第一篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記

觀察時間：3月6日 觀察對象：朱悅小朋友

觀察目的：讓孩子感受到愛，使她變得活潑開朗 觀察事件：

今天下午我組織 “媽媽的節(jié)日”主題活動。我要求每個小朋友給媽媽送上自己的禮物。我讓小朋友們討論、交流，問他們有什么想法，小朋友們七嘴八舌，說了好多，都非常有創(chuàng)意。從孩子的表達(dá)中，我看得出來孩子們對媽媽的深深的敬意和愛意。當(dāng)我笑瞇瞇地問朱悅時，她卻低頭不語。我想她是不是害羞，或許待會兒她會直接做出禮物來讓我看吧！這樣想著，我也沒繼續(xù)問，讓她坐下了。我把制作的材料發(fā)給了所有小朋友。他們都在認(rèn)真地做禮物，不一會兒，小朋友的禮物都做好了。小朋友看著自己的“杰作”，都高高興興地紛紛拿來給我看。這時我注意到朱悅默默地坐在座位上一動不動。于是，我走到她身邊發(fā)現(xiàn)：朱悅桌上的材料還是原封不動的，怎么了？于是，我就把她叫來，問朱悅你怎么了。她一雙大眼睛看著我不作聲。經(jīng)過我再三詢問，她才低聲告訴我：媽媽平常不在家，在外地打工，和她在一起的時間很少。她不知道媽媽喜歡什么，所以，無從動手。聽了朱悅的話，我感覺到自己對朱悅了解的太少了，作為朱悅的老師我真的不稱職。觀察分析：

朱悅是一個性格內(nèi)向的小朋友，這個孩子在日常生活中很少說話。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，她不善于與他人進(jìn)行溝通表達(dá)自己的感情。久而久之心靈封閉，孤僻、自卑，不信任他人。措施及效果：

1、作為教師的我在日常的生活中要多關(guān)心、了解、幫助，讓她感受到母愛、體會到溫暖。

2、引導(dǎo)班級的小朋友多和朱悅交往，鼓勵朱悅多交朋友，讓她喜歡小朋友、班級、幼兒園，體會到在幼兒園生活的快樂。

3、及時與家長溝通交流，讓其多關(guān)愛孩子，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

現(xiàn)在，朱悅做給媽媽的禮物已送給媽媽了。朱悅也愿意與小朋友一起游戲、活動。我們也能見到朱悅的笑臉了。

觀察人：

第二篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記《唱歌》

觀察對象： 周子宸（男、3歲）觀察時間：2010年9月19日 觀察地點(diǎn)：活動室 觀察者：董明敏 觀察內(nèi)容：

下午線上活動在介紹下午活動安排的時候，周子宸一直在旁邊哼著聽不懂的歌，我提醒了他兩次仍然沒有改變，由于是剛剛來幼兒園的小朋友，所以沒有太多的說他，但我發(fā)現(xiàn)他的這個習(xí)慣，已不是第一次，而是幾乎每次線上活動老師在說事情的時候，不管其他小朋友多么認(rèn)真他都在一旁哼著自己的歌，所以當(dāng)這次活動結(jié)束時我一直在想這件事情，也就想起剛開學(xué)的時候子宸的媽媽給老師寫了一封信，其中提到，“……子宸對于音樂的喜愛與敏感……”，這句話引起了我的思考。第二天晨間活動老師在與小朋友說話的時候，我便一直注意著子宸，不出意料，果然他又自己哼著歌，這一次我在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒃捳Z轉(zhuǎn)到子宸的身上，對他說“子宸，能告訴董老師你唱的是什么歌嗎？”他便沖著我笑沒回答，我說“這樣吧，你看現(xiàn)在董老師在跟小朋友們說點(diǎn)事情，而且這件事情與你也又關(guān)系，你先來聽我說完，然后等咱們戶外回來的時候，董老師給你彈琴伴奏，你來唱給我們聽好嗎？”這時也有其他的小朋友在說，“老師我也想讓你幫我伴奏，我來唱……”借此我便說：那以后每天如果有小朋友想給大家唱歌了，就告訴董老師，咱們就開演唱會，子宸聽了特別高興，但只是點(diǎn)頭。等到戶外回來的時候，我請子宸來唱歌，其他小朋友當(dāng)觀眾，而且還有一位小主持人，子宸特別的開心，但是不過來，考慮到新孩子不易過激，而且我知道他并不是真的會唱什么，所以我便請幾

位大班的小朋友帶著他一起來到前面唱我們學(xué)過的歌曲，這樣既滿足了他對音樂歌唱的興趣與欲望，也使他的內(nèi)心想被關(guān)注的希望或得了滿足，同時也帶給大班幼兒喜歡表演與被贊揚(yáng)的機(jī)會。通過這次活動，我觀察后來幾次在線上活動的時候，子宸也還是會哼著歌，但是老師只一次的提醒，他的注意力便轉(zhuǎn)了回來。

分析反思：

音樂活動對于小班幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，這個時期的孩子本身各方面例如社會性及幼兒個體本身的個性還沒有形成或只是初步發(fā)展，所以對于音樂的活動頗為感興趣，音樂中的旋律與歌唱會讓孩子感到輕松與快樂，也基于前段時間我?guī)е∷薜暮⒆娱_的鋼琴演奏會，小朋友特別喜歡而且因?yàn)殚_演奏會要住幼兒園，我便有了這個演唱會的主意，并且受到了孩子的歡迎。后來，在與家長交流，希望回到家里的時候，可以充分利用家里的人力與物力資源，在家里培養(yǎng)孩子這方面的能力，幫助孩子成長，同時也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系。

第三篇：幼兒園觀察筆記（范文模版）

幼兒觀察筆記

葛春花

涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找多多，說：“多多這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

班里的圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉書中內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。作還選兒

為老師，教師應(yīng)有重點(diǎn)的擇圖書，使幼了解圖書內(nèi)容。繼續(xù)鼓勵帶為要同時與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

來書的幼兒全班或有需的幼兒講述。當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭

也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

第四篇：幼兒園觀察筆記

五角星**

為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，我們的表揚(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個誠實(shí)的孩子：“有兩個不是??”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？”苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

換個角度看，其實(shí)，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

喝水的故事

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄“逃離”喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出“媽媽，我渴！”的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭啊？

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

第五篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記

玩拼圖的幼兒

觀察對象：玩拼圖的幼兒

觀察時間： 09.10.24

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。

觀察記錄： 幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián) 的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急 得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來： “

這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”

邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從

很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有

找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收

區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分

析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但 在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師

在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒

跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投

放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的

幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法 達(dá)到的效果都不錯。

措

施：、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料 , 〈 1 〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù) 量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈 2 〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記 符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖 形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和 分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。