第一篇：三年級語文下冊 古詩兩首4教案 蘇教版

古詩兩首

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3.理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學準備：掛圖、投影 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、復習

1.指名背背我們以前學過的古詩 2.揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習古詩《望廬山瀑布》

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 2.學會寫課題中的生字： 瀑

3.你知道廬山在什么地方嗎？了解瀑布是廬山的美景之一。介紹作者李白：唐代著名詩人，有“詩仙”之稱。4.學習這首詩（1）出示整首詩（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。李白筆下的廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 李白是怎樣描寫廬山瀑布的？（4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。

5.詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6.指導朗讀 7.指導背誦

拓展：你還了解李白的哪些詩句，能給大家背背嗎？

三、作業

1.背誦古詩

2.用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書設計：

望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。

第二課時

一、復習

1.背誦《望廬山瀑布》

2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1.板書課題，解題，理解“絕句”（絕句是我國古代詩體的一種，每首詩共四句，每句五個字的叫五絕，每句七個字的叫七絕。李白的《望廬山瀑布》和這首詩都是七絕。絕句是詩體的名稱，并不是詩歌的題目。詩人興之所至，來不及細想題目，就以“絕句”為題了。）

2.簡介作者及背景 杜甫：有“詩圣”之美稱。

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1.自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

2.交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1.學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢與愉悅的心情。2.學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

詩人閑坐草堂，借窗觀景，賞景作詩時的心情是喜悅舒暢的，對和平安寧的生活充滿向往之情，所以，其筆下之景是明快的、優美的。

3.指名說說全詩的意思。4.總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習背誦。6.指導書寫“鸝”“鷺”

五、作業

1.抄寫生字新詞 2.背誦課文

板書設計：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。遠景

第二篇：三年級下冊《古詩兩首》原創教案

29古詩兩首

——教學設計

一、教材分析

本次執教的是三年級下冊29課，這一單元的主題是通過生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說，感受古人豐富的想象。《乞巧》講的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。

二、設計理念

2011版課程標準指出：中學段學習古詩，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。在設計教學過程時，我力求讓學生在讀中悟，悟中讀。借助注釋和古詩背景理解古詩內容，能夠在課堂中融入到古詩之中，讀出詩的情感，讀出詩的韻味。

三、教學目標

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區分“宵”與“霄”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，懂得讀故事的方法。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

四、教學重點

能夠有感情的朗讀古詩，讀出古詩的意蘊。

五、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過神話故事呢？

（學生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導）師：說得好，今天老師給大家帶來了牛郎織女的故事，（老師講故事）。這個美麗的故事被詩人林杰寫在了詩中，就是今天我們來學習的 29古詩兩首中的第一首詩《乞巧》。板書：乞巧。乞，乞求的意思。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。（學生書空、練寫，老師指導。）

（二）初讀古詩，正確流利

師：請同學們認認真真的讀這首詩，參照注音把詩讀正確。（學生自由朗讀，教師巡視指導，檢查朗讀效果。）

師：同學們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？

（學生找出“宵“與”霄）

師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。板書“宵”和“霄”。同學們能大膽地猜一猜這兩個字的意思嗎？老師講解兩個字的區別，（學生發言，老師引導，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二讀古詩，有眼有板

師：我們再來讀古詩，讀古詩，要有節奏，按照老師標記的來讀。（學生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。（指名讀古詩）

師：讓我們帶著故事，走進詩的字里行間，體味詩的意境。師：在七夕節晴朗的夜空下，小河邊的人們……山坡上的人們……小村莊里的人們……（引導學生讀古詩前兩句）

師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學生讀后兩句）。師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）

真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學生回答姑娘們在乞求什么？）

師：姑娘們在乞求有一雙靈巧的手，我們想一下，小伙子們會乞求什么？老人們會乞求什么？同學們，你們會乞求什么？（學生回答）

師：我們的愿望都是多么美好。下面我們來個比賽，看誰能最快的把缺少的古詩補充上。

（課件出示古詩的一部分，學生填空。）

（五）學習第二首古詩

師：這首故事講的是牛郎織女的故事，第二首詩講了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀《嫦娥》這首古詩，想剛才剛才我們讀第一首詩的方法來讀。（學生自由讀古詩，指名讀，小組讀。）

師：看，小鳥給我們帶來了一個游戲，我們一起來做游戲吧！（課件出示）

師：嫦娥是多么后悔呀，這時，你想對嫦娥說些什么？

（六）總結古詩，布置作業

知識的海洋是無窮的，古詩是先人留給我們的一筆財富。還有很多有關神話故事的古詩等著我們去學習，同學們課下可以多搜集一些來讀。今天的作業是，把古詩中的故事回家講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

29古詩兩首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古詩原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥

李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心！

三年級下冊

29古詩兩首

——教學設計

樂陵市三間堂小學 崔本薈

第三篇：三年級語文下冊 古詩兩首教案 蘇教版

古詩兩首

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3.理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學準備：掛圖、投影 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習。

1.指名背背我們以前學過的古詩。2.揭示課題，板書：望廬山瀑布。

二、學習。

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 2.學會寫課題中的生字： 瀑 3.你知道廬山在什么地方嗎？ 4.學習這首詩。（1）出示整首詩（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。（4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5.詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6.指導朗讀。7.指導背誦。

三、作業。1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書：

望廬山瀑布 日照 香爐生． 紫煙，遙看 瀑布掛．

前川。

飛流直下三千 尺，壯美山河 ．．

疑是 銀河落 九天。．

第二課時

一、復習。

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》。

1.板書課題，解題，理解“絕句”。2.簡介作者及背景。

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。1.自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。2.交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面。1.學習一、二兩句.輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。2.學習三、四兩句.指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。3.指名說說全詩的意思。4.總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習背誦。6.指導書寫“鸝”“鷺”。

五、作業。1.抄寫生字新詞。2.背誦課文。板書：

絕句

兩個 黃鸝鳴． 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景 ．窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快 ．．．門泊 東吳萬里 船。遠景 ．．．

第四篇：新版蘇教語文下冊《古詩兩首(春曉--草)》教案

7、古詩兩首

教學目標:

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

3、了解詩歌的主要內容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。

4、通過學習，感受詩人熱愛春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

6、結合課件和掛圖理解詩句的意思。教學重難點：

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句的意思，體會詩人的感情。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。教學準備：

識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。教學過程：

第一課時(學習《春曉》)

一、導入新課，激趣引思

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最富貴的時間，今天我們就一起走進古詩《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

（1）認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

（2)認讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習與本詩有關的生字。

覺：上下結構，第一筆、第二筆是左點，第三筆是右點。書寫時注意上窄下寬。知：左右結構，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點，不要寫得太長。

3、指名誦讀古詩。

4、簡介作者。

5、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、學習古詩、理解內容

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？

（4）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。過度語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。依稀記得昨夜風聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？

6、朗讀古詩，注意詩句的節奏、作者的心情。春眠/不學/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

第二課時(學習《草》)

一、導入新課，激趣引思

師：同學們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學習描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。（1）指導讀準生字。

平舌音：草、歲。

翹舌音：燒、春、吹。

前鼻音：原、盡、春。

后鼻音：上、榮、風、生。（2）朗讀詩句。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

2、小組合作朗讀。

3、提出不懂的詞，互相討論。

三、感悟。

1、自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方。

如“離離、歲、枯、榮”等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）在理解“離離”詞時，可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）在理解“歲”詞時，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強的生命力。

2、多種形式朗讀。指名讀、配樂讀、競賽讀。

五、課堂總結

這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

第五篇：4、古詩兩首教案

4、古詩兩首

教材分析：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點： 識字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、圖片。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學過程：

第一課時《贈劉景文》

一、導入新課

1、昨夜又下了一場秋雨，天氣更涼了，秋意也更濃了，真是一場秋雨（一場寒），十場秋雨（要穿棉）。在這有著濃濃秋意的日子里，讓我們也來學一首描寫秋天的古詩。

2、（出示古詩：《贈劉景文》）

齊讀課題：正音——劉、贈（讀準平舌音、后鼻音）

贈就是？（送）送給別人的都是寶貝，所以是？（貝字旁）贈送什么？（贈送這首詩）

誰寫詩送給誰？（蘇軾寫詩送給劉景文）我們以前還學過這樣的古詩嗎？（《贈汪倫》）

3、那蘇軾為什么要把一首描寫秋景的古詩送給劉景文，詩中又描寫了秋天怎樣的景色呢？請大家自由讀一讀古詩，注意把字音讀準。

二、初步感知，學習生字詞

1、生自由讀古詩

2、指名分句讀古詩——隨機正音

擎（后鼻音）殘（平舌音）橙（翹舌音 后鼻音）

3、識記字形，感知字義

擎：手字底——做動作，下面是個手，向上托。

擎雨蓋就是？（撐開的雨傘）猶：比一比：優——猶 猶有：還有 君：擴詞（正人君子、君主、太上老君、夫君）

這些都是有地位的男性，君是古代對男子的尊稱，文中指的是誰？（劉景文）須：畫一畫：三個撇就是男人的胡須 橙、橘：都是木字旁，都是指果樹。

4、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

三、賞析詩句，把握詩蘊

1、詩中描寫了秋天的哪些景物呢？ 課件點紅：（荷葉、菊花、橙子、橘子）

2、理解：荷盡已無擎雨蓋

（1）深秋時節，荷葉已經怎么樣了？ 讓我們一起跟隨著詩人走進荷花池中。（課件出示初夏——盛夏——深秋荷葉圖片）（2）在初夏時節，荷葉、荷花是怎么樣的呢？（荷葉小小、嫩嫩、尖尖的，荷花含苞待放。）——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。（3）到了盛夏時，荷花怒放，荷葉又是怎樣的？（大大的，圓圓的，綠綠的。）

就像是？（綠色的大圓盤，一把撐開的綠色雨傘。）（課件出示：擎雨蓋）——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（4）現在到了深秋，荷花荷葉又是怎樣？

（荷花已經凋謝，荷葉已經枯萎了，只剩下枯枝敗葉。）所以作者說：（課件出示：荷盡（凋謝）已無擎雨蓋。）

（5）深秋時節，荷花早已凋謝了，已經看不見像雨傘一樣撐開的荷葉，只剩下了枯枝敗葉。

指導朗讀：讀出凋謝的無奈，語調平直舒緩，聲音稍低，表現深秋的蕭瑟凄清。“已無”要適度強調、加重。指名讀——師指導——女生讀

3、理解：菊殘猶有傲霜枝：

（1）荷花荷葉已經枯萎衰敗了，那深秋時節的菊花呢？讓我們一起去看看。（課件出示：菊花圖）

深秋的早晨，氣溫已經降到零攝氏度以下，地上結了？（厚厚的一層霜）在這樣寒冷的季節里，菊花怎么樣？

（菊花已經凋謝了，但是它的枝條還在風中挺立著。）（2）菊花已經凋謝殘敗了——菊殘

但它的枝條不畏嚴寒，依然挺立在風霜中，似乎在與風霜作斗爭，這就是——傲霜枝。

聽聽，它似乎挺直了腰，對著風霜說些什么？

（生想象說話，引導學生感受菊花的勇敢、堅強，遇到苦難不屈服。）

（3）指導朗讀：讀出作者的欣喜之情。聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。指名讀——師指導——男生讀

4、理解：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。寒冷的深秋，荷葉枯敗了，菊花凋零了，只剩下它的殘枝卻帶著孤風傲骨，挺立于霜雪中，多么蕭條多么衰敗的季節啊！可蘇軾卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

這蕭條、衰敗的秋天怎么是一年中最好的季節呢？

（雖然花兒凋謝，枝葉枯萎，但是橙子黃了，橘子綠了，水果都成熟了。）成熟了，豐收了的僅僅是橙子和橘子嗎？走進果園，走進田野，還有什么也獲得了大豐收？

（梨白了，柿子紅了，稻子彎下了腰??）

原來，秋天帶給我們的不僅僅是衰敗，更有橙黃橘綠的美景，豐收的喜悅。指導朗讀：讀出橙黃橘綠的美麗，豐收的喜悅，語調高亢，充滿希望。指名讀——師指導——全班齊讀

四、聯系寫作背景，深入理解

1、春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機。可是，這樣一首描寫秋景的詩，詩人為什么要贈送給劉景文呢？讓我們一起來看一看資料。

（課件出示：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。）

2、蘇軾寫傲然挺立在風霜中的枝條，寫秋天豐收的景象送給劉景文，是想鼓勵他？

（你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。珍惜這大好時光，堅持不懈，一定會獲得成功的。）

3、劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。（生試背古詩）

受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？——生齊背古詩

五、指導書寫

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

第二課時《山行》

一、創設情境，導入課題

1、小朋友們，上一節課，我們學習了一首描寫秋天的古詩，我們一起來背誦一下吧。（齊背《贈劉景文》）

2、就像蘇軾說的，秋天是一年中最美好的季節，但美麗的又何止是橙黃橘綠啊！到了深秋時節，滿山遍野的楓葉，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉！（課件播放：香山的楓葉）

這么美麗的景色，如果是畫家看到了就會？（畫下來。）如果是詩人看到了？（就會寫成一首詩）

3、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，就被那深秋的美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。（課件出示：《山行》）

4、“行”是什么意思？（行走）“山行”呢？（在山上行走）

那么詩人杜牧在深秋時節的山上行走都看到什么呢？ 請小朋友們自己去古詩中讀一讀，找一找，注意把字音讀準。

二、初步感知，學習生字詞

1、指名分行讀古詩——正音

徑（后鼻音）楓（后鼻音）斜（xié）古時候讀（xiá）

2、識記字形，感知字義 徑：比一比：經——徑

雙人旁的字往往和行走和道路有關，徑指的就是？（小路）

那直徑就是？（筆直的小路）山徑就是？（山上的小路）

石徑就是？（石頭鋪成的小路）于：比一比：于——干

擴詞：（大于、小于、等于。）——于就是拿兩件事物做比較。斜：余+斗 反義詞：直

3、去拼音讀古詩

提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：

（課件出示：遠上寒山／石徑斜，白云深處／有人家。

停車坐愛／楓林晚，霜葉紅于／二月花。）

三、賞析詩句，把握詩蘊

1、深秋時節，詩人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢？ 請大家再去讀古詩，配合課文插圖去詩中圈一圈。（課件點紅：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2、理解“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”（1）秋天的山，為什么被稱為寒山呢？

（因為深秋時節，天氣比較寒冷，山上有陣陣寒風吹來，被稱為寒山。）在這樣的山上行走，你一路上看到的花草樹木都？（花都凋謝了，草都枯萎了，樹葉也落光了，光禿禿的。）滿山枯黃的樹枝雜草，讓人有一種什么感覺？（一種荒涼的感覺）所以秋天的山也叫做寒山。

（2）就在這座帶著陣陣寒意的山上，有一條？（師指圖片）（有一條石頭鋪成的小路。）

這條小路怎么樣？（彎彎曲曲地伸向遠方。）這就是“遠上寒山石徑斜。”

（3）這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（師指著圖片）（看到了白云繚繞在山頂上。）

就好像是？（人間仙境一樣。）這就是“白云生處” 仔細看看，在云霧繚繞之中，隱隱約約還能看到？（隱隱約約看到好幾戶人家。）

這也許就是？（杜牧要拜訪的朋友的家。）（4）指導朗讀：讀出秋景的寧靜、悠遠。指名讀——指導——女生讀——齊讀

3、理解：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

（1）寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象。詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

（看到了美麗的楓樹林。）

（2）傍晚，在夕陽照射下的楓林，到底沒在哪里呢？我們一起去看看。（課件出示：夕陽下的楓葉圖）這一片片的楓葉，紅得像？

（紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。??）

難怪作者說：停車坐愛楓林晚——（霜葉紅于二月花。）那經過風霜吹打的楓葉，真的是比？（二月的花還要紅。）

（3）這紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。吸引了匆匆趕路的詩人杜牧，讓他也忍不住停下腳步來細細欣賞。指導朗讀：讀出楓葉經過風霜后的紅艷與堅韌。指名讀——指導——男生讀——齊讀

4、全班齊讀古詩

四、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？ 生看圖自由說——指名交流

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦古詩

五、指導書寫

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

六、練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、同學們，這節課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

補充誦讀有關杜牧寫的秋天的古詩：（課件出示）

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。