第一篇：幼兒園教師觀察筆記

新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

新課程給教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，出現(xiàn)了“刻意追求”、“生搬硬套”、“熱熱鬧鬧”、“樣樣俱全”等現(xiàn)象，讓我們重新審視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

一、如何評(píng)價(jià)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

有的教師在新課改過(guò)程中出現(xiàn)了把自主、合作、探究形式化、絕對(duì)化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機(jī)械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫(xiě)在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。有些實(shí)驗(yàn)探究課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步地完成，基本上學(xué)生沒(méi)有思維活動(dòng)……教師只培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)械的動(dòng)手能力，學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，看似熱鬧，實(shí)際上只是形式而沒(méi)有實(shí)效。這樣做實(shí)際上是把新課程的理念簡(jiǎn)單化，是機(jī)械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教師缺少深刻的思考。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，或者用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。動(dòng)要?jiǎng)拥糜行颍皇请s亂無(wú)章，課堂教學(xué)法要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探索時(shí)，學(xué)生自己尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過(guò)度或活動(dòng)過(guò)量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收；什么時(shí)候放，什么時(shí)候收。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

二、如何評(píng)價(jià)課堂氣氛

新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。于是教師為了展示課堂的熱烈氣氛，顯示啟發(fā)式教學(xué)，便采用邊講邊問(wèn)，把可供探索的問(wèn)題分解成為較低認(rèn)知水平的“填空式問(wèn)題”，一節(jié)課竟能提問(wèn)上百次。試問(wèn)這樣不停地碎問(wèn)、亂問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生深層次的思維嗎？一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、學(xué)生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)。

新課程還強(qiáng)調(diào)建立新型的、和諧的、民主型的、開(kāi)放的課堂氣氛。于是有些學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，想鬧就鬧……甚至有些教師對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見(jiàn)。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。但在強(qiáng)調(diào)師生之間這種新型的、和諧的、民主的關(guān)系同時(shí)不要忘了“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，必要的紀(jì)律制度和規(guī)范的要求是學(xué)習(xí)的必備保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更重要的是：是學(xué)生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所不可缺少的。

三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。于是課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵(lì)”……進(jìn)行籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。這樣廉價(jià)的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否。無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得如何，都會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，無(wú)論課堂上學(xué)生怎樣不守紀(jì)律，從不給批評(píng)。久而久之，學(xué)生變得很浮躁，他們還會(huì)在乎表?yè)P(yáng)嗎？他們還會(huì)對(duì)破壞紀(jì)律、影響到他人的學(xué)生感到羞愧嗎？一味表?yè)P(yáng)，正如一味處罰一樣并不可取。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)有過(guò)錯(cuò)或偶有過(guò)失的學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該太多地去動(dòng)用什么語(yǔ)言的腦筋。而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評(píng)價(jià)無(wú)痕”做到“教育無(wú)痕”，從而形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，做到學(xué)生評(píng)價(jià)的自主內(nèi)化。

四、如何評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)的完成 完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)過(guò)程中一件很重要的任務(wù)，但認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)法的中心或惟一目的，教師不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，而不考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問(wèn)，給學(xué)生多少時(shí)間回答問(wèn)題等都設(shè)計(jì)得“絲絲入扣”，結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，演員就是教師，或者說(shuō)主角是教師，學(xué)生則是配角，是觀眾。教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程好似一杯淡而無(wú)味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺(jué)得索然無(wú)味，無(wú)任何收益。

五、怎樣的課才是一堂好課

新課程理念下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教師：是否創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，是否提高了學(xué)生的參與度和思維度，是否激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，是否統(tǒng)一了教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性，是否落實(shí)了知識(shí)、情感、思維、技能等目標(biāo)。

一堂好課不應(yīng)是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現(xiàn)代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應(yīng)是思考、啟示和回味。

第二篇：幼兒園教師觀察筆記

2003/1/3 鋼鋼自從無(wú)形中受封“小博士”尖筒后，幾乎沒(méi)把誰(shuí)放在眼里，動(dòng)不動(dòng)就拋出一句：“笨蛋”，連這也不置：對(duì)這個(gè)既聰明又自負(fù)的孩子，我總是慎用表?yè)P(yáng)，平時(shí)常提一些較難的問(wèn)題讓他回答。若答對(duì)了，我就以點(diǎn)頭、微笑表示贊許；若答錯(cuò)了或答不上來(lái)，我就讓大家討論，從而讓他知道一個(gè)人再聰明也比不過(guò)集體的智慧。有時(shí)，我還特意與他探討難題，同時(shí)提一些相關(guān)的問(wèn)題讓他思考，并趁機(jī)教育他知識(shí)是學(xué)不完的，驕傲自滿有害無(wú)益。現(xiàn)在，他不僅善于看判別人的長(zhǎng)處，還能找到自己為不足。

2003/1/10 斌斌是個(gè)聰明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得與人分享，不懂得幫助別人，有時(shí)甚至寧可摔壞自己不喜歡的玩具，也不給另人玩。看了木偶劇《我們愛(ài)你；小象嘟嘟》后，我有意在全班樹(shù)立起事事為他人著想、愛(ài)幫助別人的榜樣——嘟嘟，還有意讓斌斌扮演嘟嘟。漸漸地，斌斌變了，變得有點(diǎn)像嘟嘟了，他把自己最喜歡的機(jī)器貓讓給大家玩，還慷慨地獻(xiàn)出了自己的寶貝水彩筆……

2003/1/17 珍珍是個(gè)聰明卻自私的孩子。有時(shí)，她會(huì)把同伴的作品扔到一邊，卻小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她對(duì)摔倒的小班小朋友視而不見(jiàn)，還說(shuō)“她又不是我弟弟”。后來(lái)，我抓住她喜歡角色游戲的特點(diǎn)，有意在游戲中觀察；引導(dǎo)她的行為。如：在她扮演醫(yī)生時(shí)，我故意扮演一個(gè)得了急病腳耳朵不靈的病人，暗示她作為一個(gè)醫(yī)生應(yīng)處處為病人若想，不辭辛苦地為病人服務(wù)；在她扮演女交警時(shí)，我一會(huì)兒扮演拄著拐過(guò)馬路的老爺爺，一會(huì)兒扮演抱著小孩，背著重物過(guò)街的婦女，以此暗示她應(yīng)無(wú)私地幫助他人……后來(lái)，自私的珍珍終于成了人人喜愛(ài)的“小雷鋒”

2003/1/24 天天、小海既聰明又活潑，但不愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常面對(duì)老師的“我們一起干好嗎？的邀請(qǐng)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)老師“請(qǐng)把積木拾起來(lái)”的提醒也充耳不聞……為了教育他們，我充分利用班集體的作用，組織幼兒進(jìn)行形式多樣的勞動(dòng)競(jìng)賽，如：疊被子比賽、擦桌子比賽、檢積木比賽，拖地板比賽等等，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)的技巧。每次比賽后，我都與孩子們一起鄭重其事地選出“勞動(dòng)小能于”并向他們頒發(fā)特殊的獎(jiǎng)品，如一塊擦桌子用的色彩鮮艷的海綿，一把自制的靈便輕巧的小拖把……從此，全班掀起了“勞動(dòng)竟賽”之風(fēng)，獲得“勞動(dòng)小能手”的孩子也成了人家學(xué)習(xí)的榜樣。好強(qiáng)的天天、小海在群體中也鼓足了勁，雙雙獲得“拖地小能手”的稱(chēng)號(hào)。

2003/3/7 晨晨是個(gè)天賦極好的孩子，朗誦、唱歌、舞蹈等樣樣拔尖，可在有些方面卻表現(xiàn)得很脆弱；生活上遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)挫折就神情沮喪，受

了一句批評(píng)就生平天悶氣……

有一次，晨晨跌破一點(diǎn)皮，便捂著臉哭了半天，嚷著要回家。等她平靜后，我給大家講了自編的《你喜歡堆》的故事，故事中勇敢的珍珍與怯懦的紅紅之間形成了鮮明的對(duì)比。

孩子們進(jìn)行了熱烈的討論，最后，我請(qǐng)晨晨作了總結(jié)，她說(shuō)：“我喜歡珍珍，因?yàn)樗赂遥疗埔稽c(diǎn)皮其實(shí)沒(méi)關(guān)系。”這樣既教育了她自己，也教育了大家。

此外，我還讓晨晨參加各種體育游戲，當(dāng)她遭遇失敗而出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，我和全班小朋友孝給予鼓勵(lì)，直到她獲得成功。

2003/3/14 今天，自由活動(dòng)時(shí)，我悄悄地走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)他們究竟在說(shuō)什么，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了：“老師來(lái)了！”——孩子們似乎不想讓我知道他們?cè)谧鍪裁矗@下子，我就更好奇了：“你們?cè)谕媸裁茨兀磕芎臀乙黄鹜鎲幔俊眲P雄脫口而出：“我們?cè)谕鎸櫸镄【`，很好玩的！”“是嗎？我也看過(guò)電視上演的寵物小精靈！”為了取得孩子們的信任，我又接著說(shuō)：“我知道皮卡丘，它好可愛(ài)哦！”這一說(shuō)，孩子們像是找到了知音一樣，都爭(zhēng)先恐后地介紹自己認(rèn)識(shí)的寵物小精靈,郭威指著圖片上的小精靈說(shuō)：“這是可達(dá)鴨，它平時(shí)看起來(lái)笨笨的，可是它很厲害哦，它會(huì)用它的念力來(lái)攻擊敵人。”凱雄激動(dòng)地?fù)]舞著圖片說(shuō)：“老師你看，這是臭臭花，它長(zhǎng)得很難看，但它以后進(jìn)化成霸王花，就不那么難看了！”劍楷也急著要讓我了解：“我知道尼多力諾，它是尼多郎進(jìn)化來(lái)的，以后還會(huì)進(jìn)化成尼多王呢！尼多王可厲害了，它的尾巴特別厲害，你要是跟它打，會(huì)被它打斷骨頭的哦！”??孩子們是那么地天真、幼稚，對(duì)寵物小精靈的了解又是那么地深入，他們?cè)诮涣髦幸呀?jīng)能認(rèn)得各種寵物小精靈的特征，并能說(shuō)出它們的進(jìn)化物，不僅如此，有幾個(gè)孩子還能說(shuō)出各種小精靈的進(jìn)攻武器及其招式

2003/3/21 今天早上，我若有所思的正在上樓梯，孩子們一聲聲甜甜的、脆脆的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從耳邊飄過(guò)，而我只是機(jī)械的、應(yīng)付式的在回答。突然大（1）班的天添小朋友，攔住了我的去路，追問(wèn)著“老師，你是不是、不喜歡我呀？”“沒(méi)有！”我從沉思中醒悟過(guò)來(lái)搪塞著回答，還親親的摸摸她的頭，向她回報(bào)了一個(gè)燦爛的笑容。“哪為什么我喊了你，你只是?嗯?了一聲呢？”天添似信非信、滿臉的疑惑不解，我?guī)е行柏?fù)罪”的內(nèi)疚心里，連忙解釋道：“剛才，老師在想一件很重要的事情，你喊我，我聽(tīng)見(jiàn)了，來(lái)不及和你說(shuō)話呀，真對(duì)不起”。天添似乎一下子明白了許多，一轉(zhuǎn)身，飛也似的向教室跑過(guò)去，向正迎面出來(lái)的孩子玄耀著說(shuō)：“老師是非常喜歡我的”。

2003/3/28 暉暉小朋友由于爸媽工作的關(guān)系需要送回姥姥家里，雖然是暫時(shí)離開(kāi)幾個(gè)月，想起暉暉平時(shí)的聰明伶俐，真有點(diǎn)舍不得，還有全班小朋友也許都舍不得吧，正好

今天有空，開(kāi)個(gè)簡(jiǎn)單的話別會(huì)。當(dāng)我將暉叫出來(lái)讓孩子們回顧與她一起相處的日子，與她談?wù)勊谋憩F(xiàn)時(shí)，意想不到的是，孩子們竟然數(shù)落起她的小缺點(diǎn)，有的說(shuō)：“她老是倒灑飯”，有的說(shuō)：“她中午不睡覺(jué)”，有的說(shuō)：“她愛(ài)大聲吵鬧”。就是沒(méi)有人想起她的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)的暉，頭低得不能再低，臉也漲得通紅，由于她的堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)把眼淚掉下來(lái)，可想而知，她心里是什么滋味，我作為教師心里也覺(jué)得非常的難受，我的活動(dòng)目的背道而馳了，我和班上的老師急忙用自己的語(yǔ)言欲作彌補(bǔ)：如：

暉暉歌唱得好，舞跳得好，畫(huà)畫(huà)得好，能專(zhuān)心學(xué)本領(lǐng)等。不知是否彌補(bǔ)到了，她把頭抬起來(lái)了。

暉暉是一個(gè)活潑開(kāi)朗、聰明伶俐非常有內(nèi)在邏輯思維的孩子不知是否我們有平日里為了給予她更高的要求而忽略了她在同伴面前的優(yōu)點(diǎn)，這也許是一普通的現(xiàn)象，當(dāng)遇到孩子吵鬧、倒灑東西、不睡午覺(jué)、撕破圖書(shū)……等現(xiàn)象時(shí),教師采取不正確的處理所造成孩子形象的損傷，和孩子心目中不是好孩子的概念，也有的時(shí)候，免不了對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，勿略了對(duì)行為較差的孩子的鼓勵(lì)。蒙特梭利教育觀念中的一句話：教師不注意應(yīng)用語(yǔ)言，也是對(duì)孩子的一種傷害。不要隨便懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)給他們?cè)斐勺员昂万湴恋慕Y(jié)果。

2003/4//4 課間操時(shí)，從核桃樹(shù)上掉下來(lái)一條大青蟲(chóng)。大青蟲(chóng)有拇指那么粗，渾身棕綠色，實(shí)在不招人喜歡，于是我用樹(shù)葉把它移到墻角。

本以為這么丑的大青蟲(chóng)，孩子們是會(huì)躲著它的。可誰(shuí)知，孩子們對(duì)它卻很感興趣：有的用小棍去撥弄；有的一邊用手指著大青蟲(chóng)，一邊招呼同伴：“快來(lái)看呀！好大的蟲(chóng)子喲”；還有的蹲下身子，仔細(xì)地觀看。我說(shuō)：“大青蟲(chóng)多丑呀？你們想想，是玩具好玩，還是大青蟲(chóng)好玩？”盡管這樣，孩子們?nèi)匀粚?duì)大青蟲(chóng)興致不減，不斷有人跑過(guò)去看。

為什么孩子們這么感興趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我來(lái)到孩子們中間。孩子們拉著我七嘴八舌地說(shuō)：“老師，它是怎樣吃飯的？”“老師，大青蟲(chóng)的衣服為什么是這種顏色的？”“老師，大青蟲(chóng)的家在哪里呢？”“老師，大青蟲(chóng)的爸爸、媽媽在什么地方呀？”......聽(tīng)著孩子們一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)題，我也仔細(xì)地看起來(lái)。我忽然覺(jué)得大青蟲(chóng)可愛(ài)起來(lái)了，走起路來(lái)滿有趣的，身子一拱一拱，很用力，爬得還真快呢。

此刻，我體會(huì)到，作為教師，擁有一顆童心是多么重要啊！幼兒對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，他們有太多太多的問(wèn)題要弄個(gè)明白。他們從不以成人的眼光來(lái)看世界。我們要尊重幼兒，平等地對(duì)待他們，允許他們觀察，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，要讓孩子在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師為中心，讓幼兒無(wú)條件地服從。

2003/4/11 到了大班，孩子們逐漸步入換牙期。一天，張琪的一顆牙搖搖欲墜，被她一把拔了下來(lái)，順手托付給樂(lè)凱保管，自己去漱口。過(guò)了一會(huì)兒，一位小朋友著急地跑來(lái)說(shuō)：“老師，不得了了，張琪的牙讓樂(lè)凱給弄丟了，張琪哭了。”我趕忙走過(guò)去，孩子們正著急地滿地找牙呢，樂(lè)凱更是慌得不知所措。張琪哭著說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，上牙要往床底下扔，下牙要朝房頂上扔，這樣，牙才會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。瞧我這顆牙，就

是因?yàn)榕獊G了到現(xiàn)在還沒(méi)長(zhǎng)長(zhǎng)出來(lái)，今天又丟一顆，嗯......”說(shuō)完，又哭了起來(lái)。我笑著正要解釋?zhuān)腥嗽谧阄业母觳玻仡^一看，樂(lè)凱遞過(guò)一顆牙，另一只手捂著自己的嘴。原來(lái)正巧他也有一顆牙正要脫落，一狠心拔下來(lái)要還給張琪。

我告訴孩子，新牙長(zhǎng)得慢不是因?yàn)榕獊G了舊牙，原因有很多，如缺鈣呀、牙床較厚呀、營(yíng)養(yǎng)不良呀等等。老師小時(shí)候也和你們一樣這么認(rèn)為，老師當(dāng)時(shí)也弄丟過(guò)牙，你們具，老師的牙不還是長(zhǎng)得好好的嗎？聽(tīng)了這話，張琪和樂(lè)凱如釋重負(fù)地笑了

2003/4/18 一唯幾乎沒(méi)有在幼兒園吃過(guò)飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是說(shuō)“我不餓”，就是說(shuō)“我不想吃”，有時(shí)甚至吃一口吐兩口。為了能讓她把飯吃進(jìn)去，我們幾位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)她，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，盡管我們給予了特殊照顧，卻仍不見(jiàn)成效。通過(guò)分析，我們找到了問(wèn)題的根源。是我們過(guò)分的關(guān)心，強(qiáng)化了她的厭食情緒，使吃飯成為她沉重的心理負(fù)擔(dān)。在負(fù)擔(dān)的重壓下，孩子厭食加劇。為了淡化一唯小朋友對(duì)吃飯的緊張與焦慮，我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請(qǐng)她做值日生時(shí)，她認(rèn)真地將勺子逐一地發(fā)到小朋友的碗里，最后坐到自己的座位上，什么也沒(méi)有說(shuō)就吃了起來(lái)，雖然吃的不多但已有了一定的進(jìn)步。我們并未在當(dāng)時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她自己吃飯了，而是在離園時(shí)，獎(jiǎng)給她一枚“大拇指”畫(huà)片，夸獎(jiǎng)她值日生做得好。家長(zhǎng)第二天反映，一唯回家后非常高興，說(shuō)很愿意做值日生的工作。我們的工作有了初步的成效。后來(lái)，我們又不斷利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談?wù)摗拔易類(lèi)?ài)吃的東西”。大家吃得非常開(kāi)心，一唯也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子......漸漸地，她的進(jìn)餐情緒好轉(zhuǎn)了，有時(shí)我們問(wèn)她是否添飯，她也很痛快地點(diǎn)點(diǎn)頭，并能把飯菜都吃完。沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)與緊張情緒的一唯，現(xiàn)在活潑了許多，臉上也有了笑容。

2003/5/9 最后一個(gè)孩子被家長(zhǎng)接走了，我一天的工作也結(jié)束了。剛準(zhǔn)備離開(kāi)，只見(jiàn)圓圓小朋友兩眼含著淚花，跑回到我跟前，急得半天說(shuō)不出話來(lái)。原來(lái)，他心愛(ài)的小汽車(chē)丟失了，看著他沮喪的小臉，我暗暗思量，是誰(shuí)拿了他的小汽車(chē)呢？我安慰他不要著急，老師一定會(huì)想辦法幫他找到的。

為了幫圓圓找到小汽車(chē)，更是為了培養(yǎng)孩子們良好的品質(zhì)，我決定進(jìn)行一次全班“汽車(chē)大賽”。要求每位小朋友從家里帶一部小汽車(chē)來(lái)參賽，誰(shuí)贏了就得一份獎(jiǎng)品，不帶汽車(chē)來(lái)的就不能參加比賽。

次日，我叫每個(gè)小朋友把自己的小汽車(chē)放在一個(gè)筐子里，然后，我把筐子拿進(jìn)休息室，叫圓圓小朋友仔細(xì)辨認(rèn)。不一會(huì)兒圓圓就認(rèn)出了他心愛(ài)的小汽車(chē)。由于怕影響了小朋友們比賽的情緒，我沒(méi)讓圓圓把車(chē)拿走，我站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地觀察。我看見(jiàn)明明小朋友遲疑地走近小筐，拿走了圓圓丟失的那輛小汽車(chē)。比賽結(jié)束后，的把明明叫到一邊，問(wèn)道：“這輛小汽車(chē)是誰(shuí)給你買(mǎi)的？”他一時(shí)回答不上來(lái)。我又問(wèn)他：“你知道做錯(cuò)了什么事情嗎？”他羞紅了臉，低著頭向我認(rèn)了錯(cuò)。我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是給他講這種行為的危害。他決心再也不拿別人的東西了。

2003/5/30 思錦的媽媽來(lái)接她，向我了解孩子在班上的表現(xiàn)。我說(shuō)思錦很乖、聽(tīng)話，就是膽子小些。她媽媽同意了我的看法，但最后說(shuō)了一句話深深地觸動(dòng)了我：“老師，您猜前幾天思錦跟我說(shuō)什么？”孩子能說(shuō)什么呢，我好奇地等待著下一句。“她說(shuō)，你跟老師說(shuō)說(shuō)，讓我也發(fā)一次筆。”當(dāng)時(shí)我一愣，停了幾秒鐘，馬上說(shuō)：“是啊！我真沒(méi)讓思錦發(fā)過(guò)東西。”

因到家，“讓我也發(fā)一次筆”這句話，總在我腦子里轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時(shí)請(qǐng)孩子幫助發(fā)東西，只注意到能力強(qiáng)的、聰明的孩子，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子，以致當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)小朋友幫助發(fā)東西的時(shí)候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒(méi)自己的份兒，老實(shí)的孩子則用乞求的目光注視著我，心里肯定在想，老師您請(qǐng)我吧！而我真的忽視了他們。當(dāng)孩子用求媽媽幫忙的方法來(lái)告訴我時(shí)，我真的震撼了。

第二天，我把思錦叫到身邊，首先做自我批評(píng)，承認(rèn)自己從沒(méi)讓她發(fā)過(guò)東西是不對(duì)的，夸獎(jiǎng)思錦其實(shí)很能干，以后一定要請(qǐng)她幫忙。她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，在向座位走去時(shí)，我看到她臉上露出了安慰的笑容。然后，我又和全班小朋友講：“我知道，咱班小朋友都特別能干，都愛(ài)為大家做事情。以后每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)，但要有一個(gè)條件，比比誰(shuí)的進(jìn)步大，如能大膽發(fā)言、能幫助小朋友等，我請(qǐng)大家來(lái)選。”我這樣做一是把發(fā)東西當(dāng)成一項(xiàng)鼓勵(lì)孩子、樹(shù)立信心的手段，二是把老師的特權(quán)交給孩子，易拉近老師和孩子距離。后來(lái)我鼓勵(lì)思錦大膽發(fā)言，她真的有了進(jìn)步。她發(fā)筆的那天，晚上媽媽來(lái)接時(shí)，思錦高興地奔跑著撲進(jìn)媽媽?xiě)牙铮谝痪湓捑驼f(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉彀l(fā)筆了。”媽媽聽(tīng)了，在她紅撲撲小臉上親了一下，然后對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師。”當(dāng)時(shí)我真的不知道說(shuō)什么好，眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)。這情景讓我感動(dòng)，也讓我內(nèi)疚，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是最容易、最平常的事，而對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻很重要。因?yàn)檫@是對(duì)孩子自身價(jià)值與能力的一種肯定。所以，我們老師要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，特別是那些不善言談，不夠聰明，長(zhǎng)的不夠漂亮，不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認(rèn)為他們是有能力的。

2003/6/20 上午的室內(nèi)活動(dòng)又開(kāi)始了，我正在給孩子們講解游戲的玩法。碩碩跑到我身后，雙手拽住我的衣服，彎著身子，用頭使勁朝前頂。碩碩是個(gè)聰明但非常淘氣的孩子，因?yàn)橛斜茄祝刻毂亲酉旅婵偸寝抢鴥筛懊鏃l”，擦都擦不及。為了不影響其他孩子，我一直沒(méi)理他，直到我把游戲的玩法講完才說(shuō)：“好孩子，別頂老師了，咱們一起做游戲吧。”這時(shí)，我的手忽然觸到了什么，扭身一看：“哎呀！”碩碩的鼻涕蹭了我一身，好幾塊還亮閃閃的。頓時(shí)我的火就上來(lái)了：“碩碩，你干什么呀！”我一邊繃著臉嚷，一邊拽著衣服讓他看。只見(jiàn)他滿臉委屈，眼里含著淚花，仰著頭，望著我。“看什么看，你還委屈呀！”說(shuō)完我就轉(zhuǎn)身去水房擦衣

服，心情也慢慢平靜下來(lái)。本打算回去接著玩游戲，可一進(jìn)活動(dòng)室，我愣住了：碩碩沒(méi)有像平常一樣高興地和小朋友玩，而是一個(gè)人悶頭趴在桌上，一動(dòng)不動(dòng)。我想他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，于是我便輕輕地走過(guò)去，叫了一聲：“碩碩。”還沒(méi)等我開(kāi)口，他撅著嘴把頭轉(zhuǎn)向另一邊，我心想：“是不是嚇著他了。”

下午離園，爸爸媽媽來(lái)接孩子，只見(jiàn)炎炎撲到爸爸懷里，彎著身子，一個(gè)勁兒地用頭頂爸爸的前胸。我不禁一怔：這不是孩子喜愛(ài)對(duì)方的表現(xiàn)嗎？如果碩碩不喜歡自己的話，還會(huì)有上午的一幕嗎？“碩碩，老師錯(cuò)了，你那不是淘氣，而是在表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，而我卻以冷冷的面孔，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥做了回報(bào)，我感到內(nèi)疚和慚愧。”

2003/6/27 體育活動(dòng)——自行車(chē)比賽中，生龍活虎的男孩子們，首當(dāng)其沖地沖過(guò)了終點(diǎn)，威風(fēng)凜凜地帶上了勝利的花環(huán)，賽場(chǎng)上一片吹呼。忽然，“咣當(dāng)”一聲，歡呼被壓住了。大家一看，揚(yáng)揚(yáng)站在被用力推倒的車(chē)旁，眼里含著淚水。我連忙跑過(guò)去，扶起車(chē)，蹲下身問(wèn)她：“怎么了？”她哭著說(shuō)：“這車(chē)......壞的。”我反復(fù)地查看，這輛車(chē)沒(méi)毛病，揚(yáng)揚(yáng)為什么這樣？

我明白了，揚(yáng)揚(yáng)是因?yàn)闆](méi)得第一才這樣的，回想平時(shí)，我有意無(wú)意地為她流露出特別的愛(ài)，使她又驕傲，又虛榮，為了遮掩她沒(méi)得第一才說(shuō)車(chē)壞了。看到這樣可愛(ài)的孩子在我的偏愛(ài)下變成這樣，我真后悔莫及。這件事深深觸動(dòng)了我，使我懂得：教師的愛(ài)應(yīng)是博大的愛(ài)，不論幼兒聰明、漂亮與否，教師都應(yīng)正確對(duì)待，不偏不倚，把自己全部的心血傾注在每個(gè)孩子身上，使他們健康成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒園觀察筆記

五角星**

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：“有兩個(gè)不是??”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？”苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

喝水的故事

幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄“逃離”喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過(guò)著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出“媽媽?zhuān)铱剩　钡臅r(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。

我問(wèn)她，你為什么要哭啊？

她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。

我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。她說(shuō)：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用的水。老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。

第四篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間：3月6日 觀察對(duì)象：朱悅小朋友

觀察目的：讓孩子感受到愛(ài)，使她變得活潑開(kāi)朗 觀察事件：

今天下午我組織 “媽媽的節(jié)日”主題活動(dòng)。我要求每個(gè)小朋友給媽媽送上自己的禮物。我讓小朋友們討論、交流，問(wèn)他們有什么想法，小朋友們七嘴八舌，說(shuō)了好多，都非常有創(chuàng)意。從孩子的表達(dá)中，我看得出來(lái)孩子們對(duì)媽媽的深深的敬意和愛(ài)意。當(dāng)我笑瞇瞇地問(wèn)朱悅時(shí)，她卻低頭不語(yǔ)。我想她是不是害羞，或許待會(huì)兒她會(huì)直接做出禮物來(lái)讓我看吧！這樣想著，我也沒(méi)繼續(xù)問(wèn)，讓她坐下了。我把制作的材料發(fā)給了所有小朋友。他們都在認(rèn)真地做禮物，不一會(huì)兒，小朋友的禮物都做好了。小朋友看著自己的“杰作”，都高高興興地紛紛拿來(lái)給我看。這時(shí)我注意到朱悅默默地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。于是，我走到她身邊發(fā)現(xiàn)：朱悅桌上的材料還是原封不動(dòng)的，怎么了？于是，我就把她叫來(lái)，問(wèn)朱悅你怎么了。她一雙大眼睛看著我不作聲。經(jīng)過(guò)我再三詢(xún)問(wèn)，她才低聲告訴我：媽媽平常不在家，在外地打工，和她在一起的時(shí)間很少。她不知道媽媽喜歡什么，所以，無(wú)從動(dòng)手。聽(tīng)了朱悅的話，我感覺(jué)到自己對(duì)朱悅了解的太少了，作為朱悅的老師我真的不稱(chēng)職。觀察分析：

朱悅是一個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，這個(gè)孩子在日常生活中很少說(shuō)話。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，她不善于與他人進(jìn)行溝通表達(dá)自己的感情。久而久之心靈封閉，孤僻、自卑，不信任他人。措施及效果：

1、作為教師的我在日常的生活中要多關(guān)心、了解、幫助，讓她感受到母愛(ài)、體會(huì)到溫暖。

2、引導(dǎo)班級(jí)的小朋友多和朱悅交往，鼓勵(lì)朱悅多交朋友，讓她喜歡小朋友、班級(jí)、幼兒園，體會(huì)到在幼兒園生活的快樂(lè)。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，讓其多關(guān)愛(ài)孩子，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

現(xiàn)在，朱悅做給媽媽的禮物已送給媽媽了。朱悅也愿意與小朋友一起游戲、活動(dòng)。我們也能見(jiàn)到朱悅的笑臉了。

觀察人：

第五篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記《唱歌》

觀察對(duì)象： 周子宸（男、3歲）觀察時(shí)間：2010年9月19日 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察者：董明敏 觀察內(nèi)容：

下午線上活動(dòng)在介紹下午活動(dòng)安排的時(shí)候，周子宸一直在旁邊哼著聽(tīng)不懂的歌，我提醒了他兩次仍然沒(méi)有改變，由于是剛剛來(lái)幼兒園的小朋友，所以沒(méi)有太多的說(shuō)他，但我發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)習(xí)慣，已不是第一次，而是幾乎每次線上活動(dòng)老師在說(shuō)事情的時(shí)候，不管其他小朋友多么認(rèn)真他都在一旁哼著自己的歌，所以當(dāng)這次活動(dòng)結(jié)束時(shí)我一直在想這件事情，也就想起剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候子宸的媽媽給老師寫(xiě)了一封信，其中提到，“……子宸對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)與敏感……”，這句話引起了我的思考。第二天晨間活動(dòng)老師在與小朋友說(shuō)話的時(shí)候，我便一直注意著子宸，不出意料，果然他又自己哼著歌，這一次我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒃捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)到子宸的身上，對(duì)他說(shuō)“子宸，能告訴董老師你唱的是什么歌嗎？”他便沖著我笑沒(méi)回答，我說(shuō)“這樣吧，你看現(xiàn)在董老師在跟小朋友們說(shuō)點(diǎn)事情，而且這件事情與你也又關(guān)系，你先來(lái)聽(tīng)我說(shuō)完，然后等咱們戶(hù)外回來(lái)的時(shí)候，董老師給你彈琴伴奏，你來(lái)唱給我們聽(tīng)好嗎？”這時(shí)也有其他的小朋友在說(shuō)，“老師我也想讓你幫我伴奏，我來(lái)唱……”借此我便說(shuō)：那以后每天如果有小朋友想給大家唱歌了，就告訴董老師，咱們就開(kāi)演唱會(huì)，子宸聽(tīng)了特別高興，但只是點(diǎn)頭。等到戶(hù)外回來(lái)的時(shí)候，我請(qǐng)子宸來(lái)唱歌，其他小朋友當(dāng)觀眾，而且還有一位小主持人，子宸特別的開(kāi)心，但是不過(guò)來(lái)，考慮到新孩子不易過(guò)激，而且我知道他并不是真的會(huì)唱什么，所以我便請(qǐng)幾

位大班的小朋友帶著他一起來(lái)到前面唱我們學(xué)過(guò)的歌曲，這樣既滿足了他對(duì)音樂(lè)歌唱的興趣與欲望，也使他的內(nèi)心想被關(guān)注的希望或得了滿足，同時(shí)也帶給大班幼兒喜歡表演與被贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我觀察后來(lái)幾次在線上活動(dòng)的時(shí)候，子宸也還是會(huì)哼著歌，但是老師只一次的提醒，他的注意力便轉(zhuǎn)了回來(lái)。

分析反思：

音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，這個(gè)時(shí)期的孩子本身各方面例如社會(huì)性及幼兒個(gè)體本身的個(gè)性還沒(méi)有形成或只是初步發(fā)展，所以對(duì)于音樂(lè)的活動(dòng)頗為感興趣，音樂(lè)中的旋律與歌唱會(huì)讓孩子感到輕松與快樂(lè)，也基于前段時(shí)間我?guī)е∷薜暮⒆娱_(kāi)的鋼琴演奏會(huì)，小朋友特別喜歡而且因?yàn)殚_(kāi)演奏會(huì)要住幼兒園，我便有了這個(gè)演唱會(huì)的主意，并且受到了孩子的歡迎。后來(lái)，在與家長(zhǎng)交流，希望回到家里的時(shí)候，可以充分利用家里的人力與物力資源，在家里培養(yǎng)孩子這方面的能力，幫助孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系。