第一篇：小學語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案

4古詩兩首

教學目標

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。4.培養學生積累、背誦古詩的興趣。

教學重點

1.掌握本課生字生詞，有感悟地朗讀、背誦課文。2.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。

教學難點

培養學生積累、背誦古詩的興趣。

教學準備

1.生字詞卡片

教學時間

2課時。

第1課時

《贈劉景文》

一、新課導入。

現在是什么季節？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？

從同學們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

三、初讀古詩。

1自由讀古詩，要求讀正確、流利。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：

（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？

四、品味賞析。

1出示：荷盡已無擎雨蓋。

（1）想一想，這是描繪什么季節的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學生說深秋荷葉的樣子。

2出示：菊殘猶有傲霜枝。

（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？

（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。）

3指導朗讀第一、二句。4理解第三、四句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）

（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？

（3）學生交流，老師小結：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節，發出這樣的感嘆。

（4）指導朗讀第三、四句。

（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。

（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

當荷花凋謝后，連遮蔽風雨的荷葉也沒有了。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。

（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

你應該記住，一年內最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節。6指導學生有感情地朗讀，背誦全文。

五、課堂小結。

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。本篇雖是經典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。不過，在熟識基礎上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調動學習本文樂趣之所在。

六、課后作業。1掌握本課生字生詞。

2背誦本詩，并預習下一首新詩。

第2課時

《山行》

一、新課導入。上節課我們學習了大詩人蘇軾寫的有關秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節，也是一個非常美麗的季節，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜。”

三、初讀古詩。

1老師先范讀，然后學生自由誦讀。

2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

4檢查古詩誦讀情況。

四、詩中有畫。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？

（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞?。浚ㄊ瘡剑┑沁@是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？（遠處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！

3這時候的楓林像什么？（火海、花海。）

這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情。）

4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩。“坐”是“坐下”的意思嗎？這兩句詩表達了作者什么情感呢？

（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。）

5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？

相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。

6翻譯句子。

（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。

（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。

五、課堂小結。

《山行》這首詩簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又覺得輕松。

鏈接：

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修。

秋夕 杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、課后作業。1背誦《山行》。

2學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。3學生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導。

板書設計

教學反思

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎上，我不是逐行分析詩意。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言，帶動了氣氛。優美的古詩是祖先遺傳下來的文化瑰寶，每一首古詩都有一定的韻律節拍。我借助錄音范讀，按其韻律節拍朗讀，在讀中再現意境，體驗情趣。讓學生從聽讀中感悟，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

第二篇：人教版小學二年級語文上冊第4課《古詩兩首》教案

設計意圖：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，啟發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

預設目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。

課時安排:2課時。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

第一課時

一、談話導入

同學們，請看圖。[出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？

秋天到，大地還會發生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。

宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。

二、初讀古詩

1、簡介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。

2、通古詩。

（1）自由讀古詩。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]

3、初步理解詩意。

（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。

（2）、學生質疑。

（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。

2、詩人認為最美的的是什么呢？

出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好?。≌b讀。

出示圖畫，指名配樂朗讀。——學生自由練讀?！愖x，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？

[ 出示《秋夕》 ]

2、學生自由讀詩歌

3、交流匯報

4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

五、書寫鞏固

1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

3、老師示范

4、學生練寫。

六、作業

1、收集有關秋天的文章

第二課時

一、復習鞏固

1、出示生字卡片，認讀生字

2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》

二、談話導入

同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》?！渡叫小肥嵌拍脸酥R車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

三、讀通詩句

1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩句

四、師生研讀

1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）

2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！崩斫狻白?。

一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？ 一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。

3、學習第一句。

白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）

3、學生背誦——配樂朗誦

六、課外拓展

1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？

2、交流收集的資料

3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]

七、書寫練習

1、書寫生字“于、楓?！?/p>

2、完成“我會填”

第三篇：新二年級上冊語文古詩二首教案

教師備課系統──多媒體教案 古詩二首

教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了作者對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

教科書中兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

教學目標

1．認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學重點

正確、流利地朗讀古詩。教學難點

想象畫面，背誦古詩。教學準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

三層高的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來讀讀這座樓的名字。

2．鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名。唐代的時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠近聞名了。這首詩的題目就叫：登鵲雀樓。誰來讀讀課題。

3．學寫“樓”字。

古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認識鸛雀樓，激發孩子們想進一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學習古詩，激發了求知的興趣。

二、讀文識字

1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

2．檢查自讀。

逐字落實正讀音。大詩人王之渙穿越時空來到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來的最優秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩，講究字正腔圓，把每個字音咬準了哦！誰來試試？

3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認識了嗎？單獨認看看！（出示生字詞）哪些字容易讀錯？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節奏。

孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節奏線。逐句練習，逐句跟讀，師生合作，按節奏讀。

設計意圖：請來了大詩人王之渙，激發了孩子認字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發現感悟古詩的節奏感和韻律美。

三、想象畫面，理解感悟

1．常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭l能說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到的？哪些內容是寫他想到的呢？

2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。

（1）指名說。教師點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字??？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入海”。

（3）詩人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀??！想去看看黃河水流入大海的2

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場面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

3．看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（出示后兩行詩句）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點理解：欲窮千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）?，F在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。等會兒，我們全班來交流。

4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5．合作的力量是最大的?，F在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

6．今天你們學得真棒，教師要獎勵你們。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。

7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設計意圖：通過觀察插圖，開想象，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。通過這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

四、感悟詩情，拓展延伸

1．這節課，我們一起通過學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

2．這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當作自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己變得更優秀時，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

設計意圖：“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點。通過引導學生進入角色、換位思考，設身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

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五、板書設計登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

第二課時

一、新課導入

1．讓學生背誦已學的《靜夜思》和《贈汪倫》，引出詩人和詩題。

古詩，中華文化的瑰寶。一首古詩，聊聊數十字，詩人就描繪出一種意境?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創作的靈感。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩題，你知道什么？

2．讀詩首先要讀準，讀順。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。齊讀。

3．認讀生字。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

設計意圖：教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊知識聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。

二、美讀感悟

1．（配樂）師介紹廬山美景。

2．孩子們，此時此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩中哪句描繪了這樣的美景？質疑、理解“紫煙”。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

教師備課系統──多媒體教案

寫一個。師生共同點評。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

3．說話練習：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快??！理解“飛”。

6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。

7．男女同學合作讀這句詩吧。

設計意圖：低段古詩教學重在品讀中知詩意，讀重于解。因此在此教學環節中圖文結合幫助學生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。

三、立意升華，鞏固拓展

1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見。”我們嘗試著把它背一背。

3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。（拓展其他詩句）

4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。

設計意圖：由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累運用。

四、板書設計

望 廬山瀑布

唐 李白

美

想 九天銀河

第四篇：部編二年級上冊語文第8課 古詩二首教案

第8課 古詩二首 登鸛雀樓

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？ 學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

第8課 古詩二首 望廬山瀑布

教學目標：

1.學習《望廬山瀑布》。理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

2.學會本課的生字。

3.背誦古詩,結合詩的內容展開想象,并把想象到的畫面說出來。

生字、新詞卡片;與詩歌內容相一致的多媒體課件。

一復習回顧,引入新課

這節課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。

二初讀古詩,識記生字

1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩。要讀準字音,圈出生字。

3.集體認讀生字:爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛:右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩,讀準字音。

三精讀古詩,體會意境

1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數一數這首古詩共有幾句。(4句。)

3.質疑、解疑,理解重點詞語的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四課后延伸拓展

1.展開想象,把想到的畫面說一說。

2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》,建議學生背誦。

1.教學《望廬山瀑布》時,在理解詩意的基礎上,教師讓學生談談對李白的了解,學生的知識面很豐富,不僅背了不少李白的詩,還知道他之所以被稱為“詩仙”,是因為他的詩想象豐富,詩中常會出現凡間沒有的奇景。

2.教師范讀,學生練讀,感受古詩的韻律美。

走近作者

李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白,號“青蓮居士”,又號“謫仙人”,被后人稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風格豪放灑脫,想象豐富奇特,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養和素材,構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人,達到盛唐詩歌藝術的巔峰。

第五篇：語文版二年級上冊語文教案2.古詩二首

2.古詩二首

教學目標：

1．認識兩條綠線內的生字，會寫田字格里的字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。3．激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。教學難點：體會詩的意境。教學準備：

1．教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像、廬山風光錄像。2．學生：搜集有關李白的資料。讀熟古詩。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，引出課題。1．談話引出課題。

我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優美詩篇。第2課就介紹了兩首古詩。板書：2古詩兩首

今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。

你覺得大草原怎么樣？

這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌 齊讀課題。

這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。

二、初讀課文，讀準字音。1．自讀課文，借助拼音讀準字音。

請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多讀幾遍，把它記住。2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。3．開火車認讀生字。

4．指名讀課文。提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。1．自學詩文。

要求:（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

（2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。2．小組交流。

3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。

川：指平原。

敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。

四野：周圍，四面八方。

蒼蒼：深藍色。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

見：露出，呈現。

四、細讀詩文，體會詩意。1．學習第一句。

（1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。

美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。

天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。

①指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。2．學習第二句。

（1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。

藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，顯露出一群群肥壯的牛羊。

（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。①指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。3．讀全詩，說詩意。

（1）自由讀，把詩的意思連起來說說。

（2）同桌互相說說詩的意思。

（3）指名說詩意。

五、賞讀討論，背誦詩文。

1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報，教師隨機點撥。如：

“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

“天蒼蒼，野茫茫?！?/p>

讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

“風吹草低見牛羊?！?/p>

這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。2．背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。

六、憶生字，指導書寫。

1．讀要求會寫的字：首、川、陰、似。2．按結構記憶字形。

獨體字：首、川。

左右結構的字：陰、似。3．指導書寫：

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導：首、似

七、板書設計：

敕勒歌

天 野 敕勒川 風 草 牛羊

第二課時

一、激趣導入，引出詩題。1.背誦《敕勒歌》。

膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風光。今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。

2.廬山風光錄像，引出詩題。

學生觀看后，談談對廬山的印象。

廬山秀麗的風光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。

板書：望廬山瀑布 3.介紹詩人。

誰知道這首詩是誰寫的？

師生交流搜集到的有關李白的資料。4．讀題，解題。

齊讀課題，“望”是什么意思？

再讀讀課題，想想為什么用“望”不用“看”？

二、初讀詩文，讀準字音。

1．自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

2．小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。3．開火車認讀生字。4．指名讀全詩。

三、再讀詩文，理解詞語。

1．自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。2．小組交流，互相解答。

3．全班交流，教師解答學生未解決的詞語。

香爐：指香爐峰，廬山西北部的高峰。生紫煙：“生”生出?！白蠠煛敝干巾數撵F氣在陽光照射下呈現的顏色。

九天：傳說中天有九層，九天是最高層。形容天極高。4．在理解詞語的基礎上試著說說每句大意。

四、賞讀詩文，理解詩意。1．賞讀第一句。

（1）有語氣地朗讀第一句。指句讀，齊讀。

（2）觀看課件，理解“生紫煙”中生的意境。（彌漫）

（3）為什么說是“掛”前川？

因為瀑布是從上面直瀉下來，就像掛在山前。2．賞讀第二句。

（1）有語氣地朗讀第二句。指名讀，齊讀。

（2）觀看課件，體會“飛流直下三千尺”的夸張寫法及“疑似銀河落九天”的氣勢。3．指導朗讀，體會詩情。

在學生理解詩意的基礎上，教師指導學生按節拍有感情地朗讀詩文，在讀中體會作者在詩中所表達的感情。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

五、想象意境，背誦詩文。

1．讓學生看著掛圖，想象詩句中描繪的景色背誦詩文。2．同桌互相背誦。3．集體背誦。4．指名背誦。

評選能正確、流利、有感情背誦詩文的小能手。

六、記憶字形，指導書寫。

1．認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，2．記憶生字。

按結構記字。

獨體字：尺

左右結構的字：掛、流、煙。3．指導書寫。

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導書寫“流”。

七、總結談話，課后拓展。

這節課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對大自然無限熱愛的感情。

八、作業

請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

九、板書設計：

望廬山瀑布 生紫煙 掛 銀河落九天