第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說(shuō)話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

３、自學(xué)古詩(shī)：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

１、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

３、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

４、體會(huì)情感：

假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

１、指名背誦《夜書所見(jiàn)》。

２、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：

讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：

想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：

讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、熟讀成誦，品賞文字

１、自由朗讀，達(dá)以成誦。

２、同桌互讀，練習(xí)背誦。

３、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？

六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

１、出示生字：

憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

２、說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。

３、練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。

七、拓展活動(dòng)

１、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

２、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

３、《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意

１、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

２、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)

１、我說(shuō)你讀。方法：

⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、字條連詩(shī)。方法：

老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

３、情境背詩(shī)。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

六、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）第二課時(shí)

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動(dòng)

１、卡片連詞背誦。方法：

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。

２、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩(shī)會(huì)。方法：

⑴ 集體賽：每個(gè)小組背

一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

四、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。第一課時(shí)

《夜書所見(jiàn)》

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容，接受熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

２、想象詩(shī)中描繪的圖景。

３、背誦并默寫古詩(shī)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦自己的學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

２、板書課題，理解課題中“書”是什么意思。

３、出示掛圖，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

４、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

５、錯(cuò)助字典和注解，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，畫出不理解之處。

６、小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

１、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：

畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

２、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

３、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

４、有感情地朗讀。

四、背誦并默寫古詩(shī) 第二課時(shí)

九月九日憶山東兄弟

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

２、背誦并默寫古詩(shī)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說(shuō)說(shuō)你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。

２、小組比賽背《夜書所見(jiàn)》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀、可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀。先讀準(zhǔn)字音、再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀，齊讀等多種形式讀通古詩(shī)。

⑶ 讓學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)：

可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注解、看圖的方法來(lái)理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？

老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動(dòng)

１、賽詩(shī)會(huì)：

⑴ 集體賽：每個(gè)小組背

一、兩首詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一小組背得響亮又流利。

⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

２、背誦、默寫古詩(shī)。【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖，及《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

３、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

３、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

４、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

１、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

３、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

４、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

５、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、趣味活動(dòng)

１、我說(shuō)你讀。方法：

⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、字條連詩(shī)：

方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

３、情境背詩(shī)：

方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

五、識(shí)字寫字

１、出示要寫的字：促、深。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)

１、生字連詞背誦：

方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。

２、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩(shī)會(huì)：

方法：⑴ 集體賽：每個(gè)小組背

一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

六、識(shí)字寫字

１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、書寫生字。

七、拓展活動(dòng)

１、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

２、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩(shī)》（唐·維）三首古詩(shī)。【教學(xué)目的】

１、理解字詞意思及詩(shī)句的意思；

２、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

３、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)；

４、感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

１、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）

（評(píng)學(xué)生：你好學(xué)、善問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦子，相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。）

對(duì)未能解決的疑問(wèn)讓我們?cè)谠?shī)中尋找答案。

２、出示自學(xué)要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩(shī)，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說(shuō)說(shuō)句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

３、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

⑴ “憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

⑵（點(diǎn)黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？

（出示：詩(shī)人平時(shí)，每逢佳節(jié)就。）

⑶ 詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說(shuō)。（句意讓學(xué)生說(shuō)。）

⑷ 導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）

⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。

⑹ 過(guò)渡：（填空：因?yàn)樵?shī)人，所以詩(shī)人平時(shí) 每逢佳節(jié)就 ：看到長(zhǎng)安菊花開(kāi)，他會(huì)想到 的菊花盛開(kāi)的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）；看到長(zhǎng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）。）

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行：

⑴ 詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）

⑵ 詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

５、自由讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)詩(shī)句的意思（指名說(shuō)）。

那這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

６、朗讀指導(dǎo)，并背誦：

⑴ 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，這是我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情

⑵ 配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

⑶ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

１、學(xué)了這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看王維的另一首詩(shī)──《雜詩(shī)》。要求：自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩(shī)

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

注：來(lái)日，出發(fā)前來(lái)時(shí)。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開(kāi)花。

２、交流：

相同之處：表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的深情，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過(guò)思念兄弟登高來(lái)寫思念親人之情；《雜詩(shī)》寫問(wèn)朋友寒梅開(kāi)花沒(méi)有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

五、作業(yè)

１、國(guó)慶佳節(jié)即將來(lái)臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對(duì)他的思念嗎？

２、如果沒(méi)有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽(yáng)登高了，怎樣用一段話表達(dá)對(duì)他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩(shī)，不要怕，試試看。

六、板書設(shè)計(jì)

（怎樣）倍

九月九日 憶 山東兄弟

思

（為什么）獨(dú)、異 登高（干什么）

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

教材分析

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

二、交流資料，了解背景

1.學(xué)生交流已知的材料。

2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道他寫了什么嗎？

3.看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

四、再讀感悟，體會(huì)情感

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？

2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

3.體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

六、根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

八、拓展活動(dòng)

九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《夜書所見(jiàn)》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

（4）有感情的朗讀，背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎？

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

五、自由朗讀，練習(xí)背誦。

六、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好？

七、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

八、拓展活動(dòng)

1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見(jiàn)

見(jiàn)：梧葉 挑促織 一燈明

聽(tīng)：寒聲 孤獨(dú) 寂寞

感：動(dòng)客情

九月九日憶山東兄弟

每逢佳節(jié)倍思親

（思念家鄉(xiāng)、親人）

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境；

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助注釋，理解詩(shī)句意思；體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。

2．簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。（注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。（學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思串講句意）

（3）最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

（讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏）

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)板書： 碧水：開(kāi)、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來(lái)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩(shī)寫的是（天門山的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看另外一個(gè)地方的美景是什么樣的？（讀全詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、師：這首詩(shī)是寫作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色，這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。

7、背誦全詩(shī)。（自由背誦然后檢查）

板書：

飲湖上初晴后雨

西湖山水

晴——方好

（比西子）

總相宜

（美）

雨——亦奇

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案

設(shè)計(jì)思路：

[本課安排兩首古詩(shī)。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩(shī)人柳宗元所作。詩(shī)歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動(dòng)和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，寫的是詩(shī)人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩(shī)人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來(lái)，生動(dòng)地反映出山村人民生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩(shī)，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。]

教學(xué)目標(biāo)：

.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會(huì)寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩(shī)句所描繪的畫面。

[教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌描繪的意境。]

課前準(zhǔn)備：

.教學(xué)掛圖、背景音樂(lè)。

2.多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)（教學(xué)《江雪》）

一、引入課題

說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩(shī)人柳宗元雪天江邊所見(jiàn)。]

（四）簡(jiǎn)介詩(shī)人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩(shī)意

.自讀詩(shī)句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩(shī)歌的意思。

2.啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。]

三、精讀詩(shī)句，披文入情

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀

（二）理解詩(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”

.“千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？

[2.這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3.老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬(wàn)孤獨(dú)。]

（四）討論，升華詩(shī)情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨(dú)自垂釣？漁翁冒寒獨(dú)釣，無(wú)疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩(shī)，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，在理解詩(shī)意中去讀。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。]

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。]

（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。

五、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)完成生字的書寫。

（二）背誦詩(shī)歌。

第2課時(shí)（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——

[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。（展示第八屏）

（三）配樂(lè)，教師有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。

[

（四）反復(fù)讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩(shī)意

（一）借助課文插圖自讀詩(shī)歌，看看自己從詩(shī)歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。]

（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。

現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩(shī)。

.詩(shī)的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點(diǎn)明了投宿的時(shí)間是在寒冬的日暮時(shí)分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況。“遠(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點(diǎn)出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽(tīng)到了犬吠的聲音，原來(lái)是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來(lái)了。回來(lái)的人是誰(shuí)，詩(shī)句沒(méi)有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來(lái)看，這個(gè)人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結(jié)合詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出想象的畫面。

[聽(tīng)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）

在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感的體驗(yàn)。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識(shí)記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。]

五、布置作業(yè)

（一）抄寫會(huì)寫字。

（二）把自己喜歡的詩(shī)句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩(shī)背給家人聽(tīng)。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩(shī)朗誦會(huì)——每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩(shī)，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是自己另選的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩(shī)，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生理解了詩(shī)句含義，想象詩(shī)句所描寫的景象，體會(huì)了詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌描繪的意境。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案

古詩(shī)兩首

教材分析：

《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。2.讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩(shī)意 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，提出問(wèn)題

1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境 3、你有什么問(wèn)題？

二、探究學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

三、拓展運(yùn)用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

C.因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。

D.秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

4.學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6.介紹古詩(shī)

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人??來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）

7.交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8.美讀古詩(shī)

形式多樣，體會(huì)情感。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

3、《古詩(shī)兩首》

山 行

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛(ài)，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然

第二課時(shí)

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教法和學(xué)法：

緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起分享？（學(xué)生自由提問(wèn)）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

三、探究學(xué)習(xí)：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船 上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩(shī)

四、總結(jié)全詩(shī)，拓展運(yùn)用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。

2、背誦課文。板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉(xiāng)愁

教學(xué)反思：