第一篇：觀察筆記

觀察筆記

趣味圖標(biāo)

為幼兒安全保駕護(hù)航

崇福鎮(zhèn)托兒所 戴勤

觀察背景：

我們班內(nèi)幼兒大多都為獨(dú)生子女，父母的年齡比較小，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，又由于工作比較繁忙，多為祖輩代為看管，由于受爺爺奶奶等寵愛(ài)，導(dǎo)致任性、自控能力差等現(xiàn)象，而且大多活潑好動(dòng)，愛(ài)跑愛(ài)鬧，追逐打鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。并且對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有調(diào)皮的孩子抽抽屜并動(dòng)剪刀，還有推拉桌子凳子等情況。他們年齡小身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。觀察實(shí)錄：

在某天中午，天天很早就吃完了飯，在我的引導(dǎo)下，他和其他幾個(gè)先吃完的幼兒就搬著凳子到教室的前面去休息，并開(kāi)始了孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)就他們開(kāi)始用凳子坐起了游戲，有的幼兒趴在凳子上“彈琴”。有的幼兒一起擺放凳子，把小凳子連起來(lái)變成了一列小火車，孩子們一個(gè)挨著一個(gè)坐著，臉上綻開(kāi)了笑臉，還不時(shí)地說(shuō)：“嗚嗚嗚，火車開(kāi)啦！”看到孩子們很開(kāi)心地玩著，我一直默默地觀察著他們。過(guò)了一會(huì)，他們開(kāi)始 厭倦了“小火車開(kāi)起來(lái)”的游戲，剛剛吃完飯的優(yōu)優(yōu)倒坐在凳子上，兩腿分開(kāi)把凳子當(dāng)馬騎，小凳子摩擦地板發(fā)出了“踏踏”的聲音，我連忙阻止了她。忽然我看到不遠(yuǎn)處的天天小朋友，也學(xué)著優(yōu)優(yōu)的樣子，兩腿分開(kāi)把凳子當(dāng)馬騎還不時(shí)地把凳子往前倒。我連忙起身去阻止，但是由于教室的瓷磚容易打滑，沒(méi)等我走到，他已經(jīng)整個(gè)人倒趴下來(lái)，摔倒在地上，差一點(diǎn)就把頭給磕破了，這樣的行為非常危險(xiǎn)。觀察分析：

托班幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)的能力，他們不僅對(duì)危險(xiǎn)物品認(rèn)識(shí)不足，而且對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力也很欠缺，因此托班幼兒的安全事故常有發(fā)生。而且平時(shí)教師一般都是通過(guò)提醒、告誡來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，他們所獲得的信息一般都是片段性的，再加上幼兒年齡小，思維具體形象，信息加工水平低，對(duì)所獲得的知識(shí)要達(dá)到完全理解并付諸行動(dòng)確實(shí)存在著較大難度。因此，作為幼兒園的監(jiān)護(hù)人——班級(jí)老師，應(yīng)該將工作做到最細(xì)微處，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此我們還應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，使他們了解周圍物品可能會(huì)對(duì)自己造成的傷害，并遠(yuǎn)離它們或做出相應(yīng)的保護(hù)措施。例如：活動(dòng)室的桌角會(huì)磕破頭，盡量不要在活動(dòng)室追逐打鬧；門縫、抽屜和玻璃窗會(huì)夾到手，要做到輕輕地、慢慢地關(guān)和開(kāi)；剛拖過(guò)地的活動(dòng)室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下樓梯要慢行，千萬(wàn)不能你推我擠等等。觀察措施：

那么如何根據(jù)托班幼兒的特點(diǎn)，在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力呢？結(jié)合沈英姿老師的市級(jí)課題“趣味圖標(biāo)在托班幼兒安全教育中的實(shí)踐研究”，我運(yùn)用圖標(biāo)的方式幫助幼兒糾正不正確的坐姿，及時(shí)杜絕幼兒因?yàn)榈跪T凳子、站在凳子上等危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的人身傷害。有趣可愛(ài)的圖標(biāo)比語(yǔ)言文字的表述更簡(jiǎn)潔、更直觀，用它來(lái)描畫生活中的安全、游戲活動(dòng)中的安全簡(jiǎn)單易行，顯然更適合于理解水平有限、思維直觀的托班幼兒，而且圖標(biāo)的存在時(shí)間相對(duì)久一些，在教育引導(dǎo)的功能上實(shí)效性持久性更好。

于是我用及時(shí)的討論對(duì)話，讓優(yōu)優(yōu)、天天還有其他幼兒了解了這樣用凳子來(lái)玩是很不安全的，隨時(shí)會(huì)導(dǎo)致流血事件的發(fā)生。隨著教育水平的逐漸提高，現(xiàn)在不再是單純的老師教孩子學(xué)的教學(xué)模式。按照我們以前的教育方式是：老師講孩子聽(tīng)，孩子按老師的要求去做。這樣不僅束縛了孩子的天性，而且壓抑了孩子自由創(chuàng)造的本能。“走進(jìn)幼兒的心靈是每位教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢(mèng)想”。幼兒的活動(dòng)是在師幼相互刺激、協(xié)同進(jìn)行、深入發(fā)展的過(guò)程中展開(kāi)的。教師與幼兒應(yīng)該建立合作伙伴關(guān)系——不包辦代替 也不放任自流。這種合作體現(xiàn)為一種寬松、平等的活動(dòng)范圍，強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)。有了這樣的理念，老師與孩子共同愉快平等的游戲，孩子們的興致也高，參與的積極性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)，也注重師幼合作的形式，我們一起共同制作圖標(biāo)，首先我用畫出了一只喜羊羊倒著坐，兩腿分開(kāi)騎馬的樣子，問(wèn)幼兒喜羊羊這樣坐對(duì)不對(duì)呀？當(dāng)孩子與我互動(dòng)說(shuō)不對(duì)時(shí)，我就用明顯的叉叉告訴幼兒這種做法是不對(duì)的，請(qǐng)大家不要這樣做，很危險(xiǎn)，會(huì)摔跤的。隨后我請(qǐng)部分能力強(qiáng)的幼兒給圖標(biāo)進(jìn)行涂色，共同參與更好地理解圖標(biāo)的意義。最后我和孩子們一起把圖標(biāo)張貼在了教室的前方，對(duì)幼兒進(jìn)行了隨機(jī)的安全教育。

有了幼兒喜愛(ài)的喜羊羊卡通形象時(shí)刻提醒孩子們，孩子們的安全意識(shí)逐步提升，不安全的玩凳子行為也逐步減少了。相信在趣味圖標(biāo)的幫助下，孩子們必然會(huì)知道怎樣遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，怎樣征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)時(shí)又怎樣有效地保護(hù)自己，趣味圖標(biāo)為幼兒的安全保駕護(hù)航，使孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第二篇：觀察筆記

觀察筆記

(針對(duì)個(gè)體或群體觀察)觀察時(shí)間：10.21 觀察地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)室 觀察對(duì)象：朱國(guó)豪

觀察目的：幫助幼兒學(xué)會(huì)正確穿鞋子

觀察實(shí)錄：朱國(guó)豪小朋友是一個(gè)可愛(ài)、好動(dòng)的小男孩，不善于傾聽(tīng)別人講話，活動(dòng)中很散漫自由，時(shí)刻需要提醒，規(guī)則意識(shí)和自理能力過(guò)于薄弱。今天下午起床后，我發(fā)現(xiàn)朱國(guó)豪姚裴語(yǔ)的鞋子穿反了，我說(shuō)：“朱國(guó)豪，你的鞋子反了，快換過(guò)來(lái)”，他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

分析與措施：

分析： 由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

措施： 1.通過(guò)兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確穿鞋子

面對(duì)朱國(guó)豪及個(gè)別小朋友鞋子穿反了的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋子穿反了》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是出示寶寶鞋子圖片進(jìn)行了講解區(qū)分，然后，用一個(gè)娃娃家寶寶真的鞋子做了演示，幼兒們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：一雙小鞋子呀套上兩哥倆，臉對(duì)臉呀背對(duì)背，咦，怎么啦？哦，原來(lái)鞋子穿反啦！我還讓幼兒說(shuō)說(shuō)鞋子穿反了的感受及現(xiàn)象，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)幼兒都認(rèn)真的檢查起來(lái)，我還對(duì)朱國(guó)豪及個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

2.家園共育，提高幼兒的生活自理能力

針對(duì)朱國(guó)豪這一情況，我及時(shí)與他的媽媽進(jìn)行了有效溝通交流，在他

媽媽那里了解到，平時(shí)都是爺爺奶奶帶，隔輩更溺愛(ài)，喂吃飯、等穿衣，什么事情都代辦了，朱國(guó)豪四歲了晚上睡覺(jué)還用尿不濕。我跟他媽媽討論分析這其中的利害關(guān)系，他媽媽也意識(shí)到了，表示會(huì)多抽出時(shí)間陪朱國(guó)豪，也會(huì)做老人家的思想工作，幫助朱國(guó)豪改掉這一習(xí)慣，只要家園合力，一定會(huì)慢慢提高幼兒的生活自理及自我服務(wù)意識(shí)！

第三篇：觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：劉暢

觀察地點(diǎn):小(二)班教室

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。

比如我們班劉暢非常喜歡看奧特曼，也對(duì)里面的奧特曼十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是奧特曼，雖然也常學(xué)學(xué)奧特曼的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō)：“真的嗎？你是奧特曼，那太好了！”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講奧特曼是如何打怪獸的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做

出很害怕的樣子，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有怪獸，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著奧特曼的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待幼兒園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎？

第四篇：觀察筆記

觀察時(shí)間：2011年12月

觀察地點(diǎn)：小A班活動(dòng)教室

觀察對(duì)象：陳嘉俊

觀察目的：培養(yǎng)孩子形成規(guī)則意識(shí)

觀察實(shí)錄：俊俊是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子，可由于他是個(gè)新來(lái)的小朋友，還沒(méi)有形成幼兒園的規(guī)則意識(shí)，所以常常表現(xiàn)得自由散漫，上課時(shí)間到了，他卻跑到洗手間去啦；

小朋友畫畫，他卻拿著彩筆在桌上亂畫，一不留神他就跑到娃娃家里搞破壞，把有些玩具弄壞。

分析與措施：這孩子的種種行為，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入園，對(duì)一些新的事物還很好奇。二是沒(méi)有形成常規(guī)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這個(gè)孩子，盡快讓

孩子適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)孩子守規(guī)則的意識(shí)，調(diào)動(dòng)班上的小朋友，一起關(guān)心新

朋友，和他一起玩，從而改變上述現(xiàn)象。

第五篇：觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間：2011年11月8日

觀察地點(diǎn)：建筑區(qū)域角

觀察對(duì)象：岳昊辰

觀察目的：了解幼兒動(dòng)手的建構(gòu)能力，是否有較豐富的想象力 觀察實(shí)錄：

岳昊辰小朋友是班上較為調(diào)皮的孩子，平時(shí)也較為好動(dòng)，在這次的觀察中，我看到了果果小朋友令人驚訝的一面。在進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，別的小朋友都在你一言我一語(yǔ)的進(jìn)行溝通自己要建筑一個(gè)什么的時(shí)候，果果卻一直沒(méi)說(shuō)話，眉頭緊鎖著在思考。兩分鐘后，他開(kāi)始動(dòng)手，并對(duì)身邊的小朋友們說(shuō)：“我們一起合作做一個(gè)火車站，這樣我們想去哪里就去哪里。”身邊的小朋友都異常興奮的說(shuō)：“好！”果果開(kāi)始給小朋友們分配區(qū)域，；“:你們做火車軌道，一條直道和一條彎道就可以了。”“你們用積木做火車。”“我來(lái)做火車站”。在規(guī)劃好了位置在哪里之后，小家伙們紛紛開(kāi)始動(dòng)手，一個(gè)個(gè)都非常認(rèn)真。王澤楚小朋友問(wèn)：“果果，你準(zhǔn)備做個(gè)什么樣子的火車站呀？”果果說(shuō)：“做個(gè)最堅(jiān)固的！”兩分鐘后，我看到了果果做的火車站的框架是個(gè)三角形，在我恍然大悟有些忍不住要詢問(wèn)果果時(shí)，貝貝驚喜的說(shuō)：“果果把火車站做成了三角形！”果果說(shuō)：“對(duì)啊，因?yàn)槿切问亲顖?jiān)固的堡壘。”我在驚訝之余也再感嘆孩子的數(shù)學(xué)都能運(yùn)用在建筑區(qū)域來(lái)了。接著，果果在火車站里面擺放了許多紅色的小方塊積木，并且是一

個(gè)接一個(gè)的，上面擺放了小人，火車站還分上下兩層，為了讓里面的建筑更牢固，小家伙還特意靠墻搭建，看來(lái)小家伙平常很樂(lè)于觀察身邊的事物，并且樂(lè)于思考。在第二層和第一層銜接的地方，果果用小木條還做了條樓梯，用包裝袋上的金色圈拉直做了個(gè)漂亮的扶手，把小人的腿彎一彎做個(gè)準(zhǔn)備爬樓梯的動(dòng)作就更加生動(dòng)了，小家伙可真細(xì)心啊！在火車站周圍還有些小樹(shù)，都整齊劃一的特別神氣!看來(lái)小家伙還知道怎樣的建筑才能帶來(lái)生機(jī)和美感，果果很認(rèn)真地完成了火車站的構(gòu)造，看上去真像一座堅(jiān)固的堡壘。“我做好啦！”在一陣喜悅和成就感中果果完成了火車站的搭建，并開(kāi)始巡視其他小朋友的工作。“王澤楚，火車的彎道要大些，不然火車轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎的，而且還容易傾斜，那樣，車上的乘客就很危險(xiǎn)！”“積木和積木之間的距離要挨著，不然火車過(guò)去就會(huì)卡住的。”“兩條火車道之間要有距離，不然很容易撞上的。”“火車和火車之間要由距離，不然會(huì)追尾的！”·····小家伙認(rèn)真觀察著每個(gè)小朋友搭建的過(guò)程，并且給予自己的意見(jiàn)與幫助。在這個(gè)“鐵路隊(duì)長(zhǎng)”的帶領(lǐng)下，小朋友們搭建的建筑物順利完成，各個(gè)都興奮不已，而且小心翼翼，生怕弄壞了自己的寶貝似的。看到小朋友們共同搭建的火車站與鐵路的成品，我由衷得被震撼到了，震撼于他們的創(chuàng)造力和想象力。果果小朋友跑到我面前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，能幫我們?cè)谖覀兊幕疖囌旧蠈懮稀盎疖囌尽比齻€(gè)字嗎？”我當(dāng)然樂(lè)意，因?yàn)檫@樣，這份極具有生命力和創(chuàng)造力的建筑上就也有我微薄的力量了。

1.果果平時(shí)是班上紀(jì)律性最差的一位孩子，活動(dòng)時(shí)容易分散注意力，并且各個(gè)方面都很一般，可是在數(shù)學(xué)方面，老師們卻發(fā)現(xiàn)他極為認(rèn)真并且有較高的領(lǐng)悟和接受能力，所以在我發(fā)現(xiàn)他對(duì)建筑區(qū)域有著非同一般的熱愛(ài)和在搭建的過(guò)程中具有一定的邏輯思維的時(shí)候，我認(rèn)為這是和他喜愛(ài)數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，并且很愿意嘗試把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)拿到實(shí)踐中來(lái)，樂(lè)此不疲。

2.在整個(gè)搭建的過(guò)程中果果很難得地成為了該區(qū)域的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，并且較為主動(dòng)地參與，給予小朋友們自己的意見(jiàn)和幫助，證明了他的興趣的同時(shí)也看到了孩子在這方面的自信，這是他愿意去嘗試去表達(dá)的一種方式，并且有足夠的自信心。這正是我們應(yīng)該給予孩子們的。

3.瑪利亞蒙特梭瑞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子的一切信息來(lái)源都源于孩子本身能夠感知到的事物，也就是我們所說(shuō)的感官。”那就是說(shuō)一個(gè)孩子的感官面越大，越多的情況下，他的信息來(lái)源就越豐富。果果正是這樣的例子，在他調(diào)皮好動(dòng)比別的孩子更頻繁的時(shí)候，他也是在通過(guò)感官了解周圍事物的信息來(lái)源，而且比一般孩子在某一個(gè)領(lǐng)域中了解到的信息來(lái)源更豐富。但是這樣的孩子往往只對(duì)自己感興趣的事物較為認(rèn)真執(zhí)著，所以容易出現(xiàn)偏科的情況。

用鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)紀(jì)律性差的孩子，教師仔細(xì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并且適時(shí)得給予表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，挖掘孩子的興趣及特長(zhǎng)，給予孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓孩子在這個(gè)大環(huán)境下增強(qiáng)自信心。用探索性的方式激發(fā)孩子們對(duì)其他事物的興趣，讓孩子變得主動(dòng)。給孩子創(chuàng)立一個(gè)公平，公正并且富有愛(ài)的環(huán)境，只有心中充滿愛(ài)的孩子才敢于去想，敢于去做。不去壓制或者限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，盡量不在孩子可以天馬行空想象的時(shí)候給予一個(gè)規(guī)定的范圍。重視孩子的心理教育。