我想遠方的兄弟們一定登上了高處，他們身上都佩戴了茱萸，只是少了我一個人。

作者唐代詩人王維，主要作品有《送元二使安西》》《鳥鳴澗》《使至塞上》等。

中心思想：《九月九日憶山東兄弟》詩人通過描寫自己獨在異鄉，在重陽佳想起遠方親人登高、插茱萸的情景，體現出深深的思鄉情懷。

望天門山

李白(701～762年)，字太白，號青蓮居士，四川綿州昌隆人，唐代偉大的浪漫主義詩人。李白的詩歌至今尚存900多首，內容豐富多彩，被后人譽為——“詩仙”。

1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

望: 看，往遠處看。開: 斷開，撞開。至: 到。

此: 這里。回: 回旋。

詩句的意思：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎，向北流去。

2、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

出: 突出孤: 單獨。帆: 船。相對出：相互對峙。

詩句的意思：兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

中心思想：通過對天門山壯麗景色的描寫，表達了作者對大自然的熱愛和對祖國美好河山的歌頌之情。

飲湖上初晴后雨

飲：喝酒湖上：在西子湖畔

初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。

蘇軾,世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詩人 ,“唐宋八大家” 之一。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾凡、王安石、歐陽修、蘇軾、蘇轍、蘇洵

1、水光瀲（liàn）滟（yàn）晴方好，山色空濛雨亦（yì）奇。瀲滟：水波蕩漾，波光閃動空濛：朦朦朧朧，若隱若現 方：正當、恰好

亦：也

詩句的意思：水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。

2、欲把西湖比西子，淡妝濃（nónɡ）抹總相宜（yí）。欲：如果，想要

西子：西施。

淡妝：淡雅的裝束。濃抹：濃艷的打扮。

相宜：適宜。

詩句的意思：如果把西湖比作西施，不論她是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，都是一樣光彩照人。

中心思想：中心思想：這首詩寫西湖在不同氣候下呈現的不同風姿，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

第四篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

三年級語文上冊《古詩兩首》教案

設計思路：

[本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩人在風雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧苦，有很強的藝術感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。本課的教學設計力求體現以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。]

教學目標：

.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學重點：指導學生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

[教學難點：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。]

課前準備：

.教學掛圖、背景音樂。

2.多媒體。

教學過程：

第1課時（教學《江雪》）

一、引入課題

說幾個表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學生說說看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學習的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。]

（四）簡介詩人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩意

.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學生在理解字義的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思。]

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音，練習朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

[2.這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。]

（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復朗讀，指導背誦。要讓學生在反復朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時，要引導學生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調表達出來。]

四、認認寫寫，正確識記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學生對本課所學的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導書寫。利用多種形式鞏固學生對生字的記憶。]

（三）學生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯系。

五、布置作業

（一）繼續完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第2課時（教學《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——

[風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）

（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風雪夜歸的情景。

[

（四）反復讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學生讀準字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩意

（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，學生自由更正，自由補充，老師相機點撥，引導學生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。]

（出示圖）同學們讀得非常流利。

現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。

.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環境和家庭境況。“遠”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風雪的夜晚，有人從外地回來了。回來的人是誰，詩句沒有寫明，但從“風雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，引導學生結合插圖展開想象，引導學生把抽象的文字在頭腦中轉換成形象的畫面，還可以鼓勵學生用自己的語言描述出想象的畫面。

[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復朗讀，指導背誦（展示第十屏）

在學生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導學生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導學生對作者情感的體驗。

四、復習生字，指導寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節課交流總結的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學生對生字的識記。

（三）寫字教學：先指導學生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學生描、寫。]

五、布置作業

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩朗誦會——每個學生準備一兩首古詩，可以是學過的，也可以是自己另選的。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

[教學反思]

本課的教學我以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。學生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。

第五篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

古詩兩首

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1.學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

教學方法：結合課文插圖，理解詩意 教學時間：二課時 教學過程：

一、古詩激趣，提出問題

1.學生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯系實際，發揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境 3、你有什么問題？

二、探究學習：

1.認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

三、拓展運用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯系實際，發揮想象

6.介紹古詩

（可用小導游、小畫家、小詩人??來表達古詩的意思。）

7.交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8.美讀古詩

形式多樣，體會情感。

四、作業設計

讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想選擇什么作業呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優美句段和詩詞，與同學交流。板書設計：

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景 遠近相融，熱愛自然

第二課時

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發了自己濃濃的愁緒。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教法和學法：

緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

教學過程：

一、復習導入，提出問題

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過預習，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學生自由提問）

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、探究學習：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結全詩，拓展運用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

六、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發了詩人（）的感情。

2、背誦課文。板書設計

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉愁

教學反思：