第一篇：蘇教版小學語文三年級上冊《古詩二首》教案

古詩二首

教學目標：

1、知識目標：會認5個生字，會寫8個字，了解詩句的主要意思。

2、能力目標：能正確、流利地讀課文，背誦課文。

3、情感目標：感受詩中描寫林中所見和小兒泛舟采蓮的情景，有學習古詩的興趣。教學重難點：

1、背誦古詩。

2、理解詩意，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。教學方法：情景教學法自主合作探究教學法（圖文結合）教學課時：兩課時。

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭題質疑

同學們學過哪些古詩?(自由發言)今天我們學習一首反映兒童生活的古詩 “池上”，“池上”這首詩說的是小娃兒撐船采蓮的故事。

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文，畫出不認識的字。

2、出示生字卡片認讀。(1)讀準字音，認清字形。(2)小組合作認讀生字。(3)交流認字方法。

(4)自由讀，開火車讀。

3、出示會寫的生字卡片。(1)指導寫字。

(2)認真讀，觀察字形。重點指導：垂：中間橫最長，最后一橫最短。筆順：招：右邊是刀+口。(3)學生書寫，師巡視指導。

三、學習課文，感知主旨。

1、從題目知道這首詩寫什么。“小娃”指什么人?“撐小艇”去做什么? “小娃”是指小孩子，也就是詩中的主人公，幼稚的孩子撐著小艇在池中采蓮。這首詩就是描寫小孩子泛舟采蓮的情景。

2、讀第1、2兩句。

（1）解釋詩句意思:小孩子在池中撐著小艇，偷偷地采了蓮蓬回家。

（2）提問學生，誰能說說小孩撐船在池中采蓮的情景?(一個頭發亂蓬蓬、頂著荷葉的小孩，用竹竿撐著小船，船上放著剛剛采摘的蓮蓬。)（3）齊讀第1、2句。

3、讀第3、4句。

（1）小孩子采完蓮蓬后是怎么返回的，你是從哪里知道的?(教學“一道開”的意思，描述孩子撐船返回的情景)（2）小孩子返回的狀態是什么樣的?(不知道怎么藏匿自己的蹤跡，“解”是知道、懂得的意思。)指點：生動地描寫了小孩的天真無邪和純樸。（3）齊讀第3、4句。

4、朗讀全詩。（注意節奏、停頓、重音）

小結：短短的四句詩，將一個天真、純樸的采蓮小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。

5、有感情朗讀全詩。

四、作業布置 1．背誦古詩。2．說說詩句大意。3.板書設計：

池上

唐

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發現有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規范，確保安全、節約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業人員管理。

第二課時

一、復習《池上》，鞏固學習

1．出示生字卡片抽讀。

2．讀古詩《池上》。試抽背古詩。

二、學習《所見》，認識生字

(1)出示生字卡片認讀。(2)交流學習生字的方法。(3)自由讀，開火車讀。(4)指導書寫。

(5)學生書寫，老師指導。

三、精讀古詩，感悟主旨

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2．把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議。3．小組合作，自學交流，互相交流。4．詞語教學。

林樾：林木;林間隙地。

鳴蟬：一種昆蟲，常見于夏天，雄蟲腹面有發聲器，可以發出鳴叫。

5．題目《所見》的意思。(將在林中看到的寫下來)6．讀第1、2句。(1)指名說大意。

(放牛的孩子，騎在牛背上唱著歌，優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)這時的牧童心情是怎樣的？(輕松、愉快)7．讀第3、4句。

(1)作者看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么（觀察他的表情）

B.牧童怎么知道樹上有知了（學生找到“鳴”字）C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑、頑皮、機敏、可愛···）

(2)讓學生用自己的話說說這兩句詩的意思。(3)讓學生個人讀、小組讀詩中有趣的那一幕。8．指導朗讀。

(1)假如你就是詩人袁枚，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?(輕松、快樂、愉悅的心情)(2)帶著這樣的心情讀古詩。(3)齊讀古詩。

四、作業 1．背誦古詩。

2．用自己的語言說說詩句大意。

板書設計：

所見

見：牧童

黃牛

聽：林樾 鳴蟬

感：生活情趣 詩情畫意 安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發現有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規范，確保安全、節約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業人員管理。

第二篇：三年級上冊語文教案12 古詩二首 浙教版

古詩二首

教學目標：

1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

2、學會本課生字5個，詞語4個。

3、能解釋詩句中字、詞的意思。

4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

教學難點：理解帶點字的意思。

教學準備：課文錄音、歌曲磁帶

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、教學《靜夜思》，學會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

2、背誦并默寫該詩。

3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉的情感。

過程：

一、揭題。

播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。

三、指導朗讀。

四、講解詩句。

1、讀古詩，圈出不懂的字。

2、學生試解。

3、連起來說說詩的意思。

五、背誦全詩，體會情感。

六、作業。

第二課時

目標：

1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的意思。

2、有感情的讀背全詩。

3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。

過程：

一、啟發談話。

二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。

三、理解詩句。

1、學習第1、2 句。

正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。

2、學習3、4兩句話。

解釋帶點字的意思。

四、指導朗讀。

范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

五、作業。

第三篇：三年級上語文教案-古詩二首-語文A版

古詩二首

教學目標：

1．認識4個生字，1個多音字，會寫6個字。

2．通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。

3．朗讀并背誦課文。

教學重點、難點：

理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。

教學準備：

生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機、磁帶。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

師述：通過平時的學習，我們古詩庫中已經積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。

二、學習《送元二使安西》。

1．簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。

2．學生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。

3．檢查自學情況，想象畫面。

（1）指名讀，正音。

舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩中讀“shè”。

朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩中讀“zhāo”。

（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？

（3）查字典或詞典，結合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請再喝一杯送別酒吧，等你出了陽關后就不容易見到老朋友了。

三、想象表演，體會感情。

1．邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2．說說自己腦海中出現了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現依依惜別的情景，加深對古詩的理解。

3．指導朗讀。

4．反復誦讀，體會感情。

四、拓展。

1．交流自己學過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》??）

2．試著背一背王維的詩。

五、鞏固生字詞。

1．認讀生字：唐 舍 杯 董 雁。

2．指導寫字。

重點指導“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長，寫在橫中線上。“董”中橫畫很多，第5筆最長。

六、作業。

1．背誦、默寫《送元二使安西》。

2．預習《別董大》。

第二課時

一、復習談話，引入新課。

1．背誦《送元二使安西》。

2．師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達怎樣的情感呢？通過今天的學習你就會明白。板書課題。

二、檢查預習情況。

1．通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？

高適（約702—765），字達夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發展到極盛時期最著名的邊塞詩人之一。

2．古詩寫的是高適送別誰？（董大：當時著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

3．指名朗讀古詩。

三、理解詩意，體會感情。

1．讓學生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。

2．討論交流。老師相機引導學生了解詩意。詩句的意思：

“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的意思是：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！（這是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）

3．啟發學生想象高適和董大分別時的情景。

4．朗讀全詩。

5．全詩表達作者怎樣的思想感情？（表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）

四、鞏固生字詞。

1．認讀生字詞。

2．指導識字。重點指導“董”“雁”字的寫法。

五、總結延伸。

1．說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？

2．聯系生活實際，談談自己的感受。

六、配樂朗讀，深化理解。

1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。

2．老師指導朗讀。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

3．配樂朗誦。

七、作業。

1．背誦并默寫古詩。

2．課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。

板書設計：

第四篇：新二年級上冊語文古詩二首教案

教師備課系統──多媒體教案 古詩二首

教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了作者對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

教科書中兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

教學目標

1．認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學重點

正確、流利地朗讀古詩。教學難點

想象畫面，背誦古詩。教學準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

三層高的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來讀讀這座樓的名字。

2．鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名。唐代的時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠近聞名了。這首詩的題目就叫：登鵲雀樓。誰來讀讀課題。

3．學寫“樓”字。

古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認識鸛雀樓，激發孩子們想進一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學習古詩，激發了求知的興趣。

二、讀文識字

1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

2．檢查自讀。

逐字落實正讀音。大詩人王之渙穿越時空來到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來的最優秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩，講究字正腔圓，把每個字音咬準了哦！誰來試試？

3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認識了嗎？單獨認看看！（出示生字詞）哪些字容易讀錯？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節奏。

孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節奏線。逐句練習，逐句跟讀，師生合作，按節奏讀。

設計意圖：請來了大詩人王之渙，激發了孩子認字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發現感悟古詩的節奏感和韻律美。

三、想象畫面，理解感悟

1．常言道：“讀書百遍，其義自見。”誰能說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到的？哪些內容是寫他想到的呢？

2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。

（1）指名說。教師點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入海”。

（3）詩人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀啊！想去看看黃河水流入大海的2

教師備課系統──多媒體教案

場面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

3．看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（出示后兩行詩句）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點理解：欲窮千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）。現在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。等會兒，我們全班來交流。

4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5．合作的力量是最大的。現在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

6．今天你們學得真棒，教師要獎勵你們。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。

7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設計意圖：通過觀察插圖，開想象，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。通過這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

四、感悟詩情，拓展延伸

1．這節課，我們一起通過學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

2．這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當作自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己變得更優秀時，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

設計意圖：“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點。通過引導學生進入角色、換位思考，設身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

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五、板書設計登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

第二課時

一、新課導入

1．讓學生背誦已學的《靜夜思》和《贈汪倫》，引出詩人和詩題。

古詩，中華文化的瑰寶。一首古詩，聊聊數十字，詩人就描繪出一種意境。看到月光就想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創作的靈感。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩題，你知道什么？

2．讀詩首先要讀準，讀順。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。齊讀。

3．認讀生字。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

設計意圖：教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊知識聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。

二、美讀感悟

1．（配樂）師介紹廬山美景。

2．孩子們，此時此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩中哪句描繪了這樣的美景？質疑、理解“紫煙”。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

教師備課系統──多媒體教案

寫一個。師生共同點評。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

3．說話練習：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快啊！理解“飛”。

6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。

7．男女同學合作讀這句詩吧。

設計意圖：低段古詩教學重在品讀中知詩意，讀重于解。因此在此教學環節中圖文結合幫助學生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。

三、立意升華，鞏固拓展

1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見。”我們嘗試著把它背一背。

3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。（拓展其他詩句）

4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。

設計意圖：由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累運用。

四、板書設計

望 廬山瀑布

唐 李白

美

想 九天銀河

第五篇：七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版

一、教學目標

1．能揣摩有關詩句的含義。

2．反復誦讀，能體會詩中蘊含的情感。3．能背誦這兩首古詩。

二、教學重難點

1．能揣摩有關詩句的含義。

2．反復誦讀，能體會詩中蘊含的情感。

三、教學過程

第一首《題破山寺后禪院》

1．題解：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南齊時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩人清晨登破山，入興福寺，見旭日初升，光照山林，又穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發現唱經禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。面對這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫出了這寄托自己遁世情懷詩篇。2．作者簡介：

常建(708-765?)，唐代詩人,籍貫、字號不詳。開元十五年與王昌齡同榜進士，只做過盱眙尉的小官。詩以寫山水田園為主，選語精妙，境界超遠。《唐才子傳》說為長安（今陜西西安）人。開元十五年（727）進士。天寶中為盱眙尉。后隱居鄂渚的西山。一生沉淪失意，耿介自守，交游無顯貴。與王昌齡有文字相酬。其詩意境清迥，語言洗煉自然，藝術上有獨特造詣。現存詩57首，題材較窄，絕大部分是描寫田園風光、山林逸趣的。名作如《題破山寺后禪院》、《吊王將軍墓》，尤其前首“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯，廣為古今傳誦。他還有一些優秀的邊塞詩。今存《常建詩集》3卷和《常建集》2卷。3.讀古詩，指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。4.說出這首古詩的大意。

清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢頭，沐浴著朝陽的輝光，蜿蜒的小路漸漸通向幽僻處，忽見花木繁茂，禪房就在花中央。嵐光催起鳥兒宛轉歌唱，清潭將人心的污垢滌蕩。深山萬物呵，靜得沒有其他聲響，只有鐘罄的一脈余音，在晨空中縈旋回蕩。

5.詩句鑒賞：

《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。構思獨具特色，它緊緊圍繞破山寺后禪房來寫，描繪出了這特定境界中所獨有的靜趣。

首聯“清晨入古寺，初日照高林 ”，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環境。早晨，初升的紅日將金色的陽光灑向寺院，灑向虞山之中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個“入”字，寫出了古寺美景之幽遠，一個“照”字又將旭日東升時的勃勃生機給刻寫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚的情緒。首聯是寫后禪院的遠景，為下文的近景刻畫打下了基礎。

頷聯“曲徑通幽處，禪房花木深”，點出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。僧房深藏在花木叢中，香氣馥郁，宋歐陽修曾感慨地稱贊道：“我常喜誦常建詩云：“曲徑通幽處，禪房花木深”。故仿其語作一聯，久不可得，乃知造意者唯難工也。”這一聯的美，不僅體現在寫景的準確傳神上，而且表現在其思想內涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清凈，無欲無求，苦修苦行，而后禪院卻花木繁茂，清香撲鼻，由此含蓄曲折地表現僧侶們內心對美的熱烈向往和執著追求。

頸聯“山光悅鳥性，潭影空人心”，是從內心的感受的來描繪后禪院的清靜幽美。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。一個“悅”字，賦予鳥兒以人的靈性，向讀者傳達了鳥音關關的畫外音。一個“空”字，進一步增強了畫面的靜趣。

尾聯“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽覺感受方面來表現后禪院的幽靜。萬籟俱靜，實難以名狀，于是詩人采用以動顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強烈藝術效果。

小結：這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。6.背誦這首詩。

第二首《登岳陽樓》

一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

二、知人論世——了解有關杜甫的文化常識。

杜甫，字，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱 ,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。

三、讀詩

1．聽讀：字音和節奏

昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。親朋/無一字，老病/有孤舟。戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。2．學生單讀

3．學生齊讀 4．自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重 5．背誦：抽查背誦——齊背

四、置身詩境

1．在吟誦中感知詩歌意象及其特點

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開闊博大 孤舟——孤單漂泊

2．借助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面 3．學生展示成果 4．多媒體展示參考畫面

早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

五、品詩

1．自主品析

你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。2．深入透析

①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱

煉字——景象——古人評價——情感 A、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。

B、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗

C、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕。——宋 劉須溪

已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明 王嗣奭

能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。D、欣喜、孤單、漂泊、渺小

②、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感 A、背景介紹：

大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。B、情感分析：

詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

身世之悲 家國之痛 憂國憂民

詩歌景與情的關系：

景 情

洞庭湖的廣闊無垠，孤獨凄苦漂泊

煙波浩淼與氣勢磅礴 憂國憂民

六、詩歌小結：

本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

教學反思：