第一篇：三年級語文上冊21、古詩兩首教學(xué)設(shè)計大全

古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力；

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境；

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

學(xué)習(xí)重點：借助注釋，理解詩句意思；體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。

2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。（學(xué)生根據(jù)詞語的意思串講句意）

（3）最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩句。

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

（讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏）

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來

第二課時

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（天門山的景色），現(xiàn)在我們來看看另外一個地方的美景是什么樣的？（讀全詩）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、師：這首詩是寫作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色，這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們怎么說不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見過西施，西施當(dāng)時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。

學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。

7、背誦全詩。（自由背誦然后檢查）

板書：

飲湖上初晴后雨

西湖山水

晴——方好

（比西子）

總相宜

（美）

雨——亦奇

第二篇：21古詩兩首教學(xué)設(shè)計

第21課《望天門山》《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學(xué)重難點：

借助注釋，理解詩句意思。

體會古詩的意境及特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——(出示課件：天門山)。誰知道天門山在哪里?

說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、讀通詩句，了解詩意

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，(出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來)。

你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？(出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝)。

如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！(出示課件：課文《望天門山》)

老師請一位同學(xué)來讀讀古詩。

不僅讀正確了，還非常流利呢。同學(xué)們，你們想讀嗎？

同學(xué)們，你們讀得太精彩了，老師為你們感到驕傲。

同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。

有不懂的字詞嗎？

“天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）

對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）

老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）

同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象:你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會得真好。

三、誦讀全詩，感悟詩情

同學(xué)們，想再一次感悟長江的氣勢、天門山是雄偉嗎？多媒體配樂范讀，這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？那我們就來比一比，看誰最先把這首詩記住？同學(xué)們，愿意展示一下你們非凡的記憶力嗎？那就背給你們小組的同學(xué)聽聽吧！

出示課文的插圖，誰再來背背？

同學(xué)們，你們聰明的頭腦、非凡的記憶力好讓老師羨慕哦！

四、書寫生字

課文讀悟如此精彩，那生字會讀會寫了嗎？出示課件：生字“斷、楚、孤、帆”。

在寫字之前，你對同學(xué)們有什么溫馨的提示嗎？

同學(xué)們，把這些溫馨的提示帶進你書寫的生字中吧，它能幫助你寫正確每一個生字。

五、總結(jié)全詩，深化感悟

同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

同學(xué)們，就讓我們帶著自己的感受讀一讀這首詩吧。

六、作業(yè)

附板書設(shè)計：

碧水：開、回

望天門山

青山：中斷

孤帆：日邊來

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨唐代大詩人李白欣賞了天門山的景致，會背這首詩嗎？背得真好。洶涌的長江水漸漸遠去，呈現(xiàn)在我們眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的課件）。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。（出示課件：課題）

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，（出示課件：自己來讀一讀這首古詩，看看詩中的注釋，想一想詩意。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）②教師重點指導(dǎo)：（出示課件：瀲滟liànyàn 空蒙kōngméng 淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí）

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！（出示課件：古詩）學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。誰來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果?解釋得很恰當(dāng)。

你能夠利用課后的注釋，再加上自己的想象，把古詩美美地讀一讀嗎？（出示課件：文中注釋）真會讀書，那你能把西湖睛日里的美景讀出來嗎？（出示課件：第一行詩。）

同學(xué)們，你們一定也體會到了吧，那就讓我們一起來在讀一讀這一行詩吧。

真美，還有誰匯報。

你利用課文的注釋，并結(jié)合插圖，很會學(xué)習(xí)。你能把這種感覺讀出來嗎？（出示課件：第二行詩。）對呀，這又是另一番風(fēng)情了。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩行詩，感受西湖的魅力，齊讀第一二行詩。（出示課件：第一二行詩。）

讓我們一起來看一看西湖風(fēng)光吧。（課件出示：西湖美景圖。）

欣賞了西湖的美麗風(fēng)光，現(xiàn)在來讀讀這兩行詩，一定讀得更好了，男同學(xué)讀第一行詩，女同學(xué)讀第二行詩。（出示課件：第一二行詩。）

詩人坐在游船上，欣賞到了西湖不同的景色，不由得想起來古代有名的美女，不論是淡裝還是濃抹，總是那么美麗，于是，詩人寫下了（出示課件：三四行詩。）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩行詩吧。讀了這兩行詩，你有發(fā)現(xiàn)作者的感受嗎？那我們就帶著這種感受一起來讀讀這首詩吧。

同學(xué)們，會背這首古詩嗎？試一試。小組內(nèi)互背。

剛才同學(xué)們背得都很投入，現(xiàn)在把兩首古詩放在一齊，再讀一讀，你又有什么感受呢？（出示課件：兩首古詩。）

請你們來讀一讀，想一想吧。

誰來談?wù)勀愕母惺埽浚ǖ谝皇坠旁娒鑼懙氖情L江的雄壯，第二首古詩描繪的是西湖的柔美，兩種景色美得真是各有特色中呀。）

是啊，我們的祖國真是太美麗，太誘人了，每個地方都各有風(fēng)姿。江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩你們還知道有哪些？（出示課件：課外同類古詩。）

是啊，像這樣贊美祖國風(fēng)光的古詩還有很多很多，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。

三、熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？（出示課件：西湖雨中的美景圖）

④學(xué)生自由背誦。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨大文學(xué)家蘇軾去領(lǐng)略了西湖的美景，課后請同學(xué)們把這首古詩背給爸爸媽媽聽聽。

四、總結(jié)全詩，深化感悟

同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

同學(xué)們，就讓我們帶著自己的感受聽一聽這首詩吧。（出示課件：古詩朗讀）

五、作業(yè)設(shè)計：（出示課件：江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）

附板書設(shè)計：

飲湖上初晴后雨

晴

水光、山色

雨

淡妝

濃抹

比西子

總相宜

三年級上冊語文第21課《古詩兩首》教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思板書

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

２、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

２、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

１、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

２、檢查交流：

⑴ 多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

⑵ 多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

３、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴ 學(xué)生個人讀悟。

⑵ 在學(xué)習(xí)小組中交流。

⑶ 在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

⑷ 教師引導(dǎo)大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

２、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

４、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫課文

１、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

２、默寫《望天門山》。

五、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)知識

１、認識本詩中的生字，交流和掌握認字方法。

２、會寫本課生字，并能靈活運用。

二、基本能力

１、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀、背誦的能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。【教學(xué)重點】

認字、寫字及朗誦古詩。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩的韻律美。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好風(fēng)光的思想感情。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)課

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？〖采用復(fù)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的自信心及積極回答問題的能力〗 〖表揚鼓勵〗

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

板書課題：飲湖上初晴后雨

二、探究新知

１、知詩人，解詩題：

⑴ 讓生談自己對蘇軾的了解或背誦相關(guān)的詩句。

⑵ 師稍作簡介

⑶ 解詩題：讓生小組內(nèi)討論后再全班內(nèi)總結(jié)。

① 簡介詩的寫作背景

② 讓生觀察圖畫并交流詩中所描述的情景

２、抓字眼，明詩意：

⑴ 讓生朗讀全詩，并會認字。

⑵ 師出示認字卡，檢測生的認字情況

⑶ 師生交流合作，明確字、詞、句的意思。

（培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力）

⑷ 師根據(jù)生的理解加以解釋和拓展。

（拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的課外知識）

３、想詩境，悟詩情：

⑴ 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀古詩注意停頓，體會詩的韻律美。以助于體會詩的意境。

⑵ 聽錄音，閉目想象詩的意境。

（目的在于營造詩中的意境，渲染氣氛，使學(xué)生品味祖國大好河山的壯美）

⑶ 讓生依據(jù)個人理解來朗讀全詩，并參與評價。

⑷ 交流應(yīng)讀出怎樣的感情。

⑸ 依據(jù)插圖來想象體會。

⑹ 師征求一朗讀機會。

⑺ 讓生評價老師。

（注意評價方式的多樣化）

⑸ 讓生再細讀體會。

４、熟讀成誦：

⑴ 讓生個人練習(xí)，同桌互背。

⑵ 男女生接背。

⑶ 全班內(nèi)開火車練習(xí)。（采用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且達到熟練程度，加深對文本的理解和升華）

５、學(xué)寫生字：

⑴ 讓生個人觀察，并識記。

⑵ 同桌交流。

⑶ 書空練習(xí)，并在田字格中正規(guī)書寫。

⑷ 作品展示。

三、當(dāng)堂達標(biāo)檢測

１、檢測生的認字情況。

２、檢測生的朗誦情況。

（注意尊重學(xué)生的個體差異，并相加指導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

１、讓生個人交流。

２、全班內(nèi)交流總結(jié)。

３、師生談各自的感受。

五、課外作業(yè)

１、因人而異，設(shè)計ABC三等作業(yè)。

２、搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

六、板書設(shè)計

（貼生字卡，并標(biāo)識重點筆畫）

第三篇：三年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計-精選文檔

三年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

古詩兩首

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進行交流。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

二、教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《夜書所見》

二、交流資料，了解背景

1.學(xué)生交流已知的材料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

2.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

八、拓展活動

九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

（4）有感情的朗讀，背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

五、自由朗讀，練習(xí)背誦。

六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

七、練寫生字，當(dāng)堂展評

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當(dāng)堂展評。

八、拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計：

夜書所見

見：梧葉 挑促織 一燈明

聽：寒聲 孤獨 寂寞

感：動客情

九月九日憶山東兄弟

每逢佳節(jié)倍思親

（思念家鄉(xiāng)、親人）

第四篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計課堂實錄

三年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計課堂實錄和教學(xué)反思、板書設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】 第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

１、指名背誦《夜書所見》。

２、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：

讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：

想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：

讀讀、說說、問問。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、熟讀成誦，品賞文字

１、自由朗讀，達以成誦。

２、同桌互讀，練習(xí)背誦。

３、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

１、出示生字：

憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

２、說說這些生字寫時要注意些什么。

３、練寫生字，或互相評點或大堂展評。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

【教學(xué)過程】 第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

五、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

六、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

四、當(dāng)堂作業(yè)

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。第一課時

《夜書所見》

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩句，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天，熱愛家鄉(xiāng)的教育。

２、想象詩中描繪的圖景。

３、背誦并默寫古詩。

〖教學(xué)過程〗

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生自由背誦自己的學(xué)過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中“書”是什么意思。

３、出示掛圖，說說所看到的情景。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

４、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

５、錯助字典和注解，理解詩中詞語的意思，畫出不理解之處。

６、小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、再讀感悟，理解詩意

１、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考：

畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情地朗讀。

四、背誦并默寫古詩 第二課時

九月九日憶山東兄弟

〖教學(xué)要求〗

１、理解詩句意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

２、背誦并默寫古詩。

〖教學(xué)過程〗

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。

２、小組比賽背《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀、可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀。先讀準(zhǔn)字音、再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀，齊讀等多種形式讀通古詩。

⑶ 讓學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩：

可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注解、看圖的方法來理解詩句中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？

老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三、趣味活動

１、賽詩會：

⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一小組背得響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

２、背誦、默寫古詩。【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

３、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

３、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

５、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２、字條連詩：

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

３、情境背詩：

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

１、出示要寫的字：促、深。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

１、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

⑴ 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

⑶ 交流：讀讀、說說、問問。

２、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

２、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

２、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

３、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

４、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

１、生字連詞背誦：

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會：

方法：⑴ 集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、書寫生字。

七、拓展活動

１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩。【教學(xué)目的】

１、理解字詞意思及詩句的意思；

２、體會作者表達的思想感情；

３、有感情地朗讀、背誦這首詩；

４、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。

【教學(xué)重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動腦子，相信你會越學(xué)越聰明的。）

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

２、出示自學(xué)要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

３、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

⑴ “憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

⑵（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

（出示：詩人平時，每逢佳節(jié)就。）

⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

生答：因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）

⑷ 導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

⑹ 過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行：

⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

５、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

６、朗讀指導(dǎo)，并背誦：

⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

⑶ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

１、學(xué)了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發(fā)前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

２、交流：

相同之處：表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

五、作業(yè)

１、國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？

２、如果沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

六、板書設(shè)計

（怎樣）倍

九月九日 憶 山東兄弟

思

（為什么）獨、異 登高（干什么）

第五篇：小學(xué)語文三年級上冊教案 21、古詩兩首（寫寫幫推薦）

21、古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)重難點

借助注釋理解詩句意思；體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。課時安排 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）讀通詩句，了解詩意 ①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。②檢查交流。

a．出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝 讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。a．學(xué)生個人讀悟。b．在學(xué)習(xí)小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

二、誦讀全詩，感悟詩情 ①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？ 自由練背--同桌互相背--有感情的背。

三、書寫生字，默寫課文 ①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。②默寫《望天門山》。總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①出示西湖景色的掛圖。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②教師重點指導(dǎo)：瀲，空蒙，淡妝濃抹，相宜

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！（學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。）④同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？ ④學(xué)生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸 ①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設(shè)計: 2.飲湖上初晴后雨 1.碧水:開、回 晴

水光、山色 雨 望天門山 青山：中斷、出孤帆：日邊來 比西子淡妝

濃墨 總相宜