第一篇：人教版小學語文三年級下冊 2 古詩兩首(課堂實錄)

2.《古詩兩首》課堂實錄

師：同學們好，春天是一個美麗的季節，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學過哪些描

寫春天的古詩，生1：一年級時我們學過《春曉》 生2：二年級時我們還學過《村居》

師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節課我們就一起來學習兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎？

生1：就是歌頌的意思。

生2：我們曾經學過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。

師讀古詩。

師：在剛才的這首古詩當中，一共出現了五個生字，下面就請同學們自己來讀一讀，認一認吧。

生自讀生字。

師：好，我們一起來讀一讀。生齊讀生字。師：下面就請同學們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。生自讀古詩。

師：下面請文文來讀一讀這首詩。生1讀古詩。

師：同學們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。生齊讀古詩。

師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？

生1：老師，我發現古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

師：這個辦法不錯，還有別的嗎？

生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯系上下文把它讀懂。生3：還能結合課文插圖來讀懂詩句。

師：這些方法都不錯，請同學們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

生自學古詩。

師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？

生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。

師：你理解得真好，還有補充嗎？ 生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。

師：這兩行詩的意思已經很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。

師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

生4：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉？原來是二月春風這把剪刀。

生5：我覺得這句話把春風當成了人，它會裁剪柳葉。師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學們，讓我們一起來讀一讀吧。

生齊讀后兩句詩

師：大家都自學得很認真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學習中還有沒有不明白的地方。

生1：在這首詩的第二行中有表示數量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？

生2：我認為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數也數不清。

師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數量詞并不表示確切的數量。在我們學過的古詩中，有沒有類似的情況呢？

生2：我們學過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？

生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。

師：是啊，多美的畫面。

生6：我覺得這幅畫面上還應該有春風姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

生齊讀古詩，師：能把這首詩背下來嗎？ 生自背古詩。

師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》 生齊背古詩。

師：剛才我們學習唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學們一起讀

一下課題

生齊讀課題：《春日》

師：下面請同學們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，生自讀古詩。師：能把這首詩讀正確嗎？ 生1讀古詩。師：讀得不錯

生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。師：你提醒得真好，下面請女生學來讀一讀這首詩。女生齊讀古詩。

師：男同學，我們也一起來讀一讀吧。男生齊讀古詩。

師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。

自讀古詩

師：請說說還有沒有不理解的地方。生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思 師：誰能幫助他

生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。

師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？

生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。

生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經很濃郁了。師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？

生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。

師：那還有沒有不太明白的地方呢？

生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認識東風。生7：我是聯系萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風。

師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學習方法。

生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發現萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風的聲音，所以說“等閑識得……總是春?！?/p>

師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

生齊讀古詩。

師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。

師：男同學們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？ 男生齊讀古詩。師：誰來評價一下男同學到底讀得怎么樣？

生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強調總是這個詞。師：說得沒錯。

生2：我覺得男同學還沒有讀出對春天的贊美之情。師：那你愿意來試一試嗎？ 生2讀古詩。

師：讀得真好，同學們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。

生齊讀古詩。

師：這么優美的詩句，想不想把它背下來。生試著背古詩。生1背古詩，師：同學們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。生齊背古詩

師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？

生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。

師：你說得沒錯。

生2：我認為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節，柳樹才剛抽出了芽，二月春風吹拂著它?！洞喝铡穼懙氖谴号ㄩ_的時候，所以才有萬紫千紅的景象。師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節課我們還要學習七個生字，請你仔細地觀察這幾個字，看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。

師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。

師范寫“碧”字

師：請同學們一起在作業本上把這幾個字抄寫兩遍。生寫生字。

師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。

生齊背古詩。

師：同學們，這節課就上到這兒，同學們再見。

第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 古詩兩首

最新版

古詩兩首

教學要求：

1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點：

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導朗讀。

教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。教學時間：2課時。教學準備：圖、投影片。教學過程：

第一課時

一、教學內容，學習《望廬山瀑布》

二、檢查“預習”，作者簡介

（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：

廬lu 紫zi 川chuan

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當什么講？

2017.3.1 最新版

“望”與“看”的區別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學習古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓學生加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

（夸張手法）

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

2017.3.1 最新版

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？

詩句的意思是什么？

疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什么感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學習有關的生字，教師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。

五、小結

（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？

2017.3.1 最新版

“日照”與“紫煙”的因果關系？

“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？

豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。

學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

第二課時

一、教學內容：學習《絕句》

二、檢查“預習”，作者簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準：

鳴ming 行hang 泊bo

四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

2017.3.1 最新版

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：

窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩?，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。泊：停靠。

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f里之外東吳去的船只。

3.用自己的話說說詩句的意思。

（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）

2.體會作者用詞準確。

說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？

表示聲音的詞語：鳴、上。

表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

2017.3.1 最新版

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。

“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。

（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。

1.討論詩人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

順序是：由近及遠。

2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

（六）指導學生有感情地朗讀古詩。

（七）學習有關的生字，教師重點指導。

“鷺”上下結構，要寫勻稱。

“含”上部今不要加點。

“吳”口天吳。

五、小結

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

六、布置作業

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第三篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教學設計課堂實錄

三年級語文上冊《古詩兩首》教學設計課堂實錄和教學反思、板書設計 【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

【課前準備】

１、課文插圖。

２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

【教學過程】 第一課時

學習《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學古詩：

借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、指導寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

３、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導入新課

１、指名背誦《夜書所見》。

２、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學

１、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

⑴ 自讀：

讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：

想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

⑶ 交流：

讀讀、說說、問問。

２、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

２、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

２、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

３、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、熟讀成誦，品賞文字

１、自由朗讀，達以成誦。

２、同桌互讀，練習背誦。

３、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

六、習寫生字，當堂展評

１、出示生字：

憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

２、說說這些生字寫時要注意些什么。

３、練寫生字，或互相評點或大堂展評。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情?！緦W習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

【教學過程】 第一課時

學習《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

五、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）第二課時

一、課前游戲，復習導入

１、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩?？梢宰詫W，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收獲。

⑶ 質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。第一課時

《夜書所見》

〖教學要求〗

１、理解詩句，了解古詩的內容，接受熱愛秋天，熱愛家鄉的教育。

２、想象詩中描繪的圖景。

３、背誦并默寫古詩。

〖教學過程〗

一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦自己的學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中“書”是什么意思。

３、出示掛圖，說說所看到的情景。

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀：

借助拼音讀準字音，讀流利、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節奏。讓學生體會古詩朗讀的特點。

５、錯助字典和注解，理解詩中詞語的意思，畫出不理解之處。

６、小組一起學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：

畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情地朗讀。

四、背誦并默寫古詩 第二課時

九月九日憶山東兄弟

〖教學要求〗

１、理解詩句意思，體會作者的思鄉之情。

２、背誦并默寫古詩。

〖教學過程〗

一、課前游戲，復習導入

１、說說你知道的傳統節日，有哪些習俗。

２、小組比賽背《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀、可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀。先讀準字音、再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀，齊讀等多種形式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑借自己已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩：

可以自學，也可以幾個人合作學習，用查字典、看注解、看圖的方法來理解詩句中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收獲。

⑶ 質疑：有什么不懂之處？

老師重點指導“異鄉”“異客”的意思

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、賽詩會：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首詩，一首課內的，一首課外的，看哪一小組背得響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

２、背誦、默寫古詩?！窘虒W目標】

１、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

【課前準備】

１、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

３、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

５、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

５、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩：

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩：

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字

１、出示要寫的字：促、深。

２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

３、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時

一、課前游戲，復習導入

１、說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

１、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

⑴ 自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

⑶ 交流：讀讀、說說、問問。

２、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

２、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

２、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

３、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

１、生字連詞背誦：

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會：

方法：⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、書寫生字。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩?！窘虒W目的】

１、理解字詞意思及詩句的意思；

２、體會作者表達的思想感情；

３、有感情地朗讀、背誦這首詩；

４、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

【教學重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

【教學過程】

一、揭題

今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

２、出示自學要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

３、檢查一、二行的學習情況：

⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

⑵（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

（出示：詩人平時，每逢佳節就。）

⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

生答：因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

⑷ 導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

⑸ 這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

⑹ 過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

４、指導學習第三、四行：

⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

５、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

６、朗讀指導，并背誦：

⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

⑶ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

１、學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

２、交流：

相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

五、作業

１、國慶佳節即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？

２、如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

六、板書設計

（怎樣）倍

九月九日 憶 山東兄弟

思

（為什么）獨、異 登高（干什么）

第四篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案

課題 9 古詩兩首

一、教學內容： 《夜書所見》

教學時間：9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三、總體設計理念

在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設計以促進學生的自能學習、自主發展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。

四、教學目標

（一）分項教學目標 知識與能力：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

學習借助注釋理解詩意。情感、態度與價值觀： 體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

（二）分層教學目標 上限目標（發展性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

下限目標（基礎性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。

3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情。

五、學情分析 總體情況：

三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養學生的語感全面提高學生的語文素養。個別化對象分析：

C層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續續，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。

六、教學重難點

重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。

七、教學方法

充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

八、教學準備 多媒體課件、練習紙

九、教學環節

一、導入新課：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。教師簡介葉紹翁，課件出示

二、第一次嘗試讀古詩、學字詞

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

5．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、第三次嘗試背誦古詩

1、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

2、背誦展示

五、當堂鞏固訓練

1、按照課文內容填空。

蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。

《夜書所見》 ____代作者_________，抒發了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：

（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據是（用詩句回答）:()

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 古詩兩首 2

最新版

4.古詩兩首

★教學目標

知能目標：

1.會認10個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情意目標：

1.培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。

★教學重難點

重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。

課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。課時安排：3課時

一、導入。

1.師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？

2.今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。

二、學習《贈劉景文》

1.介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。

2.借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3.出示卡片，學習生字詞語。

4.引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5.自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。

6.說說自己的理解，教師點撥。教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”；“盡：完”；“猶：還”。

7.說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8.指導在田字格中書寫6個生字。

三、指導背誦古詩。

四、拓展作業：

2017.3.1 最新版

1.熟讀，背誦《贈劉景文》

2.找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。3.借助拼音讀詩歌；認讀詞語：

贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子

交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。4.在老師指導下理解詩歌大意。5.學習寫生字：

于、枝、記、首、楓、劉。

板書設計：

贈劉景文 荷盡

好時光 菊殘 君須記

橙黃菊綠

第二課時

一、復習

1組織學生背誦《贈劉景文》

2.指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。

二、學習《山行》

1.打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2.看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。

3.自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5.用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業： 1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。

2017.3.1 最新版

背誦《贈劉景文》

3.背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。

看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠上寒山： 斜 山行

人家（所見）

楓林

2017.3.1 白云生處： 高 紅于二月花：紅